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實用的秋天的懷念教案集合七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的秋天的懷念教案7篇，歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
秋天的懷念
閱讀課
好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
1、認(rèn)識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
多媒體
一、揭示課題
課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，
表達(dá)對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）
說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點交流討論
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母
親的'深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在寫法欣賞中體會偉大、無私的母愛。
2．研讀文本，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
3．積極思考，探尋“好好兒活
”的含義。
二、學(xué)習(xí)重難點
1.體會作者的思想感情。
2.鑒賞文章的寫作手法。
3.探索思考“好好兒活”的含義。
三、預(yù)習(xí)交流
(一)自主學(xué)習(xí)
1、初讀讀文
一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。
二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內(nèi)容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。
2、檢查獨學(xué)情況。
(1)、給下列詞語注音
癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解釋詞語
翻來覆去： 絮絮叨叨：
喜出望外： 憔悴： 爛漫：
3.通讀課文，思考探究：
話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)
話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會)
話題三：( )的“我”(找出寫“我”的`語段，朗讀，體會)
(二)交流學(xué)習(xí)[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]
1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。)
3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
四、展示提升
通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意
見，組間辯論，教師適時點撥。
展示合作
學(xué)習(xí)成果。提出問題，請教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽，對不同觀點進(jìn)行辯駁。
五、達(dá)標(biāo)測評
(一)讀拼音，寫詞語。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )
(二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )
(三)按課文內(nèi)容，然后背誦。
黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得( )。
(四)將成語補充完整，并解釋所填字的意思。
喜出( )外： 翻來( )去：
恍然大( )： 名( )其實 ：
(五) 選詞填空。
神情 神態(tài) 神色 神氣
剛一上場，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了。下半場開始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。
(六)按要求改寫句子
1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?
改成陳述句：
2.小樹成長。 擴句(至少擴兩處)：
(七)閱讀下面這篇短文，你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績，5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費;給 你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！�
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。
感想：
六、課后反思：
在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關(guān)鍵語句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會和感悟。由于這篇課文較簡單，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不會存在太大問題，所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗的環(huán)節(jié)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對親情的感悟?qū)懗鰜�，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。
秋天的懷念教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1． 積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2． 朗讀課文，把握文章大意。
3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是�。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的'傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點字注音
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
2．簡介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……
4.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點勾畫，思考回答。
秋天的懷念教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）
老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：秋天的懷念。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？
生可能說出的問題：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么是秋天的懷念？
3、他有什么值得作者去懷念的？
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅強樂觀）
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說。
�。�1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。
生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
�。�2）師：母親為什么沒讓我知道她得�。�
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦？
生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私��！
生：當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。
師：在我答應(yīng)母親看菊花時，母親什么表情？
生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會到什么？
生：母親非常高興，因為我答應(yīng)看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂�。�
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
（3）師：這些句子震得令人好感動啊！體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？
生：兒子愛母親。
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來的`母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？
生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”
師：母親還想說什么？
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？
生答。
五、師：同學(xué)們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么？
生答。
師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎？
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
母親愛
我懷念
秋天的懷念教案 篇5
教學(xué)要求
1。 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2。自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重難點
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1。檢查生字詞
�。�1）抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
�。�2）用“訣”口頭組詞
（3）提出不理解的詞句，師生共同解決。
2。通讀課文
3。檢查對課文內(nèi)容的理解
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）為什么叫《秋天的.懷念》？
二、細(xì)讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心我？從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心？
1。讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2。試著用自己的話概括地說一說。
3。分四人小組說一說。
4。全班交流反饋。
5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
三、品讀課文，體會思想感情。
1。作者運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
2。母親在世的時候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像會說些什么？
3。誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4。指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫結(jié)合。
1。課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情？
2。回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3。學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4。以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。
2、品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
二、教學(xué)重點：
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛。
三、教學(xué)時數(shù)：
二課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
有一種愛，一生一世不求回報-母愛；有一個人，一生一世值得我愛-母親；
二、作者簡介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的'“暴躁無�！�？為什么我會“暴躁無常”？
抓住砸”、“摔”等動詞。痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無常”時，態(tài)度怎樣？表現(xiàn)了什么？
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘？分別表現(xiàn)什么？
第一處：“母親喜歡花……”。
①母親是一個非常熱愛生活的人。
②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補充說明母親的病具體到了哪步田地。
�、谀赣H做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
�、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？
因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上；這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實處境：自身體弱多��；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。”這段描寫是否多余？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、主題探討
用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）
七、課外拓展:
關(guān)于母愛的名言
八、布置作業(yè):
1、完成練習(xí)冊2、課外閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。
【教學(xué)重點】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。
一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡介作者
二、揭示課題
1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色�！埃┠敲�，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換） （ “秋天的懷念”是一種情感�！椋┦茄�，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標(biāo)線）。
2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！
四、細(xì)讀體會，探討母愛的內(nèi)涵
1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無�！倍俭w現(xiàn)在哪里？
�。ㄍ焐媳睔w的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）
從這些文字中，你能體會到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）
2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時是怎么一種情況？
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血�！保ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）
史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)重。）
3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什么呢？（因為她不想讓兒子為 她擔(dān)心，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？
�。�1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”
史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時板書“躲”）透過這個躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）
（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘ 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）
“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
A：要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
（生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義）
4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。
�。�1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）
（2）“那天，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！笔疯F生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進(jìn)來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“）
A：因為落葉飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結(jié)束。
C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！母親為什么要一再地央求我來看菊花？
A：菊花象征頑強的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。
是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）
（3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中？
“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感�！�
“跑、踩“這兩個字有什么特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）
可是現(xiàn)在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！
“她又悄悄地出去了�！�
同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）
“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我�！保▽W(xué)生齊讀這三句話）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。
五、回歸課題，探討愛母的懷念
“她出去了，就再也沒回來�！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？
→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的'，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復(fù)品讀）。
母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——（引讀）：
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）
同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）
我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會）他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上……）
是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。”
同學(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的�，F(xiàn)在，請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）
六、拓展深化，學(xué)會感恩
同學(xué)們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學(xué)生暢所欲言）
是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應(yīng)該學(xué)會去愛我們的父母，學(xué)會感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）
七、布置作業(yè)
寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。
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