《尊嚴(yán)》教案

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《尊嚴(yán)》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《尊嚴(yán)》教案1

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王——哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

　　生提疑問。

　　師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！

　　宣布上課

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠(chéng)實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對(duì)尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4、量詞；

　　尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色

　　疲憊不堪

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　這是對(duì)逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。

　�。ǘ�）分析第一次對(duì)話

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

　　2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　�。�聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

　　師補(bǔ)充省略號(hào)。

　　師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗�很愜意）�?/p>

　　四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2．同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的`品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。

　　2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)

　　人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊嚴(yán)》教后反思

　　《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

　　一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：

　　一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。

　　二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

　　三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

　　我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：

　　一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

　　的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

　　二是加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

　　三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場(chǎng)慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。

　　但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對(duì)尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

《尊嚴(yán)》教案2

　　《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人----哈默他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

　　這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　�。�、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的'災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

　�。�、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？

　�。场�學(xué)生談話。

　　４、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　�、� 教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。

　�、� 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

　　⑶ 教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　�。薄⒆宰x課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

　�。病�學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

　　３、小組內(nèi)交流。

　　三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

　�。�、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。

　�。病⑿〗M內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。

　�。�、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

　　４、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。 如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’” 在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

　　四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的

　�。薄⒁龑�(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？

　�。�、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

《尊嚴(yán)》教案3

　　[教材簡(jiǎn)介]

　　《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的`道理。

　　3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

　　2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　3、讀了課題你有哪些問題呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個(gè)人物？重點(diǎn)講的是誰呢？

　　2、那么課文重點(diǎn)寫了婦人和獨(dú)臂乞丐之間的什么事呢？誰能試著講一講。

　　3、剛才兩個(gè)同學(xué)都說到文中一個(gè)情景——搬磚。

　　三、 質(zhì)疑問難，直入重點(diǎn)

　　1、（出示課件2）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前這樣周而復(fù)始，往返了好幾次（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

　　2、是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。（課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。）

　　3、搬不搬磚對(duì)乞丐來說怎么不一樣呢？請(qǐng)你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。

　　四、深入探究，感悟全文

　�。ㄒ唬�、感悟獨(dú)臂乞丐外貌之不同

　　1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

　　2、（課件4一出示句子）那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。

　　3、那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來。

　　4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。

　　5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。

　　6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，誰來讀一讀。（課件4二出示句子）

　　7、注意這個(gè)字的讀音：“�！薄�—mú。

　　8、誰能讀出他成功后的自信。

　�。ǘ�）、感悟獨(dú)臂乞丐心態(tài)之不同

　　1、除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

　　2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

　　3、大家看，女主人面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時(shí)的乞丐心里是怎么想的（氣氛、無奈）？

《尊嚴(yán)》教案4

　　一、科目：xxx

　　二、教材：《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。

　　三、教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　四、學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

　　（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

　　（二）課文插圖。

　　五、教學(xué)過程：

　　這篇課文我1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　�。ǘ�）自學(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來？為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　�。ㄈ�）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　�。�1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　�。�3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)”？

　　引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)

　　系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的'人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　�。ㄋ模┙涣魇占�有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

　　格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）

　�。ㄎ澹┙處煵⒉贾米鳂I(yè)

　　1、總結(jié)

　　課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)布置

　�。�1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

　�。�2）課后寫一篇感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

　�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

　　以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

《尊嚴(yán)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)媒體

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

　　二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

　　1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問題。

　　2、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

　　3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答，在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、研讀比較，從具體語言中體會(huì)人物性格

　　1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作散見于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么的想的'，當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

　　2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。

《尊嚴(yán)》教案6

　　《尊嚴(yán)》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)，從而得到杰克遜大叔的賞識(shí)，最終成為石油大王的故事。

　　在教學(xué)中我主要圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來完成我的教學(xué)：1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。2.通過具體句子體會(huì)人物描寫的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時(shí)，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，力圖讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓孩子們能大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感。我將“你是從哪些神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫中感受到年輕人的尊嚴(yán)的？反復(fù)讀一讀，并在書上做批注，體會(huì)這樣寫的好處。”做為這篇課文的統(tǒng)領(lǐng)問題。讓學(xué)生通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，如“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“仰起頭”“眼神頓時(shí)灰暗了”等詞語聯(lián)系上下文，體會(huì)哈默的尊嚴(yán)，并引導(dǎo)學(xué)生努力把自己當(dāng)作哈默，用自己的心去體會(huì)，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的.方式更充分的讓孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。在學(xué)生充分理解哈默這種高貴品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些高貴的品質(zhì)，作者是通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的

　　描寫生動(dòng)地呈現(xiàn)給我們的，由此使學(xué)生了解描寫人物時(shí)細(xì)節(jié)描寫的重要性和好處，并學(xué)會(huì)描寫人物的方法。整節(jié)課我只做適時(shí)的引導(dǎo)，主要通過學(xué)生的獨(dú)立閱讀、感悟、理解，不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴(yán)”，更是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將人物寫生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，寫作方法的步步深入，所以我設(shè)計(jì)的課內(nèi)練筆就成為了本節(jié)課的亮點(diǎn)：首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓一名學(xué)生到講臺(tái)前配合我完成，其他同學(xué)觀察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作，并完成練筆。因?yàn)橹�前的寫法學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字�！币虼嗽谥笇�(dǎo)“捶”字時(shí)，我運(yùn)用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變，了解到字的本意，并通過形近字的出示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的規(guī)律，從而正確區(qū)分和運(yùn)用形近字。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

《尊嚴(yán)》教案7

　　導(dǎo)入新課：

　　我們經(jīng)常提到或聽到人格尊嚴(yán)這樣的詞語，那你能否說一說你所認(rèn)為的人格尊嚴(yán)蘊(yùn)涵的意思？

　　（學(xué)生思考、回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行更正、補(bǔ)充，指出人格尊嚴(yán)的正確含義和所包含的內(nèi)容。）

　　人格尊嚴(yán)是指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。它包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等。我國(guó)憲法明確規(guī)定，公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

　　公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯（板書）

　　一、什么是人格尊嚴(yán)（板書）

　　二、公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)（板書）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┓治鰟�(dòng)畫，判斷他們分別侵犯了公民的什么權(quán)利。

　　學(xué)生通過分析可以知道，這些行為侵犯了公民的名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。

　�。ǘ�）分析案例，判斷公民的哪項(xiàng)權(quán)利被侵犯。

　　學(xué)生通過分析可以知道此種行為侵犯了公民的肖像權(quán)。

　　（三）在學(xué)生對(duì)案例能大致分辨所侵犯權(quán)利的類型之后，教師可以讓學(xué)生辨別如下問題：

　　1、小李參加愛心募捐活動(dòng)，某新聞媒體為宣傳此事，拍攝了一些照片，并廣為刊登。其中有一張可以清楚地看到小李。小李認(rèn)為這是侵權(quán)。你怎么看？

　　2、某照相館為了招攬顧客，將一張效果不錯(cuò)的照片掛在櫥窗內(nèi)。照片的主人聽別人說起此事方才得知，他認(rèn)為照相館的這種行為侵犯了他的肖像權(quán)。你怎么看？

　　3、王濤愛給同學(xué)起外號(hào)，有些外號(hào)倒也無傷大雅，可有的外號(hào)卻讓被叫的`同學(xué)抬不起頭來，甚至不敢去學(xué)校上課。老師批評(píng)王濤，他卻認(rèn)為這只是同學(xué)間的玩笑而已。你怎么看待這個(gè)問題？

　　4、父母偷偷看過你的日記嗎？如果他們說這是為了關(guān)心你，怕你思想出問題，你是贊同還是反對(duì)？為什么？

　　（四）明確哪些行為是侵犯公民的人格尊嚴(yán)的行為之后，根據(jù)自己的所見所聞，舉出一些侵犯公民人格尊嚴(yán)的事例。

　　學(xué)生小結(jié)。

《尊嚴(yán)》教案8

　　《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見于報(bào)刊雜志，具有勵(lì)志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、外貌的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)�！白饑�(yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。

　　上課一開始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬富翁？他有著什么常人沒有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。

　　在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會(huì)讓學(xué)學(xué)生對(duì)這些詞留下深刻的印象。

　　初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對(duì)哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。

　　第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺，讓學(xué)生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。

　　第二句：我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。

　　第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的.活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。

　　通過三句話的朗讀體會(huì)，一個(gè)自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話想說，讓他們信筆寫下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對(duì)本課的總結(jié)和提升。

　　由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。

　　今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，反而是我很緊張，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯(cuò)失了好些亮點(diǎn)，感覺很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：

　　1：板書課文標(biāo)題不完整，忘了寫“7”。

　　2：?jiǎn)�嗦的話，重�?fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。

　　3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。

　　學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開課，對(duì)于我來說，都是一次很好的成長(zhǎng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。

《尊嚴(yán)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。

　　2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

　　3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

　　4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。

　　5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴(yán)�？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長(zhǎng)橫要寫舒展。齊讀課題。

　　同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎？看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　二、先來看看大家對(duì)詞語掌握的怎么樣。

　　第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)的.地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。

　　第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞

　　這里有一個(gè)多音字，難，誰會(huì)組詞？出示。

　　看這個(gè)字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。

　　第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

　　請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語，你看，這幾個(gè)詞語都是寫的人物的——外貌。

　　還有一個(gè)詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）

　　仔細(xì)看這個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)�來幾個(gè)，讀一讀吧

　　三、整體感知。

　　1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？

　　老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞）

　　指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個(gè)很好的方法。

　　2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？

　　四、深入探究。

　　（一）探究外貌描寫。

　　1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請(qǐng)大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。

　　若生先說外貌，評(píng)價(jià)：對(duì)，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。

　　學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。

　　自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？

　　2、什么樣的人可以稱之為逃難的人�。浚ū尘�離鄉(xiāng)，躲避災(zāi)難）想象一下，他們?cè)诼飞隙紩?huì)遇到哪些困難呢？

　　他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對(duì)他們的——外貌描寫�！景鍟�：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。

　　小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動(dòng)。

　　過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對(duì)話找出來。

　�。ǘ�）探究語言描寫。

　　1、出示3組對(duì)話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達(dá)什么意思�。恳龑�(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語言。

　　師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動(dòng)來換取食物。同學(xué)們，再來仔細(xì)讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。

　　A標(biāo)點(diǎn)不同。

　　B 含有否定詞。

　　出示第三句，（“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎？

　　對(duì)啊，用在句子開頭， 而且是簡(jiǎn)短的一個(gè)字。（范讀）不，你讀出什么來？小結(jié)：否定詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。

　　C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴(yán)，骨氣）

　　D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個(gè)寒冷的冬天——

　　疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)地請(qǐng)求說——（生讀第一次語言）

　　當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人堅(jiān)決拒絕說——（生讀第二次語言）

　　當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

　　小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。

　　E作者啊，還刻畫了年輕人的動(dòng)作哪【板書：動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說話時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會(huì)到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴(yán)”）

　　杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）

　　我們?cè)倩氐絼偛诺膬蓚�(gè)句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢？

　　其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀�。ㄕf的慢一些）

　　五、點(diǎn)明中心句。

　　面對(duì)這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？指名讀。

　　“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁呢？

　　師小結(jié)：是啊，他雖然是個(gè)一無所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁！

　　正如杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取

　　得了巨大的成就，成為了石油大王。

　　課件出示：哈默資料

　　亞蒙·哈默 美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。

　　課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢？

　　六、全文小結(jié)：

　　學(xué)完課文，你是不是對(duì)尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人！

　　課下請(qǐng)大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

《尊嚴(yán)》教案10

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上體會(huì)到一些做人的道理。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)哈默不隨意接受別人的給予，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一組。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進(jìn)行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學(xué)們，此時(shí)此刻，這群逃難人最最需要的是什么？

　　2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。

　　3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲、新的啟發(fā)。

　　板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)

　　二、整體感知，帶入情境

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。

　　2、請(qǐng)把你最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽�。ú恢貜�(fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時(shí)糾錯(cuò)）。

　　3、你能用自己的話說一說故事的`內(nèi)容嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）

　　4、教師適時(shí)板書：

　　哈默 逃難、捶背、吃飯

　　杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

　　三、自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵

　　1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真朗讀全文，讀讀你對(duì)故事中兩個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

　　2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。

　　3、全班交流：

　　人物

　　評(píng)價(jià)

　　理由

　　啟發(fā)

　　哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處嚴(yán)格要求自己，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活

　　1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

　　2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……這些食物！

　　4、“不，我現(xiàn)在就做……

　　5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。

　　杰克遜大叔 善良、善解人意，及時(shí)向有困難的人伸出援助之手。

　　1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

　　2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

　　3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

　　4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

　　5、過了兩年……因?yàn)樗�有尊�?yán)！

《尊嚴(yán)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到人物的品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、出示詞語，導(dǎo)入新課

　　1、出示詞語：沃爾遜

　　誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

　　出示詞語：杰克遜

　　誰知道這個(gè)詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))

　　說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。

　　2、導(dǎo)：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，(出示：逃難者)你從電視或者電影中一定見過逃難者，他們是怎樣的?

　　學(xué)生自由說

　　這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：

　　面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)

　　疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

　　你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

　　當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們——

　　(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實(shí)在太餓了;吃了再說)帶著這樣的'感受去讀

　　二、學(xué)習(xí)第2——5小節(jié)，體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)

　　導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。

　　學(xué)生自由讀，匯報(bào)

　　1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　想象：年輕人仰起頭( )的問

　　2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?

　　指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說：“先生，那我不能吃您的東西。“

　　3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　指導(dǎo)朗讀并想象說話：年輕人( )的說

　　4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：

　　這就是尊嚴(yán)!板書：尊嚴(yán)

　　三、再度課文2—6節(jié)，進(jìn)一步感悟尊嚴(yán)

　　再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?

　　1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化

　　1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人

　　2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

　　同情但還是不理解

　　3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

　　尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿

　　4)把年輕人留下來

　　前面說有事情讓年輕人做，但是要吃完飯以后派任務(wù)做，現(xiàn)在還是說有事請(qǐng)讓年輕人幫忙，這說法一樣嗎?

　　2、在年輕人如愿以償時(shí)他才“狼吞虎咽”地吃起來?這與前面的“狼吞虎咽”在表達(dá)上有何異同?

　　3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞

　　同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!”

　　四、聯(lián)系生活導(dǎo)行

　　1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)

　　2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)

　　3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)

　　4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)

　　5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)

　　五、小結(jié)：

　　正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教案12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對(duì)象中來的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

　　2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”的理解。

　　教學(xué)流程：

　　1、直接導(dǎo)入，開門見山

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（板書課題： 〈〈尊嚴(yán)〉〉）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

　　2、入情入景，朗讀課文

　　師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？

　　生：想。

　　師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）

　　要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的'腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

　�。�1）、范講第一自然段

　　“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？

　　（指名答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）

　　師：他們的臉色？生：面呈菜色。

　　師：神情？ 生：疲憊不堪。

　　師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？

　　生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。

　　師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

　　3、圖文并貌，深切體會(huì)

　　“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”

　　給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

　　生答

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）

　�。ㄉ�答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）

　　劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

　　師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？

　�。�靠自己的勞動(dòng)來換取食物，）

　　從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

　　生答：（1）、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

　　（2）、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

　　師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

　　讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？

　　生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”

　　師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？

　　生答：（不 ，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因?yàn)樗�在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）

　　4、總結(jié)

　　同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

　　5、擴(kuò)展練習(xí)

　　在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)。

《尊嚴(yán)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

　　教學(xué)方法：

　　合作交流，自學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）

　　誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　老師通過講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。

　　通過故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

　　1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

　　2.問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

　　（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.

　　討論結(jié)果可能是：

　　1.不吃白不吃。

　　2.死要面子活受罪。

　　3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

　　4.吃完有了力氣再干活。

　�。ǘ�）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。

　　學(xué)生討論結(jié)果可能是：

　　1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　2.勞動(dòng)得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個(gè)乞丐。

　　3.寧愿餓死不吃白食。

　　4.吃完不讓干活呢？]

　�。ㄈ�）兩組開始辯論。

　　學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來的.才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"

　�。ㄍＯ聛碓O(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2.問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　　（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

　　[估計(jì)理由：吃完再干有力氣.......]

　　(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計(jì)理由：

　　1.吃完不讓干呢？

　　2.自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。

　　隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

　　1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。

　�。ǜ鶕�(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）

　　故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"

　　板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2.問題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2.互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3.討論什么是尊嚴(yán)？

　�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

　　三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

　　簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)。

　　運(yùn)用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

　　五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。

　　1.世界首富的故事

　　2.石油大王哈默的資料

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

　　一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　一種態(tài)度——做事認(rèn)真

《尊嚴(yán)》教案14

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

　　2、通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 〖課前準(zhǔn)備〗風(fēng)雪聲的錄音。 〖教學(xué)過程〗

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文，講故事

　　1、今天咱們要學(xué)習(xí)的是哪篇課文還用老師說么?那就把書打開到正確的頁數(shù)。這篇課文會(huì)講一個(gè)什么故事呢，請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問題把課文大聲自由朗讀一遍�，F(xiàn)在開始吧(1分半鐘)

　　2、這篇課文講了一件什么事呢?都有誰給你留下了深刻的印象?(ppt)(具體，簡(jiǎn)練，很會(huì)概括)

　　二、反駁老師

　　1、剛剛兩位同學(xué)在概括中都說那位小伙子很餓又冷又累，但是我不這樣認(rèn)為，你們要是不同意我的我的想法，就得找到證據(jù)反駁我、說服我。誰先來?還有人找到描寫小伙子又餓又累的證據(jù)了嗎?(1面呈菜色、2疲憊不堪、3面色蒼白骨瘦如柴、4喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)、5目光灰暗、6狼吞虎咽)

　　2、恩，有道理，但還不能完全說服我，現(xiàn)在同學(xué)們要用最銳利的眼最快的腦瓜來發(fā)現(xiàn)證據(jù)呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)默讀一遍課文，讀完之后和前后左右的

　　同學(xué)交流討論一下�，F(xiàn)在開始(到學(xué)生中間交流，提醒)(1仰、2站

　　3、蹲、4捶背)

　　其他同學(xué)動(dòng)起筆來把自己恍然大悟的之前沒想到的劃一劃、記一記。

　　三、深入主人公內(nèi)心，感受“尊”字為何

　　1、同學(xué)們真的太會(huì)思考了，連一個(gè)小小的動(dòng)詞都可以發(fā)掘出那么深的`意思，真是太棒了，這也說明了作者在寫文章的時(shí)候有多么良苦用心，不論神態(tài)容貌還是動(dòng)作都用得相當(dāng)?shù)淖屑?xì)斟酌。對(duì)杰克遜大叔的描寫則是運(yùn)用側(cè)面烘托的方法，是主人公更加鮮活。我們以后在寫人物的作文的時(shí)候也要把這些都考慮進(jìn)去。那么描寫人的文章除了神態(tài)容貌動(dòng)作還有一項(xiàng)非常重要的方面是什么?對(duì)，就是語言。下面我們來體會(huì)一下文中的對(duì)話。請(qǐng)你找到三段對(duì)話，并劃下來。

　　2、請(qǐng)三對(duì)學(xué)生朗讀對(duì)話

　　3、提問，剛剛老師被大家說服了，那么小伙子在如此饑餓和疲憊的狀態(tài)下，面對(duì)杰克遜大叔的飯菜和話語，他是怎么選擇的?怎么說的?他的態(tài)度是什么樣的?你能看出他的那些優(yōu)秀品質(zhì)?(不吃，一次比一次堅(jiān)定，1有自尊，2不吃白食，3不會(huì)不勞而獲，4知道勞動(dòng)是具有價(jià)值的，5不占別人便宜，6自食其力，7有志氣，8自強(qiáng)不息，9有忍耐力)

　　4、同學(xué)們都說的非常好，課文中其實(shí)還有一位很有智慧的主人公值得我們學(xué)習(xí)呢，他就是?對(duì)，杰克遜大叔。從杰克遜大叔身上你看到了什么閃光點(diǎn)呢?(尊重別人的選擇、真誠(chéng) )

　　5、//誰還記得咱們這個(gè)第二章主題是什么?對(duì)，是真誠(chéng)待人，杰克遜大叔給我們樹立了一個(gè)好榜樣，那么這篇課文里誰還是你以誠(chéng)待人的好榜樣呀?能找找看嗎?(沃爾遜人、小伙子)

　　四、情景再現(xiàn)

　　(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地進(jìn)行旁白，請(qǐng)一組同學(xué)進(jìn)行真情表演。 現(xiàn)在讓我們重新回到沃爾訊小鎮(zhèn)，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文表演出來，誰想來表演?請(qǐng)同學(xué)們注意兩位主人公的動(dòng)作哦。

　　五、深化點(diǎn)名主題

　　1、表演的真是太好啦!但是這篇文章還沒有完結(jié)，杰克遜大叔在文章結(jié)尾有一句非常富含哲理的話，你們?cè)鯓永斫饨芸诉d大叔的最后一句話?別看他現(xiàn)在什么

　　都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!(指名讀這句話。)(這是杰克遜對(duì)自己女兒說的話�！艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。)

　　2、杰克遜大叔說出這句話，是因?yàn)樗麖哪贻p人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來，請(qǐng)?jiān)囍�完成下面的句子：�?dāng)他遇到困難時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他被人看不起時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他擁有財(cái)富時(shí)，他會(huì)( )??

　　六、總結(jié)：從這篇課文我都學(xué)到了什么?

　　1、做人要有自尊還要真誠(chéng)尊重別人

　　2、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，不能不勞而獲，要自食其力。

　　3、在進(jìn)行寫人物的習(xí)作時(shí)，要從人物神態(tài)表情動(dòng)作和語言來進(jìn)行細(xì)致的描寫。(ppt)

　　4、填空：小伙子此時(shí)得到的食物與其他難民之前得到的食物是完全不同的，其他難民得到的只是(施舍)、(同情)(可憐)，而他獲得的食物中卻飽含著(尊嚴(yán))、(勞動(dòng))、(喜悅)、(踏實(shí)感)

　　七、作業(yè)

　　1、尋找有關(guān)尊嚴(yán)的課外小故事，與同學(xué)們分享

　　2、用今天課文中學(xué)到的寫人方法，寫寫今天的代課老師

《尊嚴(yán)》教案15

　　一、【設(shè)計(jì)意圖】

　　由“見聞之知“到“德性之知“，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)、感受到尊嚴(yán)對(duì)人的重要。

　　二、【學(xué)情分析】

　　初二學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，并不能很好地懂得尊嚴(yán)是什么，有時(shí)對(duì)尊嚴(yán)存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學(xué)習(xí)如何樹立自尊，對(duì)于學(xué)生的品德與學(xué)業(yè)的提高以及將來人生都有著重大意義。

　　三、【教材分析】

　　本框是第一課第一框，本課針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(zhǎng)特征，通過列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊關(guān)于尊嚴(yán)的事例，講授做人的道理，教育中學(xué)生要懂得自尊自愛，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和解決實(shí)際生活問題的能力。本框教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過討論、舉例等方式，教育中學(xué)生要懂得自尊。

　　四、【三維目標(biāo)】

　　1、知識(shí)：做人要自尊自愛。

　　2、能力：學(xué)會(huì)自尊自愛。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得自尊自愛。

　　五、【教學(xué)重點(diǎn)】懂得自尊自愛

　　六、【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)自尊自愛

　　七、【教學(xué)手段】情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。

　　八、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、與尊嚴(yán)有關(guān)的事例、練習(xí)題等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：維護(hù)尊嚴(yán)的事例、名人名言等。

　　九、【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：自尊是做人的根基。俄國(guó)作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動(dòng)地球的阿基米德杠桿。那位同學(xué)先說說這句話的含義。

　　生答略。

　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生初步明了“自尊是做人的'根基“。激發(fā)興趣，引入新課。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　環(huán)節(jié)一

　　師：同學(xué)們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴(yán)的事情嗎？

　　生：生答略。

　　師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴(yán)？

　　學(xué)生分析討論，談對(duì)這些事情后的感想。

　　歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴(yán)。

　　師：課前老師要同學(xué)們收集關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言，現(xiàn)在可以說一說。

　　學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。

　　組織學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。

　　師：由以上事例及道理我們懂得了一個(gè)什么道理？

　　生答略。

　　師：尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性：人的尊嚴(yán)無比珍貴，失去尊嚴(yán)之后，要花多少倍代價(jià)才能找回來。

　　課堂小節(jié)。板書：尊重自己

　　【設(shè)計(jì)意圖】充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得：不論任何人都應(yīng)重視個(gè)人的人格尊嚴(yán)；在生活中不講個(gè)人尊嚴(yán)將帶來的后果；尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性。

　　環(huán)節(jié)二

　　組織學(xué)生閱讀教材P2-3感悟角“不跪的中國(guó)人“，并組織討論：孫天帥失去了工作，但他得到了什么？

　　生答略。

　　環(huán)節(jié)三

　　組織學(xué)生討論：

　　（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差就矮人一等嗎？

　　（2）貧窮就沒有尊嚴(yán)嗎？

　　生答略。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化，糾正學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)的錯(cuò)誤理解。

　　環(huán)節(jié)四

　　組織學(xué)生為自己定制一句尊嚴(yán)的捍衛(wèi)詞，看誰寫的又快又好，并當(dāng)堂宣讀，予以表揚(yáng)。

　　生：為了不喪失尊嚴(yán)，我尊重和愛惜自己的尊嚴(yán)，不做有損人格的事，自尊自信自愛......

　　【設(shè)計(jì)意圖】教育學(xué)生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　尊重自己

　　1.人的尊嚴(yán)無比珍貴。

　�。�1）失去尊嚴(yán)之后，花多少倍代價(jià)才能找回來。

　�。�2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴(yán)。

　　（3）尊嚴(yán)不是一時(shí)的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當(dāng)做大寫的人。

　　2.對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化。

　　五、教學(xué)反思：

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