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《雪孩子》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的《雪孩子》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《雪孩子》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課的“累、添”14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呀”,會(huì)寫“唱、趕”等8個(gè)字,會(huì)寫“出門、起來(lái)”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀,試著不出聲。讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
3.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀比較兩組句子,學(xué)習(xí)默讀,試著不出聲。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呀”,會(huì)寫8個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示圖片:
教師口述:
這是什么季節(jié)?(冬季)下雪了你會(huì)做什么呢?(堆雪人)這節(jié)課,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的雪孩子吧。ò鍟20雪孩子)板書課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片,引導(dǎo)到堆雪人,雪孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀生字,識(shí)記。
、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“柴、燒、終”前鼻音“添漸淋”,后鼻音“燙”。
、谧R(shí)記生字
近義詞識(shí)字:通過(guò)找近義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思,如“添一加”“漸漸一逐漸、慢慢”“渾身一全身”等。
字理識(shí)字!安瘛C、滅”的字形可以通過(guò)字理溯源,再聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)識(shí)記。
生活識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字:“旺、”表示火燒得很大,“冒”可結(jié)合課文語(yǔ)句模擬動(dòng)作理解。
加一加:“口”加“日日”是“唱”;“日”加“王”是“旺”,“讠”加“隹”是“誰(shuí)”,“氵”加“氣”是“汽”。
換一換:“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”!敖(jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。
減一減:“汗”減“氵”是“干”,“傍”減“亻”是“旁”。
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
勞累累了添加增添木柴柴火燒火燃燒逐漸漸漸哎呀感冒冒出燙傷滾燙終于最終淋雨淋濕消滅消亡激動(dòng)激情
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:翹舌音“柴、燒、終”前鼻音“添漸淋”,后鼻音“燙”。)
。2)學(xué)習(xí)多音字:“累(lèilěi)”
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
媽媽除了工作,還要做家務(wù),太勞累了。
在這里,“累”讀“l(fā)èi”,意思是“疲乏”,還有一個(gè)讀音是“l(fā)ěi”,意思是“連續(xù)、堆積”,組詞如下:
累lèi(勞累)(累乏)
lěi(積累)(累加)
②讀一讀:
通過(guò)多年積累(lěi)的經(jīng)驗(yàn),這次他終于成功了?
。3)識(shí)字游戲
放氣球游戲,看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè),就放飛一個(gè)氣球。)
(4)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
漸漸(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
嗆人表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。
激動(dòng)因受某種氣體的刺激而感到難受。
。5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字和初讀感知,為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
唱趕旺旁渾誰(shuí)輕汽
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
。ā芭浴,上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“唱旺渾輕誰(shuí)汽”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“趕”半包圍結(jié)構(gòu)。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“誰(shuí)、輕、汽”,學(xué)生練寫。
“誰(shuí)”:左中右結(jié)構(gòu),“讠”第二筆起筆于橫中線;“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè),撇尖伸向“讠”,第二橫在橫中線上,第四橫較前三橫略長(zhǎng)。
“輕”:左右結(jié)構(gòu),左右等寬,“車”作偏旁時(shí)筆順為先豎后提,第四筆橫改提,撇折的橫段在橫中線上;橫撇起筆于豎中線,與“車”首筆橫持平,長(zhǎng)點(diǎn)收筆在橫中線上。
“汽”左窄右寬,“氵”第二點(diǎn)偏左收筆于橫中線;“氣”的短撇從豎中線撇向左上格,第二筆橫與短撇在豎中線相接,橫折斜鉤在橫中線起筆,右行下折后斜行勾出。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的`字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)會(huì)寫字,層層推進(jìn),規(guī)范學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書寫的興趣。】
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)《雪孩子》,認(rèn)識(shí)了很多生字新詞,這是一篇童話。這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子最后自己變成了云朵的故事。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
六、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
2.了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看從雪孩子救小白兔這件事上,你發(fā)現(xiàn)雪孩子有什么特點(diǎn)和品質(zhì)?
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示:雪,下個(gè)不停,一連下了好幾天。
這是什么描寫?(景物描寫)
這句話在文中起到什么樣的作用?
。ā跋聜(gè)不停、一連”說(shuō)明雪下得很大,下的時(shí)間長(zhǎng)。為下文寫堆雪人做好了鋪墊。)
【設(shè)計(jì)意圖:介紹景物描寫在文中的重要作用,抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。教學(xué)學(xué)生理解課文的同時(shí),也潛移默化地介紹了景物描寫的寫作方法!
2.學(xué)習(xí)課文2-5自然段。
。1)小白兔為雪孩子做了什么?
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽(tīng)。
。2)出示:“小白兔添了柴,把火燒得旺旺的,屋子里漸漸暖和了。他躺在床上,閉上眼睛,一會(huì)兒就睡著了!
這段話在這里起到什么作用?
預(yù)設(shè):“火燒得旺旺的”和“小白兔睡著了”為下文寫小白兔家著火埋下伏筆。
3.學(xué)習(xí)課文6-14自然段。
(1)小白兔家為什么會(huì)著火?
小白兔往火堆里添了許多柴,他睡著了,火把旁邊的柴堆燒著了。
。2)雪孩子看到小白兔家著火后,是怎樣做的?
出示:“小白兔,小白兔!你在哪里?”雪孩子沖進(jìn)屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái),跑到屋外。
“小白兔,小白兔!你在哪里?”這是一個(gè)什么句子?從中知道了什么?
(這是一個(gè)疑問(wèn)句,寫出了雪孩子救小白兔急切的心情。)
用“”畫出雪孩子救小白兔的動(dòng)作動(dòng)詞。(沖冒找抱跑)
從雪孩子救小白兔這件事上,你發(fā)現(xiàn)雪孩子有什么特點(diǎn)和品質(zhì)?
預(yù)設(shè):
我發(fā)現(xiàn)雪孩子不怕冷,遇熱會(huì)融化,他不怕?tīng)奚⑸峒壕热恕?/p>
。3)雪孩子是怎樣變成白云的?
出示:不,雪孩子還在呢!瞧,太陽(yáng)曬著,他變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵美麗的白云。
【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}引導(dǎo),從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法增強(qiáng)理解課文的能力!
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《堆雪人》。
聽(tīng)讀兒歌《堆雪人》,想一想自己堆過(guò)哪些雪人,它們給自己帶來(lái)了怎樣的快樂(lè),跟著爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么?告訴我們什么?
本文寫了雪孩子冒著大火救出小白兔,自己卻消失了的故事,表現(xiàn)了雪孩子勇敢無(wú)畏,舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了人們對(duì)雪孩子的贊美之情。
五、學(xué)會(huì)寫話方法
學(xué)一法:學(xué)習(xí)感嘆句
感嘆句是表示喜怒哀樂(lè)等強(qiáng)烈感情的句子。感嘆句可以抒發(fā)快樂(lè)、驚訝,悲哀、厭惡、恐懼等濃厚的感情。寫感嘆句時(shí),句尾用感嘆句“!”,句中可能會(huì)出現(xiàn)“多么、真、啊、哇”等詞。
舉一例:春天的景色真美。
練一練:學(xué)寫一個(gè)感嘆句。
示例:他真是一個(gè)懂事的孩子!
五、課堂小結(jié)
本文寫了雪孩子冒著大火救出小白兔,自己卻消失了的故事,表現(xiàn)了雪孩子勇敢無(wú)畏,舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了人們對(duì)雪孩子的贊美之情。
六、主題延伸
雪孩子是怎樣變成白云的?畫一畫。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)(課件19)
雪下個(gè)不停一連下了好幾天
雪孩子兔媽媽外出堆雪人陪小兔
小白兔又唱又跳玩累著火舍己救人
雪孩子飛跑救出小白兔
化成水變成水汽成了白云
課后反思
成功之處:
1.在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始時(shí),我出示了“雪孩子”的圖形剪影,提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象;播放了課文朗讀錄音,提供給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的形象;演示了投影片,把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí),讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景;讓學(xué)生的思維自由地馳騁,使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。
不足之處:規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。
《雪孩子》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“子”.
2、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程.
教學(xué)重難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)生字,理解課文.
教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片 課文插圖
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
下大雪,孩子常常喜歡干什么?— 堆雪人.今天,老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識(shí).
二、看圖自讀文,檢查自讀情況。
。、看圖小聲的讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼一拼.
。病⒅该肿匀欢巫x課文,師生共同正音.
。、這篇課文有多少段?你哪段讀得最好?讀給大家聽(tīng).
三、學(xué)習(xí)生字
。、師出示生字卡片:你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字?師隨機(jī)學(xué)新偏旁“子”
。、強(qiáng)調(diào)多音字“著 覺(jué)”.
。、指名小老師上臺(tái)領(lǐng)讀
4、師抽查,開(kāi)火車讀.
四、理解課文內(nèi)容
。、觀察掛圖1、2,圖上畫了什么?兔媽媽和小兔在做什么?
﹙1﹚雪孩子是怎么樣?
﹙2﹚齊讀一、二段.
﹙3﹚指名讀,師評(píng)議,再讀.
。、看圖說(shuō)話﹙掛圖3﹚,圖上畫了誰(shuí)?在干什么?
﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳,玩的`可開(kāi)心了!誰(shuí)來(lái)讀?﹙指導(dǎo)讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣﹚.
﹙2﹚練習(xí)“又———又————的”說(shuō)法。
。、小兔玩累了,就回到屋里休息,接著發(fā)生了什么事?
。、雪孩子救出了小白兔,自己卻變成了什么?﹙白云﹚
。、思考:救小白兔時(shí)雪孩子知道自己會(huì)化掉嗎?它為什么還要去救呢?﹙小組討論﹚。
6、掛圖8,雪孩子是怎么飛上天的?你知道嗎?﹙雪化成水,水蒸氣后形成云﹚。
。、請(qǐng)小朋友想想雪孩子會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候?
8、全班齊讀。
五、小結(jié):
今天我們學(xué)到的知識(shí)真多!認(rèn)識(shí)了一位新朋友—雪孩子,和學(xué)到了一個(gè)新的偏旁“子”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字與課文內(nèi)容。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片小黑板課文插圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、摘蘋果的方式讀生字。
2、觀察掛圖,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)有感情的朗讀
1、說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪幅圖?
2、請(qǐng)你讀一讀寫這幅圖的句子。
3、你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎么樣的語(yǔ)氣?
4、全班評(píng)議,再讀。
5、教師指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、請(qǐng)小朋友觀察范字,看看應(yīng)該要注意什么?
2、根據(jù)“從上到下,從左到右”,在田字格上的筆畫書空一遍。
3、“瓜”,上撇平短,左撇豎長(zhǎng)!柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部。
4、“衣”點(diǎn)居中,不與“橫”相連。
5、學(xué)生練寫,教師巡視。
四、教師小結(jié):
今天,小朋友都有進(jìn)步了,基本能有感情的朗讀,但是還有小部分的同學(xué)還需要努力的。
《雪孩子》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、萌發(fā)關(guān)愛(ài)殘疾人的情感。
2、從故事中認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。
3、運(yùn)用觸覺(jué)探索物品的特征,感受眼睛的重要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事《4只瞎了的小老鼠》,圖片大象,遮擋式圖片樹(shù)葉。故事雪孩子教案。
教材解讀:
《雪孩子》是二年級(jí)第七單元第三篇課文。本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了三篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)”。
《雪孩子》是一篇童話故事,講述的是一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè),當(dāng)小白兔被困大火中,勇敢的雪孩子冒著熊熊烈火救出小白兔,最后自己變成了白云的故事。文章富有童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材?磮D讀文,情景朗讀,能幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),進(jìn)而感受雪孩子的高尚品質(zhì)。
本單元在《雪孩子》一課的課后題中第一次提出了默讀的要求,這就意味著要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)解讀:
課時(shí)劃分:
《雪孩子》這篇課文較長(zhǎng),從故事內(nèi)容來(lái)劃分,總共可以分成三部分:雪孩子和小白兔一起玩耍,給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè);小白兔家里著火了,勇敢的雪孩子從大火中救助小白兔;救出小白兔后,雪孩子自己卻化成了一朵白云。課文我準(zhǔn)備分成3課時(shí)上完,本節(jié)課設(shè)計(jì)的是第2課時(shí),抓住默讀和雪孩子救火,從而感悟人物形象來(lái)設(shè)計(jì)整堂課。
教案設(shè)計(jì):
結(jié)合新課標(biāo)的'要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀的閱讀方式,讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解故事內(nèi)容,感悟雪孩子的善良,勇敢,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT雪孩子人物形象圖
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┡f識(shí)導(dǎo)入,鞏固所學(xué)
開(kāi)課直奔主題,課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞,用學(xué)生喜歡的“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀生字詞,由字自然過(guò)渡到詞語(yǔ)的認(rèn)讀中,運(yùn)用“火眼金睛”(課件中生字詞被擋住了,快速出示,看誰(shuí)最認(rèn)真,第一個(gè)準(zhǔn)確的讀出來(lái))的方式認(rèn)讀詞語(yǔ),此環(huán)節(jié)的設(shè)置考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用小游戲,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
(二)字詞盤點(diǎn),指導(dǎo)書寫
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)書寫環(huán)節(jié),目的是讓課堂銜接的更完美,生字詞學(xué)生們都掌握了,那會(huì)不會(huì)寫呢?自然過(guò)渡到生字詞的教學(xué)中。課堂上我堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合;堅(jiān)持指導(dǎo)寫字和訓(xùn)練“兩姿”、培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合;堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)與寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在此環(huán)節(jié)做到精講多練重糾正。
首先課件出示“唱”和“趕”,然后請(qǐng)同學(xué)們先觀察字的結(jié)構(gòu),并請(qǐng)人說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得書寫這個(gè)字需要注意什么?讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察,總結(jié);在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師有效的規(guī)范,并示范;然后讓同學(xué)們通過(guò)換一換、加一加、減一減的方式,了解字意;接著請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁旧蠒鴮懭椋瑫鴮憰r(shí)強(qiáng)調(diào)書寫的坐姿和良好的寫字習(xí)慣,教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)不規(guī)范處及時(shí)規(guī)范;最后互評(píng)環(huán)節(jié),說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)寫的好,為什么,教師最后做總結(jié)。
。ㄈ┢纷x課文,感悟形象
我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶,老師又為你們帶來(lái)了一位新朋友(出示雪孩子形象圖)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是考慮到低年級(jí)學(xué)生更喜歡實(shí)際物品,讓學(xué)生們跟著雪孩子一起走進(jìn)課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課第一次提到默讀的方法,先由老師講解什么是默讀以及默讀的好處;再有學(xué)生齊讀默讀小技巧,進(jìn)一步理解默讀要做到:不出聲、不指讀、心里讀……為了讓學(xué)生們進(jìn)入默讀狀態(tài),在讀之前我課件上出示了第一個(gè)問(wèn)題:說(shuō)一說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?接著又讓學(xué)生默讀本節(jié)課所學(xué)段落6—9自然段,提出了第二個(gè)問(wèn)題:小白兔熟睡后,又發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀,掌握思考解決問(wèn)題的捷徑,甚至學(xué)生會(huì)進(jìn)一步明白,要思考解決完一系列問(wèn)題,必須認(rèn)真思讀,提高自我默讀速度。
在理解人物形象時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,如果自己是雪孩子,自己會(huì)怎樣做?同時(shí)通過(guò)情境朗讀的方式,讓孩子們?cè)谧x中感悟形象。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火到朝小白兔家奔去,再到最后冒火救出小白兔時(shí)心中所想以及做了什么動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物形象。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“大膽想象”“抓關(guān)鍵詞想象畫面”“演一演”“觀看視頻,結(jié)合圖片,說(shuō)一說(shuō)哪里讓你最感動(dòng)?”“回歸文本,再次品讀”這五個(gè)教學(xué)方法。
“大膽想象”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生想象如果發(fā)現(xiàn)自己的朋友困火中,自己會(huì)怎樣做?雪孩子又會(huì)怎樣做?
“抓關(guān)鍵詞想象畫面”抓住“冒著”“沖進(jìn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ),感受雪孩子著急的心情以及雪孩子勇敢的品質(zhì)。初步了解人物形象后,進(jìn)行“演一演”和“觀看視頻,結(jié)合圖片,說(shuō)一說(shuō)哪里讓你最感動(dòng)?”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生從想—說(shuō)—表現(xiàn),有利于學(xué)生更形象的體會(huì)雪孩子的心情,為下節(jié)課學(xué)習(xí)雪孩子化成白云,我心中所想做鋪墊,同時(shí)也活躍課堂氛圍。
最后“回歸文本,再次品讀”運(yùn)用小組賽讀的方式,讀出感情。這一環(huán)節(jié)課件上以動(dòng)態(tài)烈火為背景,同時(shí)加上緊張的音樂(lè),營(yíng)造緊張的氛圍。緊接著一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái):此時(shí)此刻,在你心中雪孩子是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生們通過(guò)前期的讀,在讀中感悟出雪孩子的善良、勇敢、樂(lè)于助人。這一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
(四)拓展延伸、發(fā)散思維
從雪孩子的精神中遷移到我們的生活中:說(shuō)一說(shuō)你身邊有沒(méi)有像雪孩子這樣的人?呼吁學(xué)生:只要我們一直保持一顆善良、樂(lè)于助人的心,我們就能永遠(yuǎn)和雪孩子在一起。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生將在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容用到實(shí)際生活中去,做到學(xué)以致用,豐富生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
本節(jié)課板書借用簡(jiǎn)筆畫——一種無(wú)聲的語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象的畫面,借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力,加深對(duì)文字內(nèi)容的理解。板書中間設(shè)計(jì)雪孩子人物形象,周圍分別寫上,你眼中雪孩子的形象和課文中學(xué)孩子的形象是怎樣的詞語(yǔ),這樣設(shè)計(jì)直觀、通俗易懂,符合低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),最后總結(jié)時(shí):只要我們一直保持一顆善良、樂(lè)于助人的心,我們就能永遠(yuǎn)和雪孩子在一起。教師邊說(shuō)邊畫一個(gè)大愛(ài)心,有助于進(jìn)一步升華感情。
《雪孩子》教案4
一、揭示課題
1、板書“孩子”,教認(rèn)“孩”字,再補(bǔ)上“雪”字。
。、激趣:
你們見(jiàn)過(guò)雪孩子嗎?
二、看圖自讀課文
要求:仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫了什么。再圖文對(duì)照,練讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、合作學(xué)習(xí),認(rèn)記生字
1、提出初讀時(shí)遇到的.困難。
。、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問(wèn)同學(xué)等多種識(shí)字方法,再讀生字和課文。
3、交流識(shí)字方法。
四、檢查自讀情況,讀后正音
五、朗讀感悟
1、課件展示最后一幅圖,想想說(shuō)說(shuō):
小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
。、想一想:
雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?
六、字詞練習(xí)
1、讀句子識(shí)記生字:
孩子,你要知道,玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái),往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。
。病⑼瓿烧n后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
七、指導(dǎo)寫字
八、實(shí)踐活動(dòng)
。、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。
。场㈤喿x兒歌《堆雪人》。
九、資料袋
兒歌:堆雪人
寒風(fēng)吹,雪花飄,
堆個(gè)雪人個(gè)子高。
我給雪人穿單衣,
外面又套大棉襖。
太陽(yáng)公公怕他熱,
把他的衣裳全脫掉。
光著身子還冒汗,
越流汗水個(gè)越小。
《雪孩子》教案5
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、情感與態(tài)度目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。
【課前準(zhǔn)備】
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖說(shuō)話,初步感知課文
1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、小白兔睡著的'時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象
4、帶著問(wèn)題,邊看圖邊聽(tīng)老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書“雪孩子”,學(xué)習(xí)“孩”字。
二、自讀課文,把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、檢查自讀情況,讀后正音
1、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:
讓、往、燒、知。
2、會(huì)讀:
“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著(zhao)”
四、讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
、 指名讀讀文中的句子
⑵ 指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)。
⑶ 說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?
(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)
3、讀讀課文想一想:
雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?
(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
五、朗讀指導(dǎo)
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
六、續(xù)編故事
想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。
七、字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字:
把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”:
⑴ 填寫課后的詞語(yǔ)。
、 你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
八、指導(dǎo)寫字
《雪孩子》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)游戲的情境以及字理、看圖、歸類識(shí)字諸方法認(rèn)識(shí)“燒”“滅”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呀”;正確書寫“旁”“趕”等9個(gè)生字,會(huì)寫“空地”“唱歌”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)為課文配插圖、為插圖做解說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng),想象畫面,續(xù)編故事,了解課文內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良,以及雪孩子與小白兔之間的情誼。
3、朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文。
4、感受句式特征并抄寫。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一、回顧單元所學(xué),初識(shí)雪孩子
1、出示雪景圖,導(dǎo)入:
同學(xué)們,在這個(gè)單元前兩課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)想象畫面,感受到山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊,認(rèn)識(shí)了淘氣的霧孩子?吹竭@幅雪景圖畫,說(shuō)一說(shuō)你想到了什么?鵝毛般的大雪降落下來(lái),白茫茫一片,我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧,一個(gè)雪孩子出現(xiàn)了。
2、出示課題:
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是跟雪孩子有關(guān)的一個(gè)童話故事——(生讀課題)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系單元前兩課的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)雪天情境,啟發(fā)學(xué)生想象,揭示課題,拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
活動(dòng)二、識(shí)字小游戲,尋找雪孩子
1、自主學(xué)習(xí),明確要求。
自讀課文:
①讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。不認(rèn)識(shí)的字用自己學(xué)過(guò)的方法認(rèn)讀。
②標(biāo)出自然段。
2、認(rèn)讀生字新詞。
(1)出示認(rèn)字表和寫字表中的字,自己練讀。
。2)與雪孩子做游戲,認(rèn)讀生字。
雪孩子和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲,只有能認(rèn)讀“小雪花”后面藏的生字,讀好語(yǔ)句,雪孩子才會(huì)再一次和大家見(jiàn)面。
第一組:認(rèn)讀“添”“柴”,字理學(xué)習(xí)“趕”。
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽(tīng)。他玩累了,就回家去睡午覺(jué)。“屋子里真冷,趕快往火堆里添把柴吧!”
“添”就是添加的意思。過(guò)去,冬天的屋里很冷,人們就把干草、木棍當(dāng)柴火,點(diǎn)著后取暖,所以“柴”字的下半部分是木字底。
出示隸書和楷書的“趕”字,左邊是“走”,右邊是“旱”,“旱”有陸地的意思!摆s”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路,F(xiàn)在的簡(jiǎn)體字“趕”,右邊的“旱”字演變?yōu)椤案伞!摆s快”是抓住時(shí)機(jī)、加快速度的意思。
想象畫面讀語(yǔ)句。
第二組:歸類認(rèn)讀“燒”“燙”“滅”。
燒得旺旺的燙人的火把火撲滅
“燒”“燙”和“滅”都與火有關(guān),同樣有火字旁,位置卻不同,要分清字的結(jié)構(gòu)和偏旁,記住字形。
第三組:語(yǔ)境中認(rèn)讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵美麗的白云。
當(dāng)表示驚異的時(shí)候,“呀”讀一聲,用在重復(fù)的、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)之后,表示重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作很長(zhǎng)時(shí)間的意思的時(shí)候,“呀”讀輕聲。
練習(xí)朗讀。
第四組:字理認(rèn)讀“冒”。
雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙,躥出火星。
雪孩子沖進(jìn)屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。
“冒”字的本義是“帽子”,上半部分是帽子的形象,帽子下面是一只眼睛,F(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比如,“小白兔家的.窗戶里冒出黑煙”,就是黑煙一個(gè)勁兒地向外透、往上升;“帽子”是頂在頭上的,所以“冒”字又引申為“頂著”的意思,雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。
想象畫面讀句子:兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)游戲情境,通過(guò)字理、看圖、歸類等方法認(rèn)讀生字,讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)語(yǔ)句,為讀通課文做準(zhǔn)備。)
活動(dòng)三、排列插圖,了解雪孩子
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù):根據(jù)故事內(nèi)容,為插圖(四幅插圖內(nèi)容:雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片)排列順序,并說(shuō)明理由。
2、學(xué)生分別出聲讀、默讀課文,教師記錄學(xué)生兩次讀書的時(shí)間。
3、說(shuō)一說(shuō)自己默讀課文的感受和默讀的方法。
4、小結(jié):讀文章的時(shí)候,為了提高閱讀速度,我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時(shí)候要做到:書本平放在桌面,眼離書本一尺遠(yuǎn),眼睛隨著詞句看,閉上嘴巴不出聲。
5、全班交流,板貼四幅插圖。
排列理由:雪孩子陪小白兔玩兒,給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了,勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵美麗的白云。
(設(shè)計(jì)意圖:感受默讀的好處,學(xué)習(xí)默讀的方法,通過(guò)為故事插圖排列順序的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體感知故事內(nèi)容。)
活動(dòng)四、給插圖做解說(shuō),走近雪孩子
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我給插圖做解說(shuō)。
2、自讀課文,為給插圖做解說(shuō)做準(zhǔn)備?梢猿雎曌x,也可以默讀。
。1)關(guān)注描寫雪孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句,可以用課文中的語(yǔ)言,也可以展開(kāi)想象,為插圖做解說(shuō)。
。2)為每幅插圖配解說(shuō)詞,寫在插圖旁邊。
第一幅插圖(第1~3自然段):可愛(ài)的雪孩子。
①講插圖:兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子。
②師生分別扮演兔媽媽和小白兔,分角色朗讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
第二幅插圖(第4~6自然段):快樂(lè)的雪孩子。
①想象畫面:小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他倆說(shuō)了什么?又做了什么?
、谙胂笮“淄煤脱┖⒆油嫠r(shí)開(kāi)心的畫面。
③想象畫面讀第4~6自然段。
、苄〗Y(jié):小白兔玩累了,趕快進(jìn)屋添柴燒火,然后躺在床上睡著了,屋里面著起大火,小白兔卻不知道。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,借助插圖,展開(kāi)想象,感受小白兔和雪孩子玩耍時(shí)的快樂(lè)。)
第三幅插圖(第7、8自然段):勇敢、善良的雪孩子。
雪孩子沖進(jìn)屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái),跑到屋外。
、俳Y(jié)合雪孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,展開(kāi)想象,講講雪孩子救小白兔時(shí)的著急、冒火施救時(shí)的勇敢。
②想象雪孩子救小白兔時(shí)的畫面,朗讀第7、8自然段。
③想象雪孩子的所作所為,理解“終于”的意思,把句子補(bǔ)充完整。
雪孩子沖進(jìn)屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,他xxxxxx,終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái),跑到屋外。
、苄〗Y(jié):雪孩子看到小白兔遇到危險(xiǎn),奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良。
⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻,可以在插圖上補(bǔ)充解說(shuō)詞。
攝制廠的人員和我們一樣,被雪孩子的勇敢行為所感動(dòng),結(jié)合故事內(nèi)容,展開(kāi)想象,拍了動(dòng)畫片。請(qǐng)同學(xué)們觀看雪孩子救小白兔的視頻,再次感受雪孩子的勇敢。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住雪孩子動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫,展開(kāi)想象,為插圖做解說(shuō),感受雪孩子的勇敢與善良。)
第四幅插圖(第9~14自然段)有情義的雪孩子。不,雪孩子還在呢!瞧,太陽(yáng)曬著曬著,他變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵美麗的白云。
、偃サ簟昂茌p很輕”“美麗的”,與原句作比較,感受水汽的輕,白云的美,體會(huì)加上這樣的短語(yǔ)使語(yǔ)句更加生動(dòng)。
、诳磮D想象:小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云,他會(huì)對(duì)自己的好朋友說(shuō)什么呢?想象畫面朗讀。
、坌〗Y(jié):在小白兔心里,雪孩子沒(méi)有離去,他變成天空中一朵美麗的白云,永遠(yuǎn)陪伴在小白兔身邊,帶給他溫暖與愛(ài)。
、苓x擇其中的一句話,為插圖配語(yǔ)句。
第五幅插圖:續(xù)編故事。
小白兔感激雪孩子對(duì)他的救命之恩,對(duì)雪孩子無(wú)比留戀。后來(lái)怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,續(xù)編故事結(jié)尾,并為其配上插圖,補(bǔ)充在第五幅插圖的位置上。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)為插圖配解說(shuō)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、續(xù)編故事,獲得初步的情感體驗(yàn)。通過(guò)默讀課文、朗讀課文,感受雪孩子的勇敢與善良,以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。)
活動(dòng)五、識(shí)記生字,學(xué)寫字詞
1、識(shí)記生字。
。1)出示生字表,讀生字,用自己學(xué)過(guò)的方法記生字的字形。
。2)與學(xué)習(xí)伙伴交流生字的識(shí)記方法。
(3)全班交流。
2、書寫生字。
。1)把生字按照結(jié)構(gòu)分類,觀察字在田字格中的位置,每個(gè)生字寫一個(gè),做到書寫正確、端正、整潔。
重點(diǎn)指導(dǎo):“唱”“旺”“渾”“誰(shuí)”“汽”“輕”。左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬;“輕”,車字旁最后一筆是提,與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較;“趕”字注意穿插避讓;“旁”字上寬下窄。
(2)按照標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)、修改。
3、書寫詞語(yǔ)。
唱歌 趕快 旁邊
水汽 渾身 很輕
時(shí)候 火星 回家
謝謝 空地 連忙
《雪孩子》教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受雪天游戲的樂(lè)趣,體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。
2.學(xué)習(xí)在群體中與同伴分工、協(xié)商,共同完成任務(wù)。
3.能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)習(xí)在群體中與同伴分工、協(xié)商,共同完成任務(wù)。
難點(diǎn):遇到困難能相互聽(tīng)取好的辦法,協(xié)商解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.戶外雪地、布置好的場(chǎng)景、小路、雪洞、紅旗。
2.教師提前制作好彩色冰球若干、魔術(shù)盒、堆雪人的步驟圖、獎(jiǎng)狀。
3.幼兒用輔助工具、材料:鏟子、大小不同的筒子若干、筐子4個(gè)、胡蘿卜、紙棒、樹(shù)枝、掃把、大小不同的雪碧瓶、大的一次性紙罐、廢舊帽子、圍巾等。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
1.教師出示的魔術(shù)盒,以變魔術(shù)引出彩色冰球。
2.教師以談話形式,引出探險(xiǎn)活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。
二、基本部分
1.探險(xiǎn)游戲一:“找寶藏”
(1)教師講解游戲玩法:小朋友分成三個(gè)探險(xiǎn)隊(duì),按三條路線去探險(xiǎn),找到雪洞后每人取出一個(gè)寶藏,全取出來(lái)后原路返回舉起紅旗表示成功。
。2)幼兒自由組合聽(tīng)到口令同時(shí)出發(fā)進(jìn)行探險(xiǎn)。
2.教師集中幼兒進(jìn)行討論:
(1)引導(dǎo)幼兒討論:你們是怎樣取出寶藏的?一起拉繩子會(huì)怎樣?怎樣才能快速的都取出來(lái)?
。2)教師對(duì)能共同協(xié)商、快速完成任務(wù)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。
3.探險(xiǎn)游戲二:“堆雪人”
(1)引導(dǎo)幼兒觀察“雪人”,了解堆雪人的方法。
師:“我們?cè)谝黄鹑ヌ诫U(xiǎn),看看還能發(fā)現(xiàn)什么!保ㄑ┤耍把┤耸窃鯓佣殉鰜(lái)的?”(幼兒自由討論)
、俳處煶鍪径蜒┤说牟襟E圖,幼兒觀察了解堆雪人的方法。
②討論:雪人有幾部分組成,堆雪人用了哪些工具?
(2)幼兒自由組合分成三組,討論協(xié)商分工和選用的工具與材料。
。3)幼兒堆雪人,教師指導(dǎo)。
三、結(jié)束部分
1.教師組織幼兒與雪人照合影后回到教室。
2.教師和幼兒分享雪人的合影并交流:大家玩的開(kāi)心嗎?為什么會(huì)開(kāi)心?大家在一起完成一件事情的時(shí)候怎樣才能做好?
3.教師小結(jié),活動(dòng)結(jié)束。
給幼兒按小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀,肯定幼兒的成績(jī),提出更高的希望。
活動(dòng)總結(jié)
我們生活在寒冷的北方,每到冬季,就會(huì)出現(xiàn)銀裝束裹的冰雪世界。幼兒活潑好動(dòng),堆雪人、打雪仗……的冰雪游戲吸引著幼兒去參加戶外活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)生成的社會(huì)綜合活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)包含健康、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容,孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
在探索活動(dòng)一中,孩子們初步感受到要想快速拿到冰球需要合作。有了第一次感受,在堆雪人的過(guò)程中能力強(qiáng)的.孩子在小組里就有了與同伴協(xié)商,在堆的過(guò)程中幼兒就有了分工,有的用手接拍雪壓緊、有的鏟雪、有的把雪堆成一堆、有的找合適的裝飾材料;幼兒間在玩雪的過(guò)程中與同伴分工合作,遇到困難能一起克服,共同完成了任務(wù)。孩子們通過(guò)玩雪感受到雪天游戲的樂(lè)趣,也體驗(yàn)了合作成功的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了《指南》中社會(huì)性發(fā)展目標(biāo),活動(dòng)結(jié)合幼兒生活有趣、生動(dòng)。
《雪孩子》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑",能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備:
雪與云相互變化的課件。
前置性學(xué)習(xí):
1、讀一讀:熟練拼讀課文。
2、圈一圈:把生字圈出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō):生字組詞,說(shuō)一說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話,初步感知課文
1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象
4、帶著問(wèn)題,邊看圖邊聽(tīng)老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書"雪孩子",學(xué)習(xí)"孩"字,
(二)自讀課文,把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
。ㄈz查自讀情況,讀后正音
。1)注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:讓、往、燒、知
。2)會(huì)讀:"累、息、柴、救、卻"以及多音字"著(zhao)"
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子
。2)指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)
。3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)
3、讀讀課文想一想:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
。ㄎ澹├首x指導(dǎo):
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)
。├m(xù)編故事:
想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字:把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)":(1)填寫課后的詞語(yǔ)(2)你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
。ò耍┲笇(dǎo)寫字
五、板書設(shè)計(jì):
雪孩子
飛快——跑——救小白兔——蒸發(fā)
美好心靈
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文,如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,但遺憾的是班上的電腦一直都沒(méi)有好過(guò),所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了。
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢?于是,把這個(gè)想法告訴了馬老師,并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,馬老師很痛快地答應(yīng)了。
第二天,滿懷希望去找馬老師,想看看昨天學(xué)生們的成績(jī)?nèi)绻](méi)想到,馬老師看著我是一個(gè)勁地?fù)u頭,并告訴我說(shuō),孩子們畫不出來(lái),我真是失望極了。許是看出了我的失望,馬老師請(qǐng)我放心,說(shuō)這任務(wù)由她來(lái)完成。聽(tīng)馬老師這樣說(shuō),我心里一陣高興,這任務(wù)由馬老師來(lái)完成,那一定沒(méi)有問(wèn)題了,不過(guò),那可是八幅圖呀,兩天的時(shí)間,行嗎?
“沒(méi)有問(wèn)題,保證不耽誤你上課!瘪R老師的話讓我放下心來(lái),感激的話,自不必再說(shuō)。
那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,雖然已經(jīng)過(guò)去幾天了。
學(xué)習(xí)課文時(shí),我先讓學(xué)生看第一幅圖,并讓他們自己說(shuō)一說(shuō)圖意。從學(xué)生的`敘述中看出,孩子們?cè)~匯的積累真是太少了,孩子們太需要讀書,太需要積累了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)是預(yù)習(xí)課文了,為什么在說(shuō)圖意的時(shí)候不用課文中的句子呢?這是有積累不會(huì)運(yùn)用的具體表現(xiàn)嗎?
看圖,說(shuō)圖意,比我預(yù)設(shè)得要困難得多,盡管如此,也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說(shuō)一幅圖,遇到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說(shuō)得好,這個(gè)時(shí)候,他們已經(jīng)開(kāi)始明白應(yīng)該怎樣說(shuō)了。在整個(gè)看圖,說(shuō)圖意的過(guò)程中,孩子們對(duì)馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣,觀察得特別仔細(xì),每貼上一幅圖,他們都會(huì)發(fā)出“哇”的聲音,他們跟我一樣喜歡這八幅圖。
在后面的學(xué)習(xí)中,始終沒(méi)有離開(kāi)這八幅圖,指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,看圖練習(xí)背誦課文,在圖的幫助下,孩子們很快背會(huì)了課文,因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,我有了新的想法。
初接這個(gè)班的時(shí)候,不少孩子在作自我介紹的時(shí)候都說(shuō)自己喜歡畫畫,我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛(ài)好呢?低年級(jí)課文,大多是圖文并茂,完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來(lái),對(duì),也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過(guò)程,也是他們很好地理解課文的過(guò)程。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力,但有一個(gè)算一個(gè),希望越來(lái)越多,F(xiàn)在雖說(shuō)是課文學(xué)完了,但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),一是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用,二是從此四班有了第一本自己的繪本,三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個(gè)榜樣。
《雪孩子》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖揭題,初步感知。
1、看圖:老師帶大家去一個(gè)美麗的地方,去哪兒呢?(雪地)雪地上誰(shuí)在干什么呢?(兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子)兔媽媽堆雪孩子干什么呢?
2、出示課文插圖,請(qǐng)你看看圖告訴大家。(指名說(shuō))這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)你看著圖下的字,仔細(xì)聽(tīng)老師讀這個(gè)故事,好嗎?
3、揭題:誰(shuí)來(lái)好聽(tīng)地念念故事的題目?(雪孩子)認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”。
二、試讀課文。
1、自由試讀:這個(gè)故事就在書上的128頁(yè),自己試著讀一下,把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。
2、交流:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?(問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字)
3、再次試讀:用上暈些方法再次大聲讀。
三、學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字。
1、我們交流交流,看看課文中的生字,你們是怎么學(xué)的?指名讀第一自然段。
2、指名讀第二自然段:你是怎么認(rèn)識(shí)“讓、起、玩”這三個(gè)字的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字)
3、交流第三自然段:
(1)指名讀:從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開(kāi)心?(又唱又跳)又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。
。2)像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?
又唱又跳 又細(xì)又長(zhǎng)
又說(shuō)又笑 又大又圓
又__又__ 又__又__
4、朗讀第四、五、六、七自然段:你是怎么認(rèn)識(shí)“往、覺(jué)、燒、知、道”這些字的?(鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字)
四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
1、詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤:孩子、讓座、起來(lái)、好玩、來(lái)往、睡覺(jué)、燒柴、知道、文化。
2、指導(dǎo)書寫:瓜、衣、來(lái)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、朗讀課文1--7自然段。
二、讀讀議議。
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪兒去了跜 ?
。ǎ。┲该x句子
。2)指導(dǎo)朗讀:讀出去朵的美麗。
。3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎么飛到天上的?
3、讀讀課文想想:孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?
三、朗讀指導(dǎo)。
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。
想像小白兔與雪孩子再見(jiàn)面會(huì)做些什么,說(shuō)些什么。
教學(xué)反思1
這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說(shuō):雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?有一位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。
走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué),多一些形式,讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。
教學(xué)反思2
到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫片《雪孩子》,每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里,在悠揚(yáng)的音樂(lè)陪伴下,有如小精靈般輕靈的舞動(dòng),更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時(shí)我還小,不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了,或許他們真的沒(méi)有我幸運(yùn),能看那動(dòng)畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”,大腦是最好的“導(dǎo)演”,而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我,情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生情感的大門,讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng)。
下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷:
我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說(shuō):雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō),我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
不過(guò),這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與:其他小朋友呢,你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?讓大家各抒已見(jiàn),再根據(jù)自己的意見(jiàn),用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì),也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中,我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?這時(shí),同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系:一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,語(yǔ)調(diào)比較低,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心?礃幼舆@位小朋友讀的很成功,于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好,說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,讀到“很美很美”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語(yǔ)氣。同樣,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次。此時(shí),情感的'體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話,發(fā)表我的意見(jiàn):我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美。
“讀書百遍,其義自見(jiàn)”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中,學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中,我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情,但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,不輕易從眾。也正是如此,學(xué)生在朗讀中,通過(guò)自己的情感體驗(yàn),對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對(duì)這種行為表示贊賞,因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
《雪孩子》教案10
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,初步掌握“又唱又跳”這一類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,懂得雪受熱要融化的道理。
3、感受雪孩子舍己救人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、識(shí)記生字,讀順課文,走進(jìn)故事情境。
2、初步感受雪孩子的精神美。
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入情境
一個(gè)寒冷的冬天,下了一場(chǎng)大雪,房子上、樹(shù)上、地上一片白。(播放課件)兔子一家沒(méi)吃的了,兔媽媽要出去找吃的,她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來(lái),還發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)留出來(lái),不理解的地方,打個(gè)問(wèn)號(hào)。
二、讀課文,識(shí)生字
1、同桌互讀生字,齊讀課文,通過(guò)同桌的幫助,已認(rèn)識(shí)、已理解的地方用橡皮擦去記號(hào)。
2、教師范寫課文生字,注意聽(tīng)清生字讀音。
3、學(xué)生看課件朗讀課文,課件中生字用另一種顏色標(biāo)出,注意讀好生字,讀通課文。
4、識(shí)記生字:
⑴ 這些生字中,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了?是用什么好辦法記住的?請(qǐng)推薦給同學(xué)們;還有哪些字沒(méi)記住,誰(shuí)能幫助別人記住?
、 個(gè)別生字需教師點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生提出的生字,分析的情況若不全面,教師隨機(jī)強(qiáng)化:
、 出示句子:
她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔—起玩。
這一句中有4個(gè)生字,讓學(xué)生用比賽的方法練讀句子。
提醒學(xué)生注意:一起的“起”字右邊是個(gè)“己”,自己的己。
、 “往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。
③ “覺(jué)”是多音字,讀“jiào”,本課不讀“jué”。
④ “燒”字形很難記,用火燒,所以是“火”字旁,右邊上面部分不要加點(diǎn)。
⑤ “化”字義需點(diǎn)撥,組詞:融化、化成。
延伸:什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸氣;雪化成了水。)
三、再讀課文,感受情境
1、教師指導(dǎo)讀好易讀破的句子,如:火把旁邊的柴堆燒著了。
2、用自己喜歡的方式讀順課文,讀給小組內(nèi)的成員聽(tīng)。
3、朗讀能手上臺(tái)朗讀,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分,評(píng)選最佳選手。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了生字,讀順了課文,喜歡上了雪孩子。
五、作業(yè)
抄寫生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、看圖理解課文意思,懂得雪遇熱要融化的道理。
2、感受雪孩子的舍己救人的精神。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、開(kāi)火車的形式接讀生字。
2、生字組詞,一字開(kāi)花。
3、上節(jié)課,小朋友都愛(ài)上了雪孩子?,他又向我們走來(lái)了。
(教師播放課件:兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子。)
二、說(shuō)圖意,讀課文,感悟情感美
1、教師播放課件,顯示書上的8幅圖,說(shuō)圖意:
、 教師播放的8幅圖,不按事情發(fā)展的.先后順序排列,請(qǐng)小朋友重新整理排列,使它們成為一個(gè)完整的故事。
、 每生輕聲說(shuō)說(shuō)8幅圖的意思,你的故事講得美嗎?
2、教師點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)相應(yīng)文字,學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,理解課文:
⑴ 第一幅畫除了課文的描寫外,你還能用其他的語(yǔ)言來(lái)描繪嗎?
(如:下了一天的大雪,天地間一片白茫茫。)
、 第二幅畫面重點(diǎn)理解“一起”,要兩個(gè)人以上同時(shí)參與,才能用“一起”。
、 第三幅畫面重點(diǎn)理解“又唱又跳”:
、 師強(qiáng)調(diào):小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同時(shí)進(jìn)行的。
、 “又唱又跳”這一類詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?
又唱又跳、又細(xì)又長(zhǎng)、又說(shuō)又笑、又大又圓 又……又……又……又……
、 第四幅畫面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔做了哪幾件事情,這些事跟后面著火有關(guān)嗎?
、 第五幅畫面指導(dǎo)把句子讀通讀順:
“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯(cuò)。
、 第六幅畫面想象:
雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,心里怎么想?雪孩子是怎樣跑的?
⑺ 第七幅畫面:
、 想象:
雪孩子是怎么救小白兔的?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
、 雪孩子化了,先讓學(xué)生自由說(shuō)雪孩子變成什么了?再用“什么遇熱化成什么”句式說(shuō)話。
、 討論:
雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?
、 第八幅畫面:
、 指導(dǎo)感情朗讀,“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。
② 打擂臺(tái)朗讀,評(píng)選擂主。
三、總結(jié)課文
1、你喜歡雪孩子嗎?為什么?
2、齊讀全文。
四、作業(yè)
把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽(tīng)。
【本案亮點(diǎn)評(píng)價(jià)】
本案設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn):
一、讀中識(shí)字
初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),同桌互助,認(rèn)識(shí)理解了用橡皮擦去記號(hào)。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的生字掌握情況。
二、讀中觀圖
教師巧妙地利用課文中的八幅插圖,打亂順序,重新排列,并聯(lián)系圖畫理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、讀中說(shuō)話
講圖畫中的故事,根據(jù)畫面說(shuō)大意。
四、讀中想象
雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,心里怎么想?雪孩子是怎樣救小白兔的?這些內(nèi)容課文中沒(méi)有,要求學(xué)生聯(lián)系上下文想象。
五、讀中悟情
雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己,學(xué)生通過(guò)充分地讀書、想象,完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。
《雪孩子》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò):“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失,并成為更美的化身。
【教具】課件。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
引入:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,你們看,這是什么呀?”
(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
將此圖片貼在黑板上,再問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
喜歡雪孩子嗎?自由讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查生字表,也可以看看圖猜讀。
三、披文入情,感受雪孩子的形象
。、雪孩子的身體是什么做的呢?課文中有一段話是寫雪下得很大的,找出來(lái)讀一讀:
第一自然段:
讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!澳阕x懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能讀出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問(wèn)題的答案,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。
第二、三自然段:
師述:媽媽要去找吃的,____陪小白兔。小白兔可高興了!
。病⒊鍪镜谌挝淖滞队埃
指名讀句子。小白兔很高興,是怎么做的?(又唱又跳)
讀詞語(yǔ)──理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生(又──又──)──積累詞語(yǔ)(又說(shuō)又笑、又跑又鬧;又細(xì)又長(zhǎng)、又大又圓等)──做做又唱又跳的樣子,體會(huì)高興──仔細(xì)觀察插圖,小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情,讀句子。
3、第四、五、六、七自然段:
、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫,意想不到的災(zāi)難又在不知不覺(jué)中來(lái)臨。出示第四、五、六三幅圖,請(qǐng)同學(xué)們給這幾幅圖配音。
、 此時(shí),你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
、 結(jié)果呢?開(kāi)火車讀第七自然段。
(這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的`空間。)
。、第八自然段:
雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。
、 指名讀──讀出“很美很美”──同桌對(duì)讀。
⑵ 拓展讀(小詩(shī)歌)。
、 你也有話想對(duì)雪孩子說(shuō)嗎?“雪孩子呀,_____。”
。ㄖ攸c(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫片,體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。)
四、拓展延伸,發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示課件“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)!把┖⒆踊貋(lái)以后,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。)
五、鞏固識(shí)字與寫字
讀詞語(yǔ)、寫字。
教學(xué)后記
。、這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程中,尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上:
初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書聲瑯瑯,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
。病⑦@是學(xué)生第一次遇到不帶拼音的課文,而且比較長(zhǎng),對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我/比較多的也是考慮自己的教學(xué)進(jìn)程與環(huán)節(jié)的推進(jìn),而忽視了一年級(jí)學(xué)生的幼兒特點(diǎn),形式不夠活潑,內(nèi)容還是偏多偏緊。
《雪孩子》教案12
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè) 第19課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。分享了《雪孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)給大家借鑒!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云
教學(xué)準(zhǔn)備:
雪與云相互變化的課件
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認(rèn)"孩"字,再補(bǔ)上雪字。(齊讀課題)
2、激趣:雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)
雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫了什么?
2、讀讀圖旁的句子,畫出不認(rèn)識(shí)的字
3、小組合作學(xué)習(xí):動(dòng)腦筋,想辦法學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字。(借助圖畫、或者查生字表,問(wèn)同學(xué)等,交流不認(rèn)識(shí)的字,自己不能讀通順的句子)
4、標(biāo)畫課文的自然段
三、檢查自讀情況,讀后正音
1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。(教師注意正音)
2、正音后同位互相接讀課文
3、說(shuō)說(shuō)雪孩子的'故事,看誰(shuí)講得生動(dòng)
四、識(shí)記生字。
1、游戲—找朋友
黑板上出現(xiàn)生字詞,學(xué)生找出它的拼音朋友貼在生字頭上。
雪孩子 讓 一起 玩 往 睡覺(jué) 燒著了 知道 化
2、認(rèn)讀生字。多種形式的認(rèn)讀:個(gè)別讀,小組讀,開(kāi)火車讀,全班讀。認(rèn)識(shí)“孑”旁
提醒學(xué)生注意:,“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)認(rèn)記。注意區(qū)別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀,記個(gè)整體印象,隨著閱讀實(shí)踐再逐步明晰。
3、書寫生字
1)學(xué)生書空練習(xí)。
2)指導(dǎo)書寫。
瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng),與捺對(duì)稱。!柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部,“點(diǎn)”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對(duì)稱。
衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向下撇出!柏Q提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長(zhǎng)撇一致,最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接,向右伸展與撇對(duì)稱。
來(lái):注意撇捺兩筆的對(duì)稱。
評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。(自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合)
五、鞏固練習(xí)。雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)
“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
比較上列字,每級(jí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
1、議論:雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的過(guò)程)
2、指導(dǎo)朗讀
本課因不注拼音,朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。
如:房子上、樹(shù)上、地上的"上"
休息的"息"
讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂(lè)與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白 云,后半句"很美很美""白云"讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
三、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8,說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?
四、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》,想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō)
、爬斫忸}意,"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在,左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作,右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
、茖W(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正
作業(yè):
把課文中的故事講給別人聽(tīng)
板書設(shè)計(jì):
19、雪孩子
雪孩子 救 小白兔
化 飛 下
水 云 雪
教學(xué)反思
巧評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在本課例中教師珍視。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。在此,教師沒(méi)有像以前一樣,用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段”,而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情(滿臉笑容)動(dòng)作(邊讀邊跳)等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō),學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀,教師只用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo),是教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師,我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)恒定學(xué)生,相反應(yīng)該給予鼓勵(lì),加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀過(guò)程中,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),積極地創(chuàng)造,發(fā)展自己的個(gè)性。
《雪孩子》教案13
下了一天一夜的大雪。房子上,樹(shù)上,地上一片雪白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔一起玩兒。
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽(tīng)。他玩兒累了,就回家睡覺(jué)了。屋子里真冷,小白兔趕快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴,把火燒得旺旺的,屋子里就暖和了。他躺在床上,合上眼睛,一會(huì)兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!可是小白兔睡得正甜呢,他一點(diǎn)兒也不知道。
雪孩子看見(jiàn)小白兔家里著火了,就飛快地跑了過(guò)去。他從大火中救出了小白兔,自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中,變成了一朵白云,一朵很美很美的白云。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備:雪與云相互變化的課件
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認(rèn)"孩"字,再補(bǔ)上雪字。
2、激趣:雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子。
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫了什么?
2、讀讀圖旁的句子,畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同位。
3、標(biāo)畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況,讀后正音
1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
1、議論:雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的過(guò)程)
2、指導(dǎo)朗讀。
本課因不注拼音,朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。
如:房子上、樹(shù)上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂(lè)與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句"很美很美""白云"讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音。
"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較"化—畫,到—到,只—知,還—孩"
2、寫字
寫好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。
瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng),"豎提"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部,點(diǎn)較小,捺起筆低于"豎提"。
衣:點(diǎn)居中,不與"橫"相連,第三筆處"橫"中間看起筆,最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō)
、爬斫忸}意,"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在,左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作,右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
、茖W(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正。
2、布置作業(yè):把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,形象思維占優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué),我是讓學(xué)生在看懂圖意的.基礎(chǔ)上,來(lái)理解課文中的詞,句,段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),老師問(wèn)從哪里看出他們高興呢孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了"快樂(lè),又蹦又跳,開(kāi)心"等詞語(yǔ)。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語(yǔ)也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩,如白茫茫,潔白,銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語(yǔ)去描繪眼前見(jiàn)到的雪景圖。再看最后的一張白云圖,把課文內(nèi)容"雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂(lè),舍己救人的高尚品質(zhì)"都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,讓畫不再是畫,而成了有生命,有感情的東西。
我覺(jué)得在這"看圖中學(xué)文",把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,在這翻騰著絢麗浪花的源泉中,孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無(wú)力。他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,充分領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音,韻,美。
《雪孩子》教案14
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析:
《雪孩子》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中,故事語(yǔ)言淺顯,簡(jiǎn)潔,生動(dòng)地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔,自己卻融化成水,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò)。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,在趣味性活動(dòng)中使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德,一方面可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的情感教育,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,很好的滿足了幼兒的探索需要。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)欣賞故事,引導(dǎo)幼兒體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
2.通過(guò)運(yùn)用多種形式,使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識(shí)。
3.理解故事內(nèi)容,記住重要情節(jié),學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
活動(dòng)重難點(diǎn):
結(jié)合教材特點(diǎn)和目標(biāo)要求,我確定本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)為:理解故事內(nèi)容,體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì);從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點(diǎn)是:知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件
運(yùn)用多媒體課件是為了使生動(dòng)鮮活的畫面吸引幼兒,展現(xiàn)出生動(dòng)形象的故事情節(jié),使幼兒對(duì)故事更感興趣。
活動(dòng)過(guò)程:
(一):談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教師組織幼兒談話,邊出示雪人圖片邊對(duì)幼兒說(shuō):"小朋友們,今天你看誰(shuí)到我們班來(lái)了?"(雪孩子,雪人)"雪孩子今天做了一件非常了不起的事情,會(huì)是什么事情呢?"然后引出故事。我運(yùn)用這種方法有兩個(gè)目的:
。1).引起興趣,營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。
。2)充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,增加幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情的好奇,同時(shí)引出故事的主要角色。
(二)、教師有感情完整講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問(wèn):
。1)故事的名子叫什么?
。2)故事里講了一件什么事?
。3)雪孩子去哪里了?
此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后,運(yùn)用提問(wèn)法,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個(gè)樂(lè)于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
(三):運(yùn)用課件,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié),并感受雪孩子的內(nèi)心活動(dòng)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動(dòng)中的重點(diǎn),因此我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法,將故事分為四段,讓幼兒視聽(tīng)結(jié)合,更好的理解故事內(nèi)容。
1.運(yùn)用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后,提問(wèn):兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好辦法?引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小白兔對(duì)雪孩子的喜愛(ài)之情。
2.欣賞課件第二段后,提問(wèn):堆好雪人,小白兔睡覺(jué)的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情?你認(rèn)為這時(shí)雪孩子的心情是怎樣的?
3.欣賞課件第三段后,提問(wèn):雪孩子是怎樣救小白兔的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)雪孩子的對(duì)話,學(xué)習(xí)詞沖、跑,進(jìn)一步體驗(yàn)雪孩子救小白兔的急切的心情)
4.欣賞課件第四段后,提問(wèn):兔媽媽回來(lái)了,是誰(shuí)救了小白兔?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?
此環(huán)節(jié)采用的媒體課件,將故事中的.角色對(duì)話,動(dòng)物形象用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái),這樣使得故事內(nèi)容更加生動(dòng),角色更加鮮活,幼兒也更感興趣。運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合法,通過(guò)設(shè)計(jì)的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)角色之間的對(duì)話,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)雪孩子舍己救人的感人事件。同時(shí)使本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。
5、幼兒分組討論,進(jìn)行表征:
在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考:"雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎樣了?""你認(rèn)為雪是怎樣變成云的?"
七、活動(dòng)延伸部分:
1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解雪遇熱融化,蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。
2、課后通過(guò)將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū),小朋友們可以欣賞和表演故事,進(jìn)一步感受雪孩子舍己救人的美德。
活動(dòng)反思:
通過(guò)活動(dòng)拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì)樂(lè)于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)雪遇熱融化,蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行表征。因?yàn)榛顒?dòng)前幼兒已儲(chǔ)備雪遇熱融化,以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗(yàn),因此在本環(huán)節(jié)中我運(yùn)用討論法,讓幼兒展開(kāi)討論,又運(yùn)用表征法,引導(dǎo)幼兒表征,使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理,從而使活動(dòng)的難點(diǎn)得到很好的突破。
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