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大班主題教案：鳥(niǎo)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的大班主題教案：鳥(niǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
大班主題教案：鳥(niǎo)1
資源利用
1．培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察事物、善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并積極尋求答案的態(tài)度
2．了解有關(guān)鳥(niǎo)類的基本常識(shí)，激發(fā)幼兒的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。
幼兒的疑問(wèn)：
1．小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛？
2．為什么剛出生的小鳥(niǎo)沒(méi)有羽毛？
教師提出的問(wèn)題：
1．小鳥(niǎo)有名字嗎？
2．小鳥(niǎo)的家是什么樣的？……
1．“我的問(wèn)題樹(shù)”：引導(dǎo)幼兒提出自己感興趣的、想了解的'有關(guān)鳥(niǎo)類的問(wèn)題，并用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師家長(zhǎng)輔助以文字的形式幫助記錄。
2．“鳥(niǎo)的世界”：幼兒繪畫(huà)的各種各樣的鳥(niǎo)。
3．“鳥(niǎo)類小專欄”：表現(xiàn)幼兒近期圍繞主題所表現(xiàn)出來(lái)的興趣點(diǎn)。
4．“美麗的百鳥(niǎo)園”：幼兒參觀百鳥(niǎo)園的實(shí)錄。
語(yǔ)言區(qū)：
提供鳥(niǎo)類圖書(shū)和圖片、自制圖書(shū)、識(shí)字卡片
自然角：
飼養(yǎng)小鳥(niǎo)、各種鳥(niǎo)蛋及羽毛、“百鳥(niǎo)樹(shù)”幼兒捏的橡皮泥作品
美工區(qū)：
多種材料，用不同材料表現(xiàn)鳥(niǎo)的特征
實(shí)操區(qū)：
投放常用的木工工具
益智區(qū)：
自制鳥(niǎo)類的拼圖和棋、顯微鏡等
表演區(qū)：
開(kāi)設(shè)鳥(niǎo)類劇場(chǎng)
1．請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日帶幼兒到圖書(shū)大廈或上網(wǎng)查詢有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，整理并帶來(lái)。
2．帶幼兒到社區(qū)與養(yǎng)鳥(niǎo)人交談，了解幼兒感興趣的問(wèn)題并記錄下來(lái)。
3．家長(zhǎng)參與帶幼兒參觀及制作活動(dòng)。
1．組織幼兒參觀百鳥(niǎo)園。
2．引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園樹(shù)上的鳥(niǎo)窩。
3．組織幼兒到社區(qū)去喂養(yǎng)喜鵲并懸掛鳥(niǎo)窩。
4．“愛(ài)鳥(niǎo)周”組織幼兒到社區(qū)開(kāi)展宣傳活動(dòng)。
5．幼兒園內(nèi)其他教職工的積極配合。
大班主題教案：鳥(niǎo)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文，感知理解樹(shù)葉和變化的小鳥(niǎo)之間的關(guān)系。
2、通過(guò)閱讀圖片和標(biāo)記，嘗試為圖片排序，并講述圖片和標(biāo)記所表達(dá)的中心內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片
2、幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞散文，鼓勵(lì)幼兒大膽的在集體面前講述自己看到樹(shù)葉的變化。
1、師：有一棵很老很老的樹(shù)，它快要死了。有一天，很多小鳥(niǎo)飛來(lái)，停在老樹(shù)的身上唱歌，樹(shù)葉會(huì)發(fā)生什么變化？
2、觀看幼兒用書(shū)上圖片，講述故事內(nèi)容，使幼兒理解故事內(nèi)容。
師：畫(huà)面上有一棵怎樣的樹(shù)？誰(shuí)來(lái)了？小鳥(niǎo)停在老樹(shù)上干什么？
樹(shù)葉怎么了？飛到哪兒？樹(shù)葉變成了什么？
鳥(niǎo)兒都飛向哪兒？老樹(shù)變得怎樣了？
二、幼兒觀看圖片，教師講述故事，采用留空地方法，鼓勵(lì)幼兒參與講述。
三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片和標(biāo)記，閱讀樹(shù)葉變成樹(shù)葉鳥(niǎo)餓線索標(biāo)記圖。
師（指圖片“→”標(biāo)記）：樹(shù)葉飛呀飛，飛過(guò)綠色的湖，飛著飛著，樹(shù)葉變成了綠色的鳥(niǎo)。
（啟發(fā)幼兒在黑板上選擇圖片，放在相應(yīng)的“→”標(biāo)記后面，并講述“樹(shù)葉飛呀飛，飛過(guò)XX，飛著飛著，樹(shù)葉變成了X色的鳥(niǎo)。（帶領(lǐng)幼兒完整閱讀黑板上的'圖片標(biāo)記）
四、幼兒人手一冊(cè)幼兒用書(shū)，師生共同閱讀講述故事。
五、音樂(lè)活動(dòng)《大樹(shù)媽媽》。
師：小鳥(niǎo)喜歡大樹(shù)媽媽，給大樹(shù)媽媽唱歌，大樹(shù)媽媽也非常喜歡小鳥(niǎo)，它也給小鳥(niǎo)唱歌，下面我們扮演小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)媽媽身邊和大樹(shù)媽媽一起游戲好嗎？
六、活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的形式仿編故事內(nèi)容，表現(xiàn)落葉、背景以及彩色的小鳥(niǎo)，并用童話中的句型講述：樹(shù)葉飛呀飛，飛過(guò)XX，飛著飛著，樹(shù)葉變成了X色的鳥(niǎo)。
教學(xué)反思：
樹(shù)和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的散文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生們知道，只有保護(hù)鳥(niǎo)類，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂(lè)的故事有哪些呢？”，通過(guò)分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂(lè)。
大班主題教案：鳥(niǎo)3
一、主題來(lái)源
陽(yáng)春三月，春意濃濃，世界萬(wàn)物在溫暖的陽(yáng)光照耀下慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。飯后，我?guī)е⒆觽儊?lái)到后操場(chǎng)的草坪上找春天，當(dāng)孩子們歡呼雀躍地討論著自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，徐季超小朋友拿著一片小小的羽毛來(lái)到我身邊，用他稚嫩的聲音問(wèn)道：“趙老師，這是什么鳥(niǎo)身上的羽毛呀？”
旁邊圍觀的孩子都搶著說(shuō)：“我知道，是燕子身上的�！薄安粚�(duì)，是麻雀身上的”……這時(shí)候，徐季超又抬起頭來(lái)問(wèn)：“趙老師。是不是有人用槍打了小鳥(niǎo)后，小鳥(niǎo)的羽毛才會(huì)掉下來(lái)的？”看到孩子們這么關(guān)注這片輕輕的羽毛，而且還想到了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們就產(chǎn)生了這樣一種構(gòu)想，就是讓孩子們?nèi)チ私怿B(niǎo)、發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的秘密，從而去關(guān)注鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。于是，我們就開(kāi)始了“鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。
（分析：孩子對(duì)于自己感興趣的事物就會(huì)特別關(guān)注，從而會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出質(zhì)疑。那么碰到這種問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)給予相應(yīng)的關(guān)注，讓孩子的聯(lián)想得以實(shí)踐，讓孩子的疑惑得以解決，這樣孩子的這種瞬間產(chǎn)生的好奇心的火花才不會(huì)熄滅，并且會(huì)生生不熄地燃燒下去。）
二、調(diào)查已有經(jīng)驗(yàn)
為了了解孩子對(duì)鳥(niǎo)的已有認(rèn)識(shí)，我們首先進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“我知道的鳥(niǎo)的名稱”，孩子們說(shuō)了很多很多鳥(niǎo)的名字，當(dāng)蘇開(kāi)明小朋友說(shuō)到“雕”時(shí)，胡陳超馬上說(shuō)出他自己的意見(jiàn)：“我知道，雕就是老鷹�！边@個(gè)觀點(diǎn)引起了其他孩子的爭(zhēng)論，有的說(shuō)：“雕和老鷹的名字不一樣，所以雕不是老鷹�！�
有的說(shuō)：“雕和老鷹長(zhǎng)得一樣，所以雕就是老鷹”……爭(zhēng)論不休中，有的孩子為了證實(shí)他的觀點(diǎn)是正確的，就走上來(lái)問(wèn)我：“趙老師，雕到底是不是老鷹？”
我故意搖搖頭：“我也不知道。今天小朋友問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題非常好，回家以后你們就去找這方面的資料，看看到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。”于是，我們首先就展開(kāi)了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究。在查找資料的過(guò)程中，孩子們終于獲得了答案，原來(lái)雕不是老鷹，但是它們是同一科的，都是猛禽類。
（分析：由于孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，容易混淆事物，所以對(duì)事情就有很多自己的看法從而引發(fā)爭(zhēng)論。但是我覺(jué)得這些爭(zhēng)論正是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的導(dǎo)火索，有了爭(zhēng)論就有質(zhì)疑，有了質(zhì)疑就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，重要的是老師如何點(diǎn)撥這根導(dǎo)火索，如何讓孩子的爭(zhēng)論變成真正有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。）
三、收集資料、交流介紹
在爸爸媽媽的幫助下，孩子們收集了很多鳥(niǎo)的資料，有圖書(shū)、圖片、識(shí)字卡、鳥(niǎo)的羽毛以及實(shí)物鳥(niǎo)等等。
一天，張心儀小朋友帶來(lái)了一張蝴蝶圖片，她向大家介紹說(shuō)：“我?guī)У镍B(niǎo)的名字叫蝴蝶�！边@時(shí)，翁少航聽(tīng)到了馬上站起來(lái)說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，蝴蝶不是鳥(niǎo)。”其他孩子也爭(zhēng)論起來(lái)，我引導(dǎo)他們提出問(wèn)題：“剛才我們分成了兩派，一派認(rèn)為蝴蝶是鳥(niǎo)，一派認(rèn)為蝴蝶不是鳥(niǎo)。我們就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？”聰明的王若愚小朋友把手舉的高高的：“我知道，是‘蝴蝶是不是鳥(niǎo)’的問(wèn)題。”經(jīng)過(guò)我的提點(diǎn)后，孩子們的問(wèn)題產(chǎn)生了，而且學(xué)會(huì)了概括和提煉。以后，他們就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題去深入探究。徐季超帶來(lái)了他觀察后的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)蝴蝶有觸角，小鳥(niǎo)沒(méi)有的�！壁w君磊帶來(lái)了他姐姐的一本生物書(shū)介紹說(shuō)：“蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變成的，小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)媽媽生的蛋里出來(lái)的。”由此，我們得出了結(jié)論：蝴蝶不是鳥(niǎo)。
又一天早晨，貢弈楨小朋友帶來(lái)了一本圖書(shū)，他向大家介紹說(shuō)：“有的鳥(niǎo)是不會(huì)飛的，企鵝就不會(huì)飛。”汪凱迪覺(jué)得很奇怪，馬上問(wèn)：“為什么企鵝不會(huì)飛呀？”這個(gè)問(wèn)題引起了孩子們的興趣。后來(lái)，貢弈楨把他帶來(lái)的圖書(shū)和同伴一起分享后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)企鵝的翅膀已經(jīng)退化了，所以不會(huì)飛了。發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的這個(gè)秘密后，季雨又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：“老師，我看到動(dòng)物園里的孔雀也不會(huì)飛，是不是有很多鳥(niǎo)不會(huì)飛呀？”根據(jù)這些問(wèn)題，孩子們樂(lè)次不疲地去尋找著、探究著。
�。ǚ治觯汉⒆觽�?cè)诮邮芡樾畔⒌耐瑫r(shí)自己也在反饋、思考，在和他已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞。在這種碰撞中就會(huì)產(chǎn)生疑惑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只要成人稍加點(diǎn)撥，孩子就會(huì)很自然地提出問(wèn)題。另外，孩子在提出問(wèn)題后一定要去關(guān)注它、想辦法解決它，那么，孩子才會(huì)保持長(zhǎng)久的提問(wèn)習(xí)慣，也會(huì)更深入、更有目的'地提出自己的問(wèn)題。）
四、參觀、采訪
孩子對(duì)一些圖片資料上的鳥(niǎo)是不滿足的。因此，我們就帶孩子去實(shí)地參觀了我們鎮(zhèn)上唯一的一個(gè)鳥(niǎo)店。一來(lái)到鳥(niǎo)店，我們就被淹沒(méi)在一片嘰嘰喳喳、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的鳥(niǎo)的海洋里。孩子們滿懷興奮，但更多的是一種新奇，恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。他們拉著鳥(niǎo)店里的老爺爺，爭(zhēng)相提著自己感興趣的問(wèn)題：
王若愚：老爺爺，那只綠色羽毛的鳥(niǎo)是鸚鵡嗎？它會(huì)說(shuō)什么話呀？
胥冰清：老爺爺，這只長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的鳥(niǎo)叫什么名字呀？
翁少航：老爺爺，那種紅色羽毛、一點(diǎn)點(diǎn)大的鳥(niǎo)叫什么名字呀？
徐嘉浩：老爺爺，這些鳥(niǎo)喜不喜歡吃飯？
趙君磊：老爺爺，這些小鳥(niǎo)關(guān)在一起要不要打架的呀？
汪凱迪：這些小鳥(niǎo)的嘴巴很尖，會(huì)不會(huì)咬我們的手指呀？
季雨：這些小鳥(niǎo)要不要經(jīng)常洗澡的？
徐燕：老爺爺，這些鳥(niǎo)食都是些什么東西呀？
……
一次次的提問(wèn)，在老爺爺一次次耐心地解答中獲得滿足。于是，孩子們知道了很多鳥(niǎo)的名字：嬌鳳、鸚鵡、八哥、芙蓉；他們也知道了要經(jīng)常清洗鳥(niǎo)籠，經(jīng)常給小鳥(niǎo)清理羽毛；他們還知道了那些小鳥(niǎo)喜歡熱鬧，喜歡和同伴住在一起……
�。ǚ治觯涵h(huán)境是培養(yǎng)孩子問(wèn)題意識(shí)的源泉。孩子們?cè)诃h(huán)境中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和思考。因此，我們應(yīng)多帶孩子進(jìn)行實(shí)地觀察和采訪，在自己的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)題。）
五、喂養(yǎng)鴿子和嬌鳳鳥(niǎo)
參觀過(guò)鳥(niǎo)店后的一天，王若愚小朋友帶來(lái)了一只鴿子，徐季超小朋友帶來(lái)了一只漂亮的嬌鳳鳥(niǎo)。教室里多了兩只活生生的小鳥(niǎo)后，孩子們可喜歡了，一有時(shí)間就去看小鳥(niǎo)，和小鳥(niǎo)說(shuō)話、聊天，還把自己的餅干和飯菜省給小鳥(niǎo)吃。在喂養(yǎng)小鳥(niǎo)的過(guò)程中，我經(jīng)常聽(tīng)到孩子們?cè)谂d高采烈的描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也不斷地提出自己的疑問(wèn)：
季雨：鴿子怎么經(jīng)常在叫，是不是肚子餓了？
趙卿如：鴿子最喜歡吃我?guī)?lái)的米，它要吃很多米的。
趙錚：鴿子好象很不開(kāi)心，經(jīng)常走來(lái)走去，是不是口渴了？
汪致遠(yuǎn)：我發(fā)現(xiàn)鴿子要吃很多東西，嬌鳳鳥(niǎo)吃得少，是不是鴿子肚子大呀？
汪凱迪：為什么嬌鳳鳥(niǎo)不喜歡吃米、喝水？
翁少航：為什么小鳥(niǎo)不要吃我的餅干呀？
大約喂養(yǎng)了兩周后，周一的早晨，我剛進(jìn)教室，幾個(gè)孩子就來(lái)告訴我，嬌鳳鳥(niǎo)死了，很多孩子都陷入悲痛中，他們都來(lái)問(wèn)我：“趙老師，小鳥(niǎo)怎么會(huì)死的呀？它為什么會(huì)死呀？”我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子，很多孩子說(shuō)出了他們的猜想：
汪凱迪：我們禮拜天在家沒(méi)有給它喂食，是不是餓死的？
胡陳超：是不是我們兩天沒(méi)有給它喝水，渴死的？
季雨：是不是我們小朋友太吵，把小鳥(niǎo)吵死了？
蘇開(kāi)明：是我們沒(méi)有問(wèn)養(yǎng)鳥(niǎo)的爺爺怎么養(yǎng)小鳥(niǎo)，我們不會(huì)養(yǎng)，所以小鳥(niǎo)才會(huì)死的。
徐志程：是不是我們兩天沒(méi)來(lái)，小鳥(niǎo)很孤單，寂寞死的呀？
……
孩子們傷懷的話語(yǔ)深深地震動(dòng)著我，他們對(duì)這只相處了兩個(gè)星期的小鳥(niǎo)充滿著感情。后來(lái)，他們都建議把小鳥(niǎo)埋在地下，種點(diǎn)花陪伴小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)不再孤單。
�。ǚ治觯汉⒆觽兲貏e喜歡小動(dòng)物，而且特別喜歡親手去喂養(yǎng)小動(dòng)物。在喂養(yǎng)的過(guò)程中，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，往往就會(huì)把自己的一些生活習(xí)慣和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，于是，就會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往就成為他們?nèi)蘸筇剿鞯臇|西。老師應(yīng)多讓孩子觀察實(shí)踐，多傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題，尋找有價(jià)值的教育契機(jī)，讓孩子的問(wèn)題真正成為其開(kāi)啟智慧之門的鑰匙。）
六、宣傳愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)鳥(niǎo)
在一系列的探索活動(dòng)中，孩子們深深地感受到了鳥(niǎo)對(duì)大自然和人們的好處，鳥(niǎo)是人類的好朋友。
他們自發(fā)地組成了愛(ài)鳥(niǎo)小分隊(duì)：有的做起了鳥(niǎo)窩，準(zhǔn)備放到大樹(shù)上讓小鳥(niǎo)住進(jìn)來(lái)；有的畫(huà)起了宣傳畫(huà)，準(zhǔn)備向大家介紹怎樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)；有的在設(shè)計(jì)保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)，準(zhǔn)備貼到樹(shù)上、大街上，讓大家一起行動(dòng)；有的做起了宣傳小旗……在這些行動(dòng)中，孩子們也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
動(dòng)手做鳥(niǎo)窩前，季雨就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)窩用什么材料做？”孩子們想到了很多，有的說(shuō)用鐵皮做，有的說(shuō)用鉛絲做，有的說(shuō)用紙盒做，根據(jù)孩子的能力，我們就選擇用紙盒做。孩子們從家里帶來(lái)了各種包裝盒。在做的過(guò)程中，汪凱迪、趙錚又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：“小鳥(niǎo)從哪里進(jìn)去？小鳥(niǎo)怎么透氣？”于是，他們又想到了為鳥(niǎo)窩開(kāi)門和窗，而且開(kāi)出了各種形狀的門窗。做好了鳥(niǎo)窩，孩子們正想掛到樹(shù)上去，卻發(fā)現(xiàn)正下著雨，徐志程著急地說(shuō)：“趙老師，這些鳥(niǎo)窩要被雨淋濕的，要爛掉的，怎么辦呀？”
又一個(gè)新問(wèn)題產(chǎn)生了：“怎樣才能讓小鳥(niǎo)的家不淋濕？”孩子們又開(kāi)始動(dòng)起了小腦筋。
徐季超說(shuō)：“在鳥(niǎo)窩上撐一把小傘�！�
汪凱迪說(shuō)：“把鳥(niǎo)窩放在密密的樹(shù)葉下就不淋濕了�！�
汪致遠(yuǎn)說(shuō)：“在鳥(niǎo)窩上套塑料袋，雨就進(jìn)不去了�！薄�
�。ǚ治觯阂粋�(gè)個(gè)問(wèn)題在孩子的探索中產(chǎn)生，又在孩子的探索中得以解決。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中又產(chǎn)生出了新的問(wèn)題，又有了新的探究行為。其實(shí)，孩子一直在重復(fù)這樣的過(guò)程，這種重復(fù)將激勵(lì)孩子更主動(dòng)地去提出問(wèn)題，更深入地去發(fā)現(xiàn)、探究……）
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