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【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案四篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)；
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄�(duì)挑山工的話的理解。
２、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)；
�。�、初讀課文；
�。场W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
２、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
�。薄⒆x讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？
２、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
�。�、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
⑴ 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
⑵ 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
⑶ 讀生字組詞。
⑷ 說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問(wèn)題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機(jī)（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
５、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
１、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�、討論。
�、� 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
�。场W(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、指名讀本段，大家思考：
⑴ 作者對(duì)什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。病⒔涣鳎�
�、� 雖然挑山工登山的`路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
⑵ 指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
⑶ 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
１、抄寫詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
１、自由讀第三自然段，思考：
⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
�。�、先自己想一想，然后小組談一談。
�。�、全班交流：
⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的迷。
�。础⒂懈星榈乩首x本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
�。薄⒅该x本段。
２、討論：
⑴ 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。
�、� 挑山工和游人有什么不一樣？
�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。�、交流：
�、� 略
⑵ 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
⑶ 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
１、齊讀本自然段。
�。病⒂懻摚�
�、� “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
�、� 山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？
�。�、交流：
�、� “包蘊(yùn)”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
⑵ 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
１、齊讀本自然段。
�。�、討論：
⑴ 句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？
�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八�。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
�。场⒔涣鳎�
�、� 句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
�、� 它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
⑶ 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
２、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
３、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；
�。础⒗靡曨l資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适拢瑹o(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2.各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習(xí)作繪制插圖，附上照片，在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
進(jìn)行習(xí)作，注意書寫工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、延伸課外
1.同學(xué)們，我相信我們的.每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液螅�(qǐng)讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
第三課時(shí)
（一）我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀兩組句子。
a.讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。
b.說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a.指名說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)？
如：花
3．a(chǎn).公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
4．總結(jié)，拓展。
我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請(qǐng)教。
�。ǘ┤辗e月累
A．讀讀認(rèn)認(rèn)
1.自由讀兒歌，不會(huì)的主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
2.比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
3.自由認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）
B．讀讀背背
1.自由讀古詩(shī)，有不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)請(qǐng)教別人。
2.小組練習(xí)讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3.練習(xí)背誦。
第四課時(shí)
展示臺(tái)
一、提出要求
這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
二、小組合作
1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.人員分工后，動(dòng)手布置小組展示臺(tái)。
3.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。
三、小組參觀
各組巡回參觀，在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸�，才干寫得更具體、生動(dòng)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀、扮演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
話說(shuō)唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來(lái)到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┝私饣鹧嫔�
1、讓我們一起來(lái)看畫面。（課件出示）
2、看了之后誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流
�。ɑ鸷芰遥娣e也很大）
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？
指名說(shuō)
�。ㄕn件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）
4、讀這段話說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
根據(jù)同學(xué)的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）
5、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出環(huán)境的惡劣）
練習(xí)朗讀
（二）一借
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？
（課件出示動(dòng)畫）
2、誰(shuí)能說(shuō)一借的過(guò)程？
交流
3、課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）
邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語(yǔ)
4、交流
（變做、鉆、躲等）
5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人？
交流
�。ㄗ阒嵌嘀\）
6、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）
練習(xí)朗讀
7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。
�。ǘ┒�
1、課件出示第三節(jié)
2、自讀同桌合作（左邊的同學(xué)找鐵扇公主的話，右邊的同學(xué)找牛魔王的話）
指名讀相關(guān)的話
3、注意提示語(yǔ)，讀好一個(gè)角色的話，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
自身練讀
指名讀
4、同桌合作上臺(tái)扮演讀
師生一起評(píng)議
5、簡(jiǎn)單敘述結(jié)果
6、學(xué)了二借，你覺得孫悟空是個(gè)怎樣的人。
交流（足智多謀、粗心）
�。ㄈ┤�
1、三借又是怎樣借的
根據(jù)同學(xué)的回答出示圖片
2、出示文字
指名讀
3、這一仗打的怎樣？
（激烈）
從那些詞看出來(lái)的？
（水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗）
這些詞用了什么修辭手法？
（夸張）
這樣有什么好處呢？
交流
4、齊讀
5、播放錄像
6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)？
交流
�。ㄋ模R讀小詩(shī)
（五）作業(yè)
讀《西游記》故事。
板書： 27 三借芭蕉扇
足智多謀
孫悟空 敢于斗爭(zhēng)
不怕困難
課后反思
《西游記》是我國(guó)古代一部杰出的`長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充沛表示了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。
課文主要圍繞“三借”展開，在教學(xué)三借前我先通過(guò)圖文結(jié)合讓同學(xué)了解火焰山條件很差，要想通過(guò)必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔(dān)的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借，這樣同學(xué)就能協(xié)助同學(xué)體會(huì)孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、扮演的形式來(lái)體會(huì)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動(dòng)詞結(jié)合，通過(guò)同學(xué)有感情朗讀來(lái)體會(huì)孫悟空的足智多謀。二借通過(guò)三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)同學(xué)抓住提示語(yǔ)再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色扮演這段內(nèi)容，體會(huì)孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長(zhǎng)導(dǎo)致拖時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秉的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）
那秉筆直書又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
�。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。）
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
�。ńY(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君齊莊公，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝�。南史氏也是一位太史，他本想�?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。
�。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。）
（出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)殺國(guó)君、獨(dú)攬大權(quán)等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）
2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？
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歷史事實(shí)國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害
�。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)顛倒是非的含義。）
3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴孪染呛Σ∷赖臅r(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。ㄖ该卮稹Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。）
�。�2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）
面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分感受文本的`基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精神。板書：恪守本分。）
4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）
教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剛正不阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書含義。）
四、小結(jié)
太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓謊言灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。