藍色的樹葉教案(15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的藍色的樹葉教案，歡迎閱讀與收藏。
藍色的樹葉教案1
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：識字卡片，小黑板
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習任務
1、創(chuàng)設情境
（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
�。�2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
�。�1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
�。ㄒ唬�、小組內展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。ǘ⑷嗾故�
1、 讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別）
�。�2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò�、吐、注用紅色區(qū)別）
2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
�。�1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業(yè)設計
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）
2、提出學習目標
（1）、 練習分角色朗讀課文
�。�2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助
�。�4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�。�3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的'話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、 學習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易�。�
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．我能說一個問句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設計
�。�1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
�。�2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)
藍色的樹葉教案2
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢?學習完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
�、抛笥医Y構的字要寫的左窄右寬;
⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示PPT請學生思考：
�、爬铥悶槭裁匆蛄謭@園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶林園園為什么臉紅了?
2、學習第一自然段：
⑴學生自由讀課文。
⑵教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段：
⑴出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
�、亲x第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么?
⑷讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
�、勺x第三次對話：
①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
�、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
�、劢處煵シ刨Y源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
�、史纸巧首x三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學習第五自然段：
�、懦鍪镜诙鍒D，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
�、瓶磮D說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
⑶讀第五自然段
�、扔懻摚毫謭@園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
�、杉偃缒惝敃r在李麗和林園園旁邊，你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢?學習完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的'鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬;
�、� 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
�、� 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示PPT請學生思考：
�、� 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
�、� 林園園為什么臉紅了?
2、學習第一自然段：
�、� 學生自由讀課文。
�、� 教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段：
�、� 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么?
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話：
�、� 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
�、� 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
�、� 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
�、� 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學習第五自然段：
�、� 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
�、� 讀第五自然段
�、� 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
�、� 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
藍色的樹葉教案3
教學目標：
1. 認識9個生字.會寫10個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.懂得人與人之間應該互相幫助.
教學重點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.
2.理解林園園臉紅的原因.
教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.
教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件
教學過程：
一.啟發(fā)導入.
師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?
生：一片藍色的樹葉.
師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
生：這片樹葉怎么會是藍色的?
生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?
師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?
生：想.
師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.
生：(齊讀課題)
二.初讀課文，整體感知.
師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的.有信心嗎?
生：有.
師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.
生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀).
師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.
�、賻煟菏紫鹊谝魂P：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?
生：漂亮.
師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?
生：(齊聲)想.
師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?
生：這列火車開得最快.
(師出示樹葉生字卡，學生輪讀.)
師：小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.)
�、趲煟和瑢W們第一關闖得真輕松.瞧，第二關又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?
生：(紛紛舉手)我……我……
(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)
師：小朋友再一齊來一遍。
(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)
�、蹘煟宏J過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?
生：(舉起右手，伸出五個指頭)
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?
生：(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀，學生評議)
④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
(生邊說，老師邊板書：李麗 舍不得 林園園)
師：(表揚)看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?
生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。
師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師：(過渡語)美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?
生：她會非常著急.
師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?
生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)
�、賻煟�(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。
生：(齊讀第一次對話)
師：你從她們的對話體會到了什么?
生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。
生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師：你是從哪兒體會出來的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。
師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?
生：愿意。
師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。
生(同位分角色讀)
師：(指名讀，評價)
生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。
師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作�？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?
生：歡迎!
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢.現在開始。
(師生合作讀)
�、趲煟焊杏X真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。
生：(齊讀)
師：你們又讀懂了什么?
生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。
師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。
生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)
�、蹘煟�(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?
生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師：為什么?
生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。
師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?
生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.
師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢?
生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。
師：連忙一詞說明了什么?
生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.
師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀?
生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.
生：要讀出李麗連忙答應的語氣.
師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.
(指名的兩個同學分角色朗讀.)
師：你們覺得他們讀得怎樣?
生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。
師：你們愿意像他們這樣讀嗎?
生：愿意.
師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.
(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)
�、軒煟�(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?
生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。
師：你是從哪兒體會出來的?
生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。
師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”
師：你們認為她表現出了嗎?
生：(齊聲)表現出來了。
師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?
生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。
師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
(師生齊讀)
3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的.呢?
生：(齊讀第五自然段)
師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?
生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。
師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?
生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。
師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?
生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”
師：說得多好呀，還有想說的嗎?
生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人�！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”
4、師：(指著圖畫)瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?
生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生：想.
師：怎樣才能表演成功呢?
生：首先要記住人物說的話.
生：要有表情.
生：還要加上動作.
師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.
(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)
(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.)
6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的!
四、開辟“綠色通道”
1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?(課后完成)
2、師(特別提醒)：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導寫字
1、師：(出示小黑板)課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。
2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。
3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。
5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課后練習
1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
�、� 指名讀
�、� 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
�、� 把這句話寫在書上。
④ 指名讀讀。
七、課堂作業(yè)
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
教學反思：
課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.
反思這一教學設計，很多方面值得借鑒：
1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產生疑問，一下子引發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。
2、多種形式的闖關活動，激發(fā)了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。
3、重視學生的理解，引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。
4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。
5、在課文結尾處放飛學生的思想，充分發(fā)揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。
藍色的樹葉教案4
教學目標：
★認識“9個生字，會寫10個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
★借助插圖，了解課文內容。
★了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
教學重點：
了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學難點：
初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教具準備：
圖片，實物、生字卡片。
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。
教具準備：
生字 片、圖片。
一、解題、導入新課。
同學們，樹葉一都是什么顏色的'？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際，讀句子識字。
�。�1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
�。�2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
�。ㄍ拢簍 u 削：多音字，在本課讀xiao）
三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術 土—吐 住—注 沿—鉛
四、寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
五、自由讀課文。
說說：藍色樹葉是怎么回事？
六、板書設計。
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備：
圖片、生字卡片
教學過程：
一、復習導入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）
自由認讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？
2、角色讀對話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？
2、李麗和林園園他們分別在做什么？
3、他們可能在想些什么？（學生討論后發(fā)言）
4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、想象：
假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文。
說說：你有什么感受？
六、板書設計。
藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
藍色的樹葉教案5
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
重點難點：
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2、讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1、分析字的結構特點
2、描紅
3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4、指導
(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、復習
1、認讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的.語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設計：
藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
藍色的樹葉教案6
【教學目標】
�。薄J９個生字，會寫１０個生字。
�。�、能正確流利的有感情的朗讀課文。
�。�、 練習分角色朗讀課文。
４、 懂得人與人之間應該相互幫助。
【教學重難點】
�。薄⒄_讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。
２、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學準備】
生字卡多媒體
【設計思路】
從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。
【教學過程】
一、導入新課
師板書：樹葉，學生認讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）師點評。
看老師加上的：藍色的
提問：你看行嗎？生議論。
今天我就學習：１９課藍色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
�。�、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
�。�、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選：
�。薄⒆x一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
２、聽一聽： 請學生說說，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
�。�、理解詞：吞吞吐吐；……不要……不要……不要……并能用這些詞說話。
４、評一評評選智多星。
�。怠⒅笇W生分角色讀。
�。�、讓學生小組自由分角色讀。
�。�、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的'團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫�；驅懸欢卧�。）
�。�、作品展示。
�。�、師點評或學生自評。
五、小結
在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
【板書設計】
�。保顾{色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫了藍樹葉不由得臉紅了
藍色的樹葉教案7
教材分析：
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。
我的想法：
《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經重視了，但在“情感態(tài)度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間是對話的關系，三者相互影響，相互理解，共同生存。
學習目標：
1.認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點與難點：
重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。
難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
學習時間：
2課時
第一課時
學習目標：
1、認識9個生字，會寫10 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的'更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由讀，借助拼音讀準生字。
2、 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、 說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1、讀詞語，看實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術課本
2、 讀句子識字
(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣�！�
3、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
四、指導寫字
1、 分析字的結構特點
2、 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
3、 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
4、 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)布置：填上合適的詞
1、一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(術) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時
學習目標：
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。
2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
學習過程：
一、復習導入
1、復習詞語。
2、說說課文寫了一件什么事?
3、朗讀課文第一段。
二、學習課文2-4段
1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。
三、學習第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?
四、拓展練習
1、一個星期后的一堂美術課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?
2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?
五、作業(yè)
尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。
板書設計：
藍色的樹葉
李麗 林園園
借 舍不得
藍樹葉 臉紅了
互相幫助
藍色的樹葉教案8
學習目標
1、認識±個生字。會寫?é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
第一課時
一、導入
1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》
二、識字
1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨
(李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。)、術、鉛、盒、削。等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記
(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：我怕你不注意把筆尖弄斷了。)皺、吐、注可結合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記。
2、讀音指導重點：術、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀ｔǔ。削也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。
3、?術、吐、注、鉛、桌是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的術、土、主、住、沿、船等字分析字形。
三、寫字指導。
1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律。
2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的.合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。
第二課時
一、導入：
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說藍色的樹葉是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。
3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°?
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。
三、實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
藍色的樹葉教案9
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。
教學時間：
3課時
教學準備：
生字卡片、課件等
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。
教學過程：
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學生自學2——4自然段：
要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。
(二)交流：
1、根據學生回答，出示這四句話。
2、學習第一句：
(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
讀讀這句話，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。
(2)樹葉那么綠，真惹人愛。
那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?
(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?
小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流，隨機結合引導：
導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。
B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧�！�
當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的'?指名讀，齊讀。
C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……
B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。
C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。
A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發(fā)現了什么?或者你體會到了什么呢?
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)
一起再讀讀這些話，體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現了什么，或有什么體會呢?
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。
二、學習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?
結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機動。
拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習題：讀讀說說和作業(yè)本題2
1、小結：通過這節(jié)課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設計】
19 藍色的樹葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)
互相幫助
藍色的樹葉教案10
一教學目標。
知能目標
1會認9個生字。會寫12個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3學習疑問句，陳述句。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。
情意目標：
從故事中體會同學相處的道理。
二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
五課時安排：2課時。
六授課時間：*3/11/9
第一課時
一談話導入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。
火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。
1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？
三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。
1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。
3繼續(xù)分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的.鉛筆？
4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？
5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？
四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。
五作業(yè)：一星級：認讀生字詞語；
二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。
第二課時
一復習生字詞語�？焖僬J讀生字，并組詞。
二基本功訓練。
1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3學寫生字。
找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
三練習寫字。
藍色的樹葉
板書設計：
互相幫助
互相關心
藍色的樹葉教案11
教學目標
1、認識本課10個生字，會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學準備：
教學課件:
生字卡片
教學過程：
一、導入
復習詞語
1. (看課件1)同學們，上節(jié)課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。
(1)詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎?
預設疑問(1)：自然界中到底有沒有藍色的樹葉?
(2)：為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應該是綠色或者紅色的。
3、總結：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點
師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。
1.學習第一自然段
(1)指名讀一段
(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發(fā)生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)
2、學習第一次對話
(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)
師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”)
師：解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的.語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學習第二次對話
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)
(2)出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?
課件出示(李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�)
(3)此時李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?
(5)李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學習第三次對話
(1)面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應)
(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)
(7)這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
5、學習第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預設：(也會成為一個樂于助人的好孩子)
7、拓展
設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎?
8、學了這篇課文，你們明白了什么?
小結：
1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。
2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
藍色的樹葉教案12
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。
學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
學習目標：
1.交流形聲字的識字方法，正確識記9個生字。
2.獨立思考、小組交流，正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.通過自己的朗讀和小組合作交流，讓孩子懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點：
1.認識本課的9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
評價設計：
1.通過學生當小老師領讀、齊讀，做游戲找詞語檢測是否能正確識記9個生字，對目標1進行評價。
2.通過獨立朗讀，自由選擇喜歡的內容，充分地讀、盡情地讀，并伴著輕快的音樂邊讀邊演，檢測能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對目標2進行評價。
3. 通過自己的朗讀和小組合作交流，檢測孩子是否懂得人與人之間應該互相幫助。對目標3進行評價。
學具準備：
多媒體課件
學習活動方案：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
孩子們，老師給大家?guī)砹藥灼恋臉淙~，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學習的這一課就叫：藍色的樹葉 板書課題。孩子們，看到這個課題你想提什么問題嗎1.怎么會有藍色的樹葉呢?2.誰畫的藍樹葉呀?3為什么她會畫藍色的樹葉?你們說的都很好，我們讀讀課文就知道了。
[設計意圖：利用圖畫導入課文，激發(fā)學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。符合第二個教學目標。]
二、初讀課文
1. 自由讀，借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。
[設計意圖：初步了解課文內容，進行整體感知，鍛煉學生語言表達能力和總結歸納能力。符合第二個教學目標。]
三、多種方法，識記生字
1.加拼音讀。2人領讀，齊讀。
2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說一說，你是怎樣記每個字的?
我們一起去爬山吧，只有讀對了詞語才能爬到上頂上，我們去試試吧!你們真棒 !
[設計意圖：通過拼讀音節(jié)認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎。符合第一個教學目標。]
四、朗讀感悟
過渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。 細學理解課文內容。
1.學習第1自然段。
(1)自由讀。
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。
(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。
2.學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)觀察圖2。
問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。
(3)指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
3.過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2～4自然段。
(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(2)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。
(3)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(4)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
[設計意圖：通過朗讀、體會等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。符合第二個教學目標。]
(5)分角色朗讀三次對話。
(6)討論：林園園做得不對，你應該怎樣做?
小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
[設計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。符合第三個教學目標。]
五、小結
在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.
[設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。符合第三個教學目標。]
作業(yè)：
請你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
[設計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個教學目標。]
三 板書設計
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
借 沒畫完
又借 怕筆尖斷
再借 三個不要
( 要相互關心 互相幫助)
教學反思
《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的.確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設計了新課的導入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。
通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思�！薄矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象�！叭绻悄�，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣�！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。
本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：
1、導入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。
2、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。
3、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
4、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。
藍色的樹葉教案13
教材說明：
本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
設計理念：
教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。
學習目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學生自主體會。
教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。
課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1認識9個生字，會寫10個字
2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？
4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！
二、初讀課文
1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學習生字新詞
�。�1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
�。�2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
�。�3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較�！坝伞�、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。
三、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習引入。
聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
二、學習課文
1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。
a討論第一次對話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）
b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。
c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的.方式體會人物的內心。
�。�4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。
把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。
�。�5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？
學生自由發(fā)言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發(fā)學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。
藍色的樹葉教案14
教學目標：
1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，了解內心活動；
3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，談話導入（4分鐘）
師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）
“景”字書寫指導，韻母是ing，后鼻音。
師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）
師：你覺得應該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）
師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色�？吹竭@幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）
師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。
二、檢查預習，整體感知（5分鐘）
1、大家預習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）
a. 美術課上�！靶g” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。
b. 李麗、林園園。
c. “因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。
李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。
過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。
2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）
三、深入文本，具體感知
1、學習二~四段
出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）
自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的.話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）
邊學習，邊來解決大家的疑問。
�。�1）學習第二段（6分鐘）
a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現該句）
你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。
這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）
你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。
b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）
“吐”字（vs“土”）書寫指導�！巴掏掏峦隆币馑荚忈專ㄕf話慢慢騰騰的）。
沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。
園園為什么這么說呢？（她不愿意借）
�。�2）學習第三段（6分鐘）
園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）
“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。
a. 李麗這時怎么說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！薄猵pt呈現該句）
又是一次請求、誠懇、商量。
借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧�！本涫剑┱埳f。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。
b. 林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）
c. 李麗說：“我小心一點兒。”（誠懇、急切）
�。�3）學習第四段（4分鐘）
園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。
“拿”字書寫指導（合＋手）。
a. 園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔心弄壞，或使用太費了）
b. 李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）
c. 園園聽了李麗的話，怎么表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（ ）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）
d. 李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）
（4）演一演，說一說（6分鐘）
同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。
2、學習第五段（3分鐘）
出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）
林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）
從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
四、總結課文，情感提升（3分鐘）
如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？
小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。
藍色的樹葉教案15
課 時：第一課時
教學目標：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容，小學語文《藍色的樹葉》教學設計。
教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。
教學過程：
一、談話導入
1.你看到的樹葉是什么顏色的？
2.你看到過藍色的樹葉嗎？
3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》
二、初讀課文，學習生字
1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
2．出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
3. 正音練習。
�。�1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)
4.師范讀課文。
生說：課文說了一件什么事？
三、識記生字
（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
�。�2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字，小學五年級語文教案《小學語文《藍色的'樹葉》教學設計》。
（3）開火車認讀生字。
四、鞏固生字
1.鞏固會認的字：
游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）
游戲2：組字：
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
�。�.鞏固會寫的字：
（１）生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。
四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。
四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。
五、總結：
這節(jié)課，你都學會了什么？
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