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《桂花雨》教案(15篇)
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《桂花雨》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桂花雨》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
解樂悟情（ 嘗花樂 贈(zèng)花樂 搖花樂）
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>
請同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個(gè)畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個(gè)記號。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？
�。ㄒ唬┌鎵KA：——【搖花樂】
1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
�。�1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
（2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地?fù)u呀搖，我們還搖出了什么呢？
2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
（二）版塊B：——【贈(zèng)花樂】
從母親的話中你體會(huì)到什么？
感情朗讀
（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（三）版塊C：——【嘗花樂】
過渡：搖花也樂，贈(zèng)花也樂。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
這個(gè)句子中，哪個(gè)詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個(gè)季度）（12個(gè)月）
全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈(zèng)花都是在桂花盛開的——秋季，怎么會(huì)“浸全年”呢（指板書）？
生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的.茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情：
假如，你也生活在琦君的家鄉(xiāng)，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下，你還會(huì)做哪些快樂的事情呢？
練筆:_________________________________________ （配樂）
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
�。�1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
�。ㄋ模┲黝}拓展一
在原文中琦君曾這樣寫到：——
“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M�！�
學(xué)到這里，你覺得讓琦君魂?duì)繅艨M的還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫到：
“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”
“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？
（五）主題拓展二
許多年過去了，在琦君她88歲高齡時(shí)，她還說過這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結(jié)課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會(huì)有更深的理解。
板書設(shè)計(jì)： 聞花
桂 贈(zèng)花 思
花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
《桂花雨》教案2
一談話激趣，導(dǎo)入新課
二，初讀課文，了解內(nèi)容
三，練習(xí)朗讀課文。
四，學(xué)習(xí)生字詞語。
1，同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經(jīng)歷過有趣的事嗎
2，今天我們學(xué)習(xí)的`課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
1，投影出示：
�。�1）課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
�。�2）課文主要講了什么事
�。�3）畫出不理解的詞語和問題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)予以指導(dǎo)。
教師對學(xué)生提交的問題進(jìn)行梳理，有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的，放手讓學(xué)生自學(xué)；有些要在下節(jié)課中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事
齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑
學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示，用自己喜歡的方式讀課文（提倡默讀），思考問題，并在書上作標(biāo)注。
讀后和小組同學(xué)交流
2，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
�。�1）課題用"桂花雨"是因?yàn)閾u桂花時(shí)，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
�。�2）這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景。
�。�3）匯報(bào)不理解的詞語和問題。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，理解詞語。
1，生練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)長句子。
2，小組內(nèi)分段朗讀課文，重在正音。
1，練習(xí)描紅。
自由提問，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《桂花雨》教案3
教學(xué)要求
l . 學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話引入。
同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說
出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認(rèn)識、
生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)
生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
1．解決生提出的生字疑難。
浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2．指名逐節(jié)讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的`桂花和幫媽媽搖桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣�？梢砸龑�(dǎo)
學(xué)生引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂
花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分，并展開學(xué)習(xí)。
1. 描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫了，作者對桂花的喜愛，同時(shí)也寫丁桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說一、二種花名來補(bǔ)充。
(2)第3白然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語氣。
a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b．“�。赫嫦裣掠�，好香的雨�。 薄澝�。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)
�。�5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與�；ㄓ嘘P(guān)的物品。)
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示，將課文分成三個(gè)部分。
1．交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。
2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。
于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。
2．模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽到......我總會(huì)想起......還有......。
七、 小結(jié)。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
板書設(shè)計(jì)：
26* 桂花雨
搖花樂 思鄉(xiāng)濃
《桂花雨》教案4
課型：
自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對童年往事的.懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：��！真像下雨，好香的雨��！
4 默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
五作業(yè)。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
《桂花雨》教案5
一、聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩詞
課前活動(dòng)，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關(guān)桂花的詩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景
上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。
三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。
四、品悟語言，培養(yǎng)能力
在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！睍r(shí)，利用多媒體，引讀父親詩句，結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘��！真像下雨！好香的`雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多�！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。
實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
《桂花雨》教案6
蘇教版四年級語文《桂花雨》原文
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時(shí)候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的`時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
蘇教版四年級語文《桂花雨》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?
(學(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設(shè)計(jì)：
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文，體會(huì)情感。采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊。
蘇教版四年級語文《桂花雨》教學(xué)反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
《桂花雨》教案7
課時(shí)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會(huì)一下作者對桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”
過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的`心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時(shí)的快樂）
B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語
說說你為什么要這樣讀？（通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看
B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問轉(zhuǎn)載
D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）
你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）
具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）
3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會(huì)怎么說？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的.意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說―――（引讀）
3、母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？
《桂花雨》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對母親的思念。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過程：
一 課前互動(dòng)，在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
二 看樹
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三 聞香
1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的.桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)?�！�
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
六 追憶
1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
《桂花雨》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、過程與方法
�。�1）抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂。
�。�2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
�。�1）品讀重點(diǎn)詞句，感受桂花“香”
�。�2）想象課文情景，體驗(yàn)搖花“樂”。
[教學(xué)難點(diǎn)]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
多媒體教學(xué)課件。
[教學(xué)過程]
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、桂花雨是琦君88歲時(shí)寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？
2、你在完成學(xué)案時(shí)遇到了哪些問題想與同學(xué)們進(jìn)行交流呢？
二、交流展示、匯報(bào)成果
1．組內(nèi)交流對于學(xué)案三個(gè)問題的探究結(jié)果。
�。�1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？
�。�2）童年時(shí)代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。
�。�3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？
�、俳M長帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)案的完成情況，對組內(nèi)同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)存在的問題進(jìn)行討論，盡量使問題在組內(nèi)解決。
�、谟山M長按“全員參與”原則和個(gè)人自學(xué)情況確定本組展示代表。
2．集體交流。（學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)）。
�。�1）出示展示的要求：
�、俳涣髡故镜耐瑢W(xué)要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達(dá)。
�、谄渌瑢W(xué)可以主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充。
�。�2）發(fā)言內(nèi)容參考：
①通過小組學(xué)習(xí)你們解決了哪些問題？抓住重點(diǎn)句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？
�、谡f說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）
三、精講點(diǎn)撥
1．篩選學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)問題。
2.重、難點(diǎn)突破的方案
（1）感受桂花“香”
�、僮杂衫首x描寫桂花香的句子。
�、谡J(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的`桂花香？請說出理由。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué)）
�、郛�(dāng)你讀這句話時(shí)，你首先會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上？為什么？
�。�2）體驗(yàn)搖花“樂”
①課件出示：搖桂花的場景
�、趲�:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？
③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...
�、苎a(bǔ)充句子練習(xí)：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進(jìn)————————————
⑤抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？
⑥體會(huì)想搖桂花的急切
師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。
(3)感悟思鄉(xiāng)“情”
�、僭S多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？
�、诜抡者@句話,再說一句.母親還會(huì)說：“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說?外地的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?...)
③從母親這句話,你體會(huì)到了什么?
四、互動(dòng)探究
（1）桂花雨是琦君88歲時(shí)寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？
提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因?yàn)閷Ω淖穼�，這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。
五、遷移應(yīng)用
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。
�。�2）結(jié)合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談?wù)剬φn文的體會(huì)。
六、總結(jié)
月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。
附：板書設(shè)計(jì)：
11．桂花雨
樂
桂花 香
思
《桂花雨》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲�，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！
�。ìF(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
（4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的`詩中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？（5）指名讀第4自然段，
a、課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員
然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過年時(shí)還可以。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖搖啊搖
搖出搖出
喝一口嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會(huì)說——
�。�2）這里的人真好，母親會(huì)說——
�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢！(展示全詩)
《桂花雨》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的'語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會(huì)出作者對家鄉(xiāng)的懷念.
體會(huì)母親對故鄉(xiāng)的懷念.
a.找出有關(guān)描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么.
c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
《桂花雨》教案13
讀題設(shè)疑，整體感知
�、賹�(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
�、谧屛覀儙е蓡栕哌M(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）
a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
b、劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思？
檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
�、俳鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。
�、谥该鸲巫x文，正音。
�、壅n文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�、堋肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑迹浚ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。 �
自讀課文，讀出精彩
�、僬页雒鑼憽拔摇毙r(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)。（第2—6自然段）
鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)；
第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的.語氣。
a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）
�、谌嘤懈星榈乩首x2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
品讀詞句，體會(huì)感情
①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。
a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？
這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？
b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�
模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽到_________________，我總會(huì)想起____________，還有__________。
回歸整體，交流感受
�、賻煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
�、诮涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的`語言。
教學(xué)過程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你
有什么感受？.
三、 學(xué)習(xí)搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
�。�1）花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
《桂花雨》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的'每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會(huì)兒，就落得我滿頭滿身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?
生自由說。
4、師：難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時(shí)。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設(shè)計(jì)
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桂花雨教學(xué)反思02-09