確定位置教案范文匯總六篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的確定位置教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

確定位置教案 篇1

　　一、情景引入

　　1．出示例題插圖，請學(xué)生明確：這是一個公園的平面圖。

　�。�1）請學(xué)生指出平面圖的八個方向，并說一說每個景點的相對位置。

　�。�2）出示小明游覽的景點，請學(xué)生看圖說一說小明游覽時行走的路線。

　　①小組內(nèi)說，互相評議、糾錯。

　　②組織全班進(jìn)行交流。

　　2．指出：利用上節(jié)課剛剛認(rèn)識的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞，這節(jié)課我們還可以用它們來描述我們在游玩、行走的線路。

　　二、教學(xué)試一試

　　1．第1題。

　�。�1）用課件將小芳游覽的景點依次閃亮起來，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

　�。�2）指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。

　　2．一分鐘時間準(zhǔn)備；說一說自己準(zhǔn)備游覽哪幾個景，準(zhǔn)備怎樣行走。指名說一說。

　　組織討論：公園里有這么多景點，怎樣走才可以不走重復(fù)的路又把所有景點全部游覽一遍呢？（可以先用箭頭在圖上畫一畫所要走的路線，再口頭敘述。）

　　三、鞏固練習(xí)進(jìn)一步感知

　　1．完成“想想做做”第1題。

　　（1）請學(xué)生們說說小紅上學(xué)的路線，要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語。

　�。�2）指名說一說，大家予以評價。

　　2．完成“想想做做”第2題。

　�。�1）森林里住著許多小動物，這里是幾只小動物家的地圖。

　�。�2）請學(xué)生們說一說從小兔家到小狗家的`方向和路線。（能說出幾條，就說幾條）

　�。�3）請學(xué)生們比較一下：走哪一條路線最近？

　�。�4）想一想：用今天剛剛掌握的本領(lǐng)，還可以提出哪些問題？

　　3．完成“想想做做”第3題。

　　（1）出示公交路線圖，說明：這是城市交通圖的一小部分，其中黑色的折線表示l路公共汽車行走的路線，綠色的折線表示2路公共汽車的行走路線。

　�。�2）請學(xué)生逐個回答下面3個問題。

　　4．完成“想想做做”第4題。

　�。�1）出示題目和插圖，說明市內(nèi)“環(huán)行車”的含義。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽車車站；用紅色字寫的就是這個站的名稱；在最下面還有一個箭頭，這個箭頭表示汽車開往的方向。

　　提問：兩個站牌一樣嗎？不一樣在哪里？

　�。�3）思考：如果在體育場要去少年宮，應(yīng)在哪個站牌下等車？為什么？

　　提問：如果在體育場要去東門，應(yīng)在哪個站牌下等車？

　　5：完成“想想做做”第5題。

　�。�1）出示城市平面圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂示意圖，了解每條路的走向和標(biāo)有紅點的各單位的相對位置。

　　（2）請學(xué)生依次回答下面每個問題。

　　四、課外作業(yè)

　　課本第49頁，“想想做做”第6題。

確定位置教案 篇2

　　（1）讓學(xué)生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？

　�。�2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。

　　（2）小組交流討論。

　　提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？

　　提問：

　　3.教學(xué)例題2。

　�。�1）認(rèn)識方格圖。

　　課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

　　提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的`“0”既是列的起始，也是行的起始。

　　（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

　　提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？

　　學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）組織匯報交流。

　　指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

　　啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。

　�。�4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。 學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第98頁“練一練”。

　�。�1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。

　　學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。

　　（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

　　2.完成教材第99頁“練一練”。

　　這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。 學(xué)生獨立完成后，指名說一說。

　　3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。

　　先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

確定位置教案 篇3

　　設(shè)計說明

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)本節(jié)課的知識特點，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會解決相關(guān)問題，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有如下特點：

　　1．情境激趣。

　　教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的描述，體會必須通過方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

　　2．突出學(xué)生的主體地位。

　　在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備 量角器

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)

　　六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動物園游玩，他們可以去哪些景點游玩？你能用學(xué)過的知識說說它們的位置嗎？(學(xué)生自由回答)

　　2．激趣導(dǎo)入。

　　師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。

　　[板書課題：確定位置(一)]

　　設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究物體的具體方向。

　　(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

　　(2)匯報想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)

　　(3)引導(dǎo)思考。

　�、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場的什么方向？[引導(dǎo)學(xué)生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]

　�、谔釂枺邯{虎山也在噴泉廣場的.北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個地點呢？(使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置)

　　教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

　　(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。

　　①結(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

　　(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)

　　②根據(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。

　　[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

　　2．結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。

　　(1)認(rèn)識方向和距離對確定物體位置的作用。

　�、偬釂枺捍笙箴^和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？

　　②學(xué)生小組討論教師提出的問題。

　�、劢處熋鞔_：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

　　(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。

　　[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

　　(3)小結(jié)。

　　確定物體位置的方法：首先要找準(zhǔn)觀測點，然后明確方向和距離。

　　3．用方向和距離描述行走路線。

　　課件出示：參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。

　　(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

　�、倜鞔_出發(fā)點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠(yuǎn)，途中要經(jīng)過哪些景點。

　�、诿鞔_以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

　　(2)說一說同學(xué)們從斑馬場去猴山的行走路線。

　　設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。

確定位置教案 篇4

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：聽老師提幾個問題，想一想是我們學(xué)過的哪些知識。XX同學(xué)的左面是誰？我們教室的后面是什么？學(xué)校在郵局的什么方向？

　　生：方向與位置。

　　師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)

　　⊙回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過的方位詞。

　　(1)學(xué)生小組交流學(xué)過的方位詞。

　　(2)學(xué)生匯報交流。

　　學(xué)過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。

　　(3)請大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。

　　(4)剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準(zhǔn)確地表示物體所在的位置，還可以用數(shù)對來表示，大家還記得用數(shù)對的表示方法嗎？

　　2．梳理用數(shù)對表示物體位置的方法。

　　用數(shù)對來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟和方法：

　　(1)確定位置：選定參照點(原點)，建立直角坐標(biāo)。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))

　　(2)數(shù)對的'寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。

　　3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。

　　用方向和距離來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟：

　　(1)選定參照點(原點)，建立直角坐標(biāo)。

　　(2)確定方向和角度。

　　(3)確定比例尺，算出實際距離。

　　4．課件出示教材99頁情境圖。

　　星期日，奇思去動物園游玩，在大門口看到了動物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對大門的位置嗎？

　　(1)學(xué)生探究確定百鳥園位置的方法。

　　(2)小組匯報。

確定位置教案 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。

　　2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

　　活動過程：

　　一、活動引入

　　師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。

　　二、學(xué)生活動

　　1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）

　　2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

　　3、描述位置。

　�。▽W(xué)生都找到座位后，）提問：坐在第1組第1個的是誰？（請第2組所有同學(xué)站一下，請每組第2個同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？

　　提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？

　　4、歸納小結(jié)。

　　講述：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。

　　5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）

　　提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？

　　誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

　　請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

　　三、解決問題

　　1、找“第幾層第幾號”。

　　出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間�！�

　　師：由小猴的`話你知道哪是第1層第1號嗎？

　　（同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）

　　2、找“第幾層第幾本”。

　　幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。

　　分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

　　3、“找地雷”游戲。

　　4、到電影院找座位。

　　5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

　　四、應(yīng)用拓展

　　涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

確定位置教案 篇6

　　一、情境引出

　　1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪里?”

　　2、剛才同學(xué)們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

　　二、探究習(xí)新知

　　1、出示例一

　　談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?

　　根據(jù)你的經(jīng)驗，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?

　　(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個

　　(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個

　　(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個

　　(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個

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　　提問:你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)

　　小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?

　　2、再讀信息，學(xué)會確定位置。

　　(1)看圖:

　　(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個�！毙⌒苷f:“我在第二排第三個”。)

　　提問:聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……

　　(2)“第幾個”怎樣定?

　　提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據(jù)小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數(shù)，這是第一個、第二個……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學(xué)生回答)

　　3、練習(xí)。

　　(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。

　　(先說動物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。)

　　(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰?

　　(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的.結(jié)果作出評價。)

　　反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。

　　三、反饋練習(xí)

　　1、完成試一試。

　　(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?

　　(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個、第二個……)

　　(2)說說其他同學(xué)的座位。

　　(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)

　　(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

　　2、完成想想做做1。

　　談話:我們可以用第幾排第幾個、第

　　幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

　　(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)

　　(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

　　(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

　　四、全課總結(jié)

　　(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)

　　(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

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