《春》的教案范文集合十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《春》的教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
《春》的教案 篇1
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。
【教學目標】
�。�、知識與能力：
�、� 了解作者簡歷。
⑵ 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
�、� 培養(yǎng)學生對春的感受能力。
２、過程和方法：
�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結合課文內容，在教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的方法。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
�、� 感受作者對春的贊美之情。
�、� 培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
�。薄⒄w感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。
�。病⑴疟�、比喻、擬人等語句的表達作用。
�。场Ⅲw會文章的情感美、語言美。
【教學難點】
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
【教學流程】
設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業(yè)。
【教學過程】
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 設境切入
�。�、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
２、學生介紹作者，老師補充。 １、學生看展示。２、學生說看到什么，是什么季節(jié)。
�。�、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。 １、激發(fā)學生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生口語交際能力。２、培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
�。�、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。
�。病W生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。
４、齊讀課文，整體感知課文。
�。怠⑺伎迹骸洞骸访枥L了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請同學們看第一段和最后一段。
引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。�、學生認真聽背誦。
２、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
３、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
�。�、學生齊讀課文，整體感知課文。
５、學生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
６、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養(yǎng)學生合作能力。
c、培養(yǎng)學生概括能力和整體感知的能力。
d、培養(yǎng)學生作筆記的習慣
讀中探究
�。薄⒄埻瑢W們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。
�。病ⅰ凹t的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？
a、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
b、學生討論，大膽質疑。 １、讓學生去發(fā)現(xiàn)問題。２、讓學生敢于質疑。
說中升華
１、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？
２、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
�。场⒈疚氖侵熳郧鍖懙囊黄捴巳丝诘拿枥L《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
a、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
b、學生先寫在筆記本上再說。
c、學生說出有關描繪春的詩文。
�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的.“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
�。薄⒂勺x到說，把知識內化。
２、培養(yǎng)學生積累的能力。
小結作業(yè)
�。�、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。
�。病⒆鳂I(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。
�。�、教給學生歸納課文的方法。
�。病⑴囵B(yǎng)積累和搜集資料的能力。
【教學反思】
點評：這是德耀中學的教師在規(guī)定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業(yè)，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現(xiàn)了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
《春》的教案 篇2
【設計思想】
先學后教，當堂訓練是洋思教學經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的'實際寫作中去，做到學為所用。
【教學過程】
一、準備練習，導入新課，出示學習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）
師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書課題和作者，并用投影出示教學目標：
�。�、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。
�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。�、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學生自學，嘗試感知與分析
�。薄⒔處煼蹲x課文，同時要求學生體會本文的思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）
２、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：
�、� 全文由幾個部分組成？
�、� 文中哪些詞語最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？
�、� 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）
３、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。
⑴ 作者抓住了春風的什么特征？體現(xiàn)在哪里？
⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。
�。▽W生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）
三、反饋練習
學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：
�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？
�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。�、抓住了景物的什么特點？
４、弄清描寫的順序、角度？
５、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？
學生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀察，找準特點
調動感官，展開聯(lián)想
順序合理，語言優(yōu)美
�。◣熒餐瑢λ鶎W知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）
四、限時作文練習
題目：秋
要求：
�。�、描繪有代表性的一種景物即可。
�。病⑦\用寫景狀物的一般方法。
�。�、字數(shù)在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。
�。ㄆ瑪鄬懽骶毩暤脑O計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書設計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
《春》的教案 篇3
1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關內容的`起止段嗎?（用“/”標示出）
2、文章的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？
3、學法指導：讀課文→獨立思考→交流討論。 （板書：草、花、風、雨、人）
4、學生交流，教師點撥。
《春》的教案 篇4
教學目標：
1、通過朗讀體會作者的思想感情。
2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。
課前準備：
1、學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。
課堂實錄：
一、導入：
師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)
通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
(學生配樂朗讀)
初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。
三、品味語言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。
(學生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如何?
生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。
師：人為什么會感到如此快樂呢?
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。
生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?
生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
(學生與教師一起重復這首詩)
生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?
生：可愛、調皮。
師：其實都突出了一個字，從文中找出來。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然后再讀出相關語句。)
生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的.夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫春雨非常細致的，有正面描寫，是什么?
生：“像牛毛、像花針、像細針”。
師：還有側面描寫，是什么?
生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。
生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。
生：他們在雨中看到了美好的未來。
……
師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花�！币苍S明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。
以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計>文章語言，教師起引導者作用，啟發(fā)學生深入探究課文內容，理解教學設計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質疑探究：
師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。
(學生討論)
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個比喻是否重復?
師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強了�！�
師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。
生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?
師：對，這不是太快了嗎?
生：這是想象。……
師：(總結)通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來，也是對明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比喻是否恰當?
師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點?
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮�！�
師：(總結)表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。
……
師：同學們能否用幾個字概括春天的特點?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。
師：這幾段話用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話給人什么感受。
生：充滿感情，有力。
師：這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會這種感情。
通過質疑探究，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過朗讀結束全文，也是為了充分調動學生的注意力。
五、遷移訓練：
師：本文為什么能夠寫得如此生動形象?
生：因為使用了許多修辭手法。
師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。
(學生觀看畫面)
師：(點撥)我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?
(學生寫出相應的句子)
生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準保暖和。’”。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。
師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界�！�
……
本部分是對全文的總結，要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生“學什么”為教學生“如何學”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過程中讓學生在書上評注相關的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中有價值的因素。
本文是給學生提供了一個學習美文的范例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調動學生的積極性，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設計>文章的語言，再在教師的點撥啟發(fā)下深入了解教學設計>文章的深層涵義，最后通過質疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學生探究內容，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。
《春》的教案 篇5
教學目標：
一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。
四 體會本文構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣?/p>
教學設想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時
教學要點：
一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學步驟：
一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導入新課：
用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三 指導學習課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀�！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？
學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的`，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）
師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？
學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四 課堂鞏固練習：
１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學要點：
一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟：
一 檢查課外作業(yè)：
１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫�。∷闹攸c是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五 課外作業(yè)。
１．朗讀并背誦全篇課文。
２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
《春》的教案 篇6
教學目標：
1．領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發(fā)向上。
2．學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第一課時
教學目的：
一 領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。
二 學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時安排：
2教時。
教學步驟：
一 復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）
二 進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三 學生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢 應和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四 講讀體會：
第一段：迎春
�。�1）作者以怎樣的`心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
�。�3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。 嫩，寫質地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。�4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處
�。�5）第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。三個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
�。�7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
第三段：頌春。
�。�1）朗讀8、9、10節(jié)。
�。�2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五 作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。玻轮苋ラL風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計：
盼春 總寫 一切
山：水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學后記
教后：
�。保映跻幌聦W期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動，培養(yǎng)學生想象的能力。
２．學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。
�。常鎺Ы獭鞍倩幤G”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
�。矗容^“買、賣”“脹、漲”。
５．有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
(《多媒體教學支持系統(tǒng)·九年義務教育語文第二冊》人教社)
《春》的教案 篇7
○教學目標
�、俜磸屠首x，感知內容，體會美
�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言，11 春。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
①導入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的.情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
�、诟兄獌热�
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點，初中一年級語文教案《11 春》。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
《春》的教案 篇8
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學生嘗試著進行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學生在獨立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強學生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學步驟：
一、導語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀（運用多媒體課件）。
三、整體感知課文內容：
本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）
四、提供下列問題，學生品讀時思考：
1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？
2．作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？
3．作者贊春時運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么特點？
五、交流各組討論的情況，明確以下要點：
1．文章運用反復手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）
2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：
�、俅翰輬D（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
②春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
�、鄞猴L圖（風唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉，短笛——嘹亮。
�、艽河陥D（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
�、萦簣D（“一年之計在于春”）。
3．三個比喻句：“新”“美”“力”。
六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）
七、熟讀，品味課文的美點。恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點。（學生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）
3．三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）
八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。
九、小結：春天，在作者筆下充滿了生機與活力，正如文中所說，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學習，不斷地充實自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本文可在自主學習上創(chuàng)設情境。以整體感知為基礎，讓學生獨立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學步驟：
一、導入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學習朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？
二、配樂朗讀（運用多媒體課件）
三、整體感知：
1．全文可分為三部分，請你標出起止點，并在下面括號內填上合適的動詞分別加以概括：
�。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ巍⒗L、贊）
2．細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風、春雨、迎春）
四、自主研讀，提出質疑。
五、結合學生質疑，組織學生著重討論下列問題（可酌情增減）：
1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）
2．春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）
3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？
4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？
5．為什么要用三個不同的喻體比喻春天？
六、朗讀訓練（學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它的著眼點是“說”和“寫”，即應用�！白x”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓練，就會讓學生有一種成
就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學習是大有裨益的。
教學步驟：
一、導入（略）
二、整體感知（略）
三、朗讀自己最喜歡的.部分，并說明為什么喜歡。
比如，第1段：用反復手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。
第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實結合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？
蘊含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。
從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
五、你認為應該怎樣利用景物來表達自己的感情？
言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語。
六、出示多媒體課件，要求學生認真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運用恰當?shù)男揶o手法。
七、交流評比。
【資料整合平臺】
1．朱自清學生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教�？箲�(zhàn)結束后，積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2．春趣
張峻屹
春天，總是悄然而至的。凜冽的風變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實而深切的感受。
不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。
村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。
伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個角落。
使用建議：本文可與朱自清的《春》進行比較閱讀�！洞骸穫戎赜诶L景，本文側重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學生思考下列問題：
1．同是寫春，你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側重點有什么不同？
2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？
《春》的教案 篇9
十四、春（第一課時）
目標預設：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。
3、學習作者抓住特征描寫事物的方法。
教學重點難點：
1、在反復朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學習作者抓住特征描寫事物的方法。
教學準備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準備水彩筆及紙。
4、多媒體教學課件。
預習導學（多媒體顯示）：
1、根據(jù)拼音寫漢字
�。�1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉
�。�3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
�。�1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。
�。�2）“吹面不寒楊柳風”出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學過程（）：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……那么，想問一下同學們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。
二、課堂活動，強化訓練
《春》第一教時教學設計由收集及整理,轉載請說明出處
1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學生自由讀課文，并小組討論：
�。�1）本文的'線索是什么？
�。�2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構成一幅幅春天的畫面？
（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內容的基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語調、語氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）
其他同學點評。
《春》第一教時教學設計
三、延伸拓展，鞏固內化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
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《春》第一教時教學設計
《春》的教案 篇10
1、剛才同學們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學們和我，還有朱自清先生一起走進《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學習目標，講明學習思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實，他是我國最優(yōu)秀的.散文作家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
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