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《幼時(shí)記趣》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的《幼時(shí)記趣》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幼時(shí)記趣》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識(shí)，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
三、教學(xué)設(shè)想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀――習(xí)得知識(shí)――拓展延伸――遷移應(yīng)用。我覺得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。
一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章――《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）
二、學(xué)會(huì)正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。
1、先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）
�。�1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）
�。�3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？
明確：讀出愉悅、自豪的感情。
�。�4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。
三、布置作業(yè)
有感情的`背誦全文
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？
�。▽W(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）
2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧！
�。▽W(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢姡难晕氖遣浑y學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學(xué)生按小組合作探究。
�。�1）作者所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？
�。�2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？
（3）你還有什么問(wèn)題？
2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。
4、請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑�！北薮蚬 �
6、作者為什么會(huì)有“物外之趣”？
仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
三、合作分享
揚(yáng)州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽聽，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
四、拓展練習(xí)
想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過(guò)樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(zhǎng)V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個(gè)富有情趣的人……
五、布置作業(yè)
課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《幼時(shí)記趣》。
《幼時(shí)記趣》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《幼時(shí)記趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
二、自主預(yù)習(xí)
1.作家作品
沈復(fù)(1763—?)，字三白，號(hào)梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯�！陡∩洝奉櫭剂x有六記：一是《閨房記樂(lè)》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養(yǎng)生記道》。
2.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)
3.借助工具書，疏通加點(diǎn)詞語(yǔ)。
張目：擴(kuò)張。
必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”同“僵”，僵硬。
觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。
作青云白鶴觀：觀賞，看。
稱快：說(shuō)，聲稱，這里是喊、叫的意思。
以叢草為林：把�！耙浴瓰椤�，即“把……當(dāng)作……”。
神游：精神，意識(shí)。
龐然：……的樣子。
蓋一癩蛤蟆：連詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來(lái)是”的意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
�、僖娒晷∥⑽铮丶�(xì)察其紋理。——[余]見藐小微物，必細(xì)察其紋理。
②私擬作群鶴舞空�！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。
�、蹌t或千或百果然鶴也�！�?jiǎng)t或千或百[蚊]果然鶴也。
�、苁古c臺(tái)齊�！筟之]與臺(tái)齊。
�、菀蝗�，見二蟲斗草間�！蝗�，[余]見二蟲斗[于]草間。
⑥驅(qū)之別院。——驅(qū)之[于]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語(yǔ)后置的倒裝句)
(3)被動(dòng)句
舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的`被動(dòng)句，解釋為“被……”)
5.積累成語(yǔ)。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子�，F(xiàn)多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的?
明確：本文沒有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。
2.課文寫了哪幾件有趣的事情?請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性地說(shuō)一說(shuō)。
明確：觀蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
(二)內(nèi)容探究
1.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些?
明確：
①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
�、谟至粑糜谒貛ぶ校靽娨詿�，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
�、垩饺惑@恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。總結(jié)：以上都說(shuō)明作者充滿童趣。
2.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現(xiàn)在哪一幅畫面里?
明確：
①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)
�、谝詤膊轂榱郑韵x蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)
③龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。(驅(qū)打蛤蟆)
四、板書設(shè)計(jì)
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯(lián)想和想象
群鶴舞空 怡然稱快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
五、課外拓展
查找資料，積累有關(guān)鶴的成語(yǔ)與詩(shī)句。
示例：成語(yǔ)：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容凄涼的景象。
鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩(shī)句：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
《幼時(shí)記趣》教案3
一、目標(biāo)導(dǎo)引：
1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。
2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會(huì)作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。
3、認(rèn)識(shí)觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。
二、自主預(yù)習(xí)：
1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋（1），了解作家作品。
2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音。
稚（ ）藐（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈�。� ）
3、對(duì)照注釋并借助工具書，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。
4、本文在結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說(shuō)明其特點(diǎn)。
四、導(dǎo)撥提煉：
1、朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)、比賽、老師指導(dǎo)）
2、討論并明確文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
有些句中詞語(yǔ)的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：
補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)腵內(nèi)容。如：
調(diào)——調(diào)換詞語(yǔ)的位置。如：
連——連成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的一句話
3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問(wèn)題，集體訂正。
（注意“釋”、“補(bǔ)” 、“調(diào)”、“連”的具體運(yùn)用）
強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子。
�。�1）、 補(bǔ) 使與臺(tái)齊 實(shí)為“使之與臺(tái)齊”。
�。�2）、 以……為…… 把……當(dāng)作……
（3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字
驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院
（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動(dòng)
五、反饋提煉：
1、積累成語(yǔ)
從文中概括出三個(gè)成語(yǔ)，并解釋
�、�
②
�、�
3、翻譯下列句子。
�、傩闹颍瑒t或千或百，果然鶴也。
�、谀軓埬繉�(duì)日，明察秋毫。
③神游其中，怡然自樂(lè)
�、苌穸�，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
六、檢測(cè)反饋：
你在童年時(shí)有類似之趣嗎？ 你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？ 學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些啟示？
七、教后記：
《幼時(shí)記趣》教案4
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者敘寫的童年生活中的樂(lè)趣。
2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對(duì)寫作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、指名說(shuō)本文作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、指名解釋相關(guān)字詞
余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強(qiáng)
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，討論：
1、齊讀第1段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么內(nèi)容？
作者幼時(shí)樂(lè)趣的是什么？總述了“物外之趣”
①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴”觀
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的是什么？
“細(xì)視” “神游” “以……為……”
�。á儆^察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的.什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞群鶴舞空?qǐng)D
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象
神游山林 喜歡探索
自然奧秘
鞭打蛤蟆
《幼時(shí)記趣》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3.培養(yǎng)熱愛生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)熱愛生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。
四、教學(xué)方法
誦讀法、提問(wèn)法、講解法、合作討論法
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）圖片導(dǎo)入
PPT放映：童趣圖
同學(xué)們，你們都做過(guò)上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??看來(lái)同學(xué)們的童年生活都很精彩。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來(lái)看一看。（板書課題）
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3.培養(yǎng)熱愛生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。
（三）檢查預(yù)習(xí)
1.文學(xué)常識(shí)填空：（先讓學(xué)生介紹作者，后教師補(bǔ)充）（“名地時(shí)評(píng)作”）沈復(fù)（1763-1822），字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學(xué)家，著有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評(píng)語(yǔ)。
2.讀準(zhǔn)下列加色的字（強(qiáng)調(diào)注意的拼音）
童稚（zhì）藐�。╩iǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）
土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱快（yí）項(xiàng)為（wèi）之強(qiáng)（jiāng）癩蛤�。╨àihá ma）
（四）解釋課題
幼時(shí)記趣
明確：“幼時(shí)”，說(shuō)明作者寫的是他什么時(shí)候的事情（小時(shí)候）？題目的重點(diǎn)是哪一個(gè)字（“趣”）。這個(gè)趣指什么？（趣事；觀察的興趣、樂(lè)趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。
（五）整體感知
�。ɡ首x要注意什么？明確：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）板書：
1.生自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）
2.師范讀（要求生：聽清字音、節(jié)奏、感情）
3.學(xué)生集體朗讀（要求生：讀出愉悅、高興的感情。）
�。┦柰ㄕn文，理解字詞句
�。ㄒ簧x，一生評(píng)價(jià)。要求生拿出練習(xí)本翻譯重點(diǎn)字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）
1.余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
余：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的'意思其：代詞，它的
必：一定紋理：花紋故：所以
明確：我回憶童年的時(shí)候，能睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，眼力可以看清極細(xì)小的東西。（只要）見到細(xì)小的東西，一定仔細(xì)觀察它的花紋。所以時(shí)常有觀察物體本身以外的樂(lè)趣。
�。á俸献鲗W(xué)習(xí)：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對(duì)不懂的字詞句進(jìn)行標(biāo)記，可前后桌進(jìn)行討論。不能解決的寫在黑板上，先同學(xué)幫忙解決，后集體解決。②集體翻譯重點(diǎn)字詞，生一人譯一句譯文，后集體翻譯，朗讀譯文）
2.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
私：私下擬：比舞空：即“舞于空”，省略介詞“于”
所向：指想象的景觀則：那么獲：或者之：指“群鶴舞空”的景象項(xiàng)：
頸，脖頸為：介詞，表示原因，因?yàn)橹褐浮鞍菏子^之”的動(dòng)作強(qiáng)：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...觀：當(dāng)作……觀賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悅的樣子稱快：喊痛快
明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子），果真（覺得它們）是鶴了。（我）昂著頭看這種景象，脖頸因?yàn)檫@樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙霧飛叫，（把這種景象）當(dāng)作青云白鶴觀賞，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。
3.于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
于：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這里指自己齊：一樣高以……為：把…...當(dāng)作礫：碎石邱：通“丘”，土山神游：這里指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適
明確：我常在土墻凹凸不平地方，花臺(tái)旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來(lái)，使身子和花臺(tái)一樣高，聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察。把叢聚的草當(dāng)作樹林，把昆蟲螞蟻當(dāng)作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當(dāng)作山丘，把低洼的地方當(dāng)作山溝，（便）想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂(lè)。
（集體朗讀。在練習(xí)本上翻譯重點(diǎn)字詞，一生翻譯重點(diǎn)字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）
4.一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略之：指“二蟲斗草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開土山而：連詞，表修飾關(guān)系蓋：發(fā)語(yǔ)詞，原來(lái)是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動(dòng)，“被”的意思方：正出神：因精神過(guò)度集中而有點(diǎn)發(fā)呆神定：心神安定鞭：名詞用作動(dòng)詞，鞭子用打驅(qū)：驅(qū)趕
明確：有一天，（我）看見兩只小蟲在草間相斗，觀看這一情景興趣正濃厚的時(shí)候，突然有一個(gè)大家伙，搬開“土山”，壓倒“大樹”走來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆。（蛤蟆）舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吞掉了。（當(dāng)時(shí)）我年紀(jì)小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來(lái)，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。
集體朗讀課文
（七）總結(jié)：
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1.課外繼續(xù)進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏和感情。
2.思考文中寫了哪幾件趣事？
�。ň牛└桨鍟O(shè)計(jì)
（根據(jù)課堂板書）
《幼時(shí)記趣》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。
二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
三、檢查預(yù)習(xí)
指名注音：
童稚（zhì） 藐�。╩iǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 癩蛤�。╨ài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節(jié)文意
1、生齊讀第一節(jié)。
2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結(jié)、鞏固。
在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢姡难晕氖遣浑y學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、疏通文意
根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)
1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)：
①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。
�、诼�(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。
2、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結(jié)、鞏固
文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、成語(yǔ)： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
4、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
“群鶴舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
�。ǖ谌n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究，分析課文內(nèi)容。
1、齊讀第1段
�、偎伎迹耗囊粋�(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。
②怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。
③作者能得到“物外之趣”的來(lái)源是什么？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的`原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
①“心之所向” ②“作青云白鶴觀”
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？
神游山林
“細(xì)視” “神游” “以……為……”（①觀察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書設(shè)計(jì)
幼時(shí)記趣
沈復(fù)
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神游山林 觀察仔細(xì)
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
《幼時(shí)記趣》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會(huì)文言文詞的集納梳理
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會(huì)文言文詞的集納梳理
教學(xué)設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫的`一篇《幼時(shí)記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
2、作者作品介紹
作者沈復(fù)，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯�！坝浫ぁ保簩�(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。
二、整體感知，疏通文意
1、教師范讀、領(lǐng)讀課文;
�、沤o下列加點(diǎn)的字注音。
童稚(zhì)
藐小(miǎo)
鶴唳(lì)
凹凸(āo tū)
溝壑(hè)
龐然大物(páng)
怡然稱快(yí) 土礫(lì)
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)
癩蛤蟆(lài)
⑵正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀
�、� 學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
三、師生討論疏通文意
1、文言文學(xué)習(xí)的方法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫(眼力可以看清極其細(xì)小的東西)”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使(之)與臺(tái)齊”;有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。
指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求字字落實(shí)，準(zhǔn)確
1、簡(jiǎn)介文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)：現(xiàn)代漢語(yǔ)一般用雙音節(jié)詞，文言文一般采用單音節(jié)詞，如
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
回憶 擴(kuò)張 太陽(yáng)
2、一些句中詞語(yǔ)的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：
補(bǔ) ===增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容
調(diào) ===調(diào)換詞語(yǔ)的位置
省 ===省略不必要的內(nèi)容
先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，具體做法，結(jié)合具體語(yǔ)句的翻譯
3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié)，指出學(xué)生翻譯中的問(wèn)題，教師訂正。
4、學(xué)生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯(cuò)誤，并且將省與調(diào)具體
《幼時(shí)記趣》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。
3、能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。
教學(xué)難點(diǎn)：能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。 借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫事物的方法。 教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？還觀察過(guò)其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫的一篇文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解情況。
1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。 明確：《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2、解題：《幼時(shí)記趣》中 “記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。
3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）
三、初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：
方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：
�、俑鶕�(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。
②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
�、鄹鶕�(jù)發(fā)語(yǔ)詞，句首的語(yǔ)氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。
如：寧／信度，無(wú)自信也。 給下面句子劃分節(jié)奏
1.余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
2.故時(shí)有物外之趣。
3.徐噴以煙。
4.故時(shí)有物外之趣。
5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見文言實(shí)詞和虛詞的意思。 方法指導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。
所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的`意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一： 擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。
例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細(xì)察其紋理（ ） 神：定神細(xì)視（ ） 神游其中（ ）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ） 提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 觀之正濃（ ） 驅(qū)之別院（ ） 成語(yǔ)：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
�、傥难跃涞姆g要求：字字落實(shí)，句意順暢。
例1：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日。
�、诰渥臃g方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：
�、劬渥臃g之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如:反歸取之 省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)�！笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
4、賞析課文，探究趣因
�、僮x了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫的嗎？明確：物外之趣
②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤�。豢偡纸Y(jié)構(gòu)。
③請(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來(lái)，用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。） 師：神游山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）
�、転槭裁醋髡吣墚a(chǎn)生這樣的“物外之趣”？
師：我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些？體育運(yùn)動(dòng)，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂(lè)游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足？
明確：活動(dòng)空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。 師：沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？
如：小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來(lái)，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
師：大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會(huì)是很精彩的文章。
四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@
五、板書設(shè)計(jì)
趣事
趣因
觀 蚊 如 鶴
敏銳的觀察
物外之趣、神 游 山 林
豐富的聯(lián)想和想象 鞭 打 蛤 蟆
接觸自然，保持童心
《幼時(shí)記趣》教案9
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說(shuō)明：由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實(shí)，“竹馬”就是小孩子放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。在一個(gè)孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象��！你在童年時(shí)代有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)清人沈復(fù)所寫的《幼時(shí)記趣》。
這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼承和弘揚(yáng)民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語(yǔ)言表達(dá)，提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)文言語(yǔ)感，概括起來(lái)說(shuō)，就是這幾個(gè)字：多讀，多背，加強(qiáng)積累，用心體悟。只要我們有信心，學(xué)好文言文并不難。
二、板書課題，簡(jiǎn)介作家作品。
三、朗讀課文，整體感知。
ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢
第二遍：教師領(lǐng)讀。
第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。
第四遍：學(xué)生齊讀。（要注意讀準(zhǔn)字音，掌握停頓）
之后，教師繼續(xù)組織學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師要在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的誦讀練習(xí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、點(diǎn)撥方法，疏通文意。
1．方法點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細(xì)小的東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使（之）與臺(tái)齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。
2．學(xué)生默讀課文，疏通文意（注意運(yùn)用上述方法），落實(shí)文中常見的文言實(shí)、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。
3．全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的'疑難問(wèn)題。
4．請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正，教師給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、研讀課文，合作探究。
1．教師提出問(wèn)題：
�。�1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說(shuō)的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
2．學(xué)生自主討論，回答問(wèn)題，教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
六、體驗(yàn)反思，拓展遷移。
1．教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：
�。�1）你在童年時(shí)有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)和同學(xué)一起分享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人。（對(duì)于以上三個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)，教師要給予充分肯定。）
2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。
《幼時(shí)記趣》教案10
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童年生活的物外之趣
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
課時(shí)設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。 教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學(xué)習(xí)課文第
一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）；
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作觀
5、朗讀課文第
一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第
三、四兩段：
結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院
以為為所
8、齊讀課文
9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
10、作業(yè)：
（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字
�。�2）課后練習(xí)二
第二課時(shí) 課時(shí)設(shè)計(jì)：
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
�。�2）解釋加點(diǎn)字的含義： 必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空
徐噴以煙又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入：
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；
神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。
�。ㄓ^察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的`語(yǔ)句）。
�。▽W(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。）
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
（1）《練習(xí)冊(cè)》
�。�2）解釋重要詞組的意思
9、教后反思：
附板書設(shè)計(jì)：《幼時(shí)記趣》
物外之趣：產(chǎn)生原因：
1、觀蚊如鶴：
（1）群鶴舞空
�。�2）鶴唳云端
2、神游山林：觀察仔細(xì)
想象奇特
3、鞭打蛤�。�
《幼時(shí)記趣》教案11
知識(shí)與技能與難點(diǎn)
1、課內(nèi)文言文閱讀
2.課外文言文閱讀
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)過(guò)的虛詞的用法：之 其 而
實(shí)詞：故
實(shí)詞：
實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。
實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語(yǔ)法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞：
沒有完整的詞匯意義,但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞
虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實(shí)詞的語(yǔ)法意義。
2.課內(nèi)文言文詳練
3.課外文言文拓展
參考資料 《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》
教學(xué)方法
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
教研組長(zhǎng)(簽字) 校長(zhǎng)(簽字)
文言文
一：常見虛詞的運(yùn)用
(一)之
1. 用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”(《馬說(shuō)》)
2. 用作助詞
(一)結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
(二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)
(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說(shuō)》)
(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作動(dòng)詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
(二)其
1. 第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問(wèn)其故。(《樂(lè)陽(yáng)子妻》)
2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的)”、“自己(的')”。例：并自為其名。(《傷仲永》)
3. 在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無(wú)馬邪?(《馬說(shuō)》)
4. 指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)
(三)而
1. 表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(《論語(yǔ)》十則)
2. 表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語(yǔ)》十則)
3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語(yǔ)》十則)
4. 表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語(yǔ)，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(lái)(《幼時(shí)記趣》)
5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》)
(四)故
1. 舊的，原來(lái)的。例：溫故而知新(《論語(yǔ)》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人問(wèn)之。(《扁鵲見蔡桓公》)
3. 原因，緣故。例：公問(wèn)其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)
4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂(lè)》
二：課內(nèi)文言文 <<幼時(shí)記趣>>
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )
(3)故時(shí)有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )
(5)項(xiàng)為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )
(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )
(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )
2. 、一詞多義。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必細(xì)察其紋理( )
心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )
昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )
項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )
觀之正濃( )
驅(qū)之別院( )
(3)為：項(xiàng)為之強(qiáng)( )(4)以：徐噴以煙 ( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )
以蟲蟻為獸( )
(5)而：拔山倒樹而來(lái)( )(6)時(shí)：余憶童稚時(shí)( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時(shí)常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )
必細(xì)察其紋理( ) 神定( )
3、句子翻譯。
(1)故時(shí)有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
(3)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
(6)神游其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
三:課外文言文拓展訓(xùn)練
師曠論學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎?”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、解釋文中加點(diǎn)的詞。
�、倏忠涯阂�( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )
③臣聞之( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一項(xiàng)是( )
A、臣聞之 B、如日出之光
C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時(shí)習(xí)之
3、翻譯文中畫線的句子
4、這則短文告訴我們一個(gè)什么道理?
課后反思
本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識(shí) 《幼時(shí)記趣》虛詞
學(xué)生對(duì)本次課評(píng)價(jià)：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動(dòng)，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動(dòng)，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動(dòng)，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。
學(xué)生簽字：
教師評(píng)定：
1. 學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：
2. 學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：
教師簽字：
《幼時(shí)記趣》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時(shí)
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運(yùn)用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
課后學(xué)習(xí)：1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時(shí)
第一塊：整體感知課文
1、教師活動(dòng)：檢查學(xué)生的復(fù)述情況
學(xué)生活動(dòng)：交流
第二塊：體會(huì)物外之趣
1、教師活動(dòng)：在閱讀課文的過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè)趣你最為感興趣。請(qǐng)用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè)趣，并說(shuō)明你感興趣的`理由。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣 （張目對(duì)日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流
學(xué)生活動(dòng)：交流，學(xué)生互評(píng)
3、教師活動(dòng)：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學(xué)生活動(dòng)：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理
4、教師活動(dòng)：組織交流、評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣
1、教師活動(dòng)：學(xué)生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學(xué)生活動(dòng)：寫片段、交流、評(píng)價(jià)
備注：教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法
課后學(xué)習(xí)：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
《幼時(shí)記趣》教案13
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具學(xué)具：
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見)，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題(無(wú)則省略)
(2)常用文言實(shí)詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強(qiáng)
怡然稱快 其 必 之 則 然
(3)特殊句式：群鶴舞(于)空 徐噴以煙(以煙徐噴之) 作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題;
(2)常用文言實(shí)詞及虛詞：
于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹;
(3)特殊句式：使(之)與臺(tái)齊 驅(qū)之(于)別院 以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
11、作業(yè)：
(1)抄寫不認(rèn)識(shí)的字
(2)練習(xí)二
板書設(shè)計(jì)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心;說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
(1)注音：童稚 項(xiàng)為之強(qiáng) 藐小 怡然稱快 鶴唳云端
(2)解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中
(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)
4、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流(觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句)。
(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)
(3)根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎?
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
《幼時(shí)記趣》原文和譯文
原文:
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
翻譯：
我回憶童年小的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，眼力可以看清極其細(xì)小的東西�？吹郊�(xì)小的東西，一定細(xì)心觀察它的花紋。所以時(shí)常有觀察物體本身以外的樂(lè)趣。
夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那么或者成千或者成百(飛舞著的蚊子)果真(覺得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因?yàn)檫@樣都僵硬了。
我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當(dāng)做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。
在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺(tái)邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺(tái)一樣高，凝神細(xì)看。
把繁茂的雜草當(dāng)做樹林，把昆蟲螞蟻當(dāng)做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當(dāng)做土山，把低洼的地方當(dāng)做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂(lè)。
以……為……：把……當(dāng)做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。
「一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也�！�
一天，我看見兩只蟲子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時(shí)候，忽然有一個(gè)龐然大物，像搬開大山撞倒大樹一樣闖過(guò)來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆。
斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來(lái)是”的意思。
「舌一吐而二蟲盡為所吞�！�
蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進(jìn)肚里。
而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動(dòng)，“……被……”的意思。
「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�！�
我當(dāng)時(shí)年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。
方：正在。出神：精神過(guò)度集中而有點(diǎn)發(fā)呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動(dòng)詞，鞭打。
選自：
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思
我是今年新走上工作崗位的.一名新教師，面對(duì)的也是剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中的新學(xué)生，因而目前總體來(lái)說(shuō)應(yīng)該處于一個(gè)初步學(xué)習(xí)階段。無(wú)論對(duì)我而言，還是對(duì)學(xué)生而言，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都可謂是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
《幼時(shí)記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)是也是存在一系列問(wèn)題的。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正因?yàn)槿绱�，我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備。想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫的，需要我們來(lái)挑戰(zhàn)一下�！彪S后我讓學(xué)生們?cè)谑柰ㄎ恼?即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們?cè)谀X中建立一種整體的畫面感。
與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對(duì)有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上好每一課。
《幼時(shí)記趣》教案14
教材分析：
一、主要內(nèi)容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年的生活樂(lè)趣。
二、思路結(jié)構(gòu)：（總——分）
第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節(jié)主要敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂(lè)趣。這就自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點(diǎn)：
1、脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。 3、觀察仔細(xì)，想象奇特。 4、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。整合思路：
本課運(yùn)用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學(xué)生與文本的`距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識(shí)的教學(xué)，播放課文朗讀及圖片，讓學(xué)生整體感知課文。然后通過(guò)課件展示及師生互動(dòng)深入研讀課文，體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真童趣。最后通過(guò)出示童趣圖片及分發(fā)文章《釣青蛙》進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步升華主題。教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1.學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結(jié)構(gòu)；背誦全文。
2.學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認(rèn)識(shí)觀察與想象的關(guān)系，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
[過(guò)程與方法]
1.注重讀音和停頓，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文言語(yǔ)感。 2.利用課本注釋.工具書疏通文字，理解課文大意。
3.通過(guò)討論交流，借助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 5.借助想象，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維能力。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
體會(huì)作者幼時(shí)懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真童趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)]
1、借助注釋和工具書以及教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。
2、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
3、了解作者童年生活的樂(lè)趣。 [難點(diǎn)]
培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的習(xí)慣及就一個(gè)事物展開奇特想象的思維方法。學(xué)情分析
這是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)文言的基本方法缺乏文言知識(shí)積累，但是學(xué)生有濃厚的興趣，積極的態(tài)度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活尤為重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
教學(xué)模式圖
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
板書設(shè)計(jì)
《幼時(shí)記趣》教案15
教學(xué)目的：
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1
教具學(xué)具：xx
教學(xué)方法：xx
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的.樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)
怡然稱快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
�。�1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為
……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
11、作業(yè)：
（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字
�。�2）練習(xí)二
板書設(shè)計(jì)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端
�。�2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。
�。�2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
�。�3）根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè)：
（1）練習(xí)冊(cè)
�。�2）解釋重要詞組的意思
板書設(shè)計(jì)：
物外之趣：產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：
（1）群鶴舞空
�。�2）鶴唳云端
神游山林：觀察仔細(xì)，想象奇特
鞭打蛤�。�
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