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向衛(wèi)星求救教案
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的向衛(wèi)星求救教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
向衛(wèi)星求救教案1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。
3、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
教學重難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。
3、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
教學具準備：救援衛(wèi)星的圖示課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
師：課前老師讓你們查找了有關衛(wèi)星的資料，咱們一起來交流。
生：相互交流自己了解到的知識。
師：今天讓我們一起走進“衛(wèi)星”，領略一下它的奧秘與神奇(板書課題)
師：看到題目，你有什么問題?
生1：誰向衛(wèi)星求救?為什么求救?
生2：衛(wèi)星為什么能就人?
師：讓我們帶著問題自由讀課文，到文中尋找答案吧!
(設計意圖：通過交流課前資料，并引入課題，不僅拓寬了學生對“衛(wèi)星”知識的了解，培養(yǎng)了學生的問題能力，還激發(fā)了學生們的學習興趣。)
二、初讀課文，感知課文梗概。
1、交流讀懂了什么?
師：通過讀，課文獎勵一件什么事?
生1：講的是西姆救兒子，自己的飛機也失事，結果通過衛(wèi)星找到她們的故事。
生2：我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。
生3：我知道了衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個角落的信息。
(設計意圖：交流讀懂了什么，主要是使學生了解課文主要內容，為深入理解課文打下基礎。)
2、交流不懂的問題。
師：你還有沒有不懂得問題?
生1：提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。
生2：老師我不懂“衛(wèi)星”救人的原理是什么?
師：將“衛(wèi)星”接受信號的一系列過程課件放給學生看。
(設計意圖：通過觀看課件感受“衛(wèi)星”接受信號的神奇，增強從小愛科學、學科學的熱情。)
三、總結及作業(yè)。
1、總結：通過初讀課文，我們知道了課文的主要內容，了解了“衛(wèi)星”的神奇，下節(jié)課我們繼續(xù)分析，體會課文的主要內容。
2、作業(yè)：書寫本課生字。
第二課時
一、復習。
上節(jié)課我們一起了解了“向衛(wèi)星求救”的故事內容，誰能用自己的語言說一說故事的內容?
(設計意圖：回憶課文，為學生能很好的將這個故事打下基礎。)
二、細讀課文。
1、指名讀課文，并提出讀的要求：看一看課文是按什么順序來表達內容的?
2、讀完討論交流課文表達順序：按事情發(fā)展的順序來寫的。
3、再讀課文，要求讀出情感，尤其是讀出使學生身臨其境感覺，體味西姆的情感，救援隊員的情感，作者的'情感以及周圍人們情感變化，從中感悟到人們對生命的關注，對現(xiàn)代科技為人類服務的慨嘆。
(設計意圖：通過引導學生讀課文，學習課文的表達順序及其中的情感，主要目的是使學生對課文的學習有一個升華，為以后學習語文知識打下基礎。)
三、具體生動地講故事。
1、師提出敘講故事的要求。
2、生在同組內聯(lián)、交流。
3、指名敘述并共同評價。
4、師生小結。
(設計意圖：通過講故事，使學生對課文內容了解更深刻，不僅內畫了對文中的各種情感，還提高了學生們的口語表達能力。)
四、總結及作業(yè)。
1、總結。
2、作業(yè)：將這個故事講給別人聽。
板書設計：
21、向衛(wèi)星求救
西姆飛機失蹤---無線電設備信號—航空隊搜尋不到
------求救衛(wèi)星----傳來微弱信號---找到受傷者
向衛(wèi)星求救教案2
教學目標：
1、會認三個生字，會寫12個生字。
2、通過學習課文，使學生認識到科學技術的高速發(fā)展與我們的生活密切相關，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3、理清課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
教學過程：
一、講故事導入新課。
1982年9月的一天，西姆的兒子駕駛私人飛機，在加拿大上空飛行時不幸失蹤了。為了尋找失蹤的兒子，西姆和兩個朋友不幸遇險。就在他們的生命危在旦夕的時候，他們向誰求救?他們又是怎樣得救的呢?讓我們一起來讀一讀《向衛(wèi)星求救》這篇課文。
二、學生自讀課文，了解課文內容。
1、見到這個題目，你想提出甚么問題?
2、自讀課文，試著說說文章講了一個甚么故事。
3、檢查預習情況，指名讀課文，邊讀邊理解詞語。
4、有感情地朗讀課文。
三、找出自己感興趣的問題，在小組中展開討論。
通過比較使學生認識到科學的發(fā)展與人類生活的密切關系。
1、飛機進行搜索時，困難重重，而利用衛(wèi)星就會輕而易舉;
2、衛(wèi)星可以在短短的'幾小時內很快地查出無線電呼叫信號發(fā)出地地方;
3、利用衛(wèi)星能使遇險者獲救。
四、默讀課文，試著講這個故事。
1、默讀課文。
2、同桌互相講這個故事。
3、小組選出優(yōu)秀同學在全班講故事。
4、評出故事大王，給與獎勵。
五、布置作業(yè)。
1、閱讀"我的資料夾"，說說了解到了甚么。
2、鼓勵學生在課下搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
向衛(wèi)星求救教案3
一、教學目標：
1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
二、教學重、難點：
1．了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
三、教學過程：
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣:
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為文章哪讓你最感動？
3．根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。
請學生讀讀有關的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”。“很快查出地點和方位。”
五、再讀課文，進一步體會。
六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時
一、復習引入，學習繼續(xù)課文
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。
二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。
�。�1）當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）
當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
�。�2）當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）
2．當西姆他們三人陷入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的'心情怎樣？（燃起希望，內心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）
5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）
6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
7．西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。（出示幻燈片）這兩句話說明了什么？
小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）
9．西姆他們三人得救了嗎？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）
四、課堂小結
1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學生觀看。）
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
向衛(wèi)星求救教案4
教材分析
欒城縣第一小學 楊麗花 付軍濤
教材說明
這是一篇篇幅較長，但條理清晰的文章。講述了第一顆救援衛(wèi)星首次救人的故事：1982年9月的一天，為尋找失蹤的兒子，西姆和朋友乘飛機尋找而再次失事，就在他們的生命危在旦夕之際，人們利用救援衛(wèi)星探測出他們的確切位置，從而成功營救了他們。
第一至第三自然段交代故事的起因。西姆的兒子駕機失蹤，西姆與朋友一起尋找，但他們尋找時飛機也失事。同時，點明了該地區(qū)自然條件復雜，尋人不易，為表明救援衛(wèi)星的神奇作了鋪墊。開篇簡練的一句話交代了西姆的兒子駕機失蹤，立刻就引發(fā)了人們的焦急與擔憂。之后，“加拿大的西部山區(qū)，綿延廣闊，山勢險峻，叢林密布�！秉c明這個地區(qū)自然條件復雜，尋人不易。“要在這樣大的范圍內、這樣復雜的地形中尋找一個人的下落”及一個“但”字，讓人感覺到西姆的救子之切與堅定。然而，由于自然條件復雜天氣惡劣，他們的飛機再次失事，人們的心為之震撼。
第四至第九自然段為事情的經過和結果部分。飛機救援無果，向衛(wèi)星求救，衛(wèi)星搜尋并未發(fā)現(xiàn)目標，飛機實施救援，三人得救�！帮w機經過一小時的搜尋，沒有收到呼救的無線信號，也沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡”，而幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號，計算機迅速尋跡追蹤，很快就查出了地點和方位。這一對比的方法，表現(xiàn)了救援衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來的快捷與高效。
這篇文章語言淺顯，但情節(jié)曲折，情感跌宕起伏，扣人心弦。如救援隊“立即派出飛機救援”，使人們燃起希望；但飛機經過一個多小時的搜尋，沒有收到呼救的信號，也沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，又馬上使人們的心情沉重起來。文章正是在這種情感的起伏交替中，一方面揭示了對生命的關注，另一方面展示了救援衛(wèi)星的神奇。向衛(wèi)星求救時人們的“憂心忡忡”“果然傳來了微弱的信號”時的興奮，以及飛機“終于發(fā)現(xiàn)一頂紅色的帳篷”時人們才真正放下心來，可謂言淺而情深。尤其是第六自然段“計算機迅速尋跡追蹤，很快就查出了無線電呼救信號發(fā)出的地點和方位”一句中冒號的使用，不僅交代了衛(wèi)星搜尋的確切位置，表明救援衛(wèi)星的神奇作用，而且細細品位，其間更蘊涵著人們由擔憂、焦急轉而欣喜、興奮的情感。
這篇文章向我們展示了現(xiàn)代科技的神奇魅力，有利于培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣，同時可以使學生初步感悟文章的表達順序。
《文章脈絡圖》
遇險——利用衛(wèi)星求救確定遇險地點和方位——獲救
教學建議
這篇文章雖然內容淺顯易懂但涉及到了很多對于學生來說比較陌生的高科技知識，因此，應引導學生課前查閱資料，了解有關衛(wèi)星的知識，作好知識儲備，利用課外活動時間組織學生交流，以擴展知識，開闊眼界。課后，可以組織學生以“衛(wèi)星知識”為主題設計小報，培養(yǎng)學生從小愛科學|、學科學的熱情。
教學時，總體可采取讀與講相結合的方法，在讀的`基礎上，引導學生講好這個故事。讀要把握幾個層次：一是引導學生讀出故事梗概，把握課文的主要內容。可從題目質疑入手，充分發(fā)揮學生的自主性和想象力，讓學生對題目質疑，提出“誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什么能救人？等系列問題，既培養(yǎng)學生提出問題的能力，又激發(fā)學生自讀課文的興趣，為學生把握文章內容奠定思維基礎。學生借助工具書讀通、讀準課文的前提下，引導學生帶著問題進一步讀書，一是要解決學生自己提出的問題，再者要引導學生思考“課文講了一件什么事？”著重培養(yǎng)學生的語言組織能力。第二個層次讀出表達的順序，教學中引導學生體會文章按事情發(fā)展順序表達的方法。三是讀出情感。教學中要引導學生自主地抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或者想象情境，理解詞句的意思，體會蘊涵其中的思想感情，再通過有感情朗讀訓練、交流使感情交融。另外，要注重本學段口語交際目標之一具體生動地講故事”，在學生真正把握文章主要內容、體會到文章的思想感情基礎上，引導學生練習講好這個故事。在學生講的過程、交流的過程又會使學生加深對文章的理解。講故事又是將文中語言內化成自己語言的過程，可以充分發(fā)揮學生想象力，適當增刪內容，調整順序，使故事情節(jié)更曲折，更引人入勝，使故事更顯真實，使故事更為簡單；還要充分調動各方面因素，使講故事的人飽含激情，聽故事的人津津有味。同時，要給學生充足的準備時間，使學生真正享受講的過程、準備的過程、交流評價的過程，真正培養(yǎng)學生能力，提高素養(yǎng)。
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