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《日月潭》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《日月潭》教案，希望對大家有所幫助。
《日月潭》教案1
日月潭的傳說
教學目標：
1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反復品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼于學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復述的訣竅。
教學過程：
一．美景導入。
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二．自主交流。
�。ò磳W生回答隨機出示）
�。ㄒ唬┏鍪镜谌匀欢巍�
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）
為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
�。ㄑa充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）
這就叫——一籌莫展
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候，他們——
當人們害怕的時候，他們——
當人們的生活暗無天日的時候——
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
�。ǘ┏鍪镜谒淖匀欢�。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
�。�1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。
�。�2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。
�。�3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜��！
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險、舍生忘死的'大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）
�。ㄈ┏鍪镜谖遄匀欢�
1、永遠守衛(wèi)是為了什么？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛(wèi)。
當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？
所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節(jié)）
三．指導復述
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
《日月潭》教案2
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統(tǒng)一的愿望。
【教學目標】
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
(播放有關日月潭的風光短片)
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自身的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的.日月潭。
(揭示課題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：
請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
(提示：不要加字，減字)
自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
�、胖该鸲卫首x課文，教師點評、指導、正音：
(可采用多種方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的后鼻音，“隱”的前鼻音以和“環(huán)”的介音。
�、瓶磮D識詞：
在同學朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
和近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑
請4個同學上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他同學評議、協助正音。
⑶看圖，在組內分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪局部內容，能有感情地讀給大家聽嗎?
�、胖该x。
�、萍w評議。
�、墙處熤笇Ш笤僦该x：
在同學讀文過程中，適機出現“群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：
�、倌抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
�、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的建筑清晰地展現在眼前。
④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論：
你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5、假如你是導游，你會先介紹什么給游客呢?
(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?
(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認為日月潭最美的是什么?
(請每位同學在學習小組里，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8、請同學再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。
(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)
9、向好友介紹日月潭。
(此內容也可在課后進行)
10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。
四、課外拓展，組織活動
(課前要求同學收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?
(“繞”注意不要多加一點)
教師范寫。
2、同學練寫，教師巡視指導。
(注意同學的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
《日月潭》教案3
教學目標：
情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養(yǎng)學生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
知識目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
能力目標：能用自己的話講這個傳說故事。
教學重點：
1．在朗讀中明白道理，體會情感。
2．培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
教學準備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學習課文。
1．小黑板出示自學提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
�。�3）結果怎樣？
�。�4）你從這個傳說中明白了什么？
2．學生根據提示自學課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學情況。
1．學習生字。
�。�1）學習3個會認字。
社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
�。�2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學習1至4自然段，解決自學提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4．指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發(fā)學生學習欲望。
1．太陽月亮到底去了哪里？
2．如果我們發(fā)現太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續(xù)思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1．故事的起因是什么？
2．學生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學提示繼續(xù)學習課文。
1．小黑板出示：
（1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
�。�2）結果怎樣？
2．師生交流自學所得（鼓勵學生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的'金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3．在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4．品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
�、俅蠹獍烟枓佅蚩罩校职烟栱斏狭颂�。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個傳說說給別人聽。
《日月潭》教案4
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）
1．結合朗讀，練習填空。
學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。
然后我出示下列填空題（括號內是應填內容）：
湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。
通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。
2．詞語增刪，指導朗讀。
師：把這里的`“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？
生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
師：說得有道理�？墒翘柨偸菆A的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？
生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。
3．結合習題，進行聽寫。
課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業(yè)在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業(yè)負擔。
4．利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。
《日月潭》教案5
一、說教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學目標
1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。
(三)教學重難點
1、認識9個字，會寫3個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
二、說教法、學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
三、說教學設計思路
(一)創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。
(二)初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的.日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進行愛國教育
通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進行聯系，引導同學們：為了實現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。
《日月潭》教案6
學情分析
《日月潭》是小學語文人教2001標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,《日月潭》一課描寫了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光,從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美,是一篇適合指導朗讀的好教材。在學習課文時,要重點引導學生體會優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的情感。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
重點難點
重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。
難點：感悟日月潭秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學過程
第一學時
活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑
1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位于臺灣省臺中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。
2、看題質疑：看了題目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那里的美麗風光吧！
活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字
1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）
2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。
1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？
2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧風光秀麗名勝古跡等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。
3）指名學生說說記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）
師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）
過渡：對于生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？
活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美
1、學習第一自然段
�。�1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示課件：地圖相機板書：臺中高山上）
�。�2）日月潭周圍的.景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”的意思，體會日月潭周圍的環(huán)境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。
�。�3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。
過渡：日月潭周圍群山環(huán)繞，樹木茂盛，名字也很別致，那么這個名字是怎么得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）學生默讀課文第二段。
（2）指名學生說說日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）
�。�3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。
�。ǔ鍪菊n件：①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
句子對比訓練。）
你們知道這是什么句子嗎？（生：比喻句）請同學們比較這兩個句子，哪個更好，為什么？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會說嗎？（出示：我會說）
日月潭不僅形態(tài)美，而且在不同的時間，不同的天氣也有著迥然不同的迷人風景。
3、學習第三、四自然段
�、胚^渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）
(2)小組合作學習：我們小組會學習
①組內合作讀三四自然段。
②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認為最美的句子。
�、壅f一說哪些詞體現了日月潭的美？
�、苡懈星榈淖x一讀你劃出的句子。
⑶小組匯報，師生評價。
通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸
小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）
拓展：課前老師讓大家搜集了臺灣省其他風景區(qū)的資料，現在你是小導游，給在座的游客介紹介紹，好嗎？
《日月潭》教案7
語文姓語，語文課應該充滿語文的味道。教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識，現將部分片段回顧如下：
讓學生充分地讀起來
語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。請看：
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
（學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。）
師：現在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
�。▽W生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。）
師：聯系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學繼續(xù)往下讀。
�。▽W生讀完后，教師板書“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！�
生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
�。ń處熖崾緦W生怎樣說才是“挺身而出”的說。）
師：現在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：
師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。
�。▽W生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）
師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。
�。ǔ鍪具@兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學生反復練讀，指名交流讀后——）
師：要讀好這二句話，關鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學好，好在不同的朗讀內容用了不同的方法、手段，使學生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內容之后，我們還要依據不同的內容，預設不同的點撥、輔導，譬如，第三小節(jié)我是利用標點符號和詞語理解進行朗讀指導的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進行朗讀訓練的。
讓學生充分地用起來
語文課的語文味還體現在讓學生積極地運用語言，內化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據不同的對象，講這個故事：
師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？
（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
�。▽W生練習講故事。）
師：你回家想把故事講給誰聽？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。
（學生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌�。┻@里的講故事，我創(chuàng)設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。
這課的第二個語言實踐是寫，請看：
�。◣煶鍪咀詈髢晒�(jié)，學生齊讀后——。）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結尾有沒有遺憾？
生：犧牲得太可惜了。
生：好人應該有好報啊！
師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
生：我們把結尾改掉。
師：大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
師：老師給大家提個醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結尾既合情合理，又不像原來的`那么凄涼。
�。ǜ綄W生寫的結尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）
師：你們喜歡這個新結尾，還是喜歡書上的結尾。
生：喜歡新結尾。
師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！
這個“寫”的設計，是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發(fā)”的基礎上進行一樣，閱讀教學中“寫”的介入，也應該是在學生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。
《日月潭》教案8
班級學情分析：
本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發(fā)現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。
教學目標：
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
教學重、難點：
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。
教學準備：
1、借助工具書或聯系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學時間：
二課時
教學流程設計
第一課時
一、談話，導入新課。
1、板書：傳說。
什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？
2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）
3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的.傳說？學生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”讀“zhong”第四聲�！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
六、板書設計：
日月潭的傳說
大尖救太陽月亮水社
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造�！钡仍~語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學準備：
教師準備：
多媒體課件一套
學生準備：閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
教學過程：
�。ㄕn前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關”，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
�。ǖ谝恍姓l來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節(jié)課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。
宣布闖關結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來�？纯催@個故事中哪些地方打動了你？
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
《日月潭》教案9
教學要求：
知識目標：
學習課文中的10個生字。
能力目標：
1、用自己的話復述課文。
2、收集有關日月潭的資料。
情感目標：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：
掛圖，生字卡
教學時間：
2課時
第一課時
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（k�。┼辏╟h�。合舐曉~。
學生書寫生字。
第二課時
一、復習課文內容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事？
二、學習課文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的'？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
教學后記：
學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。
《日月潭》教案10
教學目標：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學過程：
一、美讀詞語，復習舊知
1.齊讀課題
2.學生“闖關” ，舊知反饋
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福
個別讀、齊讀
3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節(jié)課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。
【設計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。】
二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)
(一)補白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節(jié)
2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?
句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。
這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的'情境理解一籌莫展。)
【設計理念：此處的句式訓練既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎�！�
(二)突出重點，感受形象
1.出示第三小節(jié)，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示
問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
�、� 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。
② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?
3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)
(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?
句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
人們怕
人們怕
人們怕
(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)
【設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會�！�
(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
【設計理念：學生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結合具體的情境讓學生理解并且能夠運用詞語】
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦�，F在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。
(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
指名讀�！� 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?
“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?
A 讀到這兒我的眼前仿佛出現了這樣的畫面：
1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�！�
A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)
惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰(zhàn)
一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)
兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰(zhàn)
三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍
C誰再來讀這句話?
【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設計讓學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創(chuàng)設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構想。】
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。
現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。
【設計理念：此環(huán)節(jié)的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體�！�
(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐
此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)
三.總結課文、深化情感
1.人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---
2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現怎樣的畫面?
3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐
看到了兩座山：大尖山 水社山
見到了一個潭：日月潭
傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說
(冒號后面的部分讓生齊說)
《日月潭》教案11
課前透視
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。
教學目標
1、會認９個生字，會寫１２個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。
課時布置
2課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）
（板書課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
�。ㄍ瑢W暢所欲言）
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
�。ò鍟n題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
�。ǜ鶕瑢W的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
〖對話平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
�、坡撓瞪舷挛睦斫狻叭荷江h(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。病⑷赵绿睹值挠蓙恚�
�、拍x第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的'北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。
�、潜容^感知，指導朗讀：
�、俦边呄裉枺腥仗�；南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
�、纫龑瑢W用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據板書背誦）
六、練習
結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
１、學習書寫：
島展環(huán)繞建紗
教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
�。�、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
�。�、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
�。�、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。
�。病⒔涣髯陨硐矚g的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。薄⒅笇ёx文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
�。病⑼瑢W練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
�。薄R讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
�。�、根據教師的提問，同學讀最后一句話：
�、攀裁次擞稳耍�
�。ㄍ怀觥帮L光秀麗”）
�、迫赵绿段苏l？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
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（突出“許許多多”）
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
�。场⑴錁防首x全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
�。�、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）
七、寫字
�。�、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
�。场⑼瑢W再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
�。�、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。
引導同學發(fā)現生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
伴教錦囊
〖詞語解釋〗
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
〖相關鏈接〗
�。�、阿里山：
阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。
�。�、國父紀念館：
位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。
《日月潭》教案12
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。
理解課文內容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。
培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
學情分析
二年級學生經過一年的學,基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
教學過程
一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)
師:同學們,老師今天要帶給一個故事——關于“日月潭”。
1、板書課題:日月潭(指導“潭”的書寫。)
2、教師講《日月潭的傳說》
很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。
為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們�！边�有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服�！笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�；氐教哆�,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)
師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導游,我們先聽聽她的講解吧!
學生聽范讀,邊聽邊賞。
課件出示:(聽讀要求)
仔細聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。
聽完后,說說你知道了什么?
2、交流自學成果。
三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)
師:同學們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠呢?讓我們來看看地圖,了解一下。
(一)學第一段(日月潭的位置)
1、課件出示:中國地圖
2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)
3、師講解
臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)。現在讓老師帶領大家乘坐飛機去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落,現在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的'景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……
3、鞏固學成果。
(1)課件出示:
日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。
(2)學生完成填空。
(3)試背文段。
師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )
(4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風景名勝。
(二)學第二段(日月潭名字的來歷)
師:風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!
1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)
2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)
3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。
(三)學第三段——清晨的日月潭
師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。現在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。
自讀第三自然段。
師:同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?
賞析美文。
師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!
討論交流:你覺得哪些詞特別好?
理解“隱隱約約”。
�、� 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
�、� 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)
美讀文段。
(四)學第四段——中午的日月潭
師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)
1、自讀
2、匯報交流,隨機教學。
�、� 晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)
c、交流。
�、� 雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)
c、朗讀指導。
③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
④ 小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。
想象練說。
師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?
把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。
指名說。
小結:傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)
(五)總結朗讀——學第五段
1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學生說。
2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)
(生讀)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風光秀麗)
四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)
1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學生說。
2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
今天,快樂的旅程到此結束。
五、布置作業(yè),鞏固學。(1分鐘)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?
板書設計:
位置:臺灣
名字:太陽 月亮
日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗
中午:太陽高照——清晰
蒙蒙細雨——朦朧
《日月潭》教案13
一、學習目標：
1、會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的.景色
b、說說自己的感受
c、指名讀本段
d、學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景
《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時，學生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。
二、同位合作、調動積極性
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展�！�
在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監(jiān)督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。
三、抓住機會，訓練交際
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力�！痹趯W習第二段時，我有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學生的口語交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。
《日月潭》教案14
教材分析
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的斗爭精神。
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、利用關鍵詞概括課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
教學重難點
重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
難點：利用關鍵詞口頭講述這個故事。
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課
1、談話導入。同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。
2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關于它的美麗動人的傳說。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。
2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
�。ㄗx了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）
3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？
3、可是現在變成了什么樣？齊讀
（二）學習第三、四自然段 A 學習第三自然段
1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）
過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰站出來了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。 B 學習第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的'兩個部分，用分節(jié)號劃出來。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人
引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺
他們英勇頑強——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰(zhàn)）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。
�。ㄈ⿲W習第
五、自然段
1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？
四、總結
大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！
板書：
《日月潭》教案15
教學目標：
1．認識15個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統(tǒng)一的愿望、
教學重點：
認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，有有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
第一課時
一、激趣導入
給學生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這只雞它有個雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）
二、初讀課文
1、老師范讀課文，思考以下問題：（考學生聽力）（課件出示1）
�。�1）日月潭在什么地方？
�。�2）日月潭的名字是怎么得來的？
�。�3）日月潭有什么景色?美嗎？
2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學蓋上表揚印章）
�。�1）保持正確的讀書姿勢；
�。�2）認真讀課文，標出自然段；
（3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；
�。�4）多讀幾遍生字寶寶。
3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個字，讓學生拿出生字卡片指認生字，說生字結構）
�。�2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車
�。�3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。
（4）老師念生字，學生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學生蓋上表揚章。
（5）讓學生自由拼讀，老師玩打牌游戲。
�。�6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�7）多音字。
盛shèng（盛開）
Chéng（盛飯）
4、理解難懂的一些詞語
日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。
環(huán)繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）
第二課時
一、復習導入
1、齊讀上節(jié)課難掌握的詞語：
環(huán)繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹木茂盛、隱隱約約
2、多音字填空練習（PPT5）
二、再讀課文，整體感知課文內容。
1、指名朗讀第一段并學習這段內容。
老師出示“日月潭在什么地方”這個問題，然后讓學生帶著問題朗讀課文。
2、分組討論，明確日月潭的'地理位置，理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”等重點詞語。（教師出示插圖幫助學生理解）
3、用各種讀書形式，熟讀第二段。
�。�1）通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
�。�2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？
“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
“圓圓的”這句話聽起來形象，親切。
“彎彎的”和“圓圓的”是對應的，這里朗讀時要重音。
4、學習3、4自然段。
（1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？
分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
�。�2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。
要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
體會日月潭是個美麗的地方。
5、學習第5自然段。
�。�1）再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？
�。�2）再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
�。�3）進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水
三、指導生字書寫
1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披
�。�1）觀察生字特點及在田字格中的位置。
（2）重點指導“展”“現”字的書寫。（幻燈片）
�。�3）學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。
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