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《司馬光》公開(kāi)課教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《司馬光》公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《司馬光》公開(kāi)課教案1
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道古時(shí)候是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）畫(huà)出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片古時(shí)候，幫助學(xué)生理解古時(shí)候就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？
�、谂e起與拿起作比較，舉起說(shuō)明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演使勁砸的動(dòng)作。
�、軒紫伦痈嬖V了我們什么？
（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的.辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)得（dé）的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
候注意右上不要寫(xiě)成工字。
孩右半邊的筆順是亠亥。
回是大口套小口，注意大口的最后封口。
朋由兩個(gè)月組成。
跑足字旁，右邊是書(shū)包的包。
《司馬光》公開(kāi)課教案2
教學(xué)設(shè)想：
《司馬光》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：
讀一讀，重感悟。
朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背，重積累。
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語(yǔ)中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。
說(shuō)一說(shuō)，重遷移。
語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)？
3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。】
二、初讀課文，整體感知。
1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
�。�1）指名分自然段讀。
（2）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？
【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)�！�
三、精讀課文，感悟提高。
1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說(shuō)話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的'情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說(shuō)話，用上“有的……有的……還有的……�！�
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）
2、把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)�！�
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。
2、自學(xué)筆順，同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。
4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
《司馬光》公開(kāi)課教案3
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二十課
【課前透視】：
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】：
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【切入舉偶】：
1、談話：這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
�。▌�(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）
2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
�。ò延^察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）
【對(duì)話平臺(tái)】：
自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）
識(shí)字：（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）
1、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
�。ㄕn標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）
寫(xiě)字：（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。）
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？
2、自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
�。ㄕn標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的'加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。）
討論：（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。）
1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。
2、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
《司馬光》公開(kāi)課教案4
【公開(kāi)課教案思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以和一年級(jí)同學(xué)的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的公開(kāi)課教案中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文上，使同學(xué)在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓同學(xué)讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓同學(xué)始終處于主體地位，鼓勵(lì)同學(xué)多角度考慮問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材和低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒆x準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
１、教師板書(shū)課題。
２、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
�。薄⒊鍪緢D，從圖中你看出了什么？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。�、你有不懂的地方嗎？
同學(xué)１：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
同學(xué)２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
�。病⒆x準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
⑴ 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
�、� 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
小朋友嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
�。�、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問(wèn)：
�、� 他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）
② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
�、� 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、� 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。
�、� 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
�、� 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
�。场W(xué)習(xí)第三段：
�、� 指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
�、� 提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
�、� 指名讀，大家評(píng)議。
�、� 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
⑻ 過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
① 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、� 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。
⑥ 過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：
① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。
�、� 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
５、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。
⑵ 自身與司馬光的比較：
�、� 提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
�、� 提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？
�、� 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
�、� 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、� 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
�、� 司馬光用的方法與我們的`有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。
⑧ 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�、學(xué)習(xí)第六段：
⑴ 缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、� 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、巧記本課６個(gè)生字的字形，了解字義。
�。病⒄_、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
３、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、掌握生字的字形和字義。
�。病⒄_、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
�。薄⑶捎洷菊n生字的字形。
２、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑸瞎�(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
２、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
�。薄㈧柟躺�、詞的讀音：
⑴ 自身認(rèn)讀生字。
⑵ 同桌互讀生字、詞。
�、� 搶讀生字詞卡片。
�。�、巧記字形、理解字義：
�、� 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
⑵ 同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
１、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
２、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
�。场⑼劳瑢W(xué)相互評(píng)改！
４、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這３個(gè)字。
�。�、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
�。丁⑼瑢W(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改！
四、鞏固練習(xí)
１、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
�。�、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
《司馬光》公開(kāi)課教案5
教學(xué)要求：
1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。
2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰(shuí)砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助解決)
3．練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句。
(只聽(tīng)撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。
4．詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸
伙伴
捉迷藏
亭子
躲在
撲通
急中生智
嘩夸
機(jī)智
勇敢
5．作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1．填空：(
)砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只(
)缸。(大、厚、重)
3．思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的.孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓(xùn)練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒(méi)有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智�！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4．說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5．讀讀演演第四段。
6．思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1．師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2．朗讀課文。
3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
《司馬光》公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
司馬光
沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一． 揭示課題
1． 板書(shū)課題：司馬光
2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二． 范讀課文，了解大致內(nèi)容
�。保� 范讀課文。
�。玻� 思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞
�。保� 圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
�。玻� 圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
�。常� 圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁�？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
�。矗� 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四． 教學(xué)生字詞
�。保� 自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
�。玻� 檢查自學(xué)情況。
（１） 檢查讀音。
a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b. 去拼音讀。
c. 開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
�。ǎ玻� 檢查字形。
a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五． 作業(yè)
１． 抄寫(xiě)生字。
２． 練讀課文。
第二課時(shí)
一． 試讀課文
１． 指名分段讀課文。
２． 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二． 講讀課文
１． 講讀第一段
�。ǎ保� 自由輕聲讀課文。
（２） 指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
�。ǎ常� 用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
�。ǎ矗� 指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
�。ǎ担� 再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
�。ǎ叮� 指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
２． 講讀第二自然段。
�。ǎ保� 指名讀。
�。ǎ玻� 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
�。ǎ常� 看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？
（４） 指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
３． 講讀第三段。
（１） 看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）
�。ǎ玻� 指名讀課文。
�。ǎ常� 用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
�。ǎ矗� 從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
（５） 比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
�。ǎ叮� 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？
�。ǎ罚� 指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三． 總結(jié)課文
�。保� 指名有感情地朗讀課文。
２． 說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四． 作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒(méi)有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)檢查
１． 抽讀生字。
�。玻� 在正確的讀音下畫(huà)“——”。
時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
二． 練詞說(shuō)話
１． 看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
�。玻� 用詞練習(xí)說(shuō)話。
�。ǎ保� 不小心
（２） 有的……有的……有的……
三． 課堂練習(xí)
�。保� 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 紅（ ） 我（ ）
《司馬光》公開(kāi)課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:（1）爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書(shū)課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3、指名分段讀課文。考慮問(wèn)題（1）（2）
4、小組討論推薦讀懂的問(wèn)題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？
（3）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題（2）
(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書(shū)：哭喊叫找
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的.人？
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽(tīng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
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