【精品】與朱元思書教案四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的與朱元思書教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

與朱元思書教案 篇1

　　【情況分析】

　　1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

　　教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　常規(guī)活動(dòng)課前

　　輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評(píng)價(jià)。 常規(guī)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識(shí)積累。

　　導(dǎo) 1分鐘

　　山川之美，古來(lái)共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。

　　板書課題。

　　營(yíng)造氛圍，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　讀 6分鐘

　　1、教師范讀，配畫面、音樂。

　　要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。

　　2、朗讀：個(gè)人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。

　　學(xué) 6分鐘 放幻燈片。

　　講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀，對(duì)照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。

　　析 20分鐘

　　三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié)，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峰) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕。)異水 清(千丈見底，直視無(wú)礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的.文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

　　請(qǐng)一小組朗讀，再分組討論。

　　請(qǐng)兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

　　其余小組補(bǔ)充。

　　學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

　　自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，再討論。背誦。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。

　　比較 5分鐘

　　投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。

　　思考作答。

　　學(xué)會(huì)自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

　　練 1分鐘

　　1、欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。

　　2、根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。

與朱元思書教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。

　　2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

　　.課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說出自己的感受。（美。）

　　這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)

　　二、作者作品簡(jiǎn)介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩(shī)。

　　本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸

　　四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：

　　1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。

　　2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學(xué)生自讀情況

　　1、.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。

　�。�1）解釋紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。

　�。�3）.總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。

　�。�4）對(duì)照板書，速背本段。

　　2、.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。

　　（1）解釋紅色詞語(yǔ)：縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的'異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　�。�3）齊讀并速背本段。

　　3、.課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。

　�。�1）解釋黃色詞語(yǔ)：寒樹 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

　�。�2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

　�。�3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。

　　用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　4、請(qǐng)展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　請(qǐng)同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。

與朱元思書教案 篇3

　　《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；

　　2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

　　3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入

　　（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

　　這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

　　二、簡(jiǎn)介作者并解題

　　吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

　　三．解析全文：

　　1. 讀文。明確讀音和句讀

　　2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

　　3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

　　4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）

　　5. 文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

　　6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）

　　7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）

　　8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？

　　9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺？

　　10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反�！甭�(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕?感想。（聯(lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）

　　11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）

　　12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說些什么？

　　13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭）

　　四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。

　　駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合

　　富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。

　　五．作業(yè)：

　　給吳均寫幾句話-----書想書之言。

　　板書：

　　水（異）：清 深 急

　　山（奇）：山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴

　　感想： 息心 忘返

　　【教學(xué)反思】

　　講此文時(shí)因?yàn)榻柚�了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，因而整體效果比較好。

　　我主要從以下方面構(gòu)思講解的：

　　一.文與人結(jié)合

　　學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。

　　二.學(xué)與思結(jié)合

　　“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。

　　三.讀和寫結(jié)合

　　朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無(wú)話可說。

　　每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉，講起來(lái)都應(yīng)手，回味起來(lái)仍有遺憾：

　　此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。

與朱元思書教案 篇4

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是人教社初中語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課。

　　為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文。《新課標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

　�、� 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽(yáng)到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場(chǎng)景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的`角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

　　難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來(lái)。

　　【教材處理】

　　雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂背下來(lái)。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;

　　朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　“天下佳山水，古今推富春。”(元·吳恒贊)

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如�！� (唐·韋莊)

　　“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)

　　1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢(shì)

　　2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。

　　二、研讀課文，探究思考

　　1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。

　　得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

　　2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫山和水的?

　　3、從各種聲音中你會(huì)感到什么?

　　得出結(jié)論：(二)意境美

　　4、請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語(yǔ)句。

　　“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”

　　得出結(jié)論：(三)志趣美

　　5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

　　句式整齊，音韻和諧，對(duì)比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。

　　得出結(jié)論：(四)語(yǔ)言美

　　三、思維拓展

　　展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。

　　四、教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤�讀了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫作文時(shí)，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

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