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關(guān)于大自然的語言教案7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的大自然的語言教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大自然的語言教案 篇1
教材分析：
本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3．運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的'道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖�！�
2、“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個(gè)月，燕子飛回來了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來�！备臑椋骸暗搅饲锾�，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上。”
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作�！�
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場 魚跳水，有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確，生動，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候?qū)W的意義？
大自然的語言教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個(gè)生字和11個(gè)詞語。認(rèn)識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識9個(gè)生字和11個(gè)詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的.人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標(biāo)畫出生字和會認(rèn)的字。借助拼音把生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。
4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6．學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。
7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。
大自然的語言教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理性說明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?
二、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：
⑴ 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
�、� 緯度的差異。
�、� 經(jīng)度的差異。
�、� 高下的差異。
�、� 古今的差異。
�、� 這四個(gè)因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
⑶ 在說明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
⑷ 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
(詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
�、� 影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
⑵ 春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
⑴ 小組討論。
⑵ 信息反饋(各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否)
⑶ 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的'注意。
五、小結(jié)
說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識大自然就是更好地認(rèn)識我們?nèi)祟惐旧�。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。
【附板書】
大自然的語言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
大自然的語言教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
2、了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))
4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點(diǎn))
5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課
方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀1段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授
一、朗讀6～10段，思考
1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
3、第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?
(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的.問題)全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
(不能)這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
大自然的語言教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清說明順序，。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二．學(xué)習(xí)．研討 4—12段
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
（一）自學(xué)思考題：（投影）
1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
（二）再次朗讀6—10段，思考：
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的.決定因素的？
�。ǎ�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當(dāng)前第1頁1234567891011
�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
�。ㄈ┙處煔w納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>
大自然的語言教案 篇6
師：請同學(xué)們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告訴人們春天來了。
生：魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語言，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
師：同學(xué)們回答的非常好，說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活，就存在于我們的`身邊。同學(xué)們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學(xué)們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。
生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊啊！
師：對，大自然的語言就在我們身邊，請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語言。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對人類說些什么？請各小組討論一下。
生：它批評那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求�！�
師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評析：本教學(xué)片斷樹立了人文的理念，創(chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識，提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系，通過對話交流情感，啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。
大自然的語言教案 篇7
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動地說明了認(rèn)識、掌握星、星座的知識可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動的表達(dá)
要想生動準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓�，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。
2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
�、倌x課文，標(biāo)好段序。
�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
�、奂w討論，交流觀點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的.方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認(rèn)識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認(rèn)識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
五、練習(xí)
(見課后，也可另外布置些任務(wù))
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