一園青菜成了精教案（通用5篇）

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的一園青菜成了精教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一園青菜成了精教案 1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《一園青菜成了精》是一首生動(dòng)而充滿(mǎn)想象力的童謠，語(yǔ)言幽默詼諧，情節(jié)生動(dòng)有趣，極富嬉戲意味，并且包含著真實(shí)與想像，亦真亦幻的表現(xiàn)手法與幼兒亦真亦幻的思維方式想吻合，真是妙不可言。設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的有以下二點(diǎn)：一是秋天是一個(gè)蔬菜成熟，豐收的季節(jié)，非常適合在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)；而是在幼兒階段接觸的文學(xué)作品中，童謠似乎很少；因此，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)觀察、想像、并表達(dá)童謠的內(nèi)容。

　　2、理解內(nèi)容，感受童謠豐富有趣的想像及詼諧、幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)童謠蘊(yùn)含的嬉戲意味。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解童謠所表達(dá)的內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　感受童謠詼諧、幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪本，蔬菜圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、通過(guò)觀察、討論封面，引出童謠主題，激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣。

　　封面：在封面上看到了什么？（遮擋文字）

　　看到這些蔬菜你想到了什么？

　　他們發(fā)生了什么事情？

　　為什么你會(huì)這么想？

　�。ㄟ@本書(shū)的名稱(chēng)就是——一園青菜成了精）

　　環(huán)襯：這幅圖上有什么？小朋友見(jiàn)過(guò)城門(mén)嗎？

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，就是解決封面及環(huán)襯部分的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題“看到這些蔬菜，你想到了”喚起幼兒對(duì)參與活動(dòng)的積極性以及調(diào)動(dòng)幼兒豐富的想象力，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒能夠快速進(jìn)入活動(dòng)的主題。）

　　二、幼兒參與式閱讀。

　　1、師朗誦第一句“出了城門(mén)往正東，一園青菜綠蔥蔥”豐富詞匯“綠蔥蔥”。

　　P1：菜園子里都種了些什么蔬菜？（茄子、黃瓜、辣椒、蘿卜、蔥、韭菜......）

　　什么叫綠蔥蔥？（青菜綠蔥蔥說(shuō)明他們長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得茂盛）

　�。ǚ治觯赫{(diào)動(dòng)幼兒對(duì)蔬菜認(rèn)知的已有經(jīng)驗(yàn)，描述自己在畫(huà)面上看到的.蔬菜都有什么，并且能夠從此問(wèn)題中了解到幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)知水平；另外豐富詞匯：綠蔥蔥，讓幼兒結(jié)合畫(huà)面了解到綠蔥蔥的意思。）

　　2、朗誦“最近幾天沒(méi)人問(wèn)，他們各個(gè)成了精”

　　師：最近幾天沒(méi)人問(wèn)，這些青菜怎么啦？

　　在哪里見(jiàn)過(guò)這幅圖？（封面）

　　會(huì)發(fā)生什么事情？

　　（我們接著往下看。）

　　（分析：精，這個(gè)詞，讓幼兒會(huì)很快的聯(lián)想到妖精，想到這些蔬菜都活了，是有生命力的，這樣的引導(dǎo)提問(wèn)，更加能激發(fā)幼兒對(duì)后面內(nèi)容的想象。）

　　3、詩(shī)朗誦“綠頭蘿卜稱(chēng)大王———一胡蘿卜掛帥去出征”

　　師：什么是出征？（打仗）戰(zhàn)書(shū)又是什么意思？

　�。▽�(duì)方用書(shū)信的方式向你發(fā)起的挑戰(zhàn)，原來(lái)蔬菜們要發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了）

　　哪兩個(gè)大王要打仗？（綠頭蘿卜、蓮藕）（教師出示相應(yīng)圖片）

　　那一個(gè)軍隊(duì)會(huì)打勝仗呢？我們接著聽(tīng)。

　　（分析：這6句童謠，一方面讓幼兒理解詞：出征、戰(zhàn)書(shū)的意義，一方面讓幼兒想象接下來(lái)打仗的場(chǎng)面。）

　　4、朗誦“兩邊兄弟來(lái)叫陣————胡蘿卜急得搬救兵”

　　師：討論：兩隊(duì)蔬菜誰(shuí)和誰(shuí)打起來(lái)了？

　　小蔥————茄子；學(xué)一學(xué)茄子的絕招？誰(shuí)贏了？（給贏的蔬菜貼“勝利”的圖片）

　　韭菜———黃瓜；黃瓜怎么打敗韭菜的？（甩起掃堂腿）

　　師：現(xiàn)在看來(lái)，哪個(gè)大王的軍隊(duì)占了上風(fēng)？（蓮藕）難道綠頭蘿卜就輸了嗎？

　　綠頭蘿卜會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？（白菜......）

　�。ǔ鍪竞�蘆圖片）綠頭蘿卜派出了誰(shuí)？葫蘆會(huì)打敗藕王嗎？

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)共計(jì)12句童謠，也是整個(gè)童謠中內(nèi)容最為精彩的部分，講述的是兩軍交戰(zhàn)時(shí)蔬菜之間的對(duì)打的場(chǎng)景，形象的描述了各種蔬菜的特征。為了讓幼兒感受戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)面，邀請(qǐng)幼兒參與表演，扮演童謠中蔬菜對(duì)打的樣子，這種動(dòng)靜交替的活動(dòng)，也從中體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓幼兒對(duì)我國(guó)古代戰(zhàn)場(chǎng)文化稍稍有所領(lǐng)略）

　　5、朗誦“歪嘴葫蘆放大炮————一頭鉆進(jìn)爛泥坑”

　　師：葫蘆打敗了哪些蔬菜？（教師用線(xiàn)連接。）

　�。ù笏狻ⅫS瓜、辣椒、茄子）

　　師：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎？你覺(jué)得哪一部分最精彩？

　　師：“出了城門(mén)往正東，一園青菜綠蔥蔥”

　　你看到了什么？想到了什么？

　　是真的發(fā)生了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

　　師：當(dāng)菜園的主人回來(lái)看到一園青菜時(shí)，他有什么樣的表現(xiàn)？他為什么會(huì)這樣？

　�。ㄔ瓉�(lái)只是一個(gè)夢(mèng)，菜園子里并沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，只是青菜都成熟了）

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)共112句童謠，根據(jù)我個(gè)人對(duì)讀本的理解，我刪除了2句，大的豆腐尿黃水，大的涼粉戰(zhàn)兢兢）

　　三、師幼完整欣賞視頻《一園青菜成了精》。

　　聽(tīng)了這首童謠，你感覺(jué)怎樣？（好笑，好玩，幽默）對(duì)，這是一首十分幽默風(fēng)趣的童謠。想想看，還能用什么樣的方式朗誦。（陜西方言）

　　四、幼兒欣賞教師用陜西方言朗誦童謠。

　　師：好聽(tīng)嗎？以后我們可以一起嘗試?yán)收b。

　　五、結(jié)合封底畫(huà)面進(jìn)行猜想，嘗試給故事起名字。

　　封底：畫(huà)面上有什么？你覺(jué)得這是一個(gè)什么地方？

　　看著動(dòng)物的樣子你想到了什么？假如是一個(gè)故事你能給她取個(gè)什么名字？

　　一園青菜成了精教案 2

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，在比賽中知道蔬菜的品種和特性

　　2、能說(shuō)出蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)同伴合作的樂(lè)趣

　　過(guò)程：

　　一、講述故事，分戰(zhàn)隊(duì)

　　1、今天我給你們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事講述故事"出了城門(mén)往正東......大呼小叫爭(zhēng)輸贏"

　　2、提問(wèn)：蔬菜園里發(fā)生了什么事？（考驗(yàn)孩子簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容）

　　小結(jié)：你們聽(tīng)的真仔細(xì)，蔬菜個(gè)個(gè)成了精，他們要打仗了。

　　3、你們想打仗嗎？將孩子分成兩個(gè)隊(duì)伍。

　　4、給10秒，用一個(gè)蔬菜給你的隊(duì)伍起名字。

　　二、合作游戲，說(shuō)蔬菜品種和特性

　　1、打仗開(kāi)始了，我們先要把蔬菜都請(qǐng)來(lái)吧。

　　規(guī)則：蔬菜園里有什么？?jī)申?duì)依次說(shuō)說(shuō)不出來(lái)就輸?shù)艨┨崾荆阂�求�?duì)方說(shuō)過(guò)的不能重復(fù)（考驗(yàn)孩子的傾聽(tīng)能力，對(duì)已知的蔬菜品種進(jìn)行梳理，化個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為集體經(jīng)驗(yàn)）獲勝隊(duì)伍給他們貼上一個(gè)"精"字

　　小結(jié)：恭喜你們，善于動(dòng)腦經(jīng)，認(rèn)真聽(tīng)，你們的一園青菜成了精。

　　2、不過(guò)呀，打仗還沒(méi)結(jié)束，誰(shuí)輸誰(shuí)贏還不知道呢？

　　落后的請(qǐng)不要放棄，領(lǐng)先的也不要驕傲。

　　3、讓我們來(lái)打第二仗出示——猜蔬菜怎么猜？一個(gè)孩子背對(duì)大屏幕，全組的`隊(duì)員依次說(shuō)說(shuō)你看到的蔬菜特征，時(shí)間到了以后，猜對(duì)多的隊(duì)伍獲勝。

　　舉例：

　　提示：想想可以形容蔬菜的哪些特征，大小，形狀，顏色等等噓，天機(jī)不可泄露，不要把情報(bào)送給了對(duì)方戰(zhàn)隊(duì)哦。

　　恭喜你們，善于捕捉蔬菜的特點(diǎn)，齊心協(xié)力，你們的一園蔬菜成了精。

　　給成功的戰(zhàn)隊(duì)貼上"精"字（過(guò)程中有孩子對(duì)特征的表述，也有互相合作的默契）

　　三、回歸故事，說(shuō)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

　　1、打仗的游戲先告一段落，看看我們精彩的故事吧講述故事"小蔥端起銀桿槍......一園青菜綠蔥蔥"故事里有哪些蔬菜啊？誰(shuí)最后贏了？

　　小結(jié)：其實(shí)，每一種蔬菜都有自己不同的特征，他們還有許多的營(yíng)養(yǎng)呢

　　2、最后一關(guān)，看看你們隊(duì)能說(shuō)出哪些蔬菜的營(yíng)養(yǎng)？黃瓜胡蘿卜玉米菠菜蘿卜恭喜你們，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你們的一園青菜成了精。

　　3、介紹書(shū)名《一園青菜成了精》

　　小結(jié)：老師相信，只要你午餐時(shí)留心生活中的食物，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽他有什么營(yíng)養(yǎng)，再去翻翻這本有意思的書(shū)，不久你的蔬菜知識(shí)就會(huì)更厲害更豐富咯。

　　一園青菜成了精教案 3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察，能想象和講述畫(huà)面內(nèi)容。

　　2、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有節(jié)奏地朗誦童謠。

　　3、充分感受童謠有趣而充滿(mǎn)想象力的風(fēng)格，并樂(lè)于參與游戲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件《一園青菜成了精》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示封面，了解故事發(fā)生的地點(diǎn)和里面的人物導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)很神奇的繪本故事。

　　這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)神秘的菜園里。（點(diǎn)擊菜園圖片1、2）

　　提問(wèn)：菜園在什么地方？你從哪里看出來(lái)了。

　　園子里都有哪些青菜？是什么樣子的？

　　上面講的是什么事情，你能看出來(lái)嗎？猜一猜他們會(huì)發(fā)生什么事情？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，發(fā)揮想象，通過(guò)講述或表演表達(dá)故事內(nèi)容。

　　1、觀看圖片5—7，分組進(jìn)行表演提問(wèn)：我們一起來(lái)看看他們到底在干什么？誰(shuí)是大王?誰(shuí)是娘娘？從哪里看出來(lái)的？

　　提問(wèn)：菜園里的菜精收到戰(zhàn)書(shū)后是怎么辦的？

　　你是怎么知道的`嗎？小豆芽是怎么對(duì)大王說(shuō)的？

　　大王怎么說(shuō)的？胡蘿卜又是怎么說(shuō)的？

　　分組進(jìn)行表演：胡蘿卜帶著他的小兄弟們和蓮藕即將要展開(kāi)一次戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　兩邊的兄弟們大呼小叫的都想爭(zhēng)輸贏。學(xué)一學(xué)，他們是怎么叫陣的？

　　2、觀看圖片8-12，引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容提問(wèn)：胡蘿卜隊(duì)先請(qǐng)出了誰(shuí)出戰(zhàn)的？蓮藕隊(duì)呢？他們的誰(shuí)贏誰(shuí)輸？

　　你能結(jié)合著三幅圖完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？又請(qǐng)出了誰(shuí)出戰(zhàn)的？他們的誰(shuí)贏誰(shuí)輸？你能結(jié)合著三幅圖完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　提問(wèn)：胡蘿卜雖然輸了，但是他回去找來(lái)了救兵：葫蘆。葫蘆有什么本領(lǐng)？

　　其他蔬菜們都被他打得很慘，誰(shuí)能把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)的。

　　3、結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)，菜園又恢復(fù)了平靜看看，這時(shí)的菜園和前幾天的菜園有了什么不同呢？

　　三、完整欣賞童謠，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)童謠中哪里是最有趣的這個(gè)有趣的故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫：一園青菜成了精。

　　現(xiàn)在我們就完整的來(lái)聽(tīng)一遍，好嗎？你們覺(jué)得這個(gè)童謠中哪里最有意思？

　　活動(dòng)延伸：

　　在這本書(shū)的封底上還有一幅有趣的畫(huà)面，畫(huà)面上有誰(shuí)？他們又即將開(kāi)始一場(chǎng)怎么樣有趣的事情呢？

　　一園青菜成了精教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、趣味誦讀：通過(guò)欣賞及多種方式朗讀感受童謠的節(jié)奏性和趣味性，能被童謠的獨(dú)特風(fēng)格感染，了解說(shuō)唱藝術(shù)的簡(jiǎn)單知識(shí)；

　　2、合作閱讀：通過(guò)合作共讀體會(huì)童謠充滿(mǎn)想象力的風(fēng)格，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、想象能力得到一定的訓(xùn)練；

　　3、大膽繪畫(huà)：通過(guò)觀察和繪畫(huà)體驗(yàn)講述畫(huà)面內(nèi)容，在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)前后畫(huà)面的內(nèi)在聯(lián)系，感受繪畫(huà)風(fēng)格特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　本班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，能用自己的語(yǔ)言分享繪本故事，喜歡用兒童畫(huà)方式再現(xiàn)或想象繪本內(nèi)容，有分角色朗讀和表演課本劇的經(jīng)歷。但是，大部分學(xué)生對(duì)于像《一園青菜成了精》這類(lèi)具有中國(guó)特色的繪本屬于初次接觸，童謠內(nèi)容所涉及的民間生活常識(shí)較少，還有一部分生僻字需要指導(dǎo)和解釋?zhuān)��?huà)面中模仿京劇等舞臺(tái)藝術(shù)形象需要幫助解讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)童謠語(yǔ)言的節(jié)奏性和趣味性，感受繪本充滿(mǎn)想象力的風(fēng)格；感受中國(guó)畫(huà)、說(shuō)唱藝術(shù)等祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。正確理解童謠內(nèi)容，感受畫(huà)風(fēng)特色并嘗試?yán)L畫(huà)。在對(duì)重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行分析和研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀童謠，體味文字—→合作閱讀，感受畫(huà)風(fēng)—→繪畫(huà)體驗(yàn)，創(chuàng)作升華—→想象交流，拓展延伸。

　　課中：教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略

　　本節(jié)課我積極發(fā)現(xiàn)繪本中可挖掘的語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)中與以往不同的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在多學(xué)科整合，學(xué)生通過(guò)趣味誦讀、合作閱讀、參與討論、嘗試?yán)L畫(huà)，豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

　　策略一：發(fā)掘文本中朗讀訓(xùn)練資源，營(yíng)造舞臺(tái)效果，感受說(shuō)唱藝術(shù)魅力，通過(guò)不同方式有層次的多次誦讀，理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是繪本教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，《一園青菜成了精》以北方童謠為文本，十分適合用快板的形式展現(xiàn)，課堂伊始，模擬劇場(chǎng)效果欣賞快板表演，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己對(duì)故事情節(jié)的理解有節(jié)奏的誦讀，注意指導(dǎo)誦讀的快慢強(qiáng)弱，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這一環(huán)節(jié)在激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

　　策略二：在理解文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)表達(dá)的環(huán)境，介紹自己作品、合作閱讀，感受繪本獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)。

　　在具體情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，把握故事前后的內(nèi)在邏輯關(guān)系，具體的做法是：

　　首先，借助動(dòng)畫(huà)視頻渲染氣氛，“當(dāng)文字伴隨著圖畫(huà)就成了畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，學(xué)生分享自己用兒童畫(huà)的方法為童謠配上的畫(huà)面，這些口語(yǔ)練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在整合文本、發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，突出本課教學(xué)重點(diǎn)，為解決難點(diǎn)服務(wù)。

　　接下來(lái)的學(xué)習(xí)中提供學(xué)生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入畫(huà)面的意境，“找一找特別吸引你的畫(huà)面，分享一下自己的感受”。引導(dǎo)學(xué)生用觀察、聯(lián)系、想象等方法感受菜園大戰(zhàn)的精彩場(chǎng)景，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師輔以解讀大戰(zhàn)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比首頁(yè)和尾頁(yè)菜園的變化，采用“教、扶、放”的教學(xué)方式將教學(xué)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受畫(huà)面的趣味性，了解繪畫(huà)風(fēng)格的獨(dú)特性，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　策略三：教師示范畫(huà)，了解傳統(tǒng)繪畫(huà)形式特點(diǎn)，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)材料，動(dòng)手嘗試，設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容相融合的，與學(xué)生情感體驗(yàn)相映襯的有梯度的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　通過(guò)觀察、體驗(yàn)、想象、表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生體會(huì)到畫(huà)家遵循著青菜們的獨(dú)特個(gè)性，又賦予其飽滿(mǎn)的情緒和孩童的頑皮，讓這一群頑童煞有介事地?cái)[開(kāi)陣勢(shì)，斗得暢快淋漓。示范過(guò)程中邊畫(huà)邊講解“胡蘿卜大將軍手拿令旗，背插靠旗，代表率領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬。頭上長(zhǎng)長(zhǎng)的叫雉尾，文武雙全的大將才是這樣的裝扮呢！”潛移默化中滲透京劇與國(guó)畫(huà)的知識(shí)，探索繪本內(nèi)容的深度、廣度，從而走向個(gè)性化、多元化、多視角的閱讀。

　　鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中探究繪畫(huà)方法，交流展示，多元評(píng)價(jià)，對(duì)比前后兩次繪畫(huà)的差異。繪畫(huà)不僅是學(xué)生對(duì)繪本故事的理解與展現(xiàn)，更是一座讓教師走近學(xué)生、真正讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。課堂上孩子們始終是非�？鞓�(lè)的，這是閱讀的'快樂(lè)、繪畫(huà)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)校生活的快樂(lè)。

　　在醉墨淋漓中培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)出示封底畫(huà)面，引發(fā)思考“我們?nèi)绱讼矚g繪本，正是因?yàn)檫@些故事里有畫(huà)，畫(huà)里有故事。我們不僅可以為童謠配畫(huà)，還可以看畫(huà)講故事，繪本封底在講什么故事呢？”為學(xué)生搭建運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，提高表達(dá)能力，更是引導(dǎo)學(xué)生深入感悟繪本特色，潛移默化的提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　課后：反思與改進(jìn)

　　在整個(gè)備課過(guò)程中，專(zhuān)家的引領(lǐng)讓我有逐步深入的思考過(guò)程，在關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，盡可能的保證每一個(gè)學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多次說(shuō)課、試講，本次教學(xué)進(jìn)行了幾處調(diào)整：

　　1、“說(shuō)唱俑”環(huán)節(jié)的刪減：初次備課中，快板表演后加入了“擊鼓說(shuō)唱俑”的歷史與發(fā)掘年代，嘗試讓學(xué)生模仿其動(dòng)態(tài)，罐壓式地講授了說(shuō)唱藝術(shù)的悠久歷史，這一設(shè)計(jì)雖然本意是引入傳統(tǒng)文化，通過(guò)熱鬧的表演激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但與繪本教學(xué)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，刪減后我體會(huì)到，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出時(shí)效性，避免“花拳繡腿”式的延時(shí)性環(huán)節(jié)。

　　2、學(xué)生繪畫(huà)工具的改變：試講過(guò)程中，教師示范畫(huà)后，學(xué)生興趣高漲，但因?yàn)榭紤]到課后的清潔問(wèn)題，只為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的水寫(xiě)宣紙，毛筆的痕跡稍縱即逝，造成學(xué)生繪畫(huà)思路被打斷，情緒也頗受影響，學(xué)習(xí)成果也沒(méi)能保存。后來(lái)的課堂中準(zhǔn)備了宣紙、墨汁和顏料，學(xué)生揮毫潑墨，興致勃勃，一張張生動(dòng)的水墨畫(huà)浮現(xiàn)眼前，我意識(shí)到教師要珍視學(xué)生每一次情感體驗(yàn)，克服困難盡可能為學(xué)生提供平臺(tái)，以達(dá)到良好的課堂效果，他們才能收獲更多的知識(shí)與喜悅。

　　3、課后延伸的處理：封底的畫(huà)面講述了水塘里的魚(yú)蝦四散而逃，前期準(zhǔn)備中，我絞盡腦汁編寫(xiě)了詞句合轍押韻的童謠《大水塘》，并用快板書(shū)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，此刻學(xué)生繪畫(huà)活動(dòng)正意猶未盡，無(wú)暇關(guān)注，同時(shí)剝奪了學(xué)生自主思考和創(chuàng)作的權(quán)力，束縛了他們的思維，后來(lái)將此環(huán)節(jié)遷移到第三課時(shí)，充分利用繪本資源的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的繪畫(huà)時(shí)間，思考空間，從容結(jié)束課堂尾聲。這一環(huán)節(jié)的調(diào)整讓我更加意識(shí)到，課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該為扎扎實(shí)實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能“蜻蜓點(diǎn)水”般的走馬看花。

　　在打造兒童閱讀環(huán)境的探索中，一個(gè)有能力的成人閱讀者的作用至關(guān)重要。我會(huì)繼續(xù)探索多學(xué)科整合的繪本教學(xué)方式，在低年級(jí)的繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中去學(xué)習(xí)，為孩子終身發(fā)展而努力！

　　一園青菜成了精教案 5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.閱讀圖書(shū)，初步學(xué)習(xí)童謠內(nèi)容。

　　2.通過(guò)多過(guò)閱讀方式感受童謠的節(jié)奏性和趣味性。

　　3.能積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.圖書(shū)PPT、兒歌MP3

　　2.樂(lè)器

　　3.人手一張蔬菜圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏鍪緢D2，引起興趣。

　　1.教師：這是什么？有哪些菜？長(zhǎng)得怎么樣？

　　教師：出了城門(mén)往正東，一園青菜綠蔥蔥。

　　（二）師生共同閱讀，幼兒初步感受。

　　1.集體閱讀3

　�。�1）剛才很安靜的菜們現(xiàn)在呢？跳的跳、跑的跑、鬧的鬧，都離開(kāi)了菜地。

　　（2）教師：猜猜發(fā)生什么事情了?這園青菜都怎么了？他們都變成精了！你知道這里的精是什么意思么？

　�。�3）教師：怎么會(huì)變成精的呢？

　�。�4）教師：原來(lái)，最近幾天沒(méi)人問(wèn)，他們個(gè)個(gè)成了精。

　　2.自主閱讀：4-8

　�。�1）教師：菜精們都排好了隊(duì)，好象在抬著綠頭蘿卜和紅頭蘿卜。他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　�。�2）教師：原來(lái)他們?cè)谕嬗螒蚰兀壕G頭蘿卜稱(chēng)大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘。

　　（1）教師：這是誰(shuí)？她在干什么？

　�。�2）教師：原來(lái)：歪嘴葫蘆放大炮，轟隆隆隆三聲響。

　�。�3）教師：大炮放了幾聲？老師們也來(lái)學(xué)著放一放。

　�。�1）教師：大炮打到誰(shuí)了？打得他們?cè)趺礃恿耍?/p>

　　（2）教師：打得大蒜裂了瓣，打得黃瓜上下青。

　　（3）教師：打得辣椒滿(mǎn)身紅，打得茄子一身紫。

　　教師：游戲結(jié)束了，所有的菜精們又回到了菜園里。出了城門(mén)往正東，一園青菜綠蔥蔥。

　�。ㄈ�）根據(jù)圖片回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。

　　（四）多種方式感受童謠的節(jié)奏感，體驗(yàn)童謠的趣味性。

　　1.有節(jié)奏的閱讀（整體）

　�。�1）跟著老師讀，節(jié)奏稍慢，邊看圖片邊閱讀。

　�。�2）跟著節(jié)奏讀。

　　2.分隊(duì)閱讀：兩隊(duì)，最后一隊(duì)整體。

　　3.角色表演。

　�。�1）集體表演

　�。�2）集合樂(lè)器節(jié)奏表演。

　　(3)小組表演。

　　教師：請(qǐng)一組小朋友到前面來(lái)為大家表演，誰(shuí)有勇氣的？表演的是時(shí)候能加上自己的動(dòng)作是最好的了。

　　活動(dòng)延伸：

　　1.游戲表演：繼續(xù)將故事中的情景表演出來(lái)。

　　2.課堂教學(xué)：大班繪畫(huà)活動(dòng)《一園青菜成了精》。

　　3.親子創(chuàng)編：《一池水禽成了精》《一園家禽成了精》等。

　　活動(dòng)反思：

　　《一園青菜成了精》是一首生動(dòng)而充滿(mǎn)想象力的童謠，語(yǔ)言幽默詼諧，情節(jié)生動(dòng)有趣，極富嬉戲意味。

　　決定用這首童謠設(shè)計(jì)一節(jié)欣賞活動(dòng)，真可謂喜憂(yōu)參半。

　　喜的是，童謠內(nèi)容有這樣幾個(gè)符合：符合我們一課三研結(jié)合秋季特點(diǎn)的主題要求，符合我園語(yǔ)言課題研究的范疇，同時(shí)又適合制作PPT,正巧又是數(shù)字化多媒體教學(xué)的嘗試。而且，童謠本身有著濃厚的嬉戲意味，包含著真實(shí)與想像，亦真亦幻的表現(xiàn)手法與幼兒亦真亦幻的思維方式想吻合，真是妙不可言。

　　竊喜的同時(shí)，我們又很擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)檫@首童謠十分經(jīng)典，繪本也相當(dāng)出色，但是涵蓋的內(nèi)容太多，如何進(jìn)行取舍，怎樣確定核心目標(biāo)，這成了一大難題。我們苦惱著。有一陣子，甚至認(rèn)為將這首36句的童謠設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)將是不可能的。

　　備課三人組經(jīng)過(guò)一番深思熟慮與研討之后，確定對(duì)陣與激戰(zhàn)部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑戰(zhàn)，模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為突破口，引導(dǎo)幼兒從繪本畫(huà)面及童謠語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)層面來(lái)感受、體驗(yàn)這首北方童謠詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。35歲左右的老師都會(huì)有印象，我們小時(shí)候，有機(jī)會(huì)閱讀大量跟古代戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的連環(huán)畫(huà)，如三國(guó)、水滸等，這些連環(huán)畫(huà)蘊(yùn)含著中國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)的許多文化，現(xiàn)在很少見(jiàn)到這樣的.連環(huán)畫(huà)，市場(chǎng)上到處都是碟片、翻譯過(guò)來(lái)的繪本等。我們甚至有一絲奢望，希望通過(guò)這本童謠的欣賞可以讓孩子對(duì)中國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)文化稍稍有所領(lǐng)略。

　　實(shí)踐證明，將對(duì)陣與激戰(zhàn)環(huán)節(jié)作為完成活動(dòng)目標(biāo)的突破口，重難點(diǎn)突出，符合大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，孩子們能被童謠的嬉戲意味和幽默的風(fēng)格深深感染，語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、想象能力都得到了一定的鍛煉，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

　　活動(dòng)中我能夠仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺(jué)幼兒的反映，并從中找出變化的根源，打開(kāi)思路，變換形式，滿(mǎn)足孩子的需求和興趣，保證了活動(dòng)有效深入的開(kāi)展。孩子們?cè)诶蠋煹囊�領(lǐng)下，沿著這樣的思路走進(jìn)了童謠的欣賞與探索之旅：

　　一、觀察導(dǎo)入，猜一猜，想一想，激發(fā)欣賞興趣；

　　二、課件輔助，看一看、猜一猜、講一講、聽(tīng)一聽(tīng)，理解童謠嬉戲意味，感受語(yǔ)言的幽默戲謔，此處有幾個(gè)層次： 1.第一段傾聽(tīng)，感受童謠的音律美，拉開(kāi)想像的序幕；2.第二段觀察，講述、游戲，感受兩軍對(duì)陣的氛圍（對(duì)陣）； 3.第三段觀察、表達(dá)、游戲體驗(yàn)蔬菜戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的激烈（激戰(zhàn)）； 4.最后王大爺歸來(lái)，幼兒從想像中被喚醒，發(fā)現(xiàn)蔬菜的變化。

　　三、配樂(lè)說(shuō)唱，聽(tīng)一聽(tīng)，重溫童謠的神奇。

　　我們還有活動(dòng)四，那就是活動(dòng)延伸部分，對(duì)這首童謠的學(xué)習(xí)并不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束，我們將引導(dǎo)幼兒在熟練說(shuō)唱這首童謠的基礎(chǔ)上，進(jìn)行童話(huà)劇改編，分角色進(jìn)行表演。

　　大家不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡麄�(gè)欣賞過(guò)程中，一直處于主體地位，他們不斷發(fā)現(xiàn)著、表達(dá)著，同時(shí)又是被老師肯定著，引領(lǐng)著，不僅領(lǐng)略了童謠的有趣，而且不斷地在現(xiàn)實(shí)與想像之間徜徉著、快意著，思維得到了拓展。在和孩子一起欣賞、游戲的過(guò)程中，我也得到了莫大的快樂(lè)。

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