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《落花生》教案

時(shí)間:2023-04-12 16:57:46 教案 我要投稿

《落花生》教案范文匯編六篇

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《落花生》教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《落花生》教案范文匯編六篇

《落花生》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo) :

  1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ)。

  2、讀句子,理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3、概括課文中心思想,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,主次分明和借物喻人的寫作方法,。

  4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

  6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖

  課時(shí)劃分:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入,板書課題

 、僦i面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

 、诮處熃忸}:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

 、酆(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

 。ò鍟n題15 、落花生 )

  2、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

  ③ 有感情地朗讀課文。

  ④能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  (給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。)

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了開(kāi)辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語(yǔ),明白了愛(ài)慕之心、實(shí)用、體面的意思。

  2、我會(huì)用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

  4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。

 。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

 。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)

  1、理清課文段落,概括段落大意。

 、俳處煼蹲x課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

  落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)

 。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  ②給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的'議論。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

  2、了解課文的主要內(nèi)容。

  我知道這篇文章,通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

 。ㄈ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。

  2、小組朗讀課文的第10自然段。

  3、小組分角色個(gè)性朗讀。

 。ㄐ〗M展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(結(jié)合課時(shí)而變)

  四、知識(shí)拓展延伸

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。

  2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,提出新的目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)檢查。

  聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

  2、引入新課。

  指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 、旁俅斡懈星榈乩首x全文,想想課文為什么以落花生為題。

 、普n文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

 、潜痴b第10自然段,說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么。

 、葟奈恼碌慕栉镉魅说谋磉_(dá)方法上,哪 些地方值得我們學(xué)習(xí)。

 、烧n外資料搜集展示。

 、式Y(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  (一)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感受寫法。

 。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?

 。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

  教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。

 。2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

 。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

 。3)作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  ①出示填空,指導(dǎo)背誦。

  “人要做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒(méi)有好處)的人!

 、谀銓(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

 、坌〗Y(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

  2、學(xué)生展示朗讀能力。

  小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  3、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

 、俳Y(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

 。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

 、趶姆N花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

 。ò鍟郝詫懺攲懀

 。ǘ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組分角色朗讀課文。

  2、小組展示自己仿寫的一段話。

  3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

  (小組展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

  1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容?

  2、課文為什么要以“落花生”為題?

 。ù谁h(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  四、知識(shí)的拓展與延伸

  1、搜集資料的展示

  學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。

  2、個(gè)性創(chuàng)作展示。

  以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

  五、作業(yè)

  1、背誦課文最后四個(gè)自然段。

  2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆。

《落花生》教案 篇2

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  1、板書課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  2、花生,明白不明白?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,此刻不要打開(kāi)書,看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開(kāi)書看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫的什么?

  2、指名說(shuō)板書

  種花生

  過(guò)收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,明白是誰(shuí)寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  (小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出)

 。1)要弄明白作者透過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?

  (2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬

  1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

  3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、學(xué)生默讀。

  5、指名讀

  6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們?cè)倏,種花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料,我們就重點(diǎn)學(xué)。

 。ǘ

  1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學(xué)生默讀課文

  3、好,此刻我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、此刻再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

  7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說(shuō)板書:我們談

  父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”?锤赣H說(shuō)的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。

  10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說(shuō)話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

  11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

  12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看資料確定重點(diǎn)

  “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4贊花生,學(xué)花生

  (1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,透過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

 。2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊之后父親又是怎樣說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

  (3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的'”。在那里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒(méi)有?

 。4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

 。5)小結(jié)。

  四、總結(jié)全文,深化主題。

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生—吃花生

  過(guò)收獲節(jié)△我們談

  談花生△贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物喻做有用的人

 。ǖ览恚

  (找重點(diǎn)的方法)看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案 篇3

  【教學(xué)目的】 1、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、傾慕”等詞語(yǔ)。

 。、分角色朗讀,背誦自身喜歡的段落。

 。场⒗斫狻案赣H”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理。

 。础W(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  【課堂實(shí)錄】 師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  生:喜歡。

  師:現(xiàn)在,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!

  生:花生。

  師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)他人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

  師:

  板書:

  落花生

  生:齊讀課題。

 。ㄑ杏懀禾招兄f(shuō):“發(fā)明始于問(wèn)題”,問(wèn)題是思維的中國(guó),興趣是求知的'動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ),營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

  師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

  生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

  師:

  板書:

  種花生──收花生──嘗花生──議花生

  師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  生:姐姐說(shuō)它味美;

  生:哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)廉價(jià),大家都喜歡吃。

  生:父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

  師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

  師:

  板書:

  花生──桃子、石榴、蘋果

  師:齊讀父親的第一次議論?紤]:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

  生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自身,而花生卻埋在地里。

  師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

  生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);

  生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

  師:

  板書:

  埋在地里、高高地掛在枝上

  師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  生:抽一生讀。

  師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

  生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

  生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

  生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語(yǔ)氣。

  生:(齊聲說(shuō))想。

  師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

  生:有感情的朗讀。

 。ㄑ杏懀鹤x,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)

  師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將幼稚的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

  生:我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

  生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;

  師:父親借花生來(lái)教育小朋友們做什么樣的人?用 勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?

  生:一生讀。

  生:父親借花生教育小朋友做一個(gè)對(duì)他人有用的人;

  生:父親借花生教育小朋友做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

  師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來(lái)。

  生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。

  師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒(méi)有什么本領(lǐng);

  生:有一次,我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

  生:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂(lè)于助人。

  生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生,我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。

  師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

  師:在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

  生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自身的青春。

  生:蠟燭是偉大的,犧牲了自身的身體給我們帶來(lái)光明。

  生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

  生:太陽(yáng),因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

  師:大家說(shuō)得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

 。ㄑ杏懀骸墩n程規(guī)范》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。)

  師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣布置?

  生:作者這樣布置的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

  生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

  師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

《落花生》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

  4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  教具:課件、表格、頭飾

  課前準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。

  3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。

  4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  新課,板書課題

  1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

  2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。

  二、自由讀文,了解內(nèi)容。

  1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。

  2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后,了解文章的主要內(nèi)容。

  三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

  過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

  1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

  2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。

  四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,

  1、學(xué)習(xí)第十段。

 。1)小組討論,完成表格。

  (2)看表演,你喜歡誰(shuí),為什么?

  桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋果:在說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

  落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

 。3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

  (4)學(xué)生齊讀第10段。

  2、學(xué)習(xí)第12段。

  過(guò)渡:讓我們看看父親是怎么說(shuō)的.?

  (1)指名讀

  3、學(xué)習(xí)第13段

  過(guò)渡:也就是說(shuō),人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。

 。1)指名讀

  (2)理解“體面”的意思。

 。3)生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

 。4)生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?

 。5)生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?

 。6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?

  4、理解“落花生”的含義(板書)

  5、小結(jié)課文。

  五、指導(dǎo)朗讀

  1、小組串讀

  2、小組分角色讀

  3、全班分角色讀。

  六、拓展練習(xí)

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

《落花生》教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  1.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。

  2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過(guò)合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問(wèn)題。

  3.情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

  2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話。

  一、導(dǎo)入。

  師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

  “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。

  教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

  【評(píng)析:對(duì)于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程,教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要,把握了兒童的心理特點(diǎn)!

  二、看音像資料,整體感知課文。

  師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?戳艘院螅銇(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?

  師:音像資料看完了,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

  【評(píng)析:形象的整體感知,使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)新感受,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入!

  三、學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。

  1.讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  師:我們看了音像資料,對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

  教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。

  學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

  師:下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

  學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。

  師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題。

  師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段 ,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書!不過(guò),我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?

  師:我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

  2.讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問(wèn)題。

  師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

  教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看能不能自己解決不懂的問(wèn)題。

  學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

  師:通過(guò)自己讀書,解決了什么問(wèn)題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。

  師:看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的!

  師:還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎?是什么問(wèn)題?有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題?

  師:大家通過(guò)讀書解決了不少問(wèn)題,讀書更加深入了,可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決,我們?cè)趺崔k?

  【評(píng)析:從整篇課文到自然段,再到詞、句、點(diǎn),遵循了從整體到部分的規(guī)律,把學(xué)生的理解不斷引向深入,體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程,并且使學(xué)生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。】

  3.小組合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題 。

  教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題,小組成員互相交流自己的看法。2、匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫在紙條上。

  教師補(bǔ)充說(shuō)明:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

  學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。

  4.全班交流合作,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。

  (1)匯報(bào)交流合作所得。

  匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問(wèn)題,談自己的理解和感受。

  師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

  師:匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

  匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問(wèn)題?怎樣解決的?通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么收獲?等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái),看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?

  教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對(duì)不對(duì)?b、你是這樣理解的,我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解?c、他的理解我聽(tīng)懂了,我能不能說(shuō)一說(shuō)?d、聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師對(duì)這里有了更深的理解,能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)?e、他朗讀的真好,老師好像聽(tīng)出了…f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

  對(duì)于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。

  師:“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的,看我們能不能聽(tīng)出他的理解!

  師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問(wèn)題,我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題,我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題,怎么樣?

  (2) 出示問(wèn)題,全班討論。

  師:下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái),我們一起來(lái)解決。

  這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,也可以質(zhì)疑。

  對(duì)善于學(xué)習(xí)的'學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

  【評(píng)析:小組合作,全班交流合作,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程!

  四、自由評(píng)價(jià)。

  1.師:我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

  師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,可以說(shuō)說(shuō)課文,可以談?wù)勛髡撸梢哉f(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

  2.教師出示自己的體會(huì):姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

  【評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。】

  五、布置作業(yè)。

  師:你們可以把自己的感受寫下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。

  1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

  2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

  3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

  同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

  【評(píng)析:課后作業(yè)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,使一節(jié)課的研究更加深入,學(xué)生獲得的體驗(yàn),可以通過(guò)研究不斷加深,學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外,達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的!

  總評(píng):

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有涉及到文章中的具體內(nèi)容,跟傳統(tǒng)意義的教案相比,有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問(wèn)題,不可能一一列出,再就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題都了然與胸,并且要有足夠的教育機(jī)智,才能從容應(yīng)對(duì)。這對(duì)教師提出了更高的要求。

  這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料,自由讀書,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己想辦法解決問(wèn)題,教師事先不設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題,通過(guò)小組合作、全班交流合作解決,體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系,教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師和學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得積極的情感體驗(yàn),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦,感悟文章,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生理解不到位,學(xué)生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,用談自己理解的方式滲透給學(xué)生,有時(shí)用自己的理解啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí)。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),加深理解,更主要的是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

《落花生》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,樸實(shí)無(wú)華的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  (二)初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.學(xué)會(huì)寫作時(shí)主次分清的方法

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1,上節(jié)課我們對(duì)課文的作者作了介紹,這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山,他的原名叫贊坤,昨天有同學(xué)問(wèn)為什么他會(huì)給自己的字叫地山,今天我就來(lái)告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系,坤的意思就是地,經(jīng)常有個(gè)詞叫乾坤,意思就是天地,他的父母給他取名坤可能就是希望他長(zhǎng)命百歲。

  2,上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二段。這一段主要寫了什么?

  明確:嘗花生,論花生(板書)

  (二)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

  1,指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。(獨(dú)白,父親,母親,姐姐,哥哥,我)朗讀要注意身份,父親要有長(zhǎng)輩的口氣,孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“花生的好處有哪些?”

  明確:A味美 B榨油 C價(jià)廉

  2,那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個(gè)問(wèn)題放開(kāi)。下面回過(guò)頭來(lái)我們閱讀一下課文的第三小節(jié),仔細(xì)思考,這么幾句話傳遞給我們?cè)趺吹男畔?

  學(xué)生的回答預(yù)設(shè):父親很少回家,或者家人很少團(tuán)圓。

  資料補(bǔ)充:本文的創(chuàng)作時(shí)間是1922年,當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做官,平時(shí)公務(wù)很繁忙,很少參加家里的活動(dòng)。

  (提示)作者說(shuō):天氣不大好,可是父親還是來(lái)了,實(shí)在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來(lái)嗎?

  明確:不是,父親的到來(lái),A 肯定我們的勞動(dòng)成果,與我們共同分享快樂(lè)B借機(jī)教育子女

  3,那么從哪些地方可以看出父親是來(lái)教育子女的?首先我們來(lái)看一下第十小節(jié),這一節(jié)主要寫了哪些事物?

  明確:花生和桃子,石榴,蘋果。

  下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第十小節(jié),出示投影幻燈片,請(qǐng)其他同學(xué)找出花生與桃子等的不同,也就是花生的`可貴之處在哪里?

  明確:

  花生 桃子、石榴、蘋果

  埋藏地下 高掛枝頭

  不好看 鮮紅嫩綠

  挖了才知道 一見(jiàn)生情

  4,在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后,我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

  明確:藏而不露。

  5,接下來(lái)父親就用花生來(lái)談?wù)撊松,?lái)比喻人生,父親認(rèn)為應(yīng)該做怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)齊讀第12小節(jié),思考這個(gè)問(wèn)題。

  明確:要做一個(gè)有用的人,而不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,那就是華而不實(shí),意思是只開(kāi)花不結(jié)果,比喻外表好看而內(nèi)容空虛。

  6,那么作者明白了嗎?

  明確:作者明白,可以從兩個(gè)方面看出:一,“我”說(shuō)的話中看出,可以請(qǐng)大家讀一下。提問(wèn),體面什么意思,就是外表,講求漂亮,只講體面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以從作者取的筆名中看出,他取名“落華(同花)生”,這是父親的話給他的激勵(lì)。課文中說(shuō)“父親的話卻深深地印在我的心上”。

  7,那么大家懂了嗎?請(qǐng)你談?wù)剬?duì)今天所學(xué)的一點(diǎn)感想。

  學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí),努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),不斷提高自身的道德素養(yǎng),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

  8,作者的寫作是在1922年,現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀(jì),根據(jù)你自己的情況,你更愿意做一個(gè)怎樣的人,是像花生呢,還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請(qǐng)大家同桌之間討論一下,然后舉手告訴我!

  小結(jié):不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果,只要是對(duì)其他人有用的人,我們的人生才是有意義的活動(dòng)。石榴等的人生,就是要表現(xiàn)自我,勇于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,我以為這在當(dāng)前更加難能可貴。當(dāng)然,花生的人生,樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不求虛名,這也是一種很有意義的人生。

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