【熱門】《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

　　2．通過對(duì)語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。

　　難點(diǎn)重點(diǎn)分析

　　1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

　　2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

　　[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入：

　　我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國(guó)論》，看到蘇洵啊，我想到了朱德同志的一句話：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”這三父子指誰？（蘇洵，蘇軾，蘇轍），這三父子中我們最了解誰？（蘇軾），我們?cè)谏蟽?cè)書學(xué)過他的什么文章？（《赤壁賦》），他是在什么情況下寫下那千古奇文的？（烏臺(tái)詩案，被貶黃州）

　　二，我們以正常人的心態(tài)去思考，當(dāng)時(shí)的蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦？（痛苦），在當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心是矛盾的，從入仕的角度講，他渴望能夠被世人看重，被朝廷看重，所以他有種中國(guó)人都具備的思想（學(xué)生當(dāng)時(shí)居然在下面接了一句阿Q精神，的確是這樣的），所以他塑造了一個(gè)偉大的英雄形象，誰�。浚ú懿伲┻�能記得當(dāng)時(shí)是怎樣形容曹操的么？（學(xué)生開始背誦：方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩），呵呵，我們?cè)谝郧爸v過，他到黃州之后共寫了三篇比較著名的文章，分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》，我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢？我們的教學(xué)目標(biāo)是尋找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和蘇軾有什么關(guān)系呢？今天，我們來學(xué)習(xí)這首千古名篇。

　　板書《念奴嬌·赤壁懷古》

　　三，學(xué)生朗讀文章

　　A， 熟讀文章，想，能否用最恰當(dāng)?shù)恼Z氣把詞的氣勢(shì)表現(xiàn)出來。（山東大漢，擊節(jié)而歌）

　　B， 能否找出文中的英雄？

　�。ㄕf明，這個(gè)過程多放點(diǎn)時(shí)間，讓他們自由朗讀，盡情發(fā)揮，注意讀音：了liao 三聲，還hai 二聲）

　　四，剛看到這首詞的時(shí)候，我的腦海里突然閃現(xiàn)：太熟悉了！想到什么詞和它相似的么？（滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄）有什么相似？（學(xué)生有點(diǎn)太興奮了，不知道怎么回事，反正亂七八糟的答案，基本都能提到大江，英雄，只要說出英雄就好了）這一句詞可以說是對(duì)《三國(guó)演義》里的人物作了一個(gè)總體上的評(píng)價(jià)，都是英雄。但在蘇軾的眼里，有個(gè)人物更特殊，不用英雄來說，而是用“風(fēng)流人物”，這是誰啊？他有什么特點(diǎn)？為什么蘇軾不把它當(dāng)作英雄，英雄和風(fēng)流人物有什么區(qū)別？從詞中能找出來么？

　　五，學(xué)生從詞中找出修飾周瑜的關(guān)鍵詞及作者的態(tài)度，并討論這個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)周瑜的形象是怎樣的`作用。

　�、敝芾�

　　⒉公瑾

　�、承�喬初嫁

　�、从鹕染]巾

　　⒌談笑間

　　總結(jié)：這是一個(gè) 的周瑜形象。

　　六，蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個(gè)剛?cè)岵��?jì)，文武雙全的近乎完美的人物？（歷史上的周瑜其實(shí)是很難稱為英雄的，缺乏英雄最起碼的胸懷，不然就不會(huì)出現(xiàn)三氣周瑜的鬧劇）

　　這個(gè)問題學(xué)生是很難回答的，放開讓學(xué)生去鬧吧，很多學(xué)生會(huì)想到和作者自身有關(guān)，二者是個(gè)對(duì)比，表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個(gè)問題在于去引導(dǎo)和教師的個(gè)人看法。這個(gè)問題學(xué)生回答不出來，要的就是這個(gè)效果。趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生缺乏的是一種遷移。

　　七，既然想不出來，我們換一個(gè)問題：這首詞被稱為豪放詞的代表，他是豪放詞么？老師認(rèn)為它算不上豪放，特別是最后一句，你們認(rèn)為呢？

　　（學(xué)生議論紛紛，開始翻資料駁斥我了，調(diào)到了他們的積極性，我們輕松，他們也高興，呵呵）

　　豪放表現(xiàn)在：⒈景物描寫大氣 學(xué)生特別喜歡舉“亂石……”那句，應(yīng)該指出，大氣的是“穿，拍，卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無比的力量。而不是“亂石等”

　�、仓攸c(diǎn)是表現(xiàn)出來的情感，把“人間如夢(mèng)……”正確解釋了，表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫

　　八，這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫，什么文章還提到了他的超脫呢？

　　學(xué)生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》，最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫，于是問題回到第七個(gè)。

　　蘇軾的超脫是怎么得出來的？

　　曹操是個(gè)英雄人物 固一世之雄也，而今安在哉？ 惟江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色…… 寄情于山水中

　　曹操是個(gè)英雄，比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么，只留下了“故壘，亂石”，人的一生其實(shí)和夢(mèng)一樣，不必計(jì)較過多的，還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

　　那他羨慕英雄么？

　　并不羨慕，人都有自己的生活，人，應(yīng)該活的曠達(dá)一些，超脫一些。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解蘇軾及其創(chuàng)作

　　2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界

　　3、掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　＊情與景的自然結(jié)合

　�。�用典的貼切自然

　　＊誦讀本詞

　　三、教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合

　　三、教學(xué)方法:談話法 討論法

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1

　　六、教學(xué)步聚

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們先來頎賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。 讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌赤壁懷古》。

　�。ǘ�） 生談對(duì)蘇軾的了解。

　　宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩案”。

　　從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督，當(dāng)時(shí)蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細(xì)事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅(jiān)持著對(duì)人生、對(duì)美好事物的.追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想。

　　才華橫溢的蘇軾

　　文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩“蘇黃” 書、畫“宋四家”

　�。ㄈ�） 反復(fù)朗讀本詞（正音，生多讀）

　　本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的

　　作品之一。它寫于宋神宗元豐五（1082）七月。當(dāng)時(shí)，由于蘇軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時(shí)寫下的。

　�。ㄋ模� 生分小組表達(dá)閱讀感受，派代表發(fā)言

　　（五） 討論要點(diǎn)：

　　1、總領(lǐng)全詞，江山如畫，英雄可敬，而“淘盡”二字與篇末功業(yè)無成的感慨也相呼應(yīng)。為全詞設(shè)置了一個(gè)極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時(shí)間背景。

　　2、分析景的特點(diǎn)及其作用

　　大江、故壘、亂石、驚濤（實(shí)景）

　　強(qiáng)虜（檣櫓）灰飛煙滅（虛景）

　　景物特點(diǎn)：氣勢(shì)宏大 雄奇壯麗

　　將江山之勝和懷古之情融為一體

　　3、為何寫人物周瑜

　　周瑜：

　　“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對(duì)周瑜少年得志的仰慕�！靶�喬初嫁”寫他婚姻如意；“雄姿英發(fā)”寫他威武英�。弧坝鹕染]巾”寫他風(fēng)流瀟灑；“談笑間”寫他臨陣從容；“強(qiáng)虜灰飛煙滅”寫他戰(zhàn)功卓著。

　�。�六） 生反復(fù)朗讀本詞

　�。ㄆ撸� 小結(jié)：通過這首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要對(duì)詞的豪放風(fēng)格有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，掌握詞中的重點(diǎn)字詞，體會(huì)情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然。

　�。ò耍� 教后感：

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3

　　教學(xué)課題

　　念奴嬌赤壁懷古

　　課 時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

　　2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法，提高理解和鑒賞能力。

　　過程與方法

　　1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

　　2、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達(dá)到熟讀成誦。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶。

　　自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法

　　一、導(dǎo)入

　　古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

　　二、檢查自主學(xué)習(xí)效果

　　1.對(duì)蘇軾你了解多少?

　　知人論世：見《新新學(xué)案》第24頁“作者名片”。

　　2.你知道多少關(guān)于宋詞的“豪放派”的知識(shí)?

　　文學(xué)常識(shí)：見《新新學(xué)案》第24頁“相關(guān)知識(shí)”。

　　3.本首詞的寫作背景嗎?

　　寫作背景：見《新新學(xué)案》第24頁“背景資料”。

　　4.你能準(zhǔn)確朗讀這首詞嗎?

　　檢查朗讀，看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　三、明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 了解豪放派宋詞的特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

　　3.感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。

　　根據(jù)學(xué)生的問題整理的。

　　四、合作探究分析文本

　　上闋：

　　1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?

　　明確：以長(zhǎng)江為背景，著重在寫赤壁的壯麗景色，并稱頌當(dāng)時(shí)的英雄人物。

　　2. 開頭三句歷來被人們稱道，原因是什么?

　　詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢(shì)恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

　　3.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字?

　　以此點(diǎn)明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

　　4、上片又具體寫了那些景?請(qǐng)從詞中找出?

　　明確：大江，故壘，亂石，驚濤，千堆雪

　　5. “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象?

　　“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

　　“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

　　“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

　　“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

　　“卷”——波濤力量之浩大

　　這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的'奇景和長(zhǎng)江的氣勢(shì)，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。

　　6.“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?

　　明確：這兩句承上啟下。“江山如畫” 表達(dá)了詩人熱愛祖國(guó)河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。

　　7.學(xué)生自讀上闋，體會(huì)景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。

　　小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場(chǎng)之所在，然后寫它的險(xiǎn)要地勢(shì)，對(duì)當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

　　下闋：

　　1.下闋寫詞人的回憶和感慨，他回憶什么?感慨什么?

　　前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā)，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢;

　　后五句：所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢(mèng);

　　下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營(yíng)的歷史事件，最后借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

　　2.下闋中周瑜的形象有何特點(diǎn)?為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

　　明確：周瑜雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。

　　蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于：

　　一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。

　　3.詞人為什么只寫周瑜，對(duì)周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感?

　　人物 周瑜 蘇軾

　　年齡 34歲 47歲

　　婚姻 幸福美滿 三十喪妻

　　外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

　　職務(wù) 東吳都督(2 4歲) 團(tuán)練副使

　　際遇 功成名就 功業(yè)未成

　　通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對(duì)比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國(guó)無門，渴望能夠建功立業(yè)。

　　4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?

　　明確：“故國(guó)神游”承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的熱誠(chéng)向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績(jī)，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。

　　5.下闋中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?

　　明確： 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對(duì)壯麗河山的描繪，對(duì)英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢(mèng)”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢(mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

　　6.朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。

　　下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

　　板書：

　　對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講

　　五.內(nèi)容探究：

　　俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個(gè)故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！� 蘇東坡豪放詞的風(fēng)格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

　　明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì)，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī)，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

　　六.課堂小結(jié)：

　　這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對(duì)呢?每個(gè)人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都能找到自己需要的答案。

　　板書：

　　課堂練習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)小結(jié)及練習(xí)反饋

　　1.課堂練習(xí)：活頁卷“基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)A”以及學(xué)案精研文本部分。

　　2.課后作業(yè)：背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次B”。

　　教學(xué)

　　反思

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