一、總體構(gòu)思：

　　學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)對(duì)話、交流、討論，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開(kāi)豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。

　　二、過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教法學(xué)法

　　1、課前布置學(xué)生編寫課本�。阂孕≌f(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開(kāi)始嘀咕了”作為開(kāi)頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。

　　2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

　　教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　師：大家一定愛(ài)看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　師：這些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的寫作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

　�。ㄓ^察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）

　　教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

　　教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

　　（二）課本劇表演。

　　1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

　　2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。

　　3、討論、評(píng)點(diǎn)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。

　　師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：

　�。�1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開(kāi)始嘀咕了”編劇。

　　（2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

　�。�3）想象合理。

　　4、提出本次習(xí)作要求。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

　　（三）自由寫作。

　　1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

　　2、學(xué)生寫作。

　　（四）自我欣賞。

　　1、小組交流：我覺(jué)得我的文章這兒寫得比較好……

　　2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

　　（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。

　　學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……

　　（七）總結(jié)延伸：

　　師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、續(xù)寫：根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。

　　2、續(xù)寫的`要求：

　�。�1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。

　　（2）情節(jié)合理、完整。

　�。�3）想象要有創(chuàng)意。

　　（4）描寫要具體生動(dòng)。

　　3、續(xù)寫的類型：

　�。�1）給一個(gè)開(kāi)頭，要求續(xù)寫成一篇文章。

　　（2）閱讀一篇小說(shuō)，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。

　　寫作要求：

　�。�1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。

　　（2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

　　可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開(kāi)始嘀咕了……

　　你可以選擇：

　�。�1）記錄故事：把剛才看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。

　　（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽(tīng)到的故事寫下去。

　�。�3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

　　教學(xué)探討：

　　在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說(shuō)，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。

　　三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

　　2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。

　　3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

　　2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

　　三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。《在城崎》(1917)相繼問(wèn)世。從1921年開(kāi)始，著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

　　(二)初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

　　1.回顧小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

　　2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

　　一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

　　3.回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式：

　　發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　(三)賞析文本

　　1.文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局，有何好處?

　　這種寫法稱為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?

　　懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

　　2.讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?

　　概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過(guò)了。

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

　　第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

　　第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。

　　3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好?

　　展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的'愛(ài)好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。

　　4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事， 轉(zhuǎn)而寫教員的愛(ài)好?

　　作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

　　5.引入搖擺的概念

　　搖擺： 小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

　　(1)教員家訪，父親恰好不在。

　　(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。

　　(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　7.小結(jié)“搖擺“的作用：

　　通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。 通過(guò)語(yǔ)言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺，小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

　　8.至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開(kāi)一筆寫那個(gè)用一毛錢買來(lái)的葫蘆會(huì)賣到 600 塊錢的0.1=50=600?

　　體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來(lái)插嘴。”也說(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

　　9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度?

　　對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開(kāi)頭。 就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人?

　　五、總結(jié)本文主題

　　本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　六、拓展延伸：

　　閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

　　世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

　　陸羽棄佛從文

　　唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來(lái)，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!

　　表達(dá)訓(xùn)練： 如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好? 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)? 你們有沒(méi)有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢?

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”!

　　八、作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫該故事。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案8

　　一、教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。

　　2、體會(huì)心理和神態(tài)描寫。

　　3、思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的'自尊自主的人格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法及體會(huì)心理和神態(tài)描寫。

　　難點(diǎn)：思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　主要教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)、速讀課文、分段、完成課后練習(xí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　一、檢查（注音）

　　1、生字：

　　茶鹵（chá lǔ）葫蘆籽（hú lu zǐ）呵斥（hē chì）

　　戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)

　　嘀咕(dí gu)干涉(gānshè)

　　2、多音字：

　　沒(méi)收(mòshōu)沒(méi)有(méiyǒu)便宜(piányi)方便(fāngbiàn)

　　人參(rénshēn) 參考(cānkǎo)參差不齊(cēncībùqí)

　　朝鮮(cháoxiǎn)朝氣(zhāoqì)

　　3、詞語(yǔ)：

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)。

　　隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。

　　光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。

　　茶鹵：很濃的茶水。

　　異常：不同尋常。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　名伶：舊時(shí)稱著名的演員。

　　干涉：參與過(guò)問(wèn)別人的事。

　　校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。

　　古董店：專門經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。

　　乖覺(jué)：機(jī)警聯(lián)聰明。

　　薪水：工資。

　　怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。

　　嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　志賀直哉：(1883～1971)

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案9

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的

　　結(jié)合單元話題，賞析小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學(xué)方法設(shè)想

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。

　　教學(xué)用具 多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學(xué)們，你們玩過(guò)手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學(xué)類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過(guò)，被父母毀壞過(guò)嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長(zhǎng)的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請(qǐng)隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事，

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節(jié)運(yùn)行模式

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說(shuō)的理論知識(shí)，如敘述、場(chǎng)景、人物、主題等。這些對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)都不可或缺，但我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說(shuō)引人入勝的是？（?情節(jié)?）今天，我們一起通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)探討情節(jié)的奧秘。（板書：情節(jié)）

　�。ǘ�）引入問(wèn)題

　　情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi)，這些事件展開(kāi)的過(guò)程就是它的運(yùn)行過(guò)程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說(shuō)和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開(kāi)方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說(shuō)的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問(wèn)還是遵從基本的模式。請(qǐng)根據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）

　�。ㄈ�）（學(xué)生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要

　　內(nèi)容寫：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　說(shuō)明：這篇小說(shuō)有兩處與一般小說(shuō)不同，一是發(fā)生部分很長(zhǎng)，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：課文講述的?是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請(qǐng)問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答：熱愛(ài)小說(shuō)主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫。(教師肯定，板書：細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說(shuō)情節(jié)的.一小部分，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛(wèi)制作葫蘆

　　錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過(guò)所有的葫蘆

　　清兵衛(wèi)沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來(lái)

　　連哭也沒(méi)哭一聲

　　臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著，怕他會(huì)注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　�。ǘ�）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡(jiǎn)練傳神的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆，個(gè)性獨(dú)特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。

　　2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說(shuō)的骨架，細(xì)節(jié)則是小說(shuō)的血肉，正如一個(gè)人，有血有肉才能活起來(lái)，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節(jié)之搖擺

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：清兵衛(wèi)有這樣的愛(ài)好，他能否發(fā)展自己的愛(ài)好，順利成才呢？而且從小說(shuō)創(chuàng)作的角度來(lái)看，如果故事總是順利地發(fā)展下去，那小說(shuō)就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道, 或者說(shuō)是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒(méi)出息

　　小說(shuō)出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺

　　⒉作用：①揭示矛盾，使小說(shuō)的運(yùn)行具有張力（動(dòng)力）

　　矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　　②使小說(shuō)的情節(jié)搖曳多姿。

　　例： ①一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好

　　友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

　�、� 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō)：?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說(shuō)完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問(wèn)道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

　�、坌聦W(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：?背不動(dòng)就滾吧！?我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：?我指的是輪子

　�、芡�脅（欲抑先揚(yáng)法）［俄］契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁�步父親的后塵了。?可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的？?朋友們問(wèn)他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　�。ㄈ�）設(shè)問(wèn)：據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈）

　　(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級(jí)任教員看見(jiàn)了?這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛(ài)好,再寫家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次?搖擺?,板書:武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　�、墙虇T只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　�、雀赣H回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個(gè)一個(gè)砸碎?。

　　⑸葫蘆出乎意料的歸宿

　�、拾V迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會(huì)喜歡繪畫。

　�、烁赣H又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫。

　　（四）總結(jié)“搖擺”的作用 。

　　(1)對(duì)比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說(shuō)的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的

　　山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而

　　應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說(shuō)就越是千姿百媚。

　�。�3）突出主題。

　　六、情節(jié)與主題

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？（學(xué)生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）（幻燈片）；

　　解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因?yàn)榇直�、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí)，那?一個(gè)一個(gè)地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又

　　一個(gè)美好的夢(mèng)想

　　愛(ài)著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用

　　說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可

　　是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性，方面做得非常成功，堪稱典范。

　　延伸舉例：1、愛(ài)因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟�介紹王星凡編著的

　　作品《愛(ài)因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代，許多測(cè)驗(yàn)連及格都很困難，然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)

　　家。這個(gè)人，就是愛(ài)因斯坦。季羨林老先生曾說(shuō)過(guò)：?大千世界，愛(ài)有多端，但是最純真、

　　最無(wú)私、最無(wú)回報(bào)之心，幾乎近于本能的愛(ài)，就是‘母愛(ài)’?。母親最偉大的在于對(duì)孩子的

　　無(wú)私的愛(ài)，是她們的非同凡響愛(ài)創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。

　　愛(ài)因斯坦小時(shí)候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，

　　有的游泳，惟獨(dú)愛(ài)因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們不安地問(wèn)愛(ài)因斯

　　坦的母親：?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛(ài)因斯坦

　　的母親卻十分自信地對(duì)他們講：?我的小愛(ài)因斯坦沒(méi)有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理，那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子

　　熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無(wú)私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　�、捕】�暉的臺(tái)球之路是父親一手安排的。無(wú)論是開(kāi)始從一名三好學(xué)生變成一個(gè)?輟學(xué)?

　　少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺(tái)球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，

　　既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人。

　�。ǘ�）小說(shuō)在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性?其實(shí)，小說(shuō)帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　�、倮蠋熂议L(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　�、趯W(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識(shí)到興趣愛(ài)好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

　�、廴说淖非罂偸侨菀妆凰�人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。

　�、苷�確對(duì)待個(gè)性：良好的個(gè)性需要發(fā)展；不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛(ài)好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛(ài)看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　�、萸灞�衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�(lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然（兵衛(wèi)所愛(ài)好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛(ài)好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)）⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想

　　2、過(guò)程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小說(shuō)的運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力的知識(shí)教材分析：

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　學(xué)情分析：

　　初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一學(xué)月的教學(xué)，我感覺(jué)這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　教學(xué)方法設(shè)想：

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、小說(shuō)自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。）

　　2、小說(shuō)自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）

　　3、小說(shuō)自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問(wèn)的`名單。）

　　4、小說(shuō)自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）

　　本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過(guò)學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說(shuō)的方法。同時(shí)學(xué)生能針對(duì)自己的愛(ài)好學(xué)會(huì)正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

　　2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力

　　3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國(guó)小說(shuō)中，如《丹柯》《炮獸》等你覺(jué)得小說(shuō)的情節(jié)怎樣呢？請(qǐng)舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）

　　對(duì)，也就是說(shuō)作家在讓小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說(shuō)情節(jié)“搖擺”

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會(huì)。

　　二、作家簡(jiǎn)介（用投影）

　　志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

　　三、梳理情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”

　　1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？

　　喜愛(ài)、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛(ài)好繪畫。具體如下

　　熱愛(ài)葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛(ài)好繪畫

　　2.通過(guò)課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）

　　討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。

　　3.小說(shuō)情節(jié)一般過(guò)程是開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)候開(kāi)端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請(qǐng)把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。

　　熱愛(ài)葫蘆（開(kāi)端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售（結(jié)局）——愛(ài)好繪畫（尾聲）

　　4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？

　�。ǖ箶ⅲ�形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）

　　四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)

　　1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去。

　　——這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。

　　2.清兵衛(wèi)的父親對(duì)他的喜歡繪畫，又開(kāi)始嘀咕了。

　　——父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

　　3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。”

　　這里對(duì)清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛(ài)好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。

　　4.“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見(jiàn)了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣�！边@句話如何理解?

　　對(duì)這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。

　　5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)。第二課時(shí)

　　一、回顧舊課

　　二、理解小說(shuō)的主題，拓展延伸。

　　1.根據(jù)大家對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理和對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，你覺(jué)得作者想要表達(dá)的主題是什么？

　　小說(shuō)通過(guò)清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛(ài)好的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

　　2.讀了這篇小說(shuō)，讓你想到怎樣一篇文章？簡(jiǎn)單分析。（《風(fēng)箏》）

　　3.中日兩國(guó)在教育孩子方面，為什會(huì)有如此相似之處？學(xué)生討論。

　　日本與中國(guó)屬于東方國(guó)家，文化受中國(guó)影響較深，封建的家長(zhǎng)專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個(gè)性和自由空氣，因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。小說(shuō)中，清兵衛(wèi)的愛(ài)好被剝奪，被貶得一無(wú)是處，這是多么令人悲哀��！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺(jué)地放棄愛(ài)好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無(wú)法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

　　4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。

　　例子一：

　　例子二

　　三、拓展練習(xí)

　　【美文賞讀】

　　你是一盞燈

　　夏商醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問(wèn)鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說(shuō)：“我也不清楚�！�

　　從前面?zhèn)鱽?lái)的消息證實(shí)了夏商的猜測(cè)。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來(lái)扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒(méi)有人知道所居何處。不過(guò)夏商覺(jué)得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰(shuí)不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢？況且長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶

　　使夏商離開(kāi)了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請(qǐng)她照看一下，自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒(méi)了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上。看著她浮在燈影里的疲憊，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽(tīng)著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過(guò)了10分鐘，一臉憔悴的長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒(méi)法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無(wú)章。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)無(wú)奈地說(shuō)：“你們當(dāng)中誰(shuí)能把車修好，我出300元。”嘈雜聲像一把枯草被割去了，整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說(shuō)：“我來(lái)試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個(gè)軍人，仿佛找到了救星。“我有個(gè)要求。”夏商說(shuō)：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家�！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來(lái)終于說(shuō)：“好吧。不過(guò)，如果你修不好，我就不能照辦了。”

　　故障被排隊(duì)是半個(gè)小時(shí)以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí)，長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)對(duì)夏商的精湛技術(shù)贊不絕口�，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)的約定。

　　“天太黑了�！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說(shuō)，“等到站了再說(shuō)行不行？”

　　“不行！”夏商斬釘截鐵地說(shuō)，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

　　長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)意識(shí)到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無(wú)奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說(shuō)：“請(qǐng)安靜，有件事我想跟大家商量一下�！毕纳陶f(shuō)著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說(shuō)她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識(shí)，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來(lái)，讓她也能過(guò)一個(gè)歡樂(lè)的春節(jié)。”車廂里靜得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒(méi)有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

　　“也算我一個(gè)吧�！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)說(shuō)著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來(lái)。夏商啪地立正，對(duì)著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

　　回到家的晚上，夏商打開(kāi)旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。

　　1、本文是一篇小說(shuō)，請(qǐng)按照提示寫出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的后兩個(gè)階段。

　　開(kāi)端：夏商乘坐的長(zhǎng)途汽車在半夜拋了錨。

　　發(fā)展：夏商主動(dòng)提出修車并向長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。

　　高潮：

　　結(jié)局：

　　2、綜合全文看，夏商在乘坐長(zhǎng)途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是，他是一個(gè)具有品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。

　　3、這個(gè)故事不長(zhǎng)，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請(qǐng)找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。

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　　好處：

　　4、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。

　　5、你覺(jué)得小說(shuō)的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由；如果你覺(jué)得不好，請(qǐng)你擬寫一個(gè)更出色的題目。

　　教學(xué)反思：

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說(shuō)。“情節(jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對(duì)小說(shuō)主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識(shí)的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說(shuō)內(nèi)容，把知識(shí)融于小說(shuō)內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識(shí)，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識(shí)進(jìn)行小說(shuō)欣賞打下基礎(chǔ)。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案11

　　教學(xué)目的：

　　1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。

　　2體會(huì)心理和神態(tài)描寫

　　3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目的3

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(méi)(mò)收(shōu)沒(méi)(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語(yǔ)：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。，名伶：舊時(shí)稱著名的演員。，干涉：參與過(guò)問(wèn)別人的事。，校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。，古董店：專門經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。，乖覺(jué)：機(jī)警聯(lián)聰明。，薪水：工資。，怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開(kāi)端，發(fā)現(xiàn)葫蘆

　　發(fā)展，教員沒(méi)收

　　高潮，砸碎葫蘆

　　三，分段：一喜愛(ài)葫蘆。二

　　尾聲，葫蘆變價(jià)

　　結(jié)局，改變愛(ài)好

　　三愛(ài)繪畫

　　問(wèn)題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢？這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎？

　　討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

　　說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài)，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛(ài)好，說(shuō)不定他憑著這種興趣愛(ài)好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

　　四，完成課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)，分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛(ài)好。對(duì)比特別鮮明。

　　怎樣展開(kāi)這種對(duì)比描寫的呢？

　　討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛(ài)葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

　　1由于他對(duì)葫蘆異常專心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

　　2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵�蘆時(shí)也總想插嘴，可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢？原來(lái)就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥：

　　結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

　　1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

　　“連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

　　2．他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。

　　3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的.的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

　　清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛(ài)好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛(ài)好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛(ài)孩子，孩子才可能聽(tīng)你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟課訓(xùn)練題。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；

　　2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí)；

　　3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”；

　　4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

　　2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

　　3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=100元

　　公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）

　�。ò鍟�：清兵衛(wèi) 葫蘆）

　　二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：

　　課文一開(kāi)始就告訴了我們，“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問(wèn)大家，這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情？

　�。ò鍟�）熱愛(ài)

　�。ɑ脽簦┣灞�衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛(ài)是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用）

　　（1）第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)

　　（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。

　�。�3）第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望�！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆。

　�。�4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”

　�。�5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來(lái)，立刻又打開(kāi)罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后……然后上學(xué)校去。”通過(guò)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆

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　　總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。

　　三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；

　　（幻燈）對(duì)于清兵衛(wèi)的愛(ài)好，他周圍的人是怎么看的.呢？小說(shuō)還向我們講述了哪些故事？

　�。ò鍟�）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆、教員沒(méi)收葫蘆、父親砸葫蘆

　　1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆

　　談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆

　　客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆

　　為什么要寫這一段對(duì)話？（對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”）

　　2. 引入概念“搖擺”

　　（幻燈）搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　據(jù)此判斷，小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？

　�。�1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛(ài)好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）

　　（2）教員家訪，父親恰好不在。

　�。�3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　�。�4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　　（5）剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　3.“搖擺“的作用：

　�。�1）對(duì)比、襯托、鋪墊；

　�。�2）情節(jié)的跌宕起伏。

　　4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，爆發(fā)往往是在一霎那。

　　四、主題分析

　　1.客人、父親與教員的愛(ài)好不同，但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好所持的態(tài)度是相同 的�！�—都是反對(duì)！面對(duì)這樣的反對(duì)，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？

　　(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒(méi)哭、臉無(wú)人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……

　　(2)這說(shuō)明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來(lái)受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無(wú)力，是一種欲哭無(wú)淚、痛苦無(wú)奈的表現(xiàn)。

　　2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛(ài)好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

　�。�1）肯定清兵衛(wèi)的愛(ài)好；

　�。�2）諷刺父親、教員的無(wú)知與粗暴。

　　3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼殺了，他只好改變了他的愛(ài)好。關(guān)于他的新愛(ài)好，我們來(lái)猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？——新的愛(ài)好繼續(xù)被扼殺！

　　學(xué)生齊讀最后兩段。

　�。ɑ脽簦�為什么這樣安排結(jié)局？

　�。�1）“留余”

　　（2）前后呼應(yīng)

　　4.總結(jié)主題：

　　呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

　　五、主題深化

　　除此主題之外，小說(shuō)有沒(méi)有更深一層的意義？

　　小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�(lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　�。ɑ脽簦� 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來(lái)的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對(duì)此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

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