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《信息及其特征》教案（通用12篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《信息及其特征》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《信息及其特征》教案 1
一、教學內(nèi)容分析和設計：
“信息及其特征”是《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現(xiàn)象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學重點：
1、信息特征的認識。
五、教學難點：
1、信息的含義。
六、教學方法：
本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學過程
談話引入：什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認為哪些屬于信息？（舉例）
總結(jié)：其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，
無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
引入：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的.本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個信息可以依附于不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。（課件演示）
2、信息的價值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
�、倌軡M足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價值。（課件演示）
3.信息的時效性
(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。
�。ㄑa充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。（課件演示）
4.信息可以共享
(1)信息資源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同時利用。
(3)信息共享不會丟失、改變。思考：
1、同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁：網(wǎng)上鄰居——teacher——所在班級文件夾。教學反思因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
《信息及其特征》教案 2
一、教學課題：
信息的特征
二、教學課時：
1課時
三、教學環(huán)境：
多媒體教室、投影儀
四、教學目標：
1、知識與技能目標：理解信息的一般特征包括載體依附性、時效性、共享性、價值性，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；
2、過程與方法目標：
�。�1）培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。
�。�2）利用歷史典故，成語故事等，由學生自己講述，鍛煉表達能力，實現(xiàn)知識共享，拓展知識面，豐富文化內(nèi)涵。
�。�3）通過布置課后的學習和實踐，鼓勵學生聯(lián)系實際，進行課外拓展學習，同時又為后面章節(jié)做好準備。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究過程，提高學生的整合知識，歸納分析的能力，鍛煉學生的表達能力，勇于展示個人風采的勇氣。讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
五、教學重點：
掌握信息的特征
六、教學難點：
分析信息的基本特征。需要學生從實際應用例子中探討信息的基本特征，從中體會并關注如何有效地進行信息活動。
七、教學方法：
講授法、小組討論法、指導式探究法、問答法、啟發(fā)式教學法、情境教學法
八、教學思路：
認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學知識巧妙地融入人文故事，讓學生在探討、快樂中理解信息的特征。
九、教學過程：
信息的定義
信息（Information）,廣義的說，就是人類的一切生存活動和自然存在所轉(zhuǎn)達出來的信號和消息。信息同物質(zhì)、能源一樣，是人類生存和社會發(fā)展的三大基本資源之一。
信息是客觀世界中的.事物在人腦中的反應。現(xiàn)實世界是一個充滿信息的世界，信息的內(nèi)容是千差萬別的，有的是看得見、摸得著的有形的客觀事物，如物體的形狀、顏色等信息；有的則是看不見、摸不著的抽象的事物和概念，如商品的價格、氣味、各種理論等信息。
《信息及其特征》教案 3
一、教材分析
《信息及其特征》主要內(nèi)容包括
�、贌o處不在的信息；
�、谛畔⒌幕咎卣�。
本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對信息的感性認識，引導學生體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，強化學生對信息基本特征的內(nèi)化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養(yǎng)，為學生可持續(xù)學習信息技術奠定良好基礎。
二、學情分析
作為剛升入初中的學生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術的經(jīng)驗。另一方面他們對信息技術的概念性知識了解不多，還沒有形成一個完整的知識體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對較弱。同時，此節(jié)中學信息技術啟蒙課，學生對教師的教學方法、教學風格以及對本課程的學習方法了解不多，所以這一節(jié)課對學生學法指導將對信息技術的進一步學習有開啟意義。
三、設計思路
及時鞏固知識，即學即練，提高課堂實效。
創(chuàng)設情境
導入新課
從情景看到、聽到、感到……
信息可偽性
在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。
并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。
播放《泰坦尼克號》主題歌；
欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。
知識升華
課堂練習
課外思考
課堂小結(jié)
依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。
回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點，全面分析落實知識細節(jié)。并以此對探究活動進一步總結(jié)和擴展。
以學生情感體驗為核心,檢驗學生知識應用能力和解決問題能力。
仍然緊扣情景，進行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發(fā)學習興趣，留給學生課后更多的思考空間，留下懸念。
信息共享性
信息時效性
價值相對性
載體依附性
四、教學目標
知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。
過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
五、教學重點難點
重點：信息基本特征及應用；
難點：信息的載體依附性。
六、教學方法
以創(chuàng)設《泰坦尼克號》情景為出發(fā)點，通過學生容易理解又樂于思考的問題層層引導，學生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流、情景角色感受等教學手段突破重點，分解難點。再以學生身邊熟知的、感興趣的信息實例來鞏固知識，學以致用。
七、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景
導入新課
1、讓學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。
注：（電影剪輯時長1分7秒，包括5個鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號的畫面④泰坦尼克號沉沒的.過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）
根據(jù)情境提出問題：
①我看到、聽到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。
②在欣賞歌曲和電影時，看到、聽到、感受到……（什么）
�、壑懒�、獲得了、了解到……（什么）
�、苋绻┨鼓峥颂柺录l(fā)生在現(xiàn)在，會有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？
教師:指導學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導學生對情境問題進行思索和討論。
學生:學生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。
設計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導入容易激發(fā)學生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。
2、找找我們身邊的信息
我找到了
教師:指導學生找身邊的信息，讓學生體驗信息無處不在。
學生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。
設計意圖:讓學生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。
（二）學習探究
認識信息的基本特征
注：此部分依托學習材料（學習探究、活動展示和學習小結(jié)三個環(huán)節(jié)）進行探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。
1．信息載體依附性
學習探究：根據(jù)學習材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。
活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現(xiàn)在好心情”這一信息。
學習小結(jié)：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。
2．信息共享性
學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的共享性。
活動展示：傳紙（信息）游戲
學習小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，這就是信息共享性。
3．信息的時效性
學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的時效性。
活動展示：“如果……那么……”（情境設置）游戲。
學習小結(jié)：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。
4．信息的價值相對性
學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的價值相對性。
活動展示：“信息”大家看
學習小結(jié)：對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用能力）,這就是信息價值相對性。
5．信息可偽性
學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的可偽性。
活動展示：信息猜猜猜。
學習小結(jié)：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。
教師:對學生分組，指導學生積極參與到探究活動中。并時實解答學生在探究學習及交流活動中的各種疑問，幫助學生有效學習和參與體驗。
學生:積極參與到探究活動中，參與體驗和感受。
設計意圖:依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實例為基礎，引導學生對探究學習內(nèi)容進行梳理和歸納。
學生：積極回顧探究體驗過程，結(jié)合情境，梳理知識疑點、難點，強化知識體驗。
設計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應用。
1、無處不在的信息對人類非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。
2、信息的基本特征：
�、佥d體依附性
�、诠蚕硇�
�、蹠r效性
④價值相對性
�、菘蓚涡�
信息實例
歸納特征
泰坦尼克號與冰山相撞發(fā)生危險后用煙花發(fā)出求救信號
信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上。
載體依附性
信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，不會損耗和消失。
共享性
信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用。
時效性
對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的。
價值相對性
信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。
可偽性
�。ㄋ模┱n堂練習
情境：不要在冬天里砍倒一棵樹
一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發(fā)出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力�！备赣H叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。
1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?
教師：給予學生及時有效的幫助。
學生：積極思考，感受情境故事情感內(nèi)涵，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容進行綜合分析應用。
設計意圖：以學生情感體驗為核心,檢驗知識應用和解決問題的能力，反饋教學效果。
《信息及其特征》教案 4
一、教學目標
學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
二、教材分析與學生分析
本節(jié)課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術》，新編教材總體上更適用，更符合初中學生的心智發(fā)展，設計上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內(nèi)容較多，學生一般沒有耐心去認真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學設計中更要加強化學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態(tài)度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會，不僅要學習知識內(nèi)容，而且要提高對信息的認識水平。
教學重難點：學生對信息基本特征的理解。
三、教學過程
第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求
師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發(fā)，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。
為了更好的讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。
第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷
師：進入本環(huán)節(jié)，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。
�。ò鍟�
�。�1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學習了？
�。�2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認識？
師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了��！
生：3～4位同學談，掌握時間，控制夸夸其談。
師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學習。
第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點
師：我想問大家一個問題，我們現(xiàn)在都在說我們正處于什么社會？什么時代？
生：信息社會、信息時代。
師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活�，F(xiàn)在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！
（1）成語補充
師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（）（）屯（）聚
部分學生：天馬行空！
師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語辭典！
生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。
師：不錯！第2個呢？
生：不好查！難辦！……
師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。
（2）閱讀
師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！
生：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？
生：……。
師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。
生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒��！
師：大家說得好！信息技術正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的'超鏈接。
第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征
（一）信息的第一個基本特征──依附性
師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？
1．觀看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）
師：傳遞的信息是什么？
生：……
師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？
生：……
2．[體驗二]：比劃、猜游戲
要求：一個同學上講臺猜，當教師給出內(nèi)容后，臺下的同學不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復。
�。弁队埃荩簣D片（大象、汽車）、文字（照相、打籃球、周杰倫）
[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）
3．看投影并分析的例子
A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？
B．晚上看課表，準備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？
�。ǘ┬畔⒌牡诙䝼�基本特征──共享性
師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？
師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學回答我？
[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。
師：讀肖伯納的名言。
提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。
現(xiàn)場找實物作比喻。
（三）信息的第三個基本特征──時效性
1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？
2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。
3．舉例讓學生討論回答：
交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。
�。ㄋ模┬畔⒌牡谒膫�基本特征價值的相對性
師：比誰舉的例子多？（當場進行分小組）
[提示]：
相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。
可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。
�。ㄎ澹┬畔⒌牡谖鍌�基本特征可偽性
師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。
[總結(jié)]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。
第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)
通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。
我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。
五、教學反思
由于本節(jié)課并不想給學生非�？茖W的概念，所以采取的教學策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學習更加民主化，活動更加主動。對開拓學生的思維和深化概念的理解非常有益處。
《信息及其特征》教案 5
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)所講內(nèi)容為廣東版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)課是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內(nèi)容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特征的過程中認識到信息應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節(jié)課的地位十分重要。
二、教學對象分析
在初中信息技術課程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節(jié)課的內(nèi)容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。
三、教學目標
1．理解信息的概念。
2．掌握信息的基本特征。
3．明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。
四、教學重點
1．信息的含義。
2．信息的基本特征。
五、教學難點
1．信息的含義。
2．理解信息的基本特征。
六、教學過程設計
�。ㄒ唬┱n前布置任務
1．每一位學生準備一份簡介自己的材料�？梢院唵谓榻B自己的家庭情況，學習經(jīng)歷，成長過程等等方面，在規(guī)定的2分鐘之內(nèi)，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數(shù)彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。
2．教師課前準備簡介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動畫，或者錄制一段視頻。
�。ǘ⿲W生進行小組活動
1．全班學生分為幾個小組，每位小組成員在其小組內(nèi)進行自我簡介，
2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，
3．教師對每個小組代表的.自我簡介進行適當?shù)脑u價，
4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文檔或者動畫材料或者已經(jīng)編輯錄制好的視頻材料。
�。ㄈ┙處煱l(fā)問
1．剛才我們每個人都進行了簡單的自我的簡介，大家對彼此都有了一定的了解，原因是什么？
2．學生思考的同時翻閱課本有關信息概念方面的內(nèi)容：
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
1．剛才通過每個人所做的自我簡介，初步了解了每個學生，即了解了每個學生的一些基本情況，也就是他的基本信息。:
2．引出信息的概念：信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。
�。ㄎ澹┙處煱l(fā)問
我們所作的自我簡介中，大家采取了什么方式描述自我信息？
�。⿲W生思考，分析討論
�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)
1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動畫、視頻等等來描述信息，表達信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲信息。
2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉(zhuǎn)換。
�。ò耍┙處煱l(fā)問
在我們大家所作的自我簡介中，我們總會對某一些同學留下比較深刻的印象，原因是什么？
（九）學生帶著疑問，進行小組討論
（十）在小組討論的基礎上，教師小結(jié)原因：信息的價值性不同
因為我們對每個同學的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價值性不同。
�。ㄊ唬┱n堂小結(jié)
教師針對本節(jié)主要內(nèi)容，言簡意賅地做總結(jié)。
�。ㄊ┩卣寡由�
課后利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學生的信息表達描述出來。
七、教學評價設計
通過本節(jié)課的學習后，學生填寫教學評價表格。
八、教學反思
本節(jié)的內(nèi)容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學設計中，我采取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導學生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導者。
（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個學生都有展現(xiàn)自我的機會，樹立自信，發(fā)揮才能，使他們從感性認識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。
（二）因為本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導學生認識參與學習活動，科學地探究和構(gòu)建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學生逐步理解信息技術學習的態(tài)度與方法，有利于養(yǎng)成自主、思考、合作、探究的學習習慣。
《信息及其特征》教案 6
一、教學內(nèi)容分析和設計：
“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現(xiàn)象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學重點
信息與人類的關系；信息特征的認識。
五、教學難點
信息的含義。
[教學環(huán)境]
多媒體電腦網(wǎng)絡教室
[教學策略]
教師引導下的主動學習，并通過排出現(xiàn)象、探討分析、歸納總結(jié)的過程獲取知識。
[教學過程]
談話引入：
同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等
生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。
師：同學們舉的例子非常好。
其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師：更確切一點，信息是事物表現(xiàn)的一種普遍形式，人們通過信息來認識事物和周圍的世界。
師：古長城將士點燃的烽火是信息嗎？
生：（齊）是
師：其實點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息（生覺悟），引出信息與信息的載體之間有一定的關系，又指明信息和信息的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是信息的載體。因此，信息需要用載體來表示和傳播，表達信息的載體稱為信息的表示媒體簡稱媒體。
師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……
師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體形式多種多樣，如：印刷型、機器型、聲像型、網(wǎng)絡型等。
�。�4）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。
師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓�，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2.信息的價值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
①能滿足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價值。
師：（提問）信息能提供給人們物質(zhì)需要嗎？
生：（齊）能
生：（討論、舉例）當你學習累了，到操場上打球、跑步等方式放松心情。在這個鍛煉的過程中，人通過鍛煉從而把心情放松，說明信息能提供給人們物質(zhì)需要。
生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？過去的流行歌曲和現(xiàn)在的.流行歌曲，大家喜歡哪一種？……
生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……
生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。
師：（課件演示）
3.信息的時效性
(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……
看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）4.信息可以共享
（1）信息資源共享。
�。�2）信息可以被一次、多次、同時利用。
�。�3）信息共享不會丟失、改變。
師：同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？
生：（齊）有
師：繼續(xù)提問：你們認為還有哪一些呢？
生：（齊）信息還可以傳遞、處理。
師：對了，那么對這些特征的分析就由大家回去找其它資料對它進一步的理解。
實踐題：課本第4頁，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學反思
這節(jié)課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
《信息及其特征》教案 7
一、教材分析
“信息及其特征”是《信息技術基礎》教材第一章第一節(jié)內(nèi)容，是整個高中階段信息技術學習的第一節(jié)課，良好的開端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學地位十分重要。本節(jié)課主要是知識和概念的介紹，理論性較強，無動手技能方面內(nèi)容。因此在教學中應該注重情境創(chuàng)設和學習形式的豐富多樣，引導學生思考，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、學情分析
高中學生已經(jīng)具備了一定的理性認知能力，邏輯思維能力趨于嚴密，在初中已掌握了一定的信息技術基礎知識，但水平參差不齊，尤其對新課程的要求和學習方法比較陌生，因此，在本課教學中要通過創(chuàng)設情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生通過親身體會與理性認識相結(jié)合，理解信息的重要性及特征，逐步提高學習信息技術的興趣。
三、教學目標
1、知識與技能
理解信息的含義，掌握信息的基本特征，理解信息幾個特征的含義；
2、過程與方法
培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀
理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學重點與難點
教學重點：信息的含義及特征；
教學難點：信息的含義的`理解，和信息實例的應用。
五、教學策略與方法
本節(jié)課的理論性較強，實踐性較弱，所以我將結(jié)合講授法、案例分析法、討論法，力圖營造輕松有趣的課堂氛圍。
六、教學資源與媒體
Ppt課件，多媒體計算機。
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課教師活動Ppt播放四張圖片：教師：與學生互動，從同學們熟悉感興趣的微信QQ表情入手，提問能看到什么內(nèi)容。圖1：QQ表情，擦汗無語；圖2：QQ表情，我走了；圖3：交通標識，禁止行人通行；圖4：天氣預報短信；我們能夠從圖中看到很多內(nèi)容，這些內(nèi)容我們也可以稱之為信息。我們能夠明白這是信息，但是信息的定義是什么呢？學生活動設計意圖觀察圖片，回答問題導入信息的含義,引導學生感性認識信息講授新課
1.信息的定義
�。�1）信息是用來消除不確定性的東西（香農(nóng)）。思考：不確定性問題？舉出實例：第三十三屆香港金像獎最佳女主角頒獎。教師：頒獎之前對于我們來說（除大會評委以及內(nèi)部工作人員外）我們都不知道花落誰家，直到頒獎嘉賓宣布的那一刻，他手中的信息消除了不確定性，確定了最終的最佳女主角。
�。�2）信息的其它定義教師：關于信息還有其他許多學者的觀點，感興趣同意參看教材。主要有以下幾位：
①維納：信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量；思考問題思考，課下自主學習舉例子幫助學生理解信息的定義擴展學生思維②鐘義信：信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式；
�、畚覈鴮＜覍W者：
信息是對事物運動的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認識上的不確定性。
2.信息的傳播過程
思考：信息是如何傳播？簡化傳播為三個簡單的問題：
�。�1）從哪兒來？即信息發(fā)送方，稱為信源；
�。�2）如何傳的？即用何載體（文字、符號、聲音、圖形、圖像等），以何途徑；成為信息的傳遞過程；
�。�3）傳到哪兒去？即信息接收方，稱為信宿。舉例：生活委員以短信形式給同學們發(fā)天氣預報。分析信源，信宿，載體以及如何傳播；
3.信息的特征
�。�1）以兩條短信為例，分析兩條短信，發(fā)現(xiàn)信息的特征：短信1：天氣預報（已過期信息）短信2：中獎短信（虛假信息）總結(jié)：過期說明信息具有時效性，超過一定時間，信息的效用會降低，甚至變?yōu)闊o用信息；虛假短信說明信息有真有假，具有真?zhèn)涡�；提問：請同學舉出關于時效性和真?zhèn)涡缘睦樱?/p>
（2）舉出實例，參考教材，由學生形成小組討論，信息還具有哪些特征；實例：小牛同學在微信朋友圈發(fā)了一條狀態(tài)，說圖書館新進了兩臺電子借閱機設備，有圖有真相，高端大氣上檔次，豆豆同學看到了率先點贊（用心代替），然后豆豆同學并邀請小王同學一同去圖書館下載電子圖書。教師：提問學生討論結(jié)果【結(jié)果不唯一，說法合理即可，基本特征有共享性性（朋友圈），傳遞性（小牛、豆豆、小王）、載體依附性（依靠圖片，文字表達），可處理性（把文字信息標稱圖片，把圖片信息變成語言）】
�。�3）小結(jié)信息的特征信息具有以下特征，真?zhèn)涡�，時效性，傳遞性，依附性，可處理性，價值相對性等。教師：價值相對性，剛剛老師沒有涉及到，留作自主學習任務：跟隨教師講解思路，分析案例分析案例將理論和貼近生活的例子結(jié)合起來，講解信息的傳播過程以案例分型的形式講解信息的特征，讓學生自主學習加強理解和記憶
《信息及其特征》教案 8
一、教材分析
《信息及其特征》作為高中信息技術必修第一章第一節(jié)的教學內(nèi)容，本堂課教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對高中信息技術課的興趣。上好本課就要仔細研究高中信息技術課程標準與所選用的整本高中教材。本節(jié)是基礎性理論知識，可為學生進一步學習后續(xù)內(nèi)容打下基礎。設計這一課時，目的在于讓學生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
二、學情分析
高一學生性格漸趨穩(wěn)重，邏輯思維趨于嚴密，對信息已經(jīng)具備一定的感性認識，且具有一定的信息技術使用經(jīng)驗，但對相關概念缺乏系統(tǒng)提煉和深入理解。
三、教學目標
1、知識與技能：理解信息的基本含義，理解并能辨別信息的基本特征。
2、過程與方法：通過直接觀察、案例分析，增強分析問題的能力及判斷能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受信息對人類社會的重要作用；激發(fā)對信息技術學科的求知欲；樹立主動學習和使用信息技術、參與信息活動的意識。
四、教學重難點
引導學生從日常學習、生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，歸納并提煉其中與信息相關的內(nèi)容，通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的方式。
五、教學過程
1、教學導入
教師活動：通過幻燈片展示讓學生認識到，我們生活在信息社會中，信息無處不在，信息和信息技術的應用每時每刻都在影響和改變我們的生活。
導入新課：從今天起，我們將共同學習一門有關信息和信息技術知識的學科，相信同學們在學習中會受益匪淺。也希望同學們通過對這門知識的學習，都能成為信息社會的小主人。
板書：“無處不在的信息——信息的概念”。
學生活動：聽講、認真觀察。
設計意圖：提出本課學習的內(nèi)容，引起學生興趣。
2、新課講授
教師活動：出示電子板書。
�。�1）向同學們介紹一下你的個人信息。
�。�2）我們身邊還有哪些信息？它們在我們的生活中有什么作用？
（3）你能總結(jié)出信息的概念嗎？
人們通過各種形式來互相傳遞消息，而傳遞的這些內(nèi)容就是信息。深件展示：信息的正確概念。
師生反復朗讀。
設計意圖：在學生頭腦中建立信息傳遞不同方式的認知，讓學生能夠自主說出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
3、交流研討
教師指導學生分成四組，從不同渠道尋找政治信息、經(jīng)濟信息、文化信息及娛樂信息；指導學生按小組向全班匯報收集的信息。
學生活動：分組收集信息。
設計意圖：培養(yǎng)學生收集、加工和公布信息的能力。
4、自主學習
師問：請同學們想一想，剛才我們是用什么方法獲取信息的？又是用什么方法把自己的信息傳遞出去的？
課件展示：過去，在信息技術不發(fā)達的年代，人們只能借助自己的感官直接獲取信息，這樣獲取的信息要受到時間、空間、感官靈敏度的諸多限制�，F(xiàn)在，通過書籍、電話、廣播、電視等，我們可以間接得到更多的信息。因特網(wǎng)的廣泛使用，使我們獲取的信息量在成倍地增加。
�。▽W生自主閱讀教材跟隨教師思考）
設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
5、教師總結(jié)
師：請同學們想一想，我們身邊有哪些事情，是因為獲取了準確信息而成功的？是啊，沒有信息就沒有人類社會的進步。今后，我們還要進一步學習信息技術的相關知識，以使我們能夠更準確及時地掌握更多的信息。
學生活動：思考、回答問題。
設計意圖：使學生初步了解信息的重要性，激發(fā)學生進一步學習信息技術的'熱情。
6、拓展訓練
用投影顯示諸葛亮“空城計”，學生思考信息具有的特征。
學生活動：小組探究，回答問題。
教師點評答案，提出信息的可偽性特征。
六、課后追思
我在整個教學過程中不再僅僅是學科技能的傳授者，更是引導學生應用信息研究問題的引路人。側(cè)重于培養(yǎng)學生的應用信息技術的能力，提高他們的信息素養(yǎng)，注重激發(fā)和增強學生使用信息技術研究的興趣。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將更加注意分層次教學有關的研究探索。教學不可能是完美的藝術，而是不斷改進的藝術，通過本節(jié)課的教與學，今后要更加注意體現(xiàn)新課程理念，突出學生在課堂學習中的主體地位。
《信息及其特征》教案 9
一、教材分析
本節(jié)首先介紹了信息社會形成的基本過程。然后要求學生通過國家信息中心網(wǎng)站中的“站內(nèi)檢索”，查詢、下載“信息社會發(fā)展”相關資料，使學生了解信息社會的發(fā)展過程，并重點關注我國近年來在“信息化建設”方面的情況。通過閱讀課本使學生了解不同領域?qū)W者對信息社會的觀點。通過學習《原則宣言》.doc深入了解其中的觀點，并談談自己的看法。通過《全國、中國信息社會發(fā)展報告.pdf》，從某一維度了解當今信息社會的發(fā)展情況，理解調(diào)查研究的實施過程。通過學習《中國信息社會發(fā)展報告》中歸納的信息社會的四個特征，列舉信息經(jīng)濟在日常工作、學習和生活中的具體表現(xiàn)形式。通過觀摩政府網(wǎng)頁，使學生了解互聯(lián)網(wǎng)+在社會治理方面的作用，并提出自己的想法或建議。
二、學情分析
在上一本書《數(shù)據(jù)與計算》當中，我們學習過數(shù)據(jù)和信息的特征，這對我們了解信息社會的概念和特征打下了基礎。我們身處信息社會，學生對信息社會的感受非常豐富，如網(wǎng)上購物、網(wǎng)上辦事等網(wǎng)絡行為為本節(jié)的學習提供了實踐經(jīng)驗。
三、教學目標
信息意識：
了解信息社會的概念；
描述信息社會的特征；
計算思維：
運用數(shù)字化工具開展調(diào)查；
理解調(diào)查研究的實施過程；
數(shù)字化學習與創(chuàng)新：
能積極利用各種信息系統(tǒng)促進學習與發(fā)展；
信息社會責任：
在理解信息社會特征的基礎上，形成利用信息技術推進社會治理體系變革的意識；
四、重難點分析
重點：信息社會的特征
難點：信息社會的主要研究觀點
五、教學方法
項目學習法、任務驅(qū)動法、交流協(xié)作法、自主探究法
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、引入新課
師：我們處在一個信息時代、信息社會，那請你想一想在信息社會中，你對信息有哪些直觀的感受？
生：討論、交流，各小組選擇一名代表發(fā)言�？赡艿幕卮鹩校�
1、鋪天蓋地的廣告信息，
2、手機、電腦上有各種各樣的信息，
3、各種報紙、雜志層出不窮......
師：總結(jié)學生發(fā)言，在信息社會，信息同物質(zhì)和能量一樣，是不可缺少的三大資源之一。那接下來，我們就來討論一下信息社會的概念及其特征。
�。ǘ┬畔⑸鐣笫录�
師：從19xx年世界上第一臺計算機誕生，到微機進入學校和家庭，再到互聯(lián)網(wǎng)普及，人類社會逐漸進入信息社會。
聯(lián)合國于20xx年召開第一次“信息社會世界峰會”，通過了《原則宣言》建設信息社會，確認了信息社會的來臨，并于20xx年將每年5月17日確定為“世界信息社會日”。
20xx年，國家信息中心發(fā)布首份中國信息社會測評報告——《走進信息社會：中國信息社會發(fā)展報告20xx》，對全國各個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的信息社會發(fā)展現(xiàn)狀進行了測評。
20xx年，為把握全球信息社會發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，推動中國與世界的互聯(lián)互通、共享共治，國家信息中心著手進行全球信息社會發(fā)展水平測評研究，發(fā)布首份反映全球信息社會發(fā)展狀況的研究報告——《全球信息社會發(fā)展報告20xx》，對全球126個國家信息社會發(fā)展水平進行了定量測算與分析。
信息技術的發(fā)展，使時代發(fā)生變化，生產(chǎn)力從以物質(zhì)能量為主轉(zhuǎn)換到以信息知識和技術為主，社會經(jīng)濟從工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)到知識經(jīng)濟。
生：
整理：對信息社會大事件回顧整理。
調(diào)查：通過國家信息中心網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://www.sic.gov.cn/）中的“站內(nèi)檢索”，查詢、下載“信息社會發(fā)展”相關資料，如圖1-4所示，了解信息社會的發(fā)展情況，并重點關注我國近年來在“信息化建設”方面的情況，收集相關數(shù)據(jù)。
�。ㄈ⑿畔⑸鐣�
師：不同領域的學者們從經(jīng)濟、社會、網(wǎng)絡、技術以及文化等多個維度對信息社會展開探索，主要的研究觀點如表1-2所示。
經(jīng)濟方面：形成了知識經(jīng)濟，分為教育、研究與發(fā)展、大眾傳媒、信息技術制造業(yè)、信息服務業(yè)五個方面。
社會方面：大多數(shù)就業(yè)者皆從事與信息相關的工作。
網(wǎng)絡方面：兩個特征：網(wǎng)絡是社會、政治和經(jīng)濟活動的基礎設施；網(wǎng)絡溝通是基本形式。
技術方面：信息技術是社會發(fā)展的推動力。
文化方面：形成“程序化社會”，信息、消費、健康、教育等均被產(chǎn)業(yè)化。
信息社會概念：是指通過創(chuàng)造、分配、使用、整合和處理信息進行社會經(jīng)濟、政治和文化活動的社會形態(tài)。
信息社會本質(zhì)：以信息活動為基礎。
生：
討論：查閱學習資源包“第一章課本素材《原則宣言》.doc”，檢索表1-2中各個維度的專著或論文，深入了解其中的觀點，與小組中的同學討論，闡述對表1-2中各個維度觀點的理解。
觀察：閱讀學習資源包“第一章課本素材”中的“全球、中國信息社會發(fā)展報告.pdf”（如圖1-5所示），或訪問國家信息中心網(wǎng)站，下載自己感興趣的地區(qū)的信息社會發(fā)展報告，并按下列要求進行觀察。
�。ㄋ模⑿畔⑸鐣奶卣�
師：信息化是充分利用信息技術，開發(fā)利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進程。在這個歷史進程中，我們的社會正從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型。
四個特征：
1、數(shù)字生活：現(xiàn)實空間和虛擬空間交織、并存。
生：
交流：
現(xiàn)代信息技術所產(chǎn)生的經(jīng)濟影響十分深遠，它已成為引領社會經(jīng)濟增長的新引擎，這些影響幾乎都可以從我們的日常工作、學習和生活中有所體現(xiàn)，如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、電子商務等新技術和新商業(yè)模式，深入地改變著人們的生活和消費方式，深刻地改變著生產(chǎn)的組織結(jié)構(gòu)。
�。�1）查閱資料，或向老師、家長請教，了解信息經(jīng)濟有哪些主要特征。
�。�2）小組內(nèi)展開交流，列舉信息經(jīng)濟在日常工作、學習和生活中的具體表現(xiàn)形式。
師：
2、信息經(jīng)濟：信息經(jīng)濟以知識和人才為基礎，以創(chuàng)新為主要驅(qū)動力，其特點包括：人力資源知識化、以創(chuàng)新核心技術應用為主、第三產(chǎn)業(yè)比重不斷上升、經(jīng)濟水平發(fā)達。
3、網(wǎng)絡社會，網(wǎng)絡化是信息社會最為典型的社會特征。
4、在線政府，新型政府治理模式，具有科學決策、公開透明、高效治理、互動參與等特征。
生：
結(jié)合曾經(jīng)參與過的升學報考填報志愿、出入境簽證手續(xù)辦理或個人身份證申報辦理等公共服務，與小組的其他同學展開討論：現(xiàn)代信息技術是如何改變公共服務模式的.？還有哪些方面的社會治理是可以改革的？對計算機技術在其中的應用有什么想法或建議？
（五）課堂總結(jié)
本節(jié)我們學習了信息社會的概念、各種觀點和特征，對信息社會有了充分的認識，這對我們將來適應信息社會的生存有重要意義。通過項目實施，了解調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)，理解調(diào)查研究的實施過程。
�。┳鳂I(yè)布置
各小組根據(jù)項目選題及擬訂的項目方案，結(jié)合本節(jié)所學知識，就人們對信息社會及其特征的認識展開調(diào)查。
1、從多渠道開展社會調(diào)查并獲得相關數(shù)據(jù)信息（獲取數(shù)據(jù)信息的渠道決定了信息檢索的質(zhì)量，可從官方網(wǎng)站獲得可靠的文檔數(shù)據(jù)，從期刊網(wǎng)站中檢索專業(yè)的信息或進行數(shù)據(jù)資料查新）。
2、根據(jù)調(diào)查中獲得的信息，進一步細化和完善調(diào)查主題與方案。
七、板書設計
八、教學反思
本節(jié)是本書的第一課，在教學中，除了要培養(yǎng)學生整理總結(jié)課本知識的能力，還要培養(yǎng)學生的計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力等，形成學習本書的基本方法。在《調(diào)查》環(huán)節(jié)，要引導學生掌握使用網(wǎng)站的“站內(nèi)搜索”和搜索引擎的網(wǎng)站搜索功能（信息社會發(fā)展site:www.sic.gov.cn）獲取信息的方法。在《觀察》環(huán)節(jié)，閱讀《全球、中國信息社會發(fā)展報告.pdf》，除了獲取信息，還要注意掌握調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)與實施過程。
《信息及其特征》教案 10
一、教學內(nèi)容分析和設計
第一節(jié)《信息及其特征》教學內(nèi)容，基本上是知識與概念介紹，由于理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備列舉出現(xiàn)象，讓學生進行探討，然后加以歸納和總結(jié)從而獲得知識。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既能讓學生學到知識，又能培養(yǎng)學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析
按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起引導的作用。
三、教學目標
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息。感受信息的豐富多彩性；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)他們對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學重點
信息與人類的關系；信息的特征。
五、教學方法
講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等。
六、教學過程
(一)情景模擬，激情導入(信息與人類關系)
1、教師活動：用投影顯示某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗
具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過2公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適?請同學自由討論，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。
學生：可能給出的答案為筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀……
教師活動：對學生的回答進行分析，最后得出一個較為合理的答案：鋼刀、火石、指南針。
經(jīng)過討論分析后，學生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素的結(jié)論。對于物質(zhì)和能量學生能理解，但對于信息與人類的關系，學生很難理解那么深。
2、教師活動：趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”
要求學生快速閱讀教材“感覺剝奪實驗”案例。教師結(jié)合以上兩個案例，給出結(jié)論：
信息是人類生存的基本條件與基本需求。
(二)信息定義
教師活動：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認為哪些屬于信息?
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：十字路口的交通信號燈，告訴我們信息：紅燈停、綠燈行。
生3：從報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得很多信息，如學習資料、娛樂、新聞報道等。
教師活動：信息無處不在，無時不有。信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子。如醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因。因此，可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。更確切地說，信息是事物運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式，人們通過信息來認識事物和周圍的世界。
(三)信息的一般特征
師：古長城上將士點燃的烽火是信息嗎?
生：是。
師：其實點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關系，指明信息和信息的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來表示和傳播。
載體依附性
(1)信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體。
(2)同―個信息可以依附于不同的媒體。
(3)載體形式多種多樣，如：印刷型、機器型、聲像型、網(wǎng)絡型等。
(4)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換的特點。
2、信息的價值性
教師活動：用投影顯示朝鮮戰(zhàn)爭前，美國蘭德咨詢公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的`地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么?
學生活動：猜測答案。
教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。
(1)信息價值主要體現(xiàn)在兩方面：
①能滿足人們精神生活的需要。
�、谛畔⒖梢源龠M物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用(舉例：商場上某種產(chǎn)品供不應求，而生產(chǎn)廠家知道信息后他們會增加產(chǎn)量，說明信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用)。
(2)信息可以增值。
(3)信息只有被人們利用，才有價值。
3、信息的時效性
生：(討論)信息的價值會隨時間的變化而變化嗎?
師：(舉例)人們常說今天的報紙總比昨日的報紙好賣，說明過時的信息沒人感興趣。
生：(疑問)書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。大屏幕顯示信息的時效性的特點：
(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化(或長或短)。
(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。
4、信息的共享性
師：昨天晚上天氣預報說今天有雨，結(jié)果今天同學們都帶了雨傘。說明氣象信息被同學們都接收了。引導學生討論歸納信息共享性的特點：
(1)信息資源可以共享。
(2)信息可以被一次、多次同時利用。
(3)信息可以無損使用，公平分享。
(三)拓展訓練：信息的其他特征
教師投影顯示題目，請學生小組探究，回答問題，再點評答案。
1、諸葛亮“空城計”、“增兵減灶”→信息的可偽性特征。
2、盲人摸象→信息的不完全性特征。
(四)課程總結(jié)，學生實踐
學生活動：完成P4頁的實踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式(載體)，并且要與小組內(nèi)其他成員相互評價一下你對信息的描述是否準確。分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價一下你這次實踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差，填入評價表。
《信息及其特征》教案 11
一、說教材
教材是連接知識和學生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節(jié)課《信息及其特征》屬于教育科學出版社信息技術基礎第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要內(nèi)容是關于什么是信息以及信息的特征。這節(jié)課同時也是高中信息技術的第一節(jié)課，所以這節(jié)課的教學尤為重要，關系到后續(xù)課程的學習和理解。同時信息的基本概念也為后續(xù)的課程打下了良好的基礎，在教學的過程中可以通過聯(lián)系生活實際，利用典故案例，讓學生能夠更容易達到對知識的掌握和理解，并且不會產(chǎn)生厭倦情緒。
二、說學情
教師也要對學生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，但信息技術的水平參差不齊，對一些理論知識有些抵觸心理，因此在教學過程中，我會通過創(chuàng)設情境、結(jié)合實際、案例分析等方法，吸引學生的注意力。
三、說教學目標
教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點：
1.能夠說出信息的定義，并能描述出信息的特征。
2.通過自主探究與小組討論，提高從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
3.通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學習信息技術的興趣，感受信息的重要性。
四、說教學重難點
根據(jù)新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，主要內(nèi)容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設置為本節(jié)課的重點;而本節(jié)課知識中的信息的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設置為本節(jié)課的難點。
五、說教學方法
科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一�；诖耍以诒菊n教學的過程中采用的教學方法有：任務驅(qū)動法、自主探究法、講授法、小組討論法。
六、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
我會利用大屏幕將感覺剝奪實驗中的小屋場景呈現(xiàn)出來，并以互動的方式，提問如果讓在座的同學進入小屋能堅持多久。學生思考后回答在小屋中停留的時間，可能是一天、一個小時或者時間更短，因為在小屋里不能有任何交流，沒有任何信息的獲得。在學生回答后，說出實驗結(jié)果：最終能堅持三天的人寥寥無幾，盡管給豐厚的報酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接著我會拋出疑問，信息具體指的是什么，又有什么樣的特點呢?引入本節(jié)課的新課內(nèi)容。
通過創(chuàng)設情境，將實驗的場景利用大屏幕再現(xiàn)，吸引學生的注意力。再加上教師的適當提問，引發(fā)學生對于信息的思考，激發(fā)學生學習的興趣，并為接下來新課的講授做出了良好的鋪墊。
(二)任務驅(qū)動，講授新知
在新課教學環(huán)節(jié)，通過對教材知識結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下幾個任務進行講授：
首先是任務一：信息的定義
承接導入的情境，問一問同學們在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些信息，比如從我們起床到現(xiàn)在獲得了哪些信息。學生可能給我回應說出起床時的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現(xiàn)圖片，過馬路時的紅綠燈，運動會的賽場上小明獲得第一名，以及去往醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生通過聽診器來作為診斷的依據(jù)，設置問題：通過什么獲得的信息以及到底什么是信息呢?布置前后四人為一小組，進行討論，并請代表發(fā)言。
學生通過觀看討論后回答，小組代表回答通過看交通指示燈知道是否通過馬路，通過運動會的頒獎知道小明獲得第一名，通過醫(yī)生的聽診知道患者的病情。信息可能就是我們聽到的，看到的內(nèi)容。
在學生回答后，教師總結(jié)講解信息的定義。信息是通過各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著信息。
通過結(jié)合生活實際，先讓學生進行思考回答，從學生的已有認知角度出發(fā)，便于教師對于學生的現(xiàn)有情況了解。接著布置小組探究的任務，讓學生之間進行合作交流，提高學生的協(xié)作能力。教師作適當?shù)目偨Y(jié)，可以及時對于學生有一個正確的引導。
任務二：信息的載體依附性
我會設置問題，我們已經(jīng)知道什么是信息，那剛剛同學們所說出來的信息都是通過什么方式呈現(xiàn)的呢?布置小組討論，讓學生進行思考。學生能夠從生活中的信息感受到，通過鬧鈴的聲音知道要起床的信息，通過紅綠燈知道是否能夠通過馬路等。在學生回答過后，教師進行總結(jié)出：信息并不是單獨存在的，而是依附于一定的載體。然后教師再次引導同學，我們在過馬路時除了通過紅綠燈獲得信息，還可以通過交警的手勢;知道天氣預報，除了可以通過電視，還可以通過什么?通過我的引導，學生能夠說出天氣預報還可以通過報紙、網(wǎng)絡、廣播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的載體。
通過教師的一步步問題引導，學生的合作探究，以及教師的適當總結(jié)，加深了學生對于信息載體依附性的理解。同時也突出了學生的主體性，教師的主導性。
任務三：價值性、時效性
接下來我會利用案例給同學們講解，朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，主題詞7個字，150萬美元。美國國防部不予理睬，結(jié)果"在錯誤的時間，地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。讓學生思考信息具有什么特性。學生在聽完故事后，能夠說出信息具有價值性。
接著和同學們講解信息、物質(zhì)、能量構(gòu)成了世界的三大要素。由此體現(xiàn)信息的價值性，然后再通過提問的方式詢問同學們，信息的價值性體現(xiàn)在哪兩個方面，并布置小組任務讓學生探討思考。學生根據(jù)教師的講解知道什么是信息的價值性，并且能夠回答出信息價值性體現(xiàn)一方面在精神領域，另一方面可以促進物質(zhì)的價值。并且能夠理解部分信息在通過加工之后增值，體現(xiàn)了信息的增值性。
我會利用觀看過期的天氣預報不具有太大的利用價值。然后布置自主探究的`形式讓學生思考是否還有其他具有時效性的案例，并且引導學生想一想時效性還與信息的什么特性有關系。學生在教師講解的案例過后能夠思考出，觀看去年的報紙，過期的學校通知，都體現(xiàn)了信息的時效性，同時信息的時效性也和信息的價值性相關。
根據(jù)案例故事能夠吸引學生的注意力，并且學生能夠直觀的感受到信息的價值性。從學生的興趣點出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習熱情。教師的補充講解，幫助學生更好的了解信息的價值性。
任務四：共享性
教師通過蕭伯納的名言提問同學，體現(xiàn)了信息的什么特性。然后布置自主探究的任務，我們周圍還有哪些信息共享的例子。學生在老師的提問下，能夠?qū)π畔⒌墓蚕硇杂幸欢ǖ母惺堋２⑶夷軌蚺e例說明我們現(xiàn)在的課堂傳授知識就是一種知識的共享。
利用名言引入，幫助學生進一步理解，并且讓學生結(jié)合實際情況說出自己對于信息共享性的理解，能夠突出學生的主體性。
(三)鞏固提升
我會布置任務：布置任務，小組為單位，完成課后實踐練習。
通過鞏固練習的設置，能夠檢驗學生對于本節(jié)課知識的掌握情況。
(四)小結(jié)作業(yè)
課程最后，我打算以讓學生自己來總結(jié)、我來補充的師生共同總結(jié)的方式來進行。
課程結(jié)束不代表學習結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：課下請同學思考信息的其他特征。
課后的作業(yè)將本節(jié)課知識延伸到了第二課堂。
《信息及其特征》教案 12
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容取自《信息技術基礎》上�？萍冀逃霭嫔绺咭槐匦藿滩�，第一章第一節(jié)的第一課時。這節(jié)共設置了兩部分內(nèi)容：一是什么是信息；二是信息的主要特征。從認識信息的含義作為出發(fā)點，然后了解信息的基本特征。本節(jié)課是信息技術基礎的起始篇，也是以后章節(jié)學習的基礎。但是，這些知識內(nèi)容往往又都比較枯燥抽象，容易引起學生厭學，因此在初始階段如何采用得當?shù)慕虒W方法，讓學生在掌握信息與信息特征的基礎上，同時產(chǎn)生對信息技術學習濃厚的興趣與求知欲，是本節(jié)教學中的關鍵。
二、學情分析：
本課是高中信息技術課程的第一課，作為高一新生，他們信息技術的知識基礎、理解能力與操作能力的差異是客觀存在的。另外本節(jié)課的特點是：沒有相關操作內(nèi)容，基本是描述性的知識介紹與現(xiàn)實事例的判別。所以，教學中應考慮學生的差異性，注意增加學生感興趣的案例，有利于學生積極地參與案例分析，從而促進學生學習信息技術的興趣養(yǎng)成。
三、教學目標：
基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：
1、知識與技能：
�。�1）、能夠結(jié)合生活當中的信息實例，從信息的表現(xiàn)形式、傳播過程等方面去理解信息的含義。
�。�2）、能舉例說明信息的基本特征。
2、過程與方法：
�。�1）、通過自主探究培養(yǎng)學生從日常生活、學習當中發(fā)現(xiàn)并準確把握有價值的信息；
�。�2）、通過分組活動形成與他人協(xié)作、交流的意識和能力；
�。�3）、通過任務驅(qū)動體驗信息對生活與學習的重要性。
3、情感態(tài)度與價值觀：
讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，保持對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學重、難點：
重點是：
信息的含義及特征
難點是：
舉例說明信息的某項特征
五、教學方法與策略：
本節(jié)是高中的第一節(jié)課，學生對教師的教學方法及對本課程的學法不甚了解，因此，本節(jié)課的教學方式對今后整個課程內(nèi)容的學習具有開啟含義。由于本節(jié)課內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以應該引導學生進行探究學習，以合作學習、交流討論為主，結(jié)合學生的生活實踐，感受信息形態(tài)及應用，發(fā)揮學生的想象，并自我構(gòu)建信息的基本特征。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生自主學習和將學習與生活聯(lián)系的習慣。
六、教學過程：
對于本節(jié)課的教學過程，我是這樣設計的：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
在本環(huán)節(jié)，通過學生感興趣的情景的創(chuàng)設，導入新課。
首先用投影顯示“生存實驗”：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？請同學們4人一組組合成探究小組，在1分半鐘內(nèi)給出一個可能的答案。
學生以小組為單位進行激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案會很多，五花八門。教師對學生的回答進行分析，而學生在教師分析答案的同時也會不斷的提出新的'方案，通過不斷的分析、引導，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針，而它們所對應的分別是獲取物質(zhì)、能量和信息。
此時學生初步得出結(jié)論：人類要在世界上生存與發(fā)展，就要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對于物質(zhì)和能量學生能夠理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又為何能并列為人類生存的三大要素之一呢？帶著這些疑問，就很自然的導入新課，進入到下一環(huán)節(jié)。
2、通過活動，認識信息。
帶著滿腹的疑問，學生已經(jīng)迫不及待想要認識一下信息。在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現(xiàn)代人類社會才存在信息？此時給學生安排兩個小活動：
活動一：古詩詞是記載歷史時期當時人們的生活環(huán)境生產(chǎn)活動的文化經(jīng)典。讓我們在古詩詞中探尋古人的信息活動。
首先教師舉例：烽火連三月，家書抵萬金，其中的信息為：烽火、家書。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出詩詞句中信息的所在。
活動二：尋找自然界中的信息。
首先教師舉例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出自然界現(xiàn)象所透露出的是什么信息。
通過念古詩詞、講大自然、聽小故事，讓學生在汲取與分享智慧的氛圍當中去領悟“信息無時不有，無處不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此時教師引導學生閱讀教材中專家學者對于“信息”的不同定義，結(jié)合之前的引入和活動對信息的含義從以下方面進行梳理：信源、傳遞（載體）、信宿。
3、拓展訓練，協(xié)同探究。
在此環(huán)節(jié)，教師事先準備一些關于描述信息的各個特征的例子，使信息的特征更直觀、更具說服力：
�。�1）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。例如：《田忌賽馬》的故事。
�。�2）真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。
�。�3）老黃歷看不得。例如：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。
�。�4）一傳十、十傳百。例如：中國載人航天成功的消息已廣為人知。
�。�5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的詩詞直白易懂，多為反復修改、推敲而成。
學生分析它們分別描述了信息的哪些特征,然后讓學生每4人為一組，選擇兩至三項作為研究題目，從生活、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等多領域中搜集與題目有關的典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種特征。學生帶著問題上網(wǎng)學習，各學習小組內(nèi)部可進行相互討論，以最快的速度從網(wǎng)上收集資料加工取舍解決問題。
好事傳千里。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機中傳送到成千上百部手機上。
通過創(chuàng)設問題情境和引導思路，讓學生對照問題主動上網(wǎng)求知，引發(fā)學生多思，培養(yǎng)學生的自學能力、適應能力和解決實際問題的能力。
4、學生展示，測試反饋。
在完成上環(huán)節(jié)的拓展訓練后，要對學生的學習成果進行展示，組與組之間在展示中互補，在互補中汲取更多的知識。
(1)的形式展示收集到的的例子，邊演示邊講解分析自己搜集的例子，以及所描述的是信息的什么特征。
在此過程中，教師要在適當?shù)臅r候進行指導和補充，充分體現(xiàn)民主意識，不要恥笑或蔑視那些“愚蠢的錯誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵申辯；還要體現(xiàn)專業(yè)風范，以理服人。
通過展示交流，可以檢測反饋所學知識，學生可即時了解練習結(jié)果的正誤并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正，在培養(yǎng)學生的思維分析和知識運用能力的同時，也是對學生的一種學習評價。
5、課堂總結(jié)，放眼未來。
在本節(jié)課的最后，對所學的內(nèi)容進行總結(jié)。要求學生在課后搜集身邊的、生活中的常見的例子。引導學生關注：人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務的。
今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無時不有，無處不在的信息。我們發(fā)現(xiàn)，原來信息一詞雖抽象卻又實實在在存在于我們身邊，一幅圖片，一個動作，一個數(shù)字都透露著這樣或那樣的信息。它總是從發(fā)出方那里借助一定的載體進行傳遞來到接收方。各個小組還積極協(xié)作共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可處理性、共享性、傳遞性、時效性、價值相對性和真?zhèn)涡缘取?/p>
在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要想準確把握有價值的信息，作時代的先行者，我們就要學會把握信息以及各種信息處理技術，而我們今后的課程就是為這一切打下堅實的基礎。
我的說課結(jié)束了，請各位領導評委對本堂說課提出寶貴意見！謝謝大家！
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