比大小教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的比大小教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比大小教案1
教學(xué)目的：
1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。
2.會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。
教學(xué)重點：
會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力
一、分類整理
師：分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認(rèn)識它們吧！
1
分母相同的分?jǐn)?shù)：1
分子相同的分?jǐn)?shù)：1
分子、分母都不同的`分?jǐn)?shù)：5
如： 3
三、用規(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”)
1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。
2.在正方形中，涂出它的1
5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。
師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？舉例說一說。
比大小教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3.在探究三個關(guān)系符號的過程中，體會這些數(shù)學(xué)符號是從實際需要中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)符號是為解決問題服務(wù)的，感受獨立思考、同伴合作、全班交流評價的樂趣。初步體會分類及一一對應(yīng)的思想。
教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：認(rèn)識“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，掌握這三種符號的讀法和寫法。
2．教學(xué)難點：會用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：小朋友們，這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園，又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子，接著上節(jié)課我們?nèi)ヒ黄饋淼搅藙游飯@。小朋友們還記得我們昨天在動物園里看到了什么呀？
生1：1頭大象，2只犀牛，3只長頸鹿，4朵白云，5個小朋友。
師：好極了，我們昨天學(xué)習(xí)了1，2，3，4，5這5個數(shù)字，小朋友們一起來讀一讀，寫一寫。
學(xué)生活動：齊讀1，2，3，4，5，再把5個數(shù)字寫給同桌的小伙伴看。
師：看樣子小朋友們回家都復(fù)習(xí)了，這樣很好，以后也要養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動物園看見的小動物，那你們都看見自己喜歡的小動物了嗎？
生：老師，我沒看見小猴，我最喜歡小猴了。
師：咦？小猴去哪里了呢？老師也覺得很奇怪，決定要把小猴子找出來。老師找啊找，終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎？
師：小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎？那天其實小猴也幫助小兔子在蓋房子，只是我們到的時候小猴因為有事先走了，所以今天小兔子打算把小猴請到新家里做客。
師：小兔子給我們的小猴準(zhǔn)備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀？（梨，桃子，香蕉）哇，這么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，這么多水果我們怎么分啊？
師：老師說啊，這些小猴真的是傻掉了，要是我們小朋友的話早就動手拿來吃了，管別人有沒有的吃啊，這樣對不對��？哎，這樣不對的，要像我們的小猴一樣懂得謙讓。
師：那這么多水果，到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多，哪一種水果少呢？小朋友們先自己擺一擺。
師：好，老師看到許多小朋友都擺好了，那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的，最后老師要看哪個小組的'小朋友最能干。
學(xué)生活動：擺一擺
師：反饋擺一擺情況，有兩種，橫擺，豎擺，都要給予肯定。
二、探究新知
1.教“=”
師：現(xiàn)在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多，哪種水果少了��？那小朋友們說小猴先吃什么水果最好啊？
生：桃子
師：說桃子的小朋友誰來說說你的理由。
生：因為桃子和小猴同樣多，小猴剛好一人吃一個桃子。
師：恩，你說得相當(dāng)好。老師把他的話補充一下，就是說桃子的數(shù)量和小猴的數(shù)量同樣多，是不是這樣�。窟@是什么知識啊？是不是我們學(xué)過的比多少的知識��？那我們來回憶一下我們在比較同樣多的事物時采用怎樣的方法��？（一個對一個）好，我們一起再來把小猴和桃子比一下。
師：（邊指課件邊說）一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說小猴和桃子同樣多。
比大小教案3
教學(xué)目的：
1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。
2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達(dá)出“誰的大，誰的小”，發(fā)展語言表達(dá)能力。
3、能主動參與，在活動中積極探索。
4、隨即進(jìn)行謙讓教育。
活動準(zhǔn)備：
1、創(chuàng)設(shè)天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。
3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。
活動預(yù)設(shè)：
一、談話引入
天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導(dǎo)幼兒說一說他們分別喜歡什么？
觀察分析
該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。
二、找一找，說一說
天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！
幼兒自由探索——集中個別講述：我看到什么東西大，什么東西�。浚ńY(jié)合社會性，進(jìn)行謙讓教育）。
觀察分析
孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象�；顒雍蟮闹v述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。
三、比一比
小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？
老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。
觀察分析
在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內(nèi)容一樣的`好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友 。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。
四、延伸活動
天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進(jìn)他們的口袋里。可千萬別放錯了！
幼兒根據(jù)卡片上物體的大小怕地點——根據(jù)物體的大小將卡片放進(jìn)大小不同的籃子里。
觀察分析
孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進(jìn)小箱子。
比大小教案4
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒感知、比較兩個同類物體的大小。
2、通過游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
大小不同的兩個娃娃；橡皮泥，泥工板，大盤子，小盤子；大小不同的玩具等。
活動過程：
1、在游戲中，初步感知大小
教師出示大小不同的.兩個娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、比較。
教師：“今天，我們班里有兩位小客人過生日，它們是和“小小”，我們一起去給它們買禮物好不好？”
引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。
2、嘗試比較
老師：小朋友們在買禮物的時候要注意，要買大的禮物，“小小”要買小的禮物。教師可以示范。
幼兒自由選擇禮物，教師指導(dǎo)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動手操作的欲望，讓幼兒進(jìn)一步感知大小。
老師：我們?yōu)楹汀靶⌒ 弊錾诊�，好嗎�?/p>
教師出示橡皮泥，引導(dǎo)幼兒為和“小小”做生日餅，并把大餅放天大盤子里，送給，小餅放到盤子里，送給“小小”。
4、分享、體驗
組織幼兒唱《生日歌》，為“小小”慶祝生日。
比大小教案5
[教材內(nèi)容]
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊教材17頁
[教材分析及思考]
比較兩個數(shù)的大小，是在前面學(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個班實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實際生活遠(yuǎn)了一點點，給學(xué)生的感覺不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，在第2個班教學(xué)時我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導(dǎo)他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“<、＞和=”的認(rèn)識和新知識的學(xué)習(xí)過程。改變后的情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)：能認(rèn)識符號“>”、<、“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)的大小。
2、能力目標(biāo)：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
[教學(xué)過程]
一、游戲?qū)?/strong>
1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字�。浚ǔ鍪�1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個游戲，同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！
2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
3.請愿意向全班同學(xué)匯報的同桌來說說。
�。�1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭）
[小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生個個興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給了學(xué)生。同時拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開端。]
二、探究新知
1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？
生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。
生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。
生3：手指頭，腳指頭也一樣多。
師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號是兩根一樣長的線，請學(xué)生跟讀2=2。
知識遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說出其他象這樣的算式嗎？
生1：我有2只手和2只腳�？梢詫懗�2=2。
生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的（指其同桌）一樣多�？梢詫懗�5=5。
2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。
生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。
生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的'數(shù)量多。
生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。
生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。
師：3個扣子比2個扣子多，也就是3>2。板書：3>2。請學(xué)生跟讀三大于二。
師：請小朋友仔細(xì)觀察>，你能用一個動作表示它的形狀？
（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）
做過之后幫助學(xué)生形象地記憶符號的形狀。
師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？
生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。
有一個比較調(diào)皮的學(xué)生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細(xì)，我給予了極大的肯定。
3：“<”的教法同上。
4：請學(xué)生觀察2=2，3＞2，3<5這3個算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進(jìn)行如：誰在前面，誰在后面？符號前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？）。學(xué)生回答后，師用順口溜幫學(xué)生記憶：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，相同數(shù)間用等于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
三、拓展應(yīng)用
1：師：小白兔聽說小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)，要來考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。
師說問題--就是教材17頁的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應(yīng)的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。
2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。
（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？
�。�2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？
生獨立填，師巡視，及時批改。
3.游戲：看誰找得快
�。�1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來�？凑l找的最快！
�。�2）小組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學(xué)找符號。并互評誰找得又快又對！
�。�3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。
[力求使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動，使學(xué)生體驗到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。
生1：我認(rèn)識了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學(xué)朋友。
生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。
生3：這節(jié)課我學(xué)的很開心。
[課后反思]
這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2：注重學(xué)生的實踐活動。
“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中弘揚了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。
比大小教案6
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第17－18頁的練習(xí)二第4、5、7、8。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會比較億以內(nèi)數(shù)的大小。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、類推的能力。
3．會將整萬的數(shù)改成用“萬”作單位的數(shù)。
4．會用“四舍五入”法省略億以內(nèi)數(shù)萬后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。
5．引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：
1．重點：學(xué)會比較億以內(nèi)數(shù)的大小。能把整萬的數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)。
2．難點：學(xué)會比較位數(shù)相同億以內(nèi)數(shù)的大小。能正確地省略萬后面的尾數(shù)寫出它的近似數(shù)。
3．關(guān)鍵：以比較萬以內(nèi)數(shù)為基礎(chǔ)，把個級比較方法推廣到萬級，能正確比較億以內(nèi)數(shù)的`大小。把生活中的某些鏡頭帶到學(xué)生面前，由果到因，讓學(xué)生體會“近似值”在社會生活中的實際應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)比較兩個數(shù)的大小。
師：我們已經(jīng)學(xué)了怎樣比較億以內(nèi)數(shù)的大小，誰來說一說比較大小的方法。（指名1、2個學(xué)生回答）
師讓學(xué)生自己完整的總結(jié)：首先要看數(shù)位是否相同，相同的數(shù)位就要從最高位比起，如果不能比較出來，就一位一位往下比，直到比出大小為止。如果數(shù)位不相同，就看哪一個數(shù)的數(shù)位多那個數(shù)就大。
2．復(fù)習(xí)把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
1100000＝110萬 1210000＝121萬 720000＝72萬
師：要寫成以“萬”作單位的數(shù)就要把萬后面的零去掉，要加上一個“萬”字。
3．做一做練習(xí) 學(xué)生獨立完成，全班核對。
二、復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法
1．讓學(xué)生表演地球與太陽（課本例6）。
2．師：“大約130萬個”是一個什么數(shù)？
生：是一個大概數(shù)，近似數(shù)。
師：求一個近似數(shù)要用什么方法？
生：四舍五入。
3．12756≈10000＝1萬 1389000≈1390000＝139萬
≈13000＝13千 ＝1389千
�、� 師：我們要省略萬后面的尾數(shù)應(yīng)該怎么做？
生：首先找出萬位，再看千位上的數(shù)是否滿5，不滿5就四舍，滿5就五入，然后在把萬后面的數(shù)改寫成零或加一個萬字。
② 請同學(xué)思考：如果是省略千、百后面的尾數(shù)又該怎么辦呢？
做練習(xí)15頁的“做一做”，然后在小組內(nèi)交流。請小組派代表來匯報。
生總結(jié)：省略哪一個數(shù)位上的數(shù)要先找出那個數(shù)位，然后看到右邊下一位是否滿5決定四舍五入，但必須在后面加上省略那一數(shù)位上的計數(shù)單位。
三、鞏固練習(xí)
1．第4題 由師生對答哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)。
2．第5題 由學(xué)生自己獨立完成，然后開火車的形式校正，并要求說明過程。
3．第7題 由老師提示，講解題意，然后讓學(xué)生獨立完成，同桌互對。投影校對，并讓學(xué)生提出質(zhì)疑。
4．第8題 學(xué)生獨立完成，拿學(xué)生的課本投影校對，并請學(xué)生說明理由。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說說這節(jié)課的體會，并答解疑難問題。
比大小教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)由大到小排列物品，體會大小的相對性，并用語言表達(dá)比較的結(jié)果。
進(jìn)一步了解動物的生活環(huán)境。
活動準(zhǔn)備
提前把6-10個不同動物的圖片，例如老虎、小鳥和魚等，按比例印制成不同大小的圖卡，放進(jìn)神秘袋。
大自然的風(fēng)景畫。
活動過程
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
形式：小組
1.出示神秘袋，請幼兒輪流抽出動物圖卡，并說說每種動物的外形特征。
2.告訴幼兒動物要排隊回家，請幼兒把同種動物按從大到小的順序排好隊。
3.待幼兒正確排列圖卡后，請他們分別指出最大和最小的動物，并引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)，除了最大和最小的動物外，其他動物會比有的`動物大，又比有的動物小，體會大小的相對性。
4.請幼兒用“……比……大�！焙汀啊取 ！钡木涫奖容^動物的體形，進(jìn)一步體會大小的相對性。
5.出示大自然的風(fēng)景畫，如森林、沙漠等，請幼兒觀察畫中環(huán)境的特點，并把動物圖卡貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
6.請幼兒想一想，還有什么動物住在這樣的自然環(huán)境中，鼓勵幼兒搜集有關(guān)的圖片，帶到幼兒園與同伴分享。
活動評價
能由大到小排列動物圖卡，體會大小的相對性。
能運用句式“……比……大。”和“……比……小。”比較動物的體形。
活動建議:
教師可以通過讓幼兒解決生活中的一些問題，如：幫教師取一個比乒乓球大、比蘋果
小的圓形的東西等，使幼兒進(jìn)一步體會大小的相對性。
比大小教案8
活動目標(biāo)
教導(dǎo)小班幼兒參加數(shù)學(xué)活動，學(xué)會用對比的方法來判斷大小，初步認(rèn)識如何判定大小，體驗參加游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書2本、玩具2個、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個一張。
活動過程
一、交流分享。
請幼兒比較照片，說一說每張照片中的自己。（引導(dǎo)幼兒說長大了等）
二、開拓視野。
1、了解比較的參照物。
教師出示一只小熊，問幼兒這是大的還是小的？
如果幼兒說大，教師再出示一只大一點的小熊，問剛才那只小熊是大的，還是小的？
如果幼兒說小，教師則出示比第一只更小的小熊，問第一只小熊是大還是��？
教師小結(jié)：任何比較都是相對的，一個東西，不能比出大小，只有兩個或者更多才能比大小。
2、比較大小。
教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進(jìn)行比較：“老師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個大？”（老師的鞋大）
請幼兒觀察教師身上的`哪些物品比幼兒身上的大？（衣服、褲子等）
教師出示大小書本各一本進(jìn)行比較，請幼兒說說哪個大，哪個�。�
教師出示大小凳子各一張，請幼兒說說哪張大，哪張�。�
教師出示大小不同的玩具各一個，請幼兒說說哪個大，哪個小？
三、開心游戲。
教師準(zhǔn)備若干張小卡片，卡片上畫有不同的圖形，每種圖形都一個大一個小，請幼兒隨便抽一張，然后老師說出一種圖形，手拿該圖形的幼兒要上臺比較并且說出誰的圖形大，誰的圖形小。
教師將準(zhǔn)備好的小卡片發(fā)給幼兒，請相同卡片的幼兒兩兩比較，直至比出最大的。
活動應(yīng)變
比較大小的時候，所選擇的物品最好是一樣的，方便幼兒比較。
活動延伸
開展比長短、比高矮的活動。
區(qū)角活動
1、語言區(qū)：教師將大小相對的教具放在區(qū)域，供幼兒比較，復(fù)習(xí)哪個大，哪個小。
2、益智區(qū)：將不同大小的物品卡片放在區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行大小分類。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、幼兒使用的玩具、圖書可以按大小標(biāo)記進(jìn)行分類擺放。
2、將幼兒小時候的照片與現(xiàn)在的對比展示。
家園同步
家長可以和幼兒一起玩比較大小的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰的鞋子大、誰的鞋子小等等。
隨機教育
學(xué)會兩兩比較，引導(dǎo)幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
比大小教案9
活動目標(biāo)：
1、感知和分辨大與小。
2、體驗活動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：大、小皮球、籮筐各一個，大小蘋果若干、樹一棵、餅干若干、大�。樑琛�、書、瓶子、盒子、玩具汽車、椅子、）
環(huán)境布置：大�。ê�、花朵、草莓、魚）
活動過程：
一、情景導(dǎo)入
1、（出示青蛙）誰來啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？
2、看小青蛙給我們帶來了什么禮物呀？（出示皮球）
二、觀察初步認(rèn)識、感知大與小
1、 有幾個皮球呢？（幼兒手口一致點數(shù)）帶來幾個呢？哪個大呢？哪個小呢？（學(xué)說大球、小球）
2、 誰會用手勢做一做大球的樣子？那小球的樣子可以怎么做呢？（一起學(xué)一學(xué)）
3、 游戲大與小。師：大球。幼：邊說邊做動作。（教師說的速度由慢到快）
4、 比大小
�。�1） 老師和幼兒比大小手，誰的大？誰的小？
�。�2） 小朋友和爸爸、媽媽比一比手、鞋、衣服，看看誰的大/誰的��？（親子同樂）
（3） 幼兒自由交流。
（4） 邀請幼兒在大家面前講一講。
師：你是和誰比的？比了什么？誰的大呢？誰的小呢/
（5） 游戲《拍手、跺腳》（親子同樂）
師：“大手拍”（家長拍三下），小手拍（幼兒拍三下）小手大手一起拍（家長幼兒一起拍）
跺腳的方法同上。
5、 找大與小
幼兒在活動室里找一找什么是大的，什么是小的？
�。ń痿~、蝴蝶、樹、籮筐、……）
三、游戲。
1、《吹泡泡》。（親子同樂）
幼兒和爸媽一起游戲，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡”幼兒和爸媽慢慢的`往后退�！按党尚∨菖荨睍r，一起往前走。
2、摘蘋果。
師：小朋友真聰明，找到了這么多的東西，老師這里還有什么？（出示蘋果樹圖片）這是什么樹呀？樹上結(jié)滿了什么樣的蘋果？紅紅的蘋果有大有小，想不想摘幾個帶回去呀？
師：但要按要求摘，假如摘錯了就不能帶回去，摘對了才能帶回去呀 ，摘到的可以存在爸媽那里。
3、幼兒按要求摘。
比大小教案10
數(shù)學(xué)活動：
給“大大”與“小小”送禮物
活動目標(biāo)：
1、通過送禮物等游戲的方式，認(rèn)識大小標(biāo)記及其特征。
2、學(xué)習(xí)用目測的方法比較物體大小。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
活動準(zhǔn)備：
1、大、小標(biāo)記圖片、大小娃娃各一
2、各類大小不同的物品：幼兒人手一份、教師處若干
3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家
活動過程：
1、導(dǎo)入。“今天，老師和小朋友玩?zhèn)�游戲。我說‘請起立’，你就說‘我起立’；我說‘請坐下’，你就說‘我坐下’，試試看好嗎？”
2、“今天，有兩位客人和我們一塊兒做游戲�！�
1出示大娃娃�！斑@是大大，我們拍拍大大，對它說句話好嗎？”（大大你好！大大我喜歡你！大大歡迎你�。罢埰鹆ⅰ薄拔覀円黄鹫f‘大大力氣大、大大是個大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上動作）
2出示小娃娃。“這是小小，我們也和小小打個招呼好嗎？”（小小你好！小小我請你喝水！小小我跟你玩�。罢埰鹆ⅰ薄拔覀円黄鹫f‘小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小面包’…”
3、游戲：給大大、小小坐椅子。
“這兒有兩把椅子，看看它們一樣嗎？”（不一樣。一把大、一把�。拔艺埓蟠蠛托⌒∽巫�，誰來幫助它們？”
小結(jié)：
大大坐大椅子，小小坐小椅子。
4、幼兒送禮物
要求：
幼兒能在目測比較出禮物的大小后，將對應(yīng)的送給客人，并能講一句話。
�。�1） 教師提供，個別幼兒進(jìn)行。
1相同的兩件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。
2相同的三件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。
3從許多同類的東西中（每類3---4個）找出大小不同兩件東西，比較后，大的'送給大大，小的送給小小。
�。�2） 每個幼兒將自己小籃里的禮物送給大大和小小。
�。�3） 將大大小小送回相應(yīng)的家，幼兒在娃娃家游戲。
比大小教案11
新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改版使用，與老教材的知識結(jié)構(gòu)有了很大的變化，不過，在對"多與少"方面的教學(xué)內(nèi)容上實質(zhì)沒有多大的變動，只是在教學(xué)"多與少"的相關(guān)問題時，側(cè)重于學(xué)生的.自主探究與歸類總結(jié)，其好處在于能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)思維�？蛇@一來，不少學(xué)生在對"多與少"的理解時，卻容易產(chǎn)生混淆（特別是高年級中的分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題，混淆就更嚴(yán)重了），現(xiàn)就此問題作以下一些探討性分析。
1.簡單"多與少"的理解
小學(xué)低年級就開始給合"圖文"對"多與少"問題開始進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)，當(dāng)然，這類問題對這些小學(xué)生來說，也許會答得津津有味，但要真正理解其中數(shù)學(xué)量的含義，我想應(yīng)該沒有幾個學(xué)生弄懂。比如：誰比誰多幾？誰比誰少幾？（學(xué)生都知道是用"大數(shù)"減"小數(shù)"），雖然問法不同，含義不同，但在同一個題中都可以用同一個減法算式。
例如：小明有8個蘋果，小東有5個蘋果，小明比小東多幾個？小東比小明少幾個？其解答都是用同一個算式：8-5=3（個）。
2.一般"多與少"的理解
進(jìn)入中年級后，"多與少"的教學(xué)內(nèi)容就更進(jìn)了一步，我認(rèn)為在此階段，學(xué)生在理解上存在幾方面的難度。第一、在數(shù)字上稍偏大，學(xué)生會列算式，但容易算錯；第二、條件比原來要多了，也就是說不像低年級學(xué)習(xí)時的只有兩個量，而現(xiàn)在出現(xiàn)了第三個量，運算過程也多出了一步；第三、給出的條件開始有了轉(zhuǎn)彎，這種新的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，學(xué)生一時還不易掌握。例如：（1）甲有1200元錢，乙有8500元錢，甲比乙少多少元？乙比甲多多少元？（像這樣只有兩個量，學(xué)生都知道是用大數(shù)減去小數(shù)，只是計算難度稍大一點）。（2）小紅有70元錢，小華有85元錢，小西有80元錢，小紅比小華少多少元？小華比小西多多少元？（此類給足條件的應(yīng)用題，只要學(xué)生多加細(xì)心，找準(zhǔn)了誰和誰比、問題也會迎刃而解）（3）甲有7個桔子，比丙少3個桔子，而丙比乙又多5個桔子，甲比乙多多少個？（給出的條件有了隱性條件存在，學(xué)生就容易產(chǎn)生思維上的混亂了。解答方法：首先求出丙的7+3=10（個）、然后求出乙的10-5=5（個）、最后用甲的個數(shù)減去乙的個數(shù)7-5=2（個），因此，讀懂題意是首要，找出乙的個數(shù)是關(guān)鍵）。
3.復(fù)雜"多與少"的理解
小學(xué)高年級的"多與少"教學(xué)，其復(fù)雜之處就在于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方面了，很多學(xué)生就會直接求出，如：甲比乙多幾分之幾？甲÷乙或甲-乙，這樣的求法就不對了，產(chǎn)生錯誤的原因就是未能
比大小教案12
教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 初步建立數(shù)感、符號感，會用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結(jié)合點：
1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
2、 使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點：
認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉
教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過程：
一、 講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數(shù)畫面中的水果。
讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然后以小組為單位，每個人都說一說。學(xué)生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。
4、 認(rèn)識符號“=”的含義
(1)提問：有幾只猴和幾個桃？每只猴能吃到1個桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的.圖。
(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個桃，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個桃�！�
（4）教師在兩個3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認(rèn)識符號“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認(rèn)識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問：每只猴能吃到一個梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個梨，猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少，每只猴都能吃到一個梨，還有一個。
d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴展活動
學(xué)生認(rèn)識了各個符號后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認(rèn)識符號“＞”、“＜”
讓學(xué)生對著“＞”、“＜”每個人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二5
讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。
2、 練習(xí)二6
教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 初步建立數(shù)感、符號感，會用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結(jié)合點：
1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
2、 使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點：
認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉
教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過程：
一、 講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數(shù)畫面中的水果。
讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然后以小組為單位，每個人都說一說。學(xué)生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。
4、 認(rèn)識符號“=”的含義
(1)提問：有幾只猴和幾個桃？每只猴能吃到1個桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。
(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個桃，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個桃。”
�。�4）教師在兩個3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認(rèn)識符號“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認(rèn)識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問：每只猴能吃到一個梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個梨，猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少，每只猴都能吃到一個梨，還有一個。
d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴展活動
學(xué)生認(rèn)識了各個符號后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認(rèn)識符號“＞”、“＜”
讓學(xué)生對著“＞”、“＜”每個人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二5
讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。
2、 練習(xí)二6
比大小教案13
1．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)和實際生活緊密聯(lián)系，所以一開始創(chuàng)設(shè)了跳高和跳遠(yuǎn)比賽的生活情境，使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中來，在這個具體的情境中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2．給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和自主合作探究的機會。
在學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法的過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，以學(xué)生合作探究為主線，并借助一些圖示，加深學(xué)生對新知識的理解，為學(xué)生提供展示自我的機會，拓展學(xué)生的'思維空間。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表 直尺
教學(xué)過程
⊙激情引趣，導(dǎo)入新課
課件出示教材9頁例題情境圖。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。
師：運動會上學(xué)生們正在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)比賽，讓我們?nèi)タ纯窗�。說一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
2．提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè) 生1：誰跳得高？
生2：誰跳得最遠(yuǎn)？
……
師：下面請同學(xué)們來當(dāng)小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)
設(shè)計意圖：通過例題情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，并且初步感知了小數(shù)有大有小，體會比較小數(shù)大小在生活中的意義。
⊙合作探究，解決問題
1．學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個小數(shù)的大小。
(1)大膽猜測。
師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？
(生各抒己見)
(2)合作探究，解決問題。
師：你們都認(rèn)為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法)
方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。
方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。
方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。
方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一定的思考空間，讓學(xué)生獨立思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。
2．學(xué)習(xí)比較三個小數(shù)的大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績表)
師：誰跳得最遠(yuǎn)？
(學(xué)生討論交流后，匯報比較的方法)
師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？
(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)
借助小數(shù)數(shù)位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數(shù)部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應(yīng)該看它們的十分位，3.13十分位上的數(shù)是1，3.08十分位上的數(shù)是0，因為01，所以3.13大。
師：可不可以用數(shù)線上的點來比較呢？(學(xué)生利用數(shù)線上的點來表示數(shù)的位置，然后比較大小)
師：你們能將這三名同學(xué)的成績按順序排列起來嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學(xué)生獨立完成，小組交流，全班反饋)
比大小教案14
教學(xué)內(nèi)容比大小
教學(xué)目標(biāo)1．通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，
探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2．使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。
4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的.能力。
教學(xué)重難點
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過程個人使用批注
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、△△△△和○○○○○誰多誰少，怎樣比一眼就能看出？、
2、出示4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。
二、探索交流，解決問題。
（一）展示：小猴淘氣過生日，小猴皮皮和跳跳來給他慶祝生日，淘氣準(zhǔn)備了很多水果招待他的好朋友。
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺一眼就能看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“＝”
1.教學(xué)“＝”（猴和桃比）。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
�。�2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
�。�1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
�。�2）請學(xué)生觀察“＞”，開口大，朝大數(shù)。學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。3.教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。
“尖頭小，對小數(shù)�！�
4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
三.應(yīng)用拓展
�。ㄒ唬┙炭茣�18頁“做一做”第1題教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
（二）做教科書第21頁練習(xí)二第5題
1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？
（三）游戲：看誰找得快
1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學(xué)找符號。
3．填第22頁第6題，相互評價。
四、總結(jié)
教后反思：
比大小教案15
教學(xué)目的：
1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。
2.會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。
教學(xué)重點：
會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
在觀察、猜測、實驗、操作的'過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力
一、分類整理
師：分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認(rèn)識它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5/6和6/7。
二、探索規(guī)律
1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較
師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
如： 3/4○1/4 3/4○1/4
2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較
板書：1/2和1/4
3.反饋評價
(1)61頁試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小
（ ）○（ ） （ ）○（ ）
(2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。
3/10○7/10 1/8○1/4
4.總結(jié)規(guī)律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？
�、诜肿佣际�1，分母不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？
(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時，看分子，分子大的就大，分子小的就�。�
�、谠诒容^分子都是1的分?jǐn)?shù)時，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。
(3)思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?
三、用規(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”)
1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。3.第3題。
3.數(shù)學(xué)游戲：我說你拿。（小組競賽）
生1：拿出全部的3/10。生2：我應(yīng)該拿3根。
生3：拿出全部的12。生4：我應(yīng)該拿5根。
5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。
師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？舉例說一說。
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