關(guān)于《晏子使楚》教案模板錦集9篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
《晏子使楚》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。
2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會(huì)晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從晏子充滿智慧的語言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章思路。
2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的`交鋒。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事
從晏子充滿智慧的語言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：
�、� 學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。
⑵ 重點(diǎn)朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會(huì)晏子面對侮辱，用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)“見楚王”：
�、� 學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。
�、� 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：
⑴ 學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？
�、� 讀懂晏子的話，再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。
三、總結(jié)
1、故事最后的結(jié)果怎么樣？
2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。
3、想象：
晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王會(huì)怎樣做？怎樣說？怎樣想？
4、總結(jié)，體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1. 能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話 。 （可領(lǐng)讀）
用概括性的.語言給制表格，直觀對比
4.體會(huì)晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課后反思 ：
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
《晏子使楚》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解句子含著的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
〖教學(xué)過程
一、揭題解題
1、簡介晏子。使什么意思?
2、簡介春秋：
是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學(xué)課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子：
(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因?yàn)樗敛煌瑔?)
2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
3、想一想：
課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說說對思考題的理解：
(只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)
四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
�、� 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(只好)
⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
2、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭輰懺挕?/p>
3、扣只好，明關(guān)系：
(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國是狗國;楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。)
4、小結(jié)：
從中，你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之話。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。
3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。
4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的'板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。
5、教師點(diǎn)撥：
如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：
(楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)
4、教師點(diǎn)撥：
晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結(jié)
根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段，寫出段意。
2、深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第6自然段
1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。
二、深刻認(rèn)識(shí)晏子
1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
《晏子使楚》教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時(shí)代，對國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的`扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
�。ㄉ穑�
（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
（導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請打上？號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、合作學(xué)習(xí)：
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
�。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價(jià)，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對課文內(nèi)容的理解。
（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、拓展比較：
1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？
我們來列個(gè)表看看。
師給出對比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。
明確：
楚王
晏子
刁難目的
應(yīng)對技巧
設(shè)小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文知識(shí)與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）
【教學(xué)后記】：
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以�！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨(dú)立思考解決，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時(shí)教師順勢提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐�，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
《晏子使楚》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。
故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
對課文的理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。
課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的.處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插 進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？
明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
《晏子使楚》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫饩渥雍囊馑�，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。
２、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
�。�、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
２、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)過程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？
板書：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。
板書：
楚王晏子
�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
�。�、晏子是如何反駁的`？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
�。础⒊醯牡谝淮挝耆璞魂套訐敉肆�，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？
板書：
體會(huì)晏子的聰明
５、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
�。ǚ纸巧x。）
６、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價(jià)
沒有人
《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個(gè)詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、提示課題，簡介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀，深入理解。
�。�1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？
�。ㄗ寣W(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去，以達(dá)到侮辱齊國的目的）
�。�2）晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？
�。�3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法？
�。�4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
第二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的'話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來了。”
給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
第三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
《晏子使楚》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的`故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌⑺�、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)
五、作業(yè)
1．復(fù)述故事。
《晏子使楚》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)晏子的聰明才智和愛國情懷。
2、學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、晏子反駁楚王的話。
2、晏子說的三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國勢強(qiáng)盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段，出示自學(xué)思考問題：
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀
�、� 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。
�、� 晏子反駁的語言哪句最精彩，為什么?
二、自主研讀、體會(huì)智慧
生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。
課堂交流，隨即點(diǎn)撥，指導(dǎo)感情朗讀。
1、晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：
舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出與這三個(gè)詞語相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)
2、晏子裝著很為難的'樣子說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
教師：這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)。“很為難”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動(dòng)。
3、“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓(xùn)練：
“最不中用”指_____。因?yàn)開___，所以___________。
教師小結(jié)：
面對著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。
4、哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓(xùn)練：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因?yàn)開____________，所以_____________。
教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時(shí)晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風(fēng)。
三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：____________。
啞巴吃黃連──有苦說不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內(nèi)化形象、扮演角色
1、說說晏子是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
板書：
能言善辯
師小結(jié)：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、 能言善辯。
2、小組分角色練習(xí)朗讀：
(交流朗讀情況。)
3、分組合作學(xué)習(xí)，排練課本劇。
(請兩組同學(xué)上來表演。)
四、課外延伸、拓展閱讀
1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門的?
2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請同學(xué)們課外收集閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】
11、晏子使楚
訪問狗國鉆狗洞 大開城門迎接晏子
下等人訪問下等國 楚王只好陪笑
楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是
贏得尊重 反被侮辱
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關(guān)于《晏子使楚》教案03-01
《晏子使楚》教案14篇03-02
晏子使楚教案15篇03-25
《晏子使楚》的教案14篇02-15
《晏子使楚》教案(15篇)03-07
《晏子使楚》教案15篇03-06
《晏子使楚》說課稿12-16