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《蒲柳人家》節(jié)選教案
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《蒲柳人家》節(jié)選教案,希望能夠幫助到大家。
《蒲柳人家》節(jié)選教案1
課文分析
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作,它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法,透過幾戶普通農(nóng)家的故事,表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風(fēng)貌,充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物:機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物,奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是小說的兩個主要描寫對象。
教學(xué)目標
學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是用外號來塑造人物的方法。
理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點,也要寫他們的缺點,要寫出有血有肉的“立體”的人物,而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
誦讀,整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格,體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,閱讀古典小說《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的'英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料
三、誦讀,整體感知文意
1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。
投影;
搟(gǎn)剜(wān)腌贊(ā z。┑綒猓╠á)
唿(hū)哨咯(。┌蛇桑╣ū)呱墜地
榮膺(īng):光榮地獲得。膺:承受,承當。
隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成:①比喻的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chu):模模糊糊,不真切。
望眼欲穿:形容盼望殷切。
2.學(xué)生深入研讀課文,思考:
。1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
3.學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示:小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時,一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點,講究押韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號,北運河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語,“叫得山響”是民間口語,二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會,精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀,體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
1.學(xué)生感情誦讀,體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示:小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫,情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。
2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗,合作探究:
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等,進行比照、交流,教師點撥:
小說的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:
首先,從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。
其次,在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
3.學(xué)生自由誦讀,體會小說的獨特魅力。
板書設(shè)計
蒲柳人家
劉紹棠
“一丈青大娘”:
潑辣大膽,剛直不阿
口苦心甜,溺愛孫兒,民族作風(fēng)
“何大學(xué)問”:民族氣派
俠肝義膽,仗義輕松
慷慨豁達,愛打抱不平
教學(xué)后記:
本課人物形象生動有趣,由《水滸》的形象引入,讓學(xué)生閱讀討論,慢慢體會,教師適當點撥即可。
《蒲柳人家》節(jié)選教案2
教學(xué)目標
1.識記劉紹棠的相關(guān)文學(xué)常識,掌握文中的重點字詞,理清故事情節(jié)。
2.分析文中的人物形象,學(xué)習(xí)文章獨特的記敘順序和塑造人物的方法,品味文中精彩的語言。
3.感受小說濃厚的鄉(xiāng)土氣息,感受勞動人民的純樸和鄉(xiāng)村的人情美。
教學(xué)重點
體會文章富有特色的語言,把握文章的主要人物形象。
教學(xué)難點
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,閱讀古典小說《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們要學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、了解作者及寫作背景
劉紹棠(1936—1997),通縣(今北京通州區(qū))人,“荷花淀派”代表作家之一。其作品多以家鄉(xiāng)農(nóng)村生活為題材,格調(diào)清新,語言質(zhì)樸,鄉(xiāng)土氣息濃厚。主要作品有短篇小說《蛾眉》,中篇小說《蒲柳人家》《運河的槳聲》,長篇小說《京門臉子》等。
《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作之一,發(fā)表于1980年,曾以其獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當時文壇的廣泛關(guān)注,并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說描寫的是20世紀30年代發(fā)生在京東地區(qū)北運河農(nóng)村的故事;ㄐ潘募业耐B(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛,可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出河防局巡長麻雷子,勾結(jié)杜四,要把望日蓮賣給董太師做妾,并想利用周檎來捉拿共產(chǎn)黨人周文彬。于是,矛盾激化,以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,挫敗二人的陰謀,最終周檎和望日蓮順利完婚。全篇共12節(jié),本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié),略有改動。
三、默讀課文,整體感知
1.自讀課文,掃清字詞障礙。
注意下列詞語的讀音:
晌午(shǎnɡ)煙囪(cōng)兜肚(dōu)
腌臜(āzɑ)捯氣(dáo)吆喝(yāo)
筵席(yán)官諱(huì)戲謔(xuè)
榮膺(yīnɡ)酉(yǒu)咬文嚼字(jiáo)
作揖(yī)滑稽(jī)坍塌(t。睿舁。
嘬嘴(zuō)掂量(di。睿┴嗳猓╳ān)斷壁殘垣(yuán)
注意下列詞語的意思:
【四六體】指駢體文的四字句和六字句的連用。文中形容罵人時用語豐富,語氣連貫。
【腌臜】弄臟。
【捯氣】臨死前急促、斷斷續(xù)續(xù)地呼吸。文中指喘息。
【妙手回春】稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明,能把垂危的病人治好。
【洗三】舊俗在嬰兒出生后第三天要舉行沐浴儀式,會集親朋好友為嬰兒祝福。
【攀高枝兒】指跟社會地位比自己高的人交朋友或結(jié)成親戚(多含貶義)。
【眉開眼笑】形容高興愉快的樣子。
【熏陶】長期接觸的人或事物對人的生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問等逐漸產(chǎn)生某種影響(多指好的)。
【提心吊膽】形容十分擔心或害怕。
【隱匿】隱藏;躲起來。
【官諱】舊時指尊長或所尊敬的人的名字。
【三顧茅廬】東漢末年,劉備請隱居在隆中(今湖北襄陽附近)草舍的諸葛亮出來運籌劃策,去了三次才見到。后用來指誠心誠意一再邀請。
【禮賢下士】封建時代指帝王或大臣敬重有才德的人,降低自己的身份與他們結(jié)交。現(xiàn)多指社會地位高的人重視和延攬人才。
【戲謔】用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。
【榮膺】光榮地接受或承當。膺,承受、承當。
【咬文嚼字】過分地斟酌字句,多用來指死摳字眼兒,也用來指對文字的使用反復(fù)推敲,十分講究。
【斷壁殘垣】殘缺不全的墻壁。形容房屋遭受破壞后的凄涼景象。
【如坐針氈】像坐在有針的氈子上一樣,形容心神不寧。
【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一樣,形容坐立不安。
【天倫之樂】指家庭中親人團聚的快樂。
【垂頭喪氣】形容情緒低落、失望懊喪的神情。
【哭喪著臉】心里不痛快,臉上流露出很不高興的樣子。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。
2.感知文章內(nèi)容。
。1)閱讀課文,說說這篇小說寫了哪些人物。
何滿子,一丈青大娘,何大學(xué)問。
。2)用簡潔的語言概括各部分的主要內(nèi)容。
明確:
第一部分(第1~14段),介紹好動頑皮、聰明伶俐的何滿子和潑辣剛直、勤勞善良、愛打抱不平、寵愛孫子的一丈青大娘。
第二部分(第15~35段),塑造了俠肝義膽、仗義疏財、好說大話、愛講排場的何大學(xué)問的形象。
四、小組合作,深入探究
1.小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么
學(xué)生回答,教師相機點撥:
作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大,身強體健,性格豪爽,愛打抱不平,因為年輕纖夫的無理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格,透出了莊稼人的'凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達,愛打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事,想象力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱,他還真穿起了長衫,說話也咬文嚼字起來,讓人忍俊不禁。
2.作者用了哪些外貌、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
明確:
。1)一丈青大娘:“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子!
“一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”
。2)何大學(xué)問:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌!
“他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇見老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光!
五、品味文章語言
本文語言富有特色,請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。
討論并歸納:
。1)本文大量使用口語和俗語,凝練、活潑,富有生活氣息。例如,“手握著搟面杖要梆他”“千里搭長棚,沒有不散的筵席”。
。2)借鑒傳統(tǒng)小說和評書的語言,用詞、造句文白相間,讀來抑揚頓挫,富有節(jié)奏感。例如,“一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子”。
。3)大量使用比喻,增加了文章的趣味性和生動性。例如,“那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血”“把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會,精彩的句段可作摘抄和背誦。
六、拓展延伸
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面
學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著,如《三國演義》《水滸傳》《說岳全傳》等,進行比照、交流,教師點撥:
小說的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:
首先,從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。
其次,在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
總之,小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
七、總結(jié)文章主旨
本文以六歲孩子何滿子為線索,借鑒傳統(tǒng)小說和評書的語言,并大量使用凝練、活潑、富有生活氣息的鄉(xiāng)土語言,塑造了一丈青大娘、何大學(xué)問等人物形象,將20世紀30年代京東地區(qū)北運河農(nóng)村的風(fēng)土人情展現(xiàn)在讀者面前,熱情地歌頌了那些純樸善良、熱誠正直的勞動人民。
八、布置作業(yè)
本文是《蒲柳人家》的節(jié)選部分,課外閱讀小說的其他部分,看看此后又發(fā)生了哪些故事,人物命運又有怎樣的變化。
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