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小珊迪教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小珊迪教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小珊迪教案1
一、教材分析
說課
一、說教材：
1、教材理解：
《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。
全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠，并且遠離學生的現(xiàn)實生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學生的現(xiàn)實生活太遙遠了。那么它的現(xiàn)實意義何在？我想，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個社會所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨特的人文價值之所在。
2、教學目標：
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的`品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
內(nèi)容安排：
老師帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。引導學生學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標。
3、教學重難點
重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。
二、說教程：
本節(jié)課的教學流程為四部分“談話導入&nt;——整體感知——研讀悟情——小結(jié)全文”。 （具體見教案）
三、說教法和學法
遵循我備課組的十六字教學原則，即“自主學習、主動探究、合作協(xié)商、交流評價”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。
語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
在我組的十六字教學原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進學生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價值取向。語文，作為中華民族的母語，其學習有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學習作為一種新的學習方式，越來越得到大家的認同。在語文教學中，一句話該怎么讀，一個詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)�，F(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談談在小學語文教學中進行探究性學習的嘗試。
探究性學習的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生做出探究的反應，發(fā)展有益于探究活動進行的情感氛圍，為學生提供契機。學生通過探究性思考，達到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的目的。
本課的教學以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪？”為探究點，以這一個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話，落實探究過程。又以“你想研究哪一方面？找出課文最打動你心靈的地方”，引導學生進行深入地探究活動，學生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學生內(nèi)心深處的情感。
情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂。體驗作者的情感，品賞、運用作者表情達意的語言，是提高學生言語水平的需要，也是陶冶學生情操，提升學生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學設計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。
《語文課程標準》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。的確，語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個性特色。探究性學習畢竟是一種學習方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應把培養(yǎng)學生豐富的語感，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)作為己任。
語文教學中提倡學生探究性學習，我認為聽說讀寫還應該有機結(jié)合，扎實訓練。
四、說媒體運用：
本節(jié)課采用電教手段，用實物投影展示學生自學生字情況，用幻燈的形式導入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設情境的作用。
以上是我對《小珊迪》一課的設想及探究性學習的一點粗淺的認識，有不當之處，請領(lǐng)導批評指正。
小珊迪教案2
一、教材分析：
《小珊迪》是一篇反映19世紀英國兒童生活的短篇小說。主要寫了英國一個賣火柴的小男孩珊迪為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被一輛馬車撞傷悲慘死去的故事。整個故事生動感人，以第一人稱敘述，運用對話展開故事的情節(jié)。
二、學情分析：
這類故事情節(jié)性較強的課文，學生感興趣，能夠讀懂，并能借助工具書運用以往學過的方法理解課文中關(guān)鍵詞語的意思。例如運用字義理解“孤兒”的意思;查閱字典理解“請求、乞求”的意思，通過具體的語言環(huán)境能揣摩出兩者細微的區(qū)別。
但對于課文內(nèi)容的整體把握，即概括課文的主要內(nèi)容，復述課文，學生還是比較困難的。尤其本篇教材以對話展開故事情節(jié)，如果要學生獨立復述比較困難。教學中教師必須通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解和概括幫助學生掌握復述的要點。
三、教學目標：
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：讀準“薄”、“軋”的讀音，運用學過的方法理解“糾纏、請求、乞求、孤兒”的意思。
課文中的生字不多，但由于“薄”和“軋”都是多音字，學生還不能正確掌握它們的讀音，可以讓學生在預習課文時查字典，根據(jù)字義選擇在具體語境中這兩個字的讀音，以鍛煉學生運用工具書自主識字的能力�！败垟唷钡摹败垺笔恰澳�、滾壓”的意思，因此要讀“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下兩面之間的距離小，與“厚”相對，因此要讀“báo”。
本篇課文詞語不多，最關(guān)鍵的就是“請求、乞求”這組近義詞的理解。通過這組詞語的理解，還能把握文中小珊迪的感情變化。在教學中，我因勢利導，先請學生事先查閱字典辨析這兩個詞語的不同意思。再通過聯(lián)系上下文，學生就能理解到“請求”是比較強烈的要求。“乞求”是在小珊迪饑寒交迫、無可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思，再次讓學生通過詞語的理解感受當時小珊迪的可憐。
目標二：通過閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容;能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
要學習復述課文，學生必須對課文內(nèi)容有大致的了解。整個故事都是圍繞著“我”和小珊迪之間發(fā)生的，我們之間到底發(fā)生了什么事情?我為什么會答應照料與自己素不相識的小珊迪的弟弟?“我”的感情為什么會發(fā)生如此大的變化?“我”的一系列言行的變化完全是由于受珊迪的言行感染。教學中抓住文中描寫人物語言、動作的.相關(guān)段落、語句進行反復品讀，概括提煉出文章的主要內(nèi)容，把握故事的主要線索。
目標三：能簡要復述課文。
概括了課文的主要內(nèi)容，再抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物以及文中主要人物的適量關(guān)鍵語句，學生也就可以用自己的話或課文中的語句講述故事大致內(nèi)容了。
四、 教學設計：
(一)挖掘教學資源，培養(yǎng)學習興趣。
在本課教學中，我力求創(chuàng)設一個有利于學生感悟的情境，使每位學生能積極主動地參與到學習活動中去。我充分挖掘和利用有效教學資源，通過音樂、畫面等各種輔助手段，培養(yǎng)學生閱讀興趣。利用學生閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課開始，以課題為突破口，引領(lǐng)學生主動閱讀文本，通過對文本的解讀，感悟小珊迪到底是個怎樣的孩子?以讀書感悟、思辨探索、質(zhì)疑解疑等方法渲染、激發(fā)學生對小珊迪的同情和欽佩之情。
(二)抓住課文線索，品詞析句悟情。
本課有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實守信還零錢的線索;另外一條就是“我”對小珊迪感情變化的線索。教學時，我就抓住這兩條線索進行如下訓練：
小珊迪的感情變化：“請——請求——乞求”的教學。小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買他的火柴，請求的語氣一次比一次強烈。教學中，我就請學生辨析這三個詞語的不同意思。通過聯(lián)系上下文，學生理解到：“請”是一般的要求;“請求”是比較強烈的要求‘“乞求”是小珊迪在萬般無奈之下沒有辦法的做法。
我的感情變化：課后練習四的幾段話是“我”的感情變化的轉(zhuǎn)折。教學中我指導學生在了解主要人物小珊迪品質(zhì)的基礎(chǔ)上根據(jù)“我”的感情變化來領(lǐng)會課文中“我”的品質(zhì)——富有同情心。
(三)指導感情朗讀，提升審美境界。
本篇課文以對話展開故事情節(jié)，人物品質(zhì)都是通過對話、語言得以凸顯，在教學中朗讀顯得極為重要。小珊迪乞求“我”買火柴時可憐的話語;小珊迪看見“我”時那真誠的話語;小珊迪臨死之前那令人動情的話語無不使我們動容。在教學中學生富有個性的朗讀，教師深情并茂地范讀，使學生在把握課文基調(diào)的基礎(chǔ)上，達到人文相悅的審美境界。
五、課后反思：
反復閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買火柴和還零錢這兩件事展開故事情節(jié)。課文又以對話描寫為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能體會人物的品質(zhì)。因此，新課開始，我就以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。
在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實;在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
針對起因、經(jīng)過和結(jié)果的質(zhì)疑，激活了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情：“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。這無疑是真正的讀書，邊讀邊思，學生自主、合作、探索的學習。當然，學生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識，保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的積極性，鼓勵學生獨立思考問題，充分展示每個個體生命的風采，使課堂涌動學生生命的活力。
教學時，我十分關(guān)注學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生談自己切身感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過對小珊迪悲慘遭遇的深切感悟，激發(fā)學生對美好生活的熱愛。
如上所述，設計挺好，但操作起來還存在許多不足，如：對學生的激勵，對語言訓練和朗讀指導，對學生積極性的調(diào)動等都需要進一步改進。我想：如果能在教學過程中重視激勵機制，充分發(fā)揮評價的激勵引導作用，那么學習生學習語文的熱情將更高。
小珊迪教案3
語文課上最動聽的聲音便是書聲！
在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。
——題記
教材理解：
《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
如何引領(lǐng)學生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學中做了如下設計。
設計理念：
讀中理解，讀中感悟，讀中怡情
設計特色：
以兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話
教學目標：
通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。
教學過程：
課始——交流激情
師：同學們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細細地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個交流。
課中——研讀品情
1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學課文。
【怎樣敲準觸動學生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發(fā)現(xiàn)作者表達的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設計觸及學生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話�！�
2、學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導
3、全班交流
交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？
●學生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言
●預計學生朗讀的重點句子有：
�、龠@時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：
☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學們的同情之心？
☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！
☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？
☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。
②“��！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”
●根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：
☆請注意餓的感覺
☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的`感覺來。
師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。
指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話
�、鬯麄z是孤兒，父母早就死了。（可憐）
�、芸蓱z的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）
�、菹壬覔Q好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。
☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！
交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？
預計學生朗讀的重點句子有：
�、傩±龋铱蓱z的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？
根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：
☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。
☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。
�、谖椅罩旱系氖�，對他說：“我會永遠照顧小利比的�！�
☆我從不買他的火柴到答應永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！
【引領(lǐng)學生對文句的感受來進行朗讀的指導，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導的正軌�！�
4、想象說話
師：其實課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下
5、指名發(fā)言
點評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。
【填補課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設身處地的想象中，學生不知不覺進入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷�！�
課尾——精讀抒情
1、教師引語
出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？
2、教師設疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？
投影出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名發(fā)言（預想學生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）
4、教師：說得多好�。∷掷溆逐I，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）
5、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
6、寫好后的學生自主站起來讀話。
【《語文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設置“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時此刻他們急需表達內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話�！�
7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。
●學生齊讀
●教師：這句話里有我深深的同情；（學生齊讀）
●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學生齊讀）
●教師：這句話里有我重重的承諾；（學生齊讀）
【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學生對句子的深情朗誦，可以激起學生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學生的心頭。讓其成為學生精神生活里的新元素�！�
8、結(jié)課：（課件出示）同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學們還有其他的感想，請在日記里與老師進行再交流。
【課上好了，不等于學生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在日記里再與教師進行交流，給學生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】
小珊迪教案4
第一課時
一、導入新課。
英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習給課文分段。
1、默讀全文，標出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?
6、練習朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個怎樣的孩子?
3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子?
4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?
3、討論讀后感動的.是什么?
第二課時
一、練習歸納段落大意。
1、以第一段為例指導。
(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。
(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。
(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習歸納第二段段意。
3、練習歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?
(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說三段的段意。
二、復述課文。
1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點。
2、用自己的話說，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復述。
5、指名復述，同學評議。
三、學習生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導學生分析識記字形。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。
板書設計：
賣火柴
換零錢 貧窮不貪錢 誠實
還零錢 21小珊迪
掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
小珊迪教案5
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質(zhì)。
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。
教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽�。ɡ蠋�
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來�！保ㄅ錁罚�
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結(jié)局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的`、赤著”幾詞。）
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。
（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結(jié)。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試著讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生匯報。（師相機指導）
（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀！）
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）
師：還有哪些地方令你感動？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
�。ū�、凄涼 ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷弧远ǎ�
小珊迪教案6
教學目標：
1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。
2、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。
4、能簡要地復述課文內(nèi)容。
教學重點、難點：
能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題 齊讀
2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。
二、整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
出示填空：
在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動了“我”，最終我答應（ ），使小珊迪（ ）地離去。
2、你覺得這是個怎樣的男孩？
三、深入學習
（一）了解珊迪的窮困、可憐。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？
2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）
3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？
�。�1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。
追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的'火柴？（四次）
請求、乞求何意？
6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。
7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？
�。�1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？
（2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。
�。ǘ┝私馍旱系纳屏�、誠實，體會“我”態(tài)度變化的原因。
1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？
追問：小珊迪傷勢怎樣？
3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？
4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”
�。ū簧旱厦利惖男撵`打動了。）
四、課堂小結(jié)
師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、布置作業(yè)
請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。
板書設計：
可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍
27、小珊迪 誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
教學效果反饋：
我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。
在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
小珊迪教案7
教學目標：
1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實、善良、守信的品質(zhì)。
2、進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會4個生字，會寫12個生字。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。
教學難點：
進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
第一課時
教學過程：
一、揭題
二、范讀課文
小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談談自己的感受。說說小珊迪是個怎么樣的人？
三、自學課文
1、自學生字新詞，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過去
2、自讀課文，提出不懂的問題。
3、討論解決。
4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？
四、了解課文主要內(nèi)容
1、討論課后題1。
2、朗讀課文有關(guān)部分。
五、有感情地朗讀課文
六、課堂作業(yè)
第二課時
一、導語入境
這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學習珊迪的美好品質(zhì)。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫了什么？
�。ā拔摇被ㄒ幌攘钯I了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。
四、學習第三部分：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的�！薄拔摇钡男那槭窃鯓拥�，為什么主動答應永遠照顧小利比？
4、小結(jié)；一個多么可憐的`小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？
讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結(jié)：
1、這一課最讓你感動的地方是什么？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
小珊迪教案8
教學目標：
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
教學重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
教學難點：
通過朗讀理解文意。
教學過程；
一、課前談話
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
（隨機板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的`孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學課文1——7自然段（聽錄音）
�。�1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠
�。�2）、指導朗讀對話
（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）
（3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。
�。�4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。
�。�5）分角色朗讀。
�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產(chǎn)生上當?shù)母杏X。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)
（7）分析第八節(jié)
�。ㄒ唬�、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？
�。ê⒆幽钦\懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）
�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）
五、課文延伸練習
�。�1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
“�。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！�
這三句話提示語分別在后（用句號），在前（用冒號），在中間（用逗號）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？
�。�2）教師出示：
人物：媽媽我地點：菜場
要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。
�。�3）講評
六、總結(jié)
小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學習。
小珊迪教案9
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。
在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生(學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票�！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西!正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您�！�
4.讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會文動真情
1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的'情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
�、凇鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！�(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?
2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
(小珊迪的外貌擬寫如
小珊迪教案10
一、導入課題
同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）
二、展示學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的.悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質(zhì)。
三、初讀感知
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
�。�1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說說課文講了一件什么事？
�。�2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）
2、讀了這課文，你們受感動了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
�。�2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）
四、感悟“飽受饑寒”
1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
�。�1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
（2）請一位同學匯報（外貌）
�。�3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）
（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？
（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）
�。�2）下面和老師一起再現(xiàn)當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）
3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。
五、感悟“美好品質(zhì)”
1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？
2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。
3、指導朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。
5、學生寫心里話。
6、學生說心里話。
5、概括：誠實信任比金錢更重要。
結(jié)束語：
同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。
6、板書設計：
2、小珊迪
誠 守 善
實 信 良
小珊迪教案11
【簡要分析】
文章的第一部分敘述一個完整的故事。可分三段：
�。ㄒ唬┬∩旱显诼灭^前賣火柴
故事開頭交代了地點和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現(xiàn)在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當時急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實。
�。ǘ┬±鹊铰灭^里送零錢
小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”，送來了零錢，說明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是：通過送零錢，表現(xiàn)了小珊迪誠實的品質(zhì)。
（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟
“我”來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的'是他弟弟以后的生活，當他聽到“我”說“我會永遠照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。
【教學設計】
�。ㄒ唬┻@篇課文可采用變序講讀的方法
分析課文前，先引導學生讀懂文章的第二部分，即最后一個自然段。這一段共兩句話，從三個方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。3.“我”深受感動。通過讀，讓學生體會：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆。“不能不深受感動”，讓學生帶著這種情感去學習小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。
（二）分析故事，要從整體入手
讓學生帶著這樣的問題讀故事：這個故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學生會理清故事的脈絡。學生簡述故事內(nèi)容，教師伴以板書：
賣火柴（旅館前）
送零錢（旅館里）
愛弟弟（珊迪家）
（三）教學中要加強思維訓練
中年級的閱讀教學要在概括段意訓練的過程中加強思維訓練。中年級以培養(yǎng)學生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：
1.因為小珊迪飽受饑寒，所以，非要“我”買他的火柴；
2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導學生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓練，學生抓不住重點，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認識，學生會感到枯燥無味。
故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學生思考后展開討論。通過討論，學生會認識到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。
�。ㄋ模┙虒W中要加強朗讀訓練
朗讀訓練，要貫穿在中年級閱讀教學過程中。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發(fā)學生學習的情趣。一個有經(jīng)驗的語文教師總是認真設計每一節(jié)課的朗讀訓練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個學生讀。小珊迪和“我”的對話分別讓兩個學生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情、語氣、語調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對當時社會的控訴和反抗（這是客觀的），讓學生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實善良的小珊迪。
（五）要突出本文的教學重點
本文的教學重點是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個訓練重點，教師要引導學生復述課文。這也是學習本課要著重進行的語言訓練。要使全班學生都能復述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復述清楚，需要教師認真指導、嚴格訓練，使學生既會簡潔復述又會創(chuàng)造性詳細復述。這項訓練關(guān)系到學生能否掌握本課的教學重點，不可掉以輕心。
小珊迪教案12
教材分析：
《小珊迪》是教科版小學語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學生情感，使學生受到思想教育的好教材。
教學目標：
知識目標
1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。
2、讓學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 能力目標
提高學生的朗讀、感悟、文字表達能力。
情感目標
學習小珊迪善良誠實 、守信用的好品質(zhì)。
重、難點：讓學生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。
教學過程：
一、談話導入
同學們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學習了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。
現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？
三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。
師：看同學們談得這么投入，說明同學們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示：
a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個？為什么？
指導朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣
的感情再來讀讀這個句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。
b、學生匯報，課件出示小珊迪的四句話，學生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？
出示練習：請求 懇求 乞求
面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。
面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。
指導朗讀，引導學生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機引導學生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。
c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.
3、過度：
就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。
匯報。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”
5、展開想象的翅膀。
同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學生匯報想想內(nèi)容）
6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？
b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的`聲音在說些什么吧？
c、指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同學們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？
生自由交流后教師小結(jié)：
在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子��！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）
故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：
投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆：
我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。
四、結(jié)課
正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
板書：
小珊迪
饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫
饑餓：不惜降價賣火柴
誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
小珊迪教案13
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用詞語
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格
3、認識“館、糾”等3個生字和多音字“當”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。
教學重難點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。
教學時間：
兩課時
教學準備:
多媒體課件，寫話卡
第一課時:
一、故事導入，確定基調(diào)。
師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學們想一想，他為什么會被拒絕？
生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經(jīng)理認為他沒有實際的工作經(jīng)驗。
生：也許是那個留學生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什么問題？
生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？
生：那個經(jīng)理為什么不給他一個改正的機會呢？
師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱�，去問問小珊迪，從他那里找找答案�?/p>
二、初讀課文，感知形象
師：請同學們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）
師：看到同學們談得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細聽了同學們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰來讀課文？
�。ㄖ该止�(jié)讀課文，師相機作朗讀點撥）
�、�，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
�、圩x到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒�！�
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當時的心情。
�、茏x到：“�。≌埬悻F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。
⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。
師范讀課文：請同學們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來
學生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運�，F(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。
學生交流（略），有的學生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學生是小珊迪乞求時的神態(tài)的半身像；有的學生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動的`一個孩子��！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時:
1、讀一段話。（課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了�？墒钱斘蚁氲胶⒆幽钦\懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學生讀這段把詞語補進之后的整段話。
真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？
10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）
14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！
板書設計
小珊迪
可憐可敬
饑餓誠實
小珊迪教案14
教學內(nèi)容：31 小珊迪
教學目的：有感情地朗讀課文，抓住課主要內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：抓住主要內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
教學準備：三毛漫畫、小黑板
教學過程：
一、教學引入
師：同學們，今天老師帶來了一幅漫畫，（出示漫畫）你們知道他是誰嗎？（三毛）看這幅畫，你怎樣來描述這個孩子？ 你覺得他的生活怎樣？
生：很可憐。
生：很艱苦。
生：很窮�！�
師：我們今天要學習的這篇課文也講了一個窮孩子的故事，這個窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？（生自由讀課文，讀完后抽生發(fā)言。）
生：知道了故事發(fā)生在愛丁堡。
生：有一個小男孩賣火柴給一個先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒�！�
三、深入理解課文
�。薄男∩旱系耐饷部此奶幘�--凍
師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書，找出描寫小珊迪外貌的句子。
�、俪樯x小珊迪外貌的句子："他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。"
�、趲煼蹲x，指導讀。
③師小黑板出示句子："他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。"
生讀黑板上的句子。
師：與原文對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？抽生說。教師將缺少的詞語添加進去。
生與原文對比讀。
師：你認為那一句更好，說說自己的看法。
再齊讀完整的句子。
�、軒煟鹤x了這一句，你認為小珊迪此時最深的感受是什么？提示用文中的一個字表達。
板書：凍
２、從小珊迪的語言看他的處境--餓
師：凍得瑟瑟發(fā)抖的小珊迪開始賣火柴了，他是怎么說的呢？把珊迪賣火柴時說的`話用波浪線劃出來。
�、偕x課文，勾句子。
�、诔樯x自己勾的句子。
�、蹘煶鍪拘『诎逵喺�，生自由讀，提醒讀書語氣。
④師生分角色朗讀。
�、菰俜纸巧首x，體會小珊迪當時的心情（焦急）。
⑥小珊迪為什么焦急？從文中找一個字表達。
師板書：餓
師：我們可以用一個字把這兩個字連起來。（把板書變成"又凍又餓"）
３、從小男孩的話語中看清事情的真相
師：又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不見他回來，"我"想可能上當了。但到底是怎么回事呢？請同學們讀11-13自然段，讀完后說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、俪樯f。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。
生：珊迪快死了還擔心弟弟。
生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個便士。
……
�、趲煟涸瓉硇∩旱媳获R車軋傷了，看看課文第13自然段是什么說的？
指名讀第13自然段。
師范讀。
�、蹘煟涸谶@種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個便士，你們說，他是個怎樣的人？
師板書：誠實
�、茉僦该x這段話。
�、輲煟哼@時候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治病？ 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢。多么誠實的孩子�。�
�、摭R讀這一節(jié)。
�。�、從小珊迪的話中看他的誠實善良
師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實，此時此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。
�、僦该x小珊迪對那位先生說的話："我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。"小珊迪為什么一開始就說這句話？
生：解除先生的疑惑，表白自己的誠實，怕自己再沒有機會說了……
�、趲煟合胍幌�，小珊迪快要死了，他還說了些什么話？生再讀。
抽生讀，說說為什么這樣讀？
生：我認為小珊迪快要死了，應該用盡力氣來讀？
生：飽含悲傷。
……
�、蹘煟嚎煲懒说男∩旱蠀s牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
……
板書：善良
④師：這是多么善良的孩子��！齊讀小珊迪說的話。
５、從先生的感受看這個故事動人的力量
師：作者也就是文中"我"，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實善良打動了，"我" 握著珊迪的手說會照顧他的小弟弟。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠打動人們的心。
四、師生談感想，道德升華
師：此時此刻，你們想對珊迪說些什么呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
……
師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實善良啊！
師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。
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生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠留在我的心中。
生：你深深地感動我，我將永遠不會忘記你和你的故事。
生：你的美好品質(zhì)將永遠留在人間。
生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠實，你是我學習的榜樣。
……
師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳吧！
板書設計：
小珊迪
又凍又餓
誠實 善良
小黑板Ａ面：
他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
小黑板Ｂ面：
1、先生，請買盒火柴吧！
2、一盒火柴只要一個便士呀！
3、我可以一便士賣給你們兩盒。
4、請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。
小珊迪教案15
教學目標
1、學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。
2、繼續(xù)練習給課文分段。
3、理解重點詞句。
4、練習復述課文。
重點了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡。
難點復述課文。
教學儀器與媒體教學.課件
教學模式
一、導課激趣
二、初步了解課文
三、練習分段
四、朗讀理解
五、拓展練習
板書設計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良
教學過程與教學方法
教學內(nèi)容與時控教師活動學生活動備注
一、導課激趣有很多事情如過眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學的這個故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動了一個多世紀來人們的心靈，這到底是一個怎樣的故事呢？
1、生齊讀課題。
二、初步了解課文1、提出問題。
2、提出自學要求。
1、學生聽看錄象，思考：課文講了一個什么故事？
2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，標出自然段。
3、小組交流。放錄象
三、練習分段四、朗讀理解五、拓展練習1、提示：課文講了什么事？開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果怎樣？
2、按故事發(fā)展的順序分段。指導第一段：
1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？
2、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。
3、指導朗讀。
4、你讀懂了什么？
5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的？指導第二段：
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？
2、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：.總結(jié)提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復述要求。
1、生回答。
2、小組討論交流分段情況。
3、師生交流。
1、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀。
2、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關(guān)語句。
2、練讀評議。讀出請求—乞求—苦苦哀求的語氣。
（1）個人讀。
�。�2）分角色讀。
（3）師生讀。
3、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的.是什么人，為什么？
1、學生分小組自由小聲讀課文。
2、小組討論交流。
3、匯報討論結(jié)果，小組補充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”
4、分角色讀第二段，進一步體會珊迪的美好品質(zhì)。
1、學生齊讀第三段。
2、變化句式。學生回答。
1、學生小聲復述。
�。�1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。
�。�2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。
（3）用上文中的好詞好句。
2、指名復述。出示對話.課件出示.課件出示復述要求的.課件
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