《克的認識》教案（精選15篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《克的認識》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《克的認識》教案 1
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
4、在建立質(zhì)量觀念的基礎上培養(yǎng)學生估測物體質(zhì)量的意識。
�。ǘ┙虒W重點：
建立千克和克的.質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
（三）教學難點：
聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。
�。ㄋ模┙虒W準備：
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
�。ㄎ澹┙虒W過程：
一、激趣引入
1、游戲：背一背。
指一名同學分別背起一胖一瘦兩位學生。
2、匯報調(diào)查情況。
你所看到的物品的凈含量。
3、揭示課題。
板書課題：千克 克
二、探究新知
1、生活中常見的秤。
�。�1）說一說。
你認識哪些秤。
�。�2）認一認。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認識幾種常見的秤。
2、認識千克，感受1千克
�。�1）猜一猜。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
�。�2）稱一稱，掂一掂。
每組領取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
�。�3）說一說。
生活中哪些物品大約重1千克。
�。�4）估一估。
估計同學的體重并驗證。
�。�5）稱一稱。
稱盆子里任意一件物品。
3、認識克，感受1克。
�。�1）稱一稱，掂一掂。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。
�。�2）比一比。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
�。�3）找一找，說一說。
生活中哪些物品大約重1克。
�。�4）感受10克、100克
先猜再看。
4、了解千克和克的關系。
�。�1）算一算，稱一稱，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
�。�2）討論、總結(jié)。
討論：千克和克有什么關系。
板書：1000克=1千克
�。�3）擴充。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
三、理解延伸
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
四、全課小結(jié)
談收獲與感受。
五、課后延伸
實踐活動：做媽媽的小幫手。
《克的認識》教案 2
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第29—32頁。
教學目標
1、通過實踐活動，讓學生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念，會用千克表示物體的重量。
2、在實踐活動中，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。
3、通過小組活動，培養(yǎng)學生合作交流的能力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，認識秤
1、多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。
提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些？
2、小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。
3、師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。
4、認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。
[說明：用掂一掂的方法來比較物體的輕重，是學生比較熟悉的生活情境，容易激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，調(diào)動學生學習的自主性和能動性。學生根據(jù)稱一稱活動的需要，很自然想到秤，讓學生在需要中學。]
二、操作體驗，認識千克
1、活動體驗，初步感知。
掂一掂1千克紅棗的重量，體驗1千克。
掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂兩種實物重量的感覺。
學生實踐后交流體驗的結(jié)果。
[說明：通過掂一掂、比一比，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]
2、觀察秤面，認識秤面上的數(shù)字刻度。
根據(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學生說說從這些數(shù)據(jù)中知道什么？
小組討論、交流。
師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克
3、教學試一試，進一步感受和體驗1千克。
小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。
活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。
活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。
4、介紹千克的符號：kg，板書：千克（kg）
[說明：為學生提供充分的.活動時間和體驗空間，目的是讓每位學生都經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)等活動，豐富學生的真實體驗和觸覺感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。]
三、鞏固概念、拓展應用
1、出示標有凈含量的袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數(shù)據(jù)信息，然后再掂一掂，稱一稱。比較凈含量和秤得的重量，理解凈含量的意義。
2、借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。
3、看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4題）
4、閱讀課本32頁：你知道嗎的內(nèi)容。
[說明：練習讓學生經(jīng)歷了千克在日常生活中的應用過程，鞏固概念的同時也了解到數(shù)學知識的應用價值。]
四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸
1、通過今天的學習，有什么收獲嗎？
2、課后實踐活動：
�。�1）到超市里看一看，哪些物品重 1千克。
（2）星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。
[說明：把課堂里學到的數(shù)學知識延伸到課外現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性和社會性，也讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己的身邊，更加激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的自信心。]
《克的認識》教案 3
教學目標：
1、創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。
2、了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。
3、指導學生進行簡單的估測，培養(yǎng)學生的估測能力。
教學重點：
建立克的質(zhì)量觀念，會進行克與千克之間的.單位換算。
教學難點：
建立克的質(zhì)量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。
教學準備：
教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。
學生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
前面我們學習了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？
二、學習新課
�。ㄒ唬┱J識克
1、稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）
2、認識小型電子秤。
�。�1）介紹小型電子秤的使用方法。
1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示出物體的重量。
�。�2）用電子秤稱不同面值的硬幣。
分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學生分別用手掂一掂，初步感知“克”。
�。ǘw驗克
1、教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的重量是1克？
然后讓學生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。
2、用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
3、“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。
4、估一估
一本數(shù)學本大約有多少克？先讓學生掂一掂，估計出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學生估一估文具盒的重量。（數(shù)學書約300克）
�。ㄈ┣Э伺c克之間的關系
1、觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）
2、用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：1千克=1000克
小結(jié)：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。
3、口答單位換算
三、實際運用“克”
基礎訓練
1、想想做做1
�。�1）觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？
�。�2）你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？
2、想想做做2
先出示一個桔子，讓學生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學生完成。
提高訓練
3、想想做做4
單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。
綜合訓練
4、想想做做6
活動：“稱一杯水的重量”
�。�1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？
�。�2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？
�。�3）全班交流：
作業(yè)設計：
填空
�。� ）大約重1克 （ ）大約重1千克
3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克
7千克500克=（ ）克 23千克—15千克=（ ）千克
四、全課總結(jié)
用“千克”和“克”說一句話或講一個小故事。
五、課堂作業(yè)：練習冊第19頁認識克。
板書設計：
克的認識
克——g
1千克=1000克
《克的認識》教案 4
一、教學目標：
1、使學生認識重量單位“克”，了解1克的實際重量，初步建立1克的具體觀念。
2、知道1千克=1000克，學會簡單的化聚。
3、通過一系列操作活動，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、思維能力，并滲透實踐第一的思想。
二、教學重點、難點和關鍵
1、重點：認識重量單位克和重量單位的化聚。
2、難點：建立1克的具體觀念。
3、關鍵：讓學生親自感知1克的重量。
三、教具、學具準備
1、教具：蘋果、梨、天平、洗衣粉（1千克）、幻燈片、硬幣、雞蛋、臺秤。
2、學具：洗衣粉、學生每人帶10個2分硬幣、一支粉筆、數(shù)粒黃豆。
四、教學過程
�。ㄒ唬┰O疑引趣
1、師：今天小兔和小象要到小貓家做客，看看它們都帶了些什么呢？ （出示：蘋果、梨）
小兔：我的蘋果又大又圓，一定比你的梨重。
小象：我的梨比你的蘋果高，一定比你的蘋果重。
師：小朋友，你們說，蘋果和梨哪個重呢？（議論）
怎么辦？（用手掂一掂，學生意見不一）
2、到底誰重誰輕？光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”，叫“天平”。
�。ǘ┲笇剿�
1、認識天平。
�。�1）師：它很像一個“機器人”，長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，叫秤盤，可以上下擺動。頭上長著一根指針，當兩邊盤子里物品一樣重時，指針就指向哪兒？（中間的'刻度線）
�。�2）下面我們就來稱一稱，（把蘋果和梨同時放到天平的兩個盤子里），觀察指針的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指針向左偏，說明左邊蘋果的重量比右邊的梨重）這跟小朋友玩過的什么差不多？（蹺蹺板）通過天平我們可以比較準確地比較出物體的輕重。
2、認識重量單位“克”。
�。�1）天平除了可以比較物體的輕重，還可以用來稱物體的重量。這時就要用到重量單位，我們已經(jīng)學過的重量單位是什么？（千克）老師這里有1袋洗衣粉，大家看看它的重量是多少呢？（1千克）請每個小朋友輪流掂一掂1千克重的物品。（板書：1千克）
�。�2）再請一些小朋友掂一掂蘋果或梨的重量，有沒有1千克那么重？ 師：不到1千克的物體重量，我們可以用什么作單位呢？（生：克）這節(jié)課我們就來認識一下“克”。（板書：克的認識）
�。�3）那1克到底有多重呢？（出示）這是砝碼，它用來稱物品的重量，它們大小不一，標的刻度也是不一樣的。有100克、50克、20克、10克、5克。再看橫在這兒的叫游標，也可以幫助我們稱物品的重量。老師把它移到1，就是（1克）。（板書）（克的單位符號g）（齊讀）這是一個2分硬幣，（輕輕地放到左邊），你發(fā)現(xiàn)了什么？（一樣重，一個2分硬幣重1克）（板書：1克：1個2分硬幣）
3、體會“1克”的實際重量。
�。�1）掂一掂：每人拿出一個2分硬幣，放在手心掂一掂。有什么感覺？（很輕，有一丁點兒重，幾乎沒有感覺）
�。�2）稱一稱：在我們的桌上還有許多黃豆。大家拿出一個2分硬幣和一粒黃豆，掂一掂，一粒黃豆有1克嗎？（不到1克）那幾粒黃豆的重量大約是1克呢？（小組合作試著稱一稱）
�。ㄑ惨暎⿴煟捍蟾艓琢�？（3粒、4粒、5粒）這樣吧！老師請1位同學上來，輕輕地往里面放黃豆，看看放幾粒的時候差不多1克重，好嗎？（學生嘗試放黃豆）指針在中間，看來，大概幾粒黃豆是1克？（板書：5粒黃豆）把5粒黃豆放在手里掂一掂，記住它的重量是多少？
4、感受“幾克”、“幾十克”等重量。
�。�1）師：老師還想稱一下物體。把游標撥回“0”（出示雞蛋）先猜猜看，雞蛋大約有多重？可以拿起來掂一掂。
�。�2）看誰估計得比較準確呢？我們可以稱一稱。一般把物品放到這一邊，（放好）砝碼放到那一邊。各小組商量一下，先放哪個砝碼比較合適。這個砝碼是多少呢？（50g）也就是說一個雞蛋大約重50克。每個小朋友輪流掂一掂。
�。�3）其實，我們身邊很多物品都有把它的重量標出來。請大家把自己帶來的物品的重量介紹給大家。
（4）剛才我們知道了很多物體的重量�，F(xiàn)在我們用手去掂一掂，按次序輪過來，每人把每件物品都掂一遍。感覺到了嗎？
�。�5）應用：估計下面這些物體的重量，在（ ）里填上千克或克。
梨 鹽 啤酒 排球
150（ ） 1（ ） 300（ ） 250（ ）
5、克與千克的換算。
�。�1）（出示兩件500克重的物品）剛才我們知道了這兩件物品的重量都是500克，合起來一共是多少呢？怎么算？500克+500克=1000克。我們用臺秤來稱一稱，看看一共有多重呢？（1千克）所以1千克和1000克，怎么樣？（板書：1千克=1000克）（注意讀法）
�。�2）那2千克等于多少克呢？（出示）為什么？
�。�3）鞏固：那么3千克=（ ）克，1千克200克=（ ）克呢？你是怎么想的？
�。�4）我們再來看看這瓶油，重3500克，相當于幾千克幾克？
A、想一想：3500克=（ ）千克（ ）克
B、你是怎樣想的？
1000克=1千克，3500克里面有3個1000克還多500克，所以3500克=3千克500克。
�。�5）試一試：8000克=（ ）千克（讀準確），4208克=（ ）千克（ ）克
�。ㄈ┱n堂總結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
�。ㄋ模┲R內(nèi)化
1、估計下面這些物體的重量，并用線連起來。（口答）
2、練一練書中91頁4、5題。
（1）生獨立完成。
（2）交流校對說思考過程。（2千克500克，8060克=（ ）千克（ ）克說想法）
3、拓展延伸。（思考題）
《克的認識》教案 5
教學目的：
1、能靈活地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行整百、整千的加減法的口算。
2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的和與同學積極合作的意識。
3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
教學重、難點：
整百、整千的加減法的口算方法。
教學過程
一、引入新課
1、學生匯報課前收集資料的情況。將部分數(shù)據(jù)板書。
2、觀察這些數(shù)據(jù)的特點，說說數(shù)的組成。
二、探究新知
1、教學例9
�。�1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數(shù)，小強也收集了兩個數(shù)據(jù)。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱0元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？
�。�2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。
�。�3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學生挑選適合自己的方法。
2、教學例10
�。�1）出示學校圖書館書籍的部分數(shù)據(jù)，讓學生出一個加法或一個減法問題。
文藝書籍：50種
科學書籍：80種
學習書籍：130種
�。�2）根據(jù)同學們提出的`問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。
�。�3）比較這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時的不同
�。�4）進一步口算：900+600 1500—600
三、聯(lián)系實際應用
1、讓同學選擇課前數(shù)據(jù)互相提出用加法或減法的口算問題。
2、挑戰(zhàn)賽“做一做”
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學生談談本節(jié)課學習收獲。
四、作業(yè)：“做一做”
《克的認識》教案 6
教學要求：
1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。
2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。
3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。
教具準備：
1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學過程：
一、復習準備
1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）
2、揭示課題。
二、千克和克的復習
1、長度單位復習。
�。�1）問：長度單位哪個大，哪個��？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？
�。�2）問：長度各單位間的進率是多少？
2、千克和克的復習。
�。�1）問：重量單位哪個大，哪個��？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的'進率是多少？
�。�2）掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。
�。�3）問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？
三、時、分、秒的復習
1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個��？它們之間的進率是多少？
2、問：1小時內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？
3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。
四、綜合練習
完成復習第9、10題。
五、角和直角的初步認識。
1、問：角有幾個頂點，幾條邊？
2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。
3、完成復習第11題。
4、復習畫角。
�。�1）說說畫角的步驟。
�。�2）畫一個角。
�。�3）畫一個直角，并用符號標出來。
5、練習復習第12題。
《克的認識》教案 7
教學內(nèi)容：
課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
教學目標：
1、 使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、 通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
教學重點：
1、 掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、 掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
教學難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引人新知
1、拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學生的回答，并讓學生掂一掂，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維。
二、觀察、操作領悟新知
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
�。�1）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
�。�2）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
�。�3）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、克的.認識。
�。�1）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應該怎么辦呢？
�。�2）出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
�。�3）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克
�。�4）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？
【設計意圖】：從學生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。
3、千克的認識。
�。�1）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
�。�2）看看盤稱的使用方法�，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
�。�3）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
�。�4）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
�。�5）板書：1000克
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？
板書 1000克=1千克
齊讀：1000克=1千克
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學習了什么，有什么收獲？
《克的認識》教案 8
教學目標
1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
2、通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：上節(jié)課我們一起認識了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺？能舉例說說哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談話：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？
引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位�？说姆柺莋。本節(jié)課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）
[設計意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學生的學習興趣，也使數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義。]
二、引導實踐，解決問題。
1、認識天平。
談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）
2、感受1克的輕重。
�。�1）學生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。
�。�2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學生觀察，2分的硬幣重多少？
提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）
講解用標尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。
�。�3）學生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3、感受幾克的輕重。
�。�1）掂一掂，估一估。
談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。
學生活動，并組織反饋。
�。�2）稱一稱。
教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（20xx～20xx年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（20xx年發(fā)行的1角硬幣）。
�。�3）掂一掂，估一估。
讓學生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。
學生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。
�。墼O計意圖：通過掂、估、稱等活動讓學生全面感知生活中常見的硬幣，使學生認識到克離我們很近，我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品，這樣不僅讓學生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4、游戲——比比誰的感覺準。
規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的'感覺準。
［設計意圖：通過讓學生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲，使學生對克的認識更深刻，強化學生的感知。］
5、比一比（感知比1克輕的物品）。
談話：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。
�。墼O計意圖：通過掂一掂、比一比的活動，讓學生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
6、找一找（感知幾十克、幾百克）。
談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。
小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
�。墼O計意圖：超市里常見食品學生一般比較熟悉，特別是他們喜歡的食品。食品有多重，在這之前學生并沒有注意過。借助食品包裝上標注的質(zhì)量，通過掂一掂的活動，易于激活學生的生活經(jīng)驗，使學生感受到克在生活中的應用，同時也可感受到幾十克、幾百克物品的輕重，為感知、估測其他物品的輕重提供了參照。］
7、算一算。
提問：利用小組同學的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
學生在小組內(nèi)嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來重34克……
�。墼O計意圖：通過把硬幣組合起來計算并感知輕重，使學生感受的范圍更廣闊，對克的認識也更靈活、豐富。］
8、學習以克為單位稱物品的質(zhì)量。
出示第34頁水果圖。
提問：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎？怎么看出來的？
討論：我們在稱物品質(zhì)量或是看圖了解物品質(zhì)量時，首先要觀察什么？再怎樣讀出質(zhì)量？
談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學們估一估、稱一稱。
先選幾個稱一稱，讓其他學生通過比較再次估計自己水果的質(zhì)量，再稱一稱、掂一掂。
�。墼O計意圖：由質(zhì)量相對固定的物品的輕重到生活中質(zhì)量相對不固定的水果的輕重，以多種對象組織學生對克的感知。通過估一估、稱一稱的活動，提高學生對物品輕重的估計能力。］
9、了解千克和克之間的進率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關系嗎？你是怎樣想的？
驗證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質(zhì)量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來的？
把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。
提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)1千克=1000克。）
�。墼O計意圖：千克與克一字之差，學生從字面上能夠猜出千克和克之間的關系，先讓學生猜測再驗證，既培養(yǎng)學生的推理能力，又培養(yǎng)學生的驗證意識，使學生體會到成功的喜悅，加深對千克和克之間進率的印象。］
三、綜合練習，深化認識。
1、完成“試一試”。
談話：剛才我們認識了許多物品的輕重，我們的數(shù)學課本有多少克呢？
用天平稱出一本數(shù)學書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）
提問：數(shù)學書和文具盒比，哪個重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。
分別稱出文具盒的質(zhì)量。再比一比，看估測的對不對。
2、完成“想想做做”的題目。
重點解決第4題：
�。�1）出示圖，指名說說圖的意思。
�。�2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？
�。�3）小組交流后，教師演示講解。
四、歸納總結(jié)，課后延伸。
1、提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、課后作業(yè)。
�。�1）分別掂一掂自己的學習用品和不同克數(shù)的硬幣，再比一比，估計各種學習用品的克數(shù)。
�。�2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。
《克的認識》教案 9
一、教學目標。
1、認識質(zhì)量單位——克。
2、了解1克的實際含義。
3、知道1千克=1000克。
4、會進行簡單的單位之間換算。
二、教學準備。
1、教具準備：臺秤、天平秤、貳分幣、重1千克的沙包、一大袋洗衣粉（1000克）、一大袋香米（1千克），蘋果、袋鹽、鉛球若干。
2、學具準備：2分硬幣一枚，乒乓球一個。
三、教學過程。
1、設疑引新。
�。�1）教師用臺秤稱—個沙包（事先準備的質(zhì)量為1千克）。
�。�2）問：若把1千克重的.沙包放在天平秤的左盤，要使天平平衡，右盤應放質(zhì)量是多少的物品？（也是1千克）
�。�3）如果老師放上了一個乒乓球（顯然不到1千克的），天平會怎樣？（不平衡）一個乒乓球不是1千克，究竟有多少重呢？
我們可以用比千克小的單位克來表示。（板書：克）
�。�4）一個2分硬幣的質(zhì)量是1克（g）。
�、俳處熢谔炱匠由涎菔疽淮�，每個同學用手掂一掂。
�、诮處煾綆Ы榻B天平秤和天平秤的使用方法。
�。�5）掂一掂乒乓球，估計一下它有幾克重（3克～4克）。在天平秤上試一試：左盤一個乒乓球，右盤三枚2分硬幣，正好平衡。
2、獲取新知。
�。�1）1個乒乓球有3克重（3個2分硬幣重），那么1千克有多少克呢？
�。�2）出示標有1000克字樣的一大袋洗衣粉、一大袋香米，在臺秤上稱一稱，為1千克，說明：1千克=1000克。
�。�3）想一想：幾個2分硬幣為1000克（1千克）。
�。�4）看書：課本第90頁例2以上部分。
�。�5）嘗試練習：
�、�2千克=（ ）克。
�、�3500克=（ ）千克（ ）克。
再看課本例2，同桌找找方法，說說想法。方法同長度單位之間的換算，不過克與千克之間進率是1000。
（6）試一試：
�、�1千克200克=（ ）克。
�、�8000克=（ ）千克。
�。�7）本節(jié)課你知道了什么？你還能知道或想到什么？
3、鞏固練習。
�。�1）估計下列物品的質(zhì)量。
�、俳處煶鍪緦嵨�，學生派代表來掂一掂后作答。
�、谝恢惶O果95（ ），一袋碘鹽500（ ），一只鉛球2（ ）。
�。�2）練——練：課本第91—92頁1、2、3、4、5。
�。�3）思考題：
1只菠蘿X2+2=3+3。
1只菠蘿=2千克。
《克的認識》教案 10
教學目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。
2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
教學重難點：
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：
課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）
教學過程：
一、課前準備：口算
1010 10100 5200 100010 10005
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的`凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）
四、掂一掂，認識千克
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）
你會看嗎？指針指著數(shù)字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）
明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說兩包鹽重1千克。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重。
六、認識克
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）
明確：約重1克。
4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認識千克和克的關系：
那千克和克有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：
500+500=1000（g） 1000g=1kg
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，10005=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調(diào)：填好單位！
《克的認識》教案 11
教學目標：
1、 結(jié)合具體情景，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀。
2、 掌握1噸=1千克，并能進行簡單的計算。
3、 結(jié)合具體情景，提高對物質(zhì)質(zhì)量的估計能力。
教學重點：
了解1噸的.實際質(zhì)量，建立噸的質(zhì)量觀念。掌握1噸=1000千克并會進行簡單的計算。
教學難點：
建立噸的質(zhì)量觀念，會進行噸和千克的簡單計算。
教具準備：
多媒體教學情景
教學過程：
一、 復習
4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 9千克=（ ）克 9000克=（ ）千克
二、 感知情景，提出問題。
1、教師：出示多媒體教學圖，一頭大象
請同學們猜一猜一頭大象有多重，同學們一頭大象有三千克左右，這么龐大的大象，用千克做單位合適嗎？應該怎么辦呢？
學生：發(fā)表自己的看法。
教師：今天我們來學習一個新的質(zhì)量單位：噸
2、看一看，算一算
教師；利用多媒體逐一吃食教學情景圖，引導學生看一看算一算
每頭水牛350 千克，3頭水牛大約重多少？ 1桶油重100千克，10桶油約重多少？
每袋面粉10千克，100袋面粉多少千克？ 每個小朋友重25千克，40個小同學重1000千克？
教師：請同學們說一說，1噸大約有多重？
學生：得出結(jié)論 1噸=1000千克 1t =1000kg
4、 說一說
教師：請同學們想一想，生活中有哪些物品可以用噸表示？
學生：小組討論后回答問題。
三、 鞏固練習
1、 練一練，第4題
2、 第5題，老師問學生答。
板書設計：
噸
1噸=1000千克
1t =1000kg
四、教后小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
教學反思：
學生有了前面的基礎，學習這部分的內(nèi)容并不是很難，對于單位間的換算掌握較好，估量具體的時間還是不準，需要強化訓練。另外，讓學生更貼近生活去感受。
《克的認識》教案 12
教學目標：
1、在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念
2、在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
3、通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。
4、通過從實際生活引出質(zhì)量單位，認識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學就在我們身邊，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學重難點：
重點：在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念，感受并認識質(zhì)量單位克，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
難點：初步建立克的質(zhì)量觀念，會進行估測
教具、學具：
教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。�。
學生準備：一個2分硬幣及一些到商場里購買的標有重量的.物品或食品。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、提出問題
1、師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發(fā)興趣）
2、仔細閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？學生可能發(fā)現(xiàn)：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3、激發(fā)學生質(zhì)疑：你還有什么疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？
師：這節(jié)課帶著這些疑問我們一起來學習。
二、自主學習，小組探究
1、介紹質(zhì)量單位
平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質(zhì)量單位——克。
板書課題：質(zhì)量單位——克的認識
2、猜一猜1克有多重？
根據(jù)自己的認識，結(jié)合身邊常見的物品來猜一猜。（板書：猜一猜）
學生可能說大概和一�；ㄉ撞畈欢�，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）
�。ò鍟悍Q一稱）
我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）
3、體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）
�。�1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）
�。�2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。
�。�3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。
用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
�。�4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？
三、匯報交流，評價質(zhì)疑。
1、感受幾克的輕重。
�。�1）掂一掂，估一估。
請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。
�。�2）小組合作稱一稱
學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。
�。�3）游戲——比比誰的感覺準。
規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。
2、感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。
�。�1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）
�。�2）游戲左手右手小天平
每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。�，請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？
請各小組匯報，然后揭開膠布，看質(zhì)量標識（誤差在±2克內(nèi)），算估對。
�。�3）掂一掂，猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。
3、感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。
想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
同學們，這節(jié)課我們經(jīng)歷了猜一猜——掂一掂——估一估——稱一稱的過程，認識了質(zhì)量單位——克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應用，拓展提高。
1、新課堂第1題，說一說它們的質(zhì)量。
2、火眼金睛判對錯。
�。�1）一袋面包250克。（）
�。�2）一根火腿腸重100克。（）
�。�3）一個西瓜重30克。（）
�。�4）一包話梅重80克。（）
3、新課堂第2題，你知道這些物品的質(zhì)量嗎？
引導學生學會從稱上和包裝上讀出質(zhì)量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質(zhì)量是多少克？
4、資料拓展——你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內(nèi)容）
不同的食物含有不同的營養(yǎng)，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結(jié)
同學們，表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關系呢？有興趣的同學下課后可繼續(xù)研究，這節(jié)課上到這，下課！
《克的認識》教案 13
教學目標
1、使學生初步認識重量單位千克。
2、初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。
3、認識案秤，了解案秤稱物品的方法。
4、培養(yǎng)學生動手操作能力。
5、激發(fā)學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活。
教學重點
建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率。
教學難點
建立1千克重量的觀念。
教具、學具準備
一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平。
教學過程
一、鋪墊孕伏
教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件“千克的初步認識”下載）
一只乒乓球約重3（）一杯牛奶重300（）
一個西紅柿重250（）一個鴨蛋約重60（）
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、教師：那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）
一袋大米重25（）一個大冬瓜重10（）
一頭牛重420（）小明體重28（）
2、教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位�？墒欠Q一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）。1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題。（把課題板書完整：千克的初步認識）
�。ǘ┣Э说某醪秸J識：
1、感知1千克有多重。
講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位。1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂。初步感知1千克有多重。
2、使學生感知克和千克之間的進率。
教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂。
�。�1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？
引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克
�。�2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克。（板書：1千克、1000克）
�。�3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）
引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教師板書：1千克=1000克
�。�4）體會1千克的實際重量
引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克。
同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺。引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？
教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）。
3、進一步建立1千克的重量觀念。
�。�1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法
�、俪鍪緢D片“臺秤”，師簡單介紹構(gòu)造。
�、诮處熃榻B使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數(shù)字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看。
�。�2）實際操作，具體感知1千克有多重。
�、俜Q出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重。
�、趯�1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂。
�、郯逊Q過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克。
4、完成43頁的做一做
�。�1）引導學生分別稱出1千克的'蘋果，同學們一起數(shù)一數(shù)有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數(shù)量卻不一樣？如果蘋果的數(shù)量相同，重量一定相等嗎？
引導學生明白：重量相同物體的個數(shù)不一定一樣多；數(shù)量相同，物體的重量不一定相等。
�。�2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克。
�。�3）在下面表里填上合適的數(shù)目。
教師重點指導______個雞蛋重1千克。提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數(shù)的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數(shù)不一定一樣）。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
通過這節(jié)課的學習我們又認識了一個重量單位——千克。1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？
�。ㄋ模┛磿|(zhì)疑。
三、鞏固發(fā)展
1、稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（）。
2、1千克=（）克1000克=（）千克
3、選擇正確的答案填在括號里：千克克
4、手勢判斷對錯：
2千克＜2000克5千克＜4900克
800克＞1千克2500克＞3千克
題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意
5、填空：
�。�1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克。列式為______。
（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）
四、全課小結(jié)
通過今天的學習你知道了什么？到現(xiàn)在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？
五、布置作業(yè)：第44頁第4題。
板書設計
千克的初步認識
《克的認識》教案 14
一、教學目標：
1、使學生初步認識質(zhì)量單位克，建立克的觀念。
2、熟記1千克=1000克。
二、教學重點：
1、使學生初步認識質(zhì)量單位克，建立克的觀念。
2、熟記1千克=1000克。
三、學具準備：
1枚二分硬幣、1袋食鹽（1千克）。
四、學習過程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知。
1、你已經(jīng)學習過那些質(zhì)量單位？你能說一說嗎？
2、請用手掂一掂1千克的食鹽，感受一下有多重。
3、你還能掂出你身邊的物品有多重嗎？（隨便找）
�。ǘ┱J識質(zhì)量單位克。
1、建立質(zhì)量單位克的觀念。
A、請用手掂一掂1枚二分硬幣有多重， 你能說出它的質(zhì)量大概是多少千克嗎？
B、1枚二分硬幣太輕了，用千克表示它的質(zhì)量不太方便，我們用一個新的質(zhì)量單位克來表示它的質(zhì)量。記住哦：1枚二分硬幣大約重1克�？诉�可以用g來表示。
C、你還能列舉其它例子，說一說1克有多重嗎？
D、通過用天平稱量我們知道：兩粒普通的花生米，大約1克。還有……
E、察看身邊物品的質(zhì)量：（用手掂一掂）
一袋方便面的質(zhì)量是（ ）g，一袋餅干的質(zhì)量是（ ）g，一塊巧克力的質(zhì)量是（ ）g，一袋牛奶的質(zhì)量是（ ）g。
2、認識克與千克的關系。（1千克=1000克）
A、我們已經(jīng)認識了千克和克，那么千克和克又有什么聯(lián)系呢？
1千克=1000克
B、結(jié)合身邊的例子，說一說，1千克有多重。
�。� ）袋方便面1千克，（ ）幾袋牛奶1千克，C、克和千克的辨析。填上合適的`單位。（克和千克）
2（） 300（） 150（） 450（）
�。ㄈ┚毩暋�
1、是真是假，請根據(jù)下面有關物體質(zhì)量的敘述，判斷這些敘述是否正確，如果不正確，請寫出正確的答案。
前前今年9歲，長得特別健壯，體重已達61克，他每天早上能吃掉50千克的雞蛋一個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉kg的饅頭3個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起能把將近1g的米飯吃光。
體重已達61克（）。
吃掉50千克的雞蛋（）。
250克的牛奶（ ）。
kg的饅頭（ ）。
將近1g的米飯（ ）。
2、1千克=（ ）克 1kg =（ ）g
《克的認識》教案 15
一、教學目標
使學生初步認識質(zhì)量單位“克”，建立“克”的質(zhì)量觀念。
使學生了解“克”與“千克”之間的換算關系，熟記1千克=1000克。
指導學生進行簡單的估測，培養(yǎng)學生的估測能力。
二、教學準備
學具準備：1枚二分硬幣、1袋食鹽（1千克）、電子秤、托盤秤、黃豆、課件等。
教學資源：蘇教版三年級上冊教課書、教學課件等。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
復習舊知：提問學生已經(jīng)學習過的質(zhì)量單位，并讓學生用手掂一掂1千克的食鹽，感受其重量。
引入新課：通過提問引導學生思考，當物品較輕時，用千克表示不太方便，引出新的質(zhì)量單位“克”。
�。ǘ┬抡n教學
認識“克”
�。�1）介紹“克”的定義和符號（g）。
�。�2）通過分組掂一掂二分硬幣，讓學生感受1克的重量。
�。�3）引導學生觀察身邊物品的質(zhì)量，如一袋方便面的質(zhì)量、一袋餅干的.質(zhì)量等，并嘗試用手掂一掂，感受其重量。
了解“克”與“千克”的換算關系
�。�1）通過課件展示1千克的食鹽，并告訴學生1千克等于1000克。
�。�2）引導學生思考并回答：如果某物品的質(zhì)量是200克，那么它是多少千克？如果某物品的質(zhì)量是0.5千克，那么它是多少克？
�。�3）通過練習，使學生熟記1千克=1000克，并會進行簡單的換算。
估測練習
�。�1）給學生提供一些常見物品（如鉛筆、橡皮、書本等），讓學生嘗試用手掂一掂，估測其質(zhì)量。
�。�2）引導學生比較自己的估測結(jié)果與實際質(zhì)量之間的差異，并思考如何提高估測能力。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課學習的重點和難點，強調(diào)“克”的質(zhì)量觀念和換算關系。
布置適量的課后練習，以鞏固學生對“克”的認識和換算能力。
四、板書設計
認識克
克的定義和符號：g
1千克=1000克
估測練習
五、教學反思
本節(jié)課通過實物操作和估測練習，使學生初步認識了質(zhì)量單位“克”，并了解了“克”與“千克”之間的換算關系。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的估測能力和動手能力，通過豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，教師還應注意引導學生關注生活中的質(zhì)量問題，培養(yǎng)他們的應用意識和實踐能力。
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