【推薦】狼教案范文匯編五篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的狼教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狼教案 篇1

　　課題：《東郭先生與狼》

　　課型：比較探究課

　　上課日期：20xx年11月19日

　　姓名：劉勇

　　單位：滕州市洪緒中學(xué)

　　北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元“比較探究”課文

　　東郭先生與狼（1課時(shí)）

　　預(yù)習(xí)積累：

　　1.分角色朗讀寓言故事。

　　2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。

　　2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

　　3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1.分角色朗讀寓言故事。

　　2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

　　3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

　　展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

　　二、朗讀故事：

　　五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的'性格特征。

　　1.抄寫字詞：

　　仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

　　三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

　　原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。

　　張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

　　來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。

　　仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

　　忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。

　　2.領(lǐng)悟討論：

　　用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

　　設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　通過東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

　　故事情節(jié)：

　　開端（1-2）：東郭救狼。

　　發(fā)展（3-10）：東郭問計(jì)。

　　高潮（11-17）：誘狼入袋。

　　結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

　　三、故事賞析：

　　1.探討人物語言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。

　　預(yù)設(shè)：

　　東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來（動(dòng)作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭(zhēng)辯（動(dòng)作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

　　狼：“先生如能相救，一定報(bào)答。”“先生救了我，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

　　老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯(cuò)�！薄斑�不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機(jī)智、果斷。

　　杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。

　　2.比較探究：本文批判的主要對(duì)象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

　　討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。

　　四、續(xù)寫故事：

　　續(xù)寫《東郭先生與狼》。

　　要求：

　　發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

　　故事要具備“六要素”；

　　利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫人物；

　　300字左右。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思:

　　又 遇 惡 狼

　　——《東郭先生與狼》續(xù)寫

　　話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

　　他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風(fēng)，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當(dāng)年殺父，今日還債�！睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對(duì)狼說：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”

　　說罷，驢子一聲長(zhǎng)鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　這篇續(xù)寫十分有新意�！傲�要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運(yùn)用鮮明、簡(jiǎn)練、工整的人物對(duì)話刻畫人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫人物動(dòng)作，深化人物性格�！昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長(zhǎng)鳴”是對(duì)主人的聲援；“揚(yáng)長(zhǎng)而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。

　　以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

狼教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動(dòng)物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實(shí)讓人難以接受。教者在第一教時(shí)中就利用這一矛盾設(shè)計(jì)教法。

　　一、設(shè)置懸念，激情引趣

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！碑�(dāng)揭示“狼和鹿”這個(gè)課題后，教者首先提問，看到它們你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點(diǎn)又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。

　　二、尊重個(gè)性，指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，你喜歡讀哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕�礎(chǔ)上找出敘述作者觀點(diǎn)的.句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個(gè)性。

　　三、尊重主體，各抒己見

　　課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點(diǎn)在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)�，學(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)�，也有同學(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)�，更有同學(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)�，禍�(zhǔn)讘?yīng)是人，因?yàn)槔鞘撬涝谌说臉尶谙碌�，學(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯(cuò)誤的，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　第二課時(shí)

　　新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞?dòng)浾吲�判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙�教時(shí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。

　　一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用

　　閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動(dòng)，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對(duì)狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　二、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)

　　閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體檢和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。在《狼和鹿》第二課時(shí)的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運(yùn)用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對(duì)所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和積累形成新的觀點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。

　　三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法，擴(kuò)讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補(bǔ)充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

狼教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？

　�。ɡ鞘莾磹旱模�貪心的。）

　　2、板書課題，教學(xué)狼。

　　指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。

　　3、看到狼和小羊這個(gè)題目，你想到什么？

　　二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考題。

　　三、教學(xué)生字字音。

　　1、輕讀課文，畫出本課生詞。

　　2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟

　　溫和

　　親愛

　　倒流

　　背地里啊

　　撲去

　　找碴兒

　　吃驚

　　罵我

　　可憐

　　提醒學(xué)生注意生字的讀音。

　　4、鞏固。

　　四、試讀課文。

　　1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、指名分段讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。

　�。�2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同講評(píng)。

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利的讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的`。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽話練習(xí)。

　　聽老師說句子。

　　1、天上飄著一朵朵白云

　　2、公園里的花

　　3、看見小羊在溪邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、精讀課文。

　　第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？

　　它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、指導(dǎo)說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結(jié)圖意。

　　第二--六自然段

　　1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？

　　讀后討論上述問題。

　　（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說說找碴兒的意思。

　　2、精讀2、3

　　自然段。

　　指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　看圖理解上游下游的意思。

　　指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

　　3、精讀4、5

　　自然段。

　　輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　　聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　教學(xué)生字詞：再如爭(zhēng)辯

　　為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　指名有感情地朗讀課文。

　　5、小結(jié)2-6自然段。

　　自由練讀，練習(xí)說話。

　　指名用先再最后的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

　　指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

　　師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。

　　啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

　　如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？

　　三、作業(yè)。

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把字寫規(guī)范、勻稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號(hào)。

　　1、先用～～畫出狼找碴兒達(dá)到語句，再用圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　　2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

　　指名試讀。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)生字。

　　1、教學(xué)字形。

　　背、啊、倒、溫按筆順描紅。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　狼、溫這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；

　　倒、啊是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分的位置；

　　弄、親都是上下結(jié)構(gòu)的字，弄字下面一橫最長(zhǎng)，親字中間一橫最長(zhǎng)。

　　3、抄寫生字。

　　4、聽寫詞語。

　　5、用下列生字?jǐn)U詞。

　　先爭(zhēng)再溫

　　6、用總是、經(jīng)常各說一句話。

　　三、課堂練習(xí)。

　　復(fù)述課文。

　　按照：看見-想吃-就找-撲去的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽。

　　四、作業(yè)。

　　在《習(xí)字冊(cè)》上書寫。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之三，希望對(duì)你有幫助！

狼教案 篇4

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的.故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　�。�、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

　�。�、教師作較高水平的示范朗讀。

　�。�、學(xué)生們自由高聲誦讀一次

　�。础⒊椴槿齻�(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　�。�、教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

　�。�、講解詞性活用

　　洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　�。�、講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　�。础�學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

　　５、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)：

　�。薄⑻撛~的用法：

　　（1）之

　　代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞，的， 禽獸之變?cè)p幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　　（2）以

　　介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵

　　（3）“其”的含義

　　①恐前后受其敵。（指狼） ②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）

　�、弁滥吮家衅湎�。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠病＃ㄖ竿缿簦� ③屠自后斷其股。（指狼）

狼教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.聽辨小兔和狼不同音樂形象，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　2.在游戲中發(fā)現(xiàn)躲藏的規(guī)則，形成自我控制意識(shí)。

　　3.培養(yǎng)聽音樂的興趣和習(xí)慣，遵守游戲規(guī)則。

　　4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　5.樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.狼頭飾一個(gè)；樹、石頭等背景。

　　2.熟悉歌曲，能跟隨音樂做簡(jiǎn)單動(dòng)作。

　　活動(dòng)過程：

　　1.熟悉“森林”場(chǎng)景。

　　2.復(fù)習(xí)歌曲《兔子和狼》。

　　一起唱歌。

　　3.了解游戲規(guī)則。

　　（1）狼來了，可怎么辦？（啟發(fā)幼兒坐回椅子椅子就是小朋友的家）

　　大灰狼來了可怎么辦？躲哪里？”（啟發(fā)幼兒想出躲到大石頭、大樹、后面。）”

　　“那什么時(shí)候躲？歌里是怎么唱的`？”（唱到“哎呀，狼來了”時(shí)）

　　“那我們一起來試一試�！保ㄒ黄鸪�“哎呀，狼來了”，做躲的動(dòng)作。）

　　4.完整游戲，了解規(guī)則。

　�。�1）邊唱歌邊到樹林里玩。

　　第一遍游戲時(shí)，請(qǐng)老師當(dāng)大灰狼。

　　重點(diǎn)關(guān)注孩子們是否能分辨兩種不同性質(zhì)的音樂，并作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。以及是否有孩子在藏的時(shí)候是否有聲音或動(dòng)的。

　　圍到教師身邊討論：剛才***為什么被大灰狼抓住了呀？（說話了、動(dòng)了）

　　“那狼來了應(yīng)該怎么辦呢？”

　　“大灰狼的耳朵很靈，眼睛也很尖。那我們?cè)鯓硬挪粫?huì)被大灰狼發(fā)現(xiàn)呢？”

　�。�2）幼兒休息，說說游戲規(guī)則。

　　幼兒回椅子隨舒緩的音樂休息。

　　“你是怎么做到不被大灰狼發(fā)現(xiàn)的呀？”（不發(fā)出聲音，不動(dòng)）

　　兔寶寶們，你們都想好躲的地方了嗎？我們又要去森林里玩嘍！

　　游戲一次�！澳銊偛哦阍谀睦锢玻俊�

　　不要躲到危險(xiǎn)的地方注意安全。

　　5.游戲結(jié)束。

　　隨音樂邊跳邊退場(chǎng)。

　　活動(dòng)反思：

　　兔子和狼是小班幼兒熟悉的音樂形象，在認(rèn)知上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。小班孩子喜歡游戲，在游戲中能夠潛移默化地滲透活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)音樂 , 能夠感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化 , 并隨時(shí)根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)。通過讓幼兒扮演小兔和大灰狼 , 讓幼兒愉快的參與角色表演，體驗(yàn)游戲的快樂。

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