《黃鶴樓送別》教案錦集5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送別》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《黃鶴樓送別》教案 篇1

　　一、導入。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、提問解題。

　　黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）

　　誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然

　　3、教師介紹背景。

　　李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。

　　【教師在課堂上啟發(fā)學生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應(yīng)；二，讓學生多了解點兒知識�！�

　　出示詩句：“吾愛孟夫子，風流天下聞�！�

　　教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【出示詩句

　　“吾愛孟夫子，風流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點兒東西，以豐富學生的內(nèi)存。我是很喜歡的�！�

　　4、出示詩句，請學生質(zhì)疑，并提醒學生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

　　【這就是告訴學生文包詩的特點，也是告訴學習的方法】

　　二、初讀。

　　1、提出要求。

　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。

　　2、檢查。

　　出示容易讀錯的詞：餞行

　　佇立

　　凌空

　　遠眺

　　按捺不住

　　膾炙人口

　　指名讀，齊讀。

　　請學生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈畫出不理解的詞語，并提出來。

　　2、指名逐節(jié)朗讀，學生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進行朗讀，加深理解。

　　重點指導：

　　“餞行”，提醒學生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發(fā)，教學生理解】

　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實際，理解關(guān)鍵字“俯”】

　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學生的民族自豪感】

　　“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣。】

　　“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

　　“沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】

　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�

　　“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學生寫好“炙”字。【對“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導寫好“炙”，給人的'感覺是扎實，相信學生一定會記得牢，寫得好�！�

　　【這段教學中王恒老師引導學生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學生主動學習，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩�！�

　　【期間，有學生質(zhì)疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�

　　四、學生自答原來質(zhì)疑的問題。

　　1、教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？

　　2、學生回答�！咀鹬貙W生，相信學生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學生就會“自能讀書”�！�

　　3、對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。

　　五、教師配樂范讀課文。

　　1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因為眼下常�？吹剑�老師總是讓學生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學生？】。

　　2、學生自提要求，選擇一個小節(jié)練習�！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　六、初讀感受。

　　1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？

　　2、學生回答。

　　3、教師小結(jié)：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩�！具@是再一次整體感知�！�

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

　　2、完成習字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”。

　　【作業(yè)符合第一教時的安排。簡單可行，沒有加重學生的負擔�！�

　　我的思考

　　第一課時干什么？王恒老師做了研究。真實、平實、扎實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學生，相信學生，很多問題靠學生已有的知識、能力加上教師適時、適當?shù)狞c撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實了才能駕輕就熟，才能給學生更多的東西，學生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

《黃鶴樓送別》教案 篇2

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

　　學情分析

　　本課的'教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自

　　己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

　　教學目標

　　認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

　　能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。

　　情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學重點和難點

　　1、借助課文語言，理解詩句的意思。

　　2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學過程

　�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。

　　2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然

　　3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。

　�。ǘ�）、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁�？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

　　3、 指導學生有感情朗讀第二段。

　�。ㄈ�）、品語言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導學生抓關(guān)鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導學生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。

　　（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

　　出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

　　2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。

　　3、 指導學生讀、背詩。

　　4、 小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1．掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

　　2．感悟文本主題

　　理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

　　3．培養(yǎng)言語品質(zhì)

　　在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達的情感性。

　　在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。

　　二、教學過程

　　（一）出示詞語，指導朗讀。

　　煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

　　繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準字音。

　　2、教師范讀一個詞語，學生模仿朗讀對應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

　　（二）詩文對照初步朗讀感知

　　1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點。

　�。�黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

　　（三）精讀課文，感悟詩情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

　�。�1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景

　　（2）師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。

　　2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

　　（1）指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

　　（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

　　（3）指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

　�。�4）出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�

　　（5）集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。

　�。�1）出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　�。�2）交流。

　　（李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。）

　�、僦攸c出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”

　　指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機補充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道（出示）：

　　贈孟浩然

　　唐 李白

　　吾愛孟夫子，

　　風流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，

　　白首臥松云。

　　教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。

　　李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

　　春曉

　　唐 孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導朗讀課文重點句。

　　②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�

　　指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　�。�3）男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

　�。�1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會神地看）指導有感情朗讀

　�。�2）好友已經(jīng)乘船遠去，消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，久久不愿離去。此時，他的內(nèi)心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時的內(nèi)心活動。

　�。�3）交流，點評。

　　5、李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　（2）指導有感情朗讀

　�。�3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）

　　（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

　　1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。

　　（1）出示：

　　贈汪倫

　　唐 李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　師：這是我們曾經(jīng)學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

　　（2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐 李白）

　　師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的`水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”

　　在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）

　　（3）出示

　　《渡荊門送別》（唐 李白）

　　師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟�！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長？

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　3、小結(jié)

　　讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

《黃鶴樓送別》教案 篇4

　　教學要求：

　　1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學重點：

　　通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激趣、導入

　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長亭送別》。

　　聽了這首歌，你體會到了什么?

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　A 你們知道這首詩是誰寫的嗎?

　　B 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的.黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。

　　(一)學生自學課文。

　　有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。

　　(二)讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：

　　誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景?

　　你除了知道時間在暮春三月，還知道什么?

　　2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：

　　從這段話中你體會到什么?

　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧!

　　B、配樂朗讀

　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)

　　3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!

　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)

　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么?

　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

　　E、學生上臺表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

　　朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?

　　學生反復誦讀、同桌討論。

　　三、布置作業(yè)

　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學重點：

　　1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學媒體：投影片錄音

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？

　　指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　幻燈出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學生針對課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　　（1）讀準字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認讀。

　�。�2）出示詞語

　　煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺

　　敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視

　　a、指名讀，師糾正字音

　　b、齊讀

　　（3）指名分節(jié)朗讀課文。

　　（4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導識記方法和書寫注意點

　　“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

　　“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

　　“酒”字已在生活中認識，書寫時區(qū)別于“灑”

　　3、根據(jù)學生提到的字進行范寫。

　　4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習字冊

　　2、朗讀全文

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學重點：

　　能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學媒體：

　　收錄機配樂錄音投影片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

　　（指名說）

　　3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　�。�1）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流

　　二、精讀課文

　　過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

　　1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

　　2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學生動手圈畫）

　　3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

　　（小組討論，師巡回指導）

　　4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？

　�。�1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？

　�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

　　你從哪里知道的'？

　�。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗�2段內(nèi)容）

　　景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

　�。�3）“下”是什么意思？

　�。�4）自己把詩意說一下。

　　5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？

　　6、指名回答板書：依依惜別

　　隨機出示第2節(jié)

　　7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

　　指名讀，學生評價，齊讀

　　8、下面一段是他們的話別。板書：話

　　老師想請同學起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

　　9、學生自由練讀，表演。

　　10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？

　　a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）

　　b、評價

　　c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

　　d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　　e、下面要挑選演孟浩然的同學。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

　　f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

　　g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀

　　現(xiàn)在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。

　　表演前，下面的同學有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。

　　開始表演。

　　11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

　　12、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！�

　　13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、

　　14、指名說出示第4小節(jié)

　　15、從這句話中你感受到了什么？

　　16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

　　17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行

　　18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、回顧全文，.總結(jié)

　　1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

　　2、同學們今天我們學了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文中的古詩。

　　3、用“暫時”、凝視“造句。

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