【必備】口語交際教案模板集錦7篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的口語交際教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

口語交際教案 篇1

　　第二課時（21）（口語交際）

　　一、啟發(fā)談話

　　1、啟發(fā)談話（略）

　　2、說自己的夢。（教師參與說）

　　3、評議。

　�。�1）誰想把自己做過的.夢說給大家聽？

　�。�2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）

　�。�3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。

　　二、暢談理想。

　　1、啟發(fā)談話。

　　2、同學們坐穩(wěn)了，讓我們乘著時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什么樣子的呢？

　　3、暢談未來。（小組內談）

　　4、小組代表全班交流。

　　5、小結：為實現自己的理想，現在應該怎樣做？

　　[意圖：通過學生暢談未來，創(chuàng)造了交際情景，鍛煉了口語表達能力，展示了學生的情感、態(tài)度、價值觀。]

　　三、布置作業(yè)。

　　四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。

口語交際教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學生的.口頭表達能力，增進學生間的互相了解。

　　重點、難點：

　　1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。

　　2、引導從歷史故事中得到啟發(fā)，合作探究，感悟交流。

　　教學準備

　　搜集歷史故事。

　　課時安排

　　1課時。

　　主教案

　　教學過程

　　一課時

　　一、讀“口語交際”提示，明確要求。

　　1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

　　2、集體交流，明確交際要求。

　�。�1）講述對手競爭的故事。

　�。�2）說說你欣賞的競爭對手是誰，并說明理由。

　�。�3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？

　　二、教師指導。

　　1、教師示范講一個對手的故事。

　　2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。

　　3、教師點撥。

　　三、討論交流。

　　1、分組交流。

　　2、推選出各組代表準備在全班交流。

　　3、班內交流。

　　四、課堂。

　　通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。

　　通過這次口語交際，你還有什么收獲？

口語交際教案 篇3

　　一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：

　　“口語交際是現代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。

　　“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。

　　“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。

　　“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。

　　“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。

　　“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。

　　二、口語交際的具體目標：

　　第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習慣；

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；5、與別人交際，態(tài)度自然大方，有禮貌；

　　6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的'意見。

　�。�3、4側重于能力培養(yǎng)）；

　�。�1、2、5、6則側重于情感態(tài)度與價值觀）。

　　口語交際習慣地養(yǎng)成主要在于第一學段，也就是，第一學段我們必須養(yǎng)成學生良好的口語交際習慣；

　　如果說第一學段注意習慣的養(yǎng)成，側重于三維目標的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的培養(yǎng)：

　　第二學段（3─4）1、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；

　　2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；

　　3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；

　　2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4、能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。

　　問題（1）不會聽，聽不明白？

　　1、齊聲回答問題；

　　2、搶答動口不動手；

　　3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。

　　問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？

　　這是由學生各方面的綜合素質決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。

　　三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。

口語交際教案 篇4

　　一、備課背景

　　新春佳節(jié)，我市的蘭江大橋和丹溪大道的廣告牌上掛滿了紅燈籠和中國結，這無疑成了蘭城一道亮麗的風景線，可是沒過兩天，這些紅燈籠、中國結卻被人順手牽羊摘走了許多，只剩下一兩串在寒風中飄揚，紅燈籠，看文明。在我市的《蘭溪新聞》也報道了這一事件。作為一名教育者，看到這情景，心中是說不出的酸。

　　我想，我為什么不以這件事為話題上一堂口語交際課呢！課前我組織學生以小組為單位，走進社會，聽聽人們對這件事的看法，感想，然后在課堂上交流。于是就有了這么一堂口語交際。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

　　口語交際是一個聽說整合的過程，在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人，傾聽不同的聲音。

　　三、教學目標

　　1、能積極參與社會調查的實踐活動中，能大膽的與社會交流，小學四年級語文教案《紅燈籠，看文明》。

　　2、主動與同學交流調查結果，培養(yǎng)口語交際能力，并初步培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　四、課前準備

　　組織學生以小組為單位組成小記者采訪團，走近社會，聽取來自社會對此事的看法。

　　五、教學流程

　　1、創(chuàng)設情景

　　A導語：我們的家鄉(xiāng)蘭溪是一座美麗的旅游城市，我們愛用“蘭溪的山美，水美，人更美”來自豪的形容蘭溪，形容蘭溪人�？墒�，在春節(jié)期間我卻發(fā)現了這樣不和諧的.一幕。

　　B播放蘭溪新聞中報道這一事件的錄象。

　　2、小組反饋社會調查

　　導語：這件事在不同人的眼里有著不同的感受，課前我們小記者采訪團收集了許多許多不同人的意見和看法，現在就讓我們來聽聽這些聲音。（小組派代表交流社會調查）

　　3、小組內交流自己的看法、感受。

　　導語：剛才我們聽了許多來自社會對這件事不同的看法，老師相信小朋友們對此事也是議論紛紛，有很多不同的想法要表達。

　　鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

　　4、自由交談，為蘭溪文明獻策。

　　和同學互相說說，怎樣使這樣的事不再發(fā)生，是蘭溪人更文明。

　　引導學生說出自己的想法。

　　5、分組策劃

　　導語：小朋友們剛剛獻了許多計策，我們紙上談兵可不行，把它附注行動吧！

　　喜歡寫作的小朋友在一起寫一段倡導人們講文明的話。

　　喜歡畫畫的小朋友，畫一幅畫。

　　喜歡唱歌的小朋友，唱唱文明歌，課后教給更多的人們。

　　喜歡編兒歌的小朋友，編編文明歌。

　　6、小組展示策劃成果

　　7、課外延伸

　　將策劃成果展示到課外，讓更多的人知道文明的重要性，讓更多的人多一份社會責任感。

口語交際教案 篇5

　　[訓練目的]

　　1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

　　2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

　　[訓練題目]

　　1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

　　2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

　　[訓練指導]

　　第1題

　　要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

　　第2題

　　要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的`描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發(fā)展的結果，對家鄉(xiāng)的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。

口語交際教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4、通過交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　【課前準備】

　　1、教師：準備關于音響的錄音。

　　2、學生：

　　⑴ 觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

　�、� 準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

　　⑶ 交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、揭題導入

　　1、這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的.美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　2、今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀口語交際·習作一各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

　　2、說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　3、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容：

　�、� 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　�、� 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　�、� 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

　　三、分塊討論，組內交流

　　1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

　　2、同桌或分類進行組內交流。

　　四、示范帶動，交流評價

　　1、每一組推薦一名學生進行交流。

　　2、選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

　　3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二課時

　　習作

　　一、交流談話，激趣導入

　　1、在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　2、這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　二、選材命題，明確要求

　　1、選擇話題，確定材料：

　　選擇成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　2、大膽構思，精巧命題：

　　簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵××樹、小樹與鳥的對話、雪的自述、大自然的聲音、蟋蟀在唱歌、聽雨、游×××

　　3、習作要求。(投影出示)

　�、� 學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

　�、� 寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　�、� 記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　�、� 記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯想和想象。

　　五、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

口語交際教案 篇7

　　一、自我介紹

　　教學設想

　　《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經驗，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發(fā)，開發(fā)并發(fā)展生活經驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產生親切感、好奇感。

　　這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字；從交際時的表達來看，應該說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養(yǎng)成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。

　　剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬于情境語言范疇，時時處處應體現有別于“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把學生的成功交流置于第一位，著重培養(yǎng)學生運用語言的能力，在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發(fā)引導學生用規(guī)范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。其次，老師應善于創(chuàng)設情境，激發(fā)、調動學生的興趣和情感，誘發(fā)他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采用找朋友互說，小組內試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的`方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規(guī)范語言、調動積極性、養(yǎng)成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。

　　教學過程

　　一、范例激趣，明確要求

　　1．小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎?

　　(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實，我是你們的老鄉(xiāng)啊!我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

　　交流并顯示說話要求： 自己叫什么名字?

　　今年幾歲?

　　自己的名字誰給起的?

　　為什么給起這個名字?

　　[以媒體創(chuàng)設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

　　2．老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很高興認識你!)

　　[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

　　3．想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，(獎勵標志分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。

　　[初次進行口語交際訓練，該規(guī)范的就應規(guī)范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

　　二、合作交流，嘗試交際

　　1．為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。(生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生)

　　2．能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

　　3．各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

　　[從好朋友互說、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規(guī)范自己的語言，在此基礎上養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

　　三、刨設情境，活化交際

　　按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

　　(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹

　　(2)向實習老師介紹自己

　　(3)在父母同事面前介紹自己

　　(4)向新轉來的小朋友作自我介紹

　　[這一環(huán)節(jié)，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

　　四、評獎激勵，養(yǎng)成習慣

　　自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

　　[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養(yǎng)成起到不可估量的作用。]

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1．想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

　　2．動手做張小名片或建個小檔案

　　[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。]

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