- 《珍珠鳥》教案 推薦度：
- 珍珠鳥教案 推薦度：
- 珍珠鳥教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《珍珠鳥》教案(匯編15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《珍珠鳥》教案，希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥》教案1
【研究目標(biāo)】
通過小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認(rèn)可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的'深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片若干。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》
二、復(fù)習(xí)詞語
神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、� 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解雛兒：
�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
⑵ 同桌討論。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?
�、� 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
�、� 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷ 討論：
這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問：
對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?
(信賴。)
�、� 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段：
⑴ 請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)
�、� 提問：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)
出示填空：
美在人對鳥的 ;
鳥對人的 ;
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。
⑶ 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)。)
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。
指板書學(xué)生齊讀：
信賴，創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評價】
我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認(rèn)可。
《珍珠鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。
2、出示圖片和簡介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動物。因此，當(dāng)朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥�！�
(3)出示第一節(jié)第一句話。
�、龠@里有個感嘆號，誰能讀好這句話?
�、趶哪愕睦首x中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?
(板書:照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會有什么感覺?
�、谡l能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個綠色的`環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著( )的知識底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時而清脆激揚(yáng)，時而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
《珍珠鳥》教案3
師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎？
生笑
師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
�。◣煵シ乓唤M輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）
�。ㄉ]上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）
師：這里是一個鳥語花香的世界，這里百鳥爭鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學(xué)們睜開眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
生笑（發(fā)出驚嘆）：好漂亮的小鳥
師：大家喜歡嗎
生：喜歡
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
�。◣煵シ泡p音樂，師生進(jìn)行接力讀。）
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
（掌聲）
師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？
生：講我養(yǎng)了一只鳥的故事
師：誰能在補(bǔ)充一下？
生：我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
師：是啊，作者花費(fèi)了大量的筆墨，用十分細(xì)膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥，現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話
（生讀書勾畫）
師：老師先帶個頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界��！多么讓人羨慕啊
生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響。”是因?yàn)樾▲B和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥
師：小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛的一家人了，祝你夢想成真
生：我和老師一樣最喜歡14自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X的小鳥象一個淘氣的孩子
師：是的，我們是“英雄所見略同”。
生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來�！笔且�?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>
師；萬綠叢中一點(diǎn)紅，多么清新美麗的境界！
生：我喜歡“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”是因?yàn)檫@句中的“探”字用得生動
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學(xué)們讀的很美，說的也比較準(zhǔn)確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情�，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）
師：接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，討論思考這幾個問題。
投影儀展示：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
�。ㄉ懻摻涣鳎�
師：鳥是一種非常怕人的動物，鳥在我們面前是心存戒備的�？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上�！�
師：我為小鳥建了個綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
生：愛鳥的'人！
生：細(xì)心的人
生：善良的人
生：懂的付出的人
生：會生活的人
師：是啊，“我”是個有愛心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、尊重）
師：受到這么優(yōu)越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢？
生：你給我溫暖，我給你快樂
師：愛是相互的，給予的同時你也就得到了許多
生：感謝你對我的照顧，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師：你是一只感恩圖報的小鳥
生：主人，如果有來生的話，我愿與你共續(xù)緣
生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!
師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會永遠(yuǎn)的祝福你！
、、、、、、
師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
�。ㄉx材料）
生：他們是富有愛心的人
生：能和小動物和諧相處的人
師：是的，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談�？墒�，為了滿足自己的私欲，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼�，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，�?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾�，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、、、、、、
同學(xué)們，物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個物種，到如今的2億個物種，獸類每兩年消失一個物種，鳥類每一年消失一個物種，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，下個世紀(jì)，地球上的植物將會以每兩小時滅絕一個物種的速度進(jìn)行著、、、、當(dāng)最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時，當(dāng)森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時，當(dāng)SARS開始時，那是在向人類瘋狂的報復(fù)，同學(xué)們，作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該做些什么呢？
師：那么，請拿起你的筆，為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
（生進(jìn)行寫作）
生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]
生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉
師；觸目驚心的標(biāo)語
生：愛護(hù)生命就象愛護(hù)我們的眼睛一樣
生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧
�。ㄉΓ�
師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了
師：聽著同學(xué)們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了！好，下課！
《珍珠鳥》教案4
一、教材分析
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫動物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考、同時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意、學(xué)生通過閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊(yùn)含的豐富，細(xì)膩的情感，培養(yǎng)他們愛護(hù)生命，善待動物的觀念、人與動物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力，明確觀察對寫景狀物，對反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，對初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品、
二、教學(xué)目標(biāo)，重，難點(diǎn)的確立
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定
教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、
�。�2）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、
（3）初步學(xué)會觀察，描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語、
�。�4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解體會課文描寫動物細(xì)膩入微，語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)為：
"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、
三、教學(xué)對象分析：
本文的授課對象是七年級學(xué)生，他們的世界觀并未形成，這時的孩子對世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導(dǎo)他們關(guān)愛動物易于產(chǎn)生共鳴、這時的學(xué)生語文能力還沒有培養(yǎng)起來，在教學(xué)中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語言能力，讓其感受文章的詩情畫意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法"，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生、
五、教學(xué)程序
�、睂�(dǎo)入新課、
導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動畫情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽錄音，看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、
2，感知教材
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、
�、牛ㄕ渲轼B的介紹）：主人對"我"的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：
�、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）
�、疲ㄖ魅说慕榻B）：小珍珠鳥對"我"的態(tài)度變化過程：
歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、
�、秤懻撡|(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析，比較，思辨能力、美國實(shí)用主義教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法、"之有積極思考，獨(dú)立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力、本文的'討論，可從突破重點(diǎn)入手、
�、旁谖闹姓以~語，互改互評，理解文中內(nèi)容、
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
�、票容^詞語，揣摩語言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣、
大鳥"伸"出小腦袋
a、小鳥"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個蓬松的球兒
c、一個松軟的球兒
�、窃O(shè)計問題供學(xué)生討論："有人說，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么 談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶ā?/p>
4、朗讀加深對課文的理解
這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生通過對課文的朗讀，充分感受體驗(yàn)，加深對課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡單地對課文進(jìn)行直觀朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計這樣兩個步驟：
（1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會人與鳥之間感情的變化、
（2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會并比較感情的不同、
通過稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習(xí)
這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有這么兩個：其一是讓學(xué)生學(xué)會知識能力的遷移，學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪，以提高學(xué)生寫作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動物，自然，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：
�。�1）寫一段自己跟動物親密相處的場景，
�。�2）談?wù)勅伺c動物，人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié)，布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示
《珍珠鳥》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)認(rèn)識本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。
(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
2.過程與方法
(1)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程，體會小珍珠鳥的心理變化過程。
(2)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)會揣摩句子蘊(yùn)含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)聯(lián)系上下文，感受作者熱愛生活領(lǐng)悟生活的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，體會作者是如何愛護(hù)鳥兒的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學(xué)習(xí)作者熱愛生活，感悟生活的品質(zhì)。
二、教法與學(xué)法
本課主要有以下教學(xué)方法：
1.朗讀法2.創(chuàng)設(shè)情境法3.自主學(xué)習(xí)法4.講授法
此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
三、教學(xué)工具。
PPT課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、
�。�1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師想問問大家，你們喜歡小動物嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�小動物，它嬌小、可愛，就是特別怕人�？�，（屏幕珍珠鳥圖）板書課題16*珍珠鳥。同學(xué)們喜歡嗎？好，請同學(xué)們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲？（播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。）
�。�2）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。
（3）學(xué)習(xí)自讀提示
師：同學(xué)們課題中有個什么符號？生：星號。那么說明這是一篇略讀課文。我們就要先來讀自讀提示，請同學(xué)們打開課本68頁讀讀自讀提示看看提示里要求我們這篇課文要學(xué)習(xí)什么？
作者曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來走進(jìn)這篇課文。
師：課前大家生字詞都預(yù)習(xí)好了嗎？
師：我來檢查一下。
課件出示生字詞
垂蔓
蔥蘢
瞅瞅
雛兒
畫框
嚓嚓
蠟
嗒嗒
細(xì)膩
眼瞼
眸子
咂咂嘴
流瀉
找三四位同學(xué)讀，同學(xué)們評價一下這幾位同學(xué)讀的怎么樣？
大家是不是都想來讀一下？齊讀
注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個兒化音，要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動作。
課下請同學(xué)們寫寫記記這些詞語，好嗎？
�。ǘ�、自讀課文，整體感知
師：這是一篇敘事抒情散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來說說該怎樣讀這篇文章？
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀。
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設(shè)想自己是文中的人物，由文入情，就會達(dá)到與與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。
�。◣煵シ泡p音樂，學(xué)生生進(jìn)行接力賽讀。）
師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？
生：我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。
�。ㄈ�、自由朗讀課文，研讀體會重點(diǎn)句子。
勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話
�。ㄉx書勾畫）
�。�1）第13自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界�。《嗝醋屓肆w慕��！
（2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。并且這一段連用了三個“一會兒”這樣的排比句。
�。�3）第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
胖乎乎的，好像一個蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動形象。
�。�4）“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！笔且�?yàn)樾▲B和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥
�。�5）同學(xué)換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?
漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的'響聲。
�。�6）13自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X的小鳥象一個淘氣的孩子
（7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>
�。�8）第10自然段，因?yàn)檫@一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細(xì)心照顧得到了回報，小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣！
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
�。ㄋ模�、研讀文本悟情明理，質(zhì)疑。
投影儀展示：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
規(guī)范要求：
�。�1）四人小組選擇同一個問題；
�。�2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；
�。�3）四人小組討論交流。
�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。
3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．交流體驗(yàn)：
�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
脈絡(luò)：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
是一種非常怕人的動物，鳥在我們面前是心存戒備的�？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？
“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”�！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。
問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
5．回歸中心：
我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
�。ò鍟好篮玫木辰纾�
6、揭示作者的心聲。
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了信賴，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。
�。ù笃聊皇荆罕牡脑挘骸斑@是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保�
出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。
�。ㄗ髡唏T驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了�！保�
過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
7、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
五、歸納積累，擴(kuò)展延伸閱讀。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
總結(jié)：他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。
《珍珠鳥》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
第一課時
一.揭示課題。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
【教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式�！�
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）
3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4.對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價。
【引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
（師根據(jù)學(xué)生回答板書：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）
2.請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）
【在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)1中的一個訓(xùn)練點(diǎn)。】
四.講讀1—2節(jié)：
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：這是一個（）的巢（）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字：
過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的�！�
3.組織交流，指導(dǎo)書寫。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時的設(shè)計思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)�！浚c(diǎn)評：張新東）
第二課時
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計：
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動啄筆尖啄手指
飛到扭動擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思：
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的.第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁�！币詽O才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個語言訓(xùn)練——“這是一個（）的巢：（）�！边@一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個生字。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命。的情感。
生愛護(hù)動物、善待生命的情感××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
第一課時
一、簡介背景，導(dǎo)入新課
馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《��！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
課文主要寫了什么？
珍珠鳥長什么樣兒？
珍珠鳥的習(xí)性。
四、再讀讀文，重點(diǎn)探究
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、是啊，作者此時的.內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、� 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、� 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
板書設(shè)計珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1.介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2.介紹珍珠鳥
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1.出示讀書要求
�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。
2.再讀全文思考問題
�、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計意圖】
高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1.交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計意圖】
當(dāng)一個人的.心靈真正被觸動時，他一定想找一個機(jī)會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。
2.研讀
談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐犈湟衾首x。
【設(shè)計意圖】
力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
2.你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
【設(shè)計意圖】
閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計意圖】
加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
《珍珠鳥》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的'句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨�，往往能�?chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》教案10
教學(xué)要求
1知識與技能
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段
�。�2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義
2過程與方法
�。�1）通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞；
�。�2）通過學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；
�。�3）通過有感情地朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解；
3情感、態(tài)度、價值觀
通過對課文內(nèi)容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。
難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會心悟解。整個教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。
教學(xué)過程
第一課時（略）
第二課時
一、導(dǎo)入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才
這句話，還可以換一種說法意思不變�！靶刨嚒笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為文中誰信任誰呢？
二、初讀課文，感知小鳥的可愛。
過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。
出示課文第三自然段
指名說（可愛、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點(diǎn)的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片
指導(dǎo)朗讀
過渡：就是這樣一只活潑可愛、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。
三、品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫面）
瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面啊！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說并出示老師起的名字
看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢呢！想象說話小鳥會夢到什么？
你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地
齊讀
四、研讀課文，感受人鳥之情
過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對“我”這么信賴的嗎？
課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。
起先、漸漸地、后來
找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”
找出課文中描寫“我”的反應(yīng)的句子，讀一讀，體會一下�！拔摇睂φ渲轼B的喜愛
�。ǘ嗝襟w出示：珍珠鳥活動的句子和“我”反應(yīng)的句子）
指導(dǎo)朗讀
過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對珍珠鳥的`喜愛
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜愛？→把相關(guān)句子畫出來
討論交流
過渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢辛髀冻龅膶B的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片）
看到這些畫面，說說你對“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說話：
《珍珠鳥》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的`表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂�！�
《珍珠鳥》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時間： 1課時。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的'朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來認(rèn)識認(rèn)識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？
文中重點(diǎn)寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非�！�?板書：信賴
三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個身子好像一個（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
�。�3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏邸�
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護(hù)動物）
�。ㄈ└形颉靶刨嚒�
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了�！�
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去。”
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)�！�
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？
（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實(shí)是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？
（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》教案13
設(shè)計思路：
作者以細(xì)膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)本課，要體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥之間的感情的。設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對鳥兒的喜愛。
3.注重品味語言、積累語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
3.培養(yǎng)喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)
我們了解許多人與動物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的'生活帶來那些情趣？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課。
1.課文一開篇就說（引讀）：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書）這是一個感嘆號，應(yīng)該怎么讀？
2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥的動作特點(diǎn)。
�。�1）你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥活潑可愛）
�。�2）這些活動作者用了一個詞語將它們聯(lián)系起來，是什么詞語？從三個“一會兒”看出什么？（從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非常活潑、可愛、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個成語來說就是——“神氣十足”。
�。�3）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個“一會兒”，男同學(xué)讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
師：（引讀）作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足）
難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。
二、品味語言，感受作者對小鳥的愛護(hù)
1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人——信賴人）
2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
（課件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？
�。�2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。
�。�3）采訪剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？
（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們再讀這句話。
師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）
師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是——用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……
�。�3）指導(dǎo)朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚�，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）
5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）
“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
（2）你們說說看，我“決不掀開葉片往里看，我不管它，我不動聲色地寫文章”這一個個“不”，也是對珍珠鳥的愛護(hù)嗎?
�。�3）教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽。
我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。為的是——（怕驚動小鳥，驚嚇著小鳥，裝作若無其事的樣子�！拔也还芩�。偉大是讓它在窗框上站一會兒；
“我不動聲色地寫，為的是——享受著這小家伙親近的情意�！�
這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——“不動聲色”。
（4）換詞練習(xí)，想象說話。假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”（指名學(xué)生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）
（5）指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）
如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!
三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？再讀課文。
�。ㄕn件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫上波浪線。
�。ㄕn件）出示句子1（第9——12自然段）
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……啄啄我的手指
�。�1）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
珍珠鳥的活動范圍有沒有變化？（活動范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）
膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）
我覺得你很會讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來談自己的感受，很好。
�。�2）角色扮演：請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當(dāng)時珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當(dāng)時的場面吧，我就是作者，你就是那個珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。
你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我？
你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)？
你為什么還啄我的筆尖、我的手指？
師：我覺得你很會讀書，抓住文中這些細(xì)致的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。
�。�3）總結(jié)：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動作）
2.再看，珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。這是什么描寫？
（神態(tài)的描寫，如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）
3.如果動作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動物的性格特點(diǎn)的方法。
4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。
四、拓展升華，理解中心句
1.體會中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時——
�。�2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上�！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
（3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）
（4）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因?yàn)椤裕⒄f一說。
因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。
因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥就信賴
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。
（5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來朗讀。
2.說感悟：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結(jié)合生活實(shí)際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。
信賴,能！
六、作業(yè)：
1.摘抄你認(rèn)為最打動你的語句，并寫出自己的感受或點(diǎn)評。
2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動物，試著寫一寫。
七、板書設(shè)計：
6珍珠鳥
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
怕人親近信賴
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》教案14
一、教學(xué)背景；
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動細(xì)膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛。認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會理解、寬容、尊重……。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ弧ⅲ┲R與技能：
1、識字、積累詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
�。ǘ�、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
（三、）情感態(tài)度和價值觀：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時：一課時
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ�、）情境切入新課程：
同學(xué)們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說一說？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學(xué)說：“我的同學(xué)就是我的朋友。�！庇械耐瑢W(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說：“我把書當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說：······
點(diǎn)評：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時可以相互補(bǔ)充）
點(diǎn)評：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學(xué)大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
�。ǘ�、）簡介作者：
過渡語、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇?dú)v史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《��！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評、過渡語：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識。有時間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。
�。ㄈⅲz查預(yù)習(xí)：
點(diǎn)評、過渡語、提問：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
兩名學(xué)生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點(diǎn)評、過渡語：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗讀）
�。ㄋ�、）新授：
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點(diǎn)評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請同學(xué)們共同說一下是那句話呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥�！�
點(diǎn)評、過渡語、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛等像一個小孩子
點(diǎn)評、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯其他同學(xué)可補(bǔ)充）
學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點(diǎn)評、提問：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
（1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環(huán)境。
B按時添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的.生活。
（2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
�。�1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
�。�2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
（5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�
點(diǎn)評：同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學(xué)習(xí)的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）
7、提問：同學(xué)們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認(rèn)識嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。
點(diǎn)評：同學(xué)們用優(yōu)美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風(fēng)他會給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實(shí)他會給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。
（五、）拓展延伸：
1、點(diǎn)評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長空間，從這一點(diǎn)上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時光。
E、我認(rèn)為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。
F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個道理。
G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評語，同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭論的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當(dāng)作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時怎樣營造呢請同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：。。
（1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會時就需要理解。
�。�2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會化干戈為玉帛。
�。�3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。
（4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。
（5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營造的……。
點(diǎn)評：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。
�。�、）結(jié)語：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
�。ㄆ摺ⅲ┳鳂I(yè)：寫一個小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？
�。ò�、）板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學(xué)反思
1、對教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時配置相應(yīng)的體態(tài)語言。在學(xué)生討論的時候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時候沒有一句批評的語言，學(xué)生回答問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭�，增�?qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
在講授新課時，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵，以使他們增強(qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調(diào)動了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計非常成功。設(shè)計中一處師生用優(yōu)美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時候老師應(yīng)積極鼓勵使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時以鼓勵為主，鼓勵教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問題。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會加上一個環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會我們?nèi)绾螌Υ跽摺薄亩鰪?qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會問題的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
PAGE
13
《珍珠鳥》教案15
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力
培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟
感受文章主旨,體會到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）
同學(xué)們，大家有沒有信心上好這節(jié)課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
二、初讀，走近小珍珠鳥，
同學(xué)們，上課前大家看過這篇課文嗎？你覺得課文寫了幾只珍珠鳥?寫得最詳細(xì)的是哪一只?這是一只怎樣外形的小珍珠鳥?．請從課文中找看看誰找得快？
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。
3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請從原文找。
三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!
4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（決不掀開，為了不驚動它。）
5雛兒！為什么用感嘆號？
語言生動活潑，有驚喜的感情
二、再讀，
1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：找出時間詞，說出小鳥動作、神態(tài)和活動范圍變化的詞句）
2、帶著自己喜歡的`方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會不斷的積累）
三、默讀
珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動,贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？（
1.我為它創(chuàng)造了一個“像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全”的生活環(huán)境，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”；
2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；
4.“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；……
由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴．信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）
四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．”
§---------,往往-----------的----------.
§誠信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．
§奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯．
§寬容，往往是化解仇恨的良藥．
六、“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界．”在我們同學(xué)們的生活中，也有許多人與動物和諧相處的感人故事。你們哪位同學(xué)愿意說說？那么為了讓人與自然，人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?(同學(xué)們可以聯(lián)系社會生活,人類處境,國際形勢等方面的具體情況,談?wù)剛�人的體會.)尊重對方的生存空間，思想空間；真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然．在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間．
【《珍珠鳥》教案】相關(guān)文章：
《珍珠鳥》教案06-09
珍珠鳥教案04-18
《珍珠鳥》教案03-04
《珍珠鳥》的優(yōu)質(zhì)教案09-08
珍珠鳥教案(15篇)03-13
《珍珠鳥》教案(15篇)03-07
珍珠鳥教案15篇03-07
《珍珠鳥》教案15篇03-07
珍珠鳥教案(集錦15篇)03-30
《珍珠鳥》教案通用15篇03-31