【精品】橋教案范文匯編七篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的橋教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　一、指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課依據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律，遵循體育與健康課程基本理念，突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中、玩中學(xué)，學(xué)中練、練中創(chuàng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不僅讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

　　二、教材的選擇

　　主教材“仰臥推起成橋”是技巧平衡類(lèi)體育項(xiàng)目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)和平衡、自控能力。經(jīng)過(guò)三年體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步撐握了一些簡(jiǎn)單的單一技巧動(dòng)作，對(duì)技巧練習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。本課在通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“仰臥推起成橋”技巧動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧動(dòng)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。本課的次教材是 “小猴子爬行接力”游戲，學(xué)生在游戲中不僅體會(huì)到了集體的合作意識(shí)，而且爬行能力得到了提高。

　　三、學(xué)情分析

　　本節(jié)課選用的是三年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，容易調(diào)動(dòng)，參與積極性高。但是他們有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)中，采用情境教學(xué)為主要手段配合采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.準(zhǔn)備部分

　　通過(guò)“走進(jìn)春天”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物和植物喜逢春天的各類(lèi)姿態(tài)，結(jié)合針對(duì)本課主教材的內(nèi)容進(jìn)行墊上操，巧妙地把誘導(dǎo)性練習(xí)融入其中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新教材做好生理和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)習(xí)主教材做好技能鋪墊。

　　2.基本部分

　　通過(guò)“寫(xiě)彩虹”教學(xué)法情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“仰臥推起成橋”的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，合理采取用“情境設(shè)疑”“啟智引導(dǎo)”、“示范模仿”“評(píng)價(jià)激勵(lì)”的方法，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)到身體感知，從對(duì)動(dòng)作方法了解到實(shí)踐感悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，由淺入深，由易到難地學(xué)習(xí)與掌握技巧動(dòng)作，在促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，體育能力的提高同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)情境小游戲“小橋流水”的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)練環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)性的能力。

　　小游戲“小猴子”爬行接力賽，充分挖掘、有效利用器材的實(shí)用性，讓學(xué)生在游戲中合作、在游戲中鍛煉、在游戲中成長(zhǎng)。

　　3.結(jié)束部分

　　教師從 “靜” 入手，巧妙地運(yùn)用音樂(lè)和有聲語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身心放松的意境，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，讓學(xué)生和老師一道，在優(yōu)美的'音樂(lè)聲中，放松身心，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，感悟體育的快樂(lè)。

　　五、教學(xué)特色

　　1.教學(xué)做到突出一個(gè)“情”字，達(dá)到一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“主”字，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“培”字。教師在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，合作探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。

　　2.做到了體育技能教學(xué)的科學(xué)性。本課充分遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教師不僅巧妙把誘導(dǎo)性練習(xí)融入模仿和墊上操之中，為學(xué)習(xí)主教材做好鋪墊，而且在主教材教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅之中，潛能默化地學(xué)習(xí)掌握的技巧技能。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的17個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，理解其他新詞語(yǔ)。

　　2.結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　3.以第1自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生著重理解句子之間的聯(lián)系。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句和引用詩(shī)句。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。

　　6.了解南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗和建橋意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)建設(shè)成就的自豪感，培養(yǎng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是結(jié)合插圖和重點(diǎn)詞句理解南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗，二是著重弄清課文第1自然段中句與句之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn) 是理解引用詩(shī)句的含義。

　　教學(xué)思路：

　　本文的教學(xué)步驟 是：初讀課文，掌握生字讀音，了解全文的大體內(nèi)容；細(xì)讀課文，具體理解詞句的意思及各段課文內(nèi)容；精讀課文，概括全文的主要內(nèi)容并體會(huì)思想感情；綜合訓(xùn)練，熟讀課文并背誦第1自然段，掌握生字字形并讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　細(xì)讀、精讀課文這兩步，運(yùn)用“讀——議——導(dǎo)——練”的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解詞句與自然段的意思及其聯(lián)系。

　　在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解有關(guān)詞句和課文內(nèi)容，獲得真切的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)于意思相近的詞語(yǔ)，如“挺立”、“聳立”，采用比較法理解；對(duì)于難懂的詞語(yǔ)，如“天塹”、“通途”，運(yùn)用對(duì)比法理解。

　　教學(xué)各段課文注意防止平均用力。要以第1自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，分析句子之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，以突出連句成段的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　教學(xué)資料：

　　南京長(zhǎng)江大橋，位于江蘇南京市下關(guān)和浦口之間，跨越長(zhǎng)江，是我國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長(zhǎng)6772米，雙軌。公路橋全長(zhǎng)4589米，寬19.5米。正橋長(zhǎng)1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其余均為160米。江中橋墩9個(gè)，高約80米，扎根在江底巖盤(pán)上。正橋兩端各有橋頭堡一對(duì)，高70米。公路橋兩側(cè)人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富于民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動(dòng)工，1968年底全部建成通車(chē)。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強(qiáng)了我國(guó)南北的交通聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略上都具有重大意義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、理解課題。

　　1.板書(shū)課題，齊讀。

　　2.南京在什么地方？你到過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？你見(jiàn)到的南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？

　　3.結(jié)合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要介紹。

　　二、初讀課文。

　　1.自由朗讀課文。要求借助漢語(yǔ)拼音把生字詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀連貫。同時(shí)思考問(wèn)題：

　　(1)課文主要寫(xiě)了什么？再想想先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么。

　　(2)提出不明白的問(wèn)題。

　　2.檢查。

　　(1)指名分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生正音、正讀。

　　(2)回答：

　�、僬n文主要寫(xiě)了什么？（“我”參觀南京長(zhǎng)江大橋的事。）

　　②課文先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)了從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)江大橋，后寫(xiě)了在橋上看到的和聽(tīng)到的.，最后寫(xiě)了“我”的感受。）

　　(3)把自己不明白的問(wèn)題提出來(lái)。

　　(4)結(jié)合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要的概括。

　　三、細(xì)讀課文（第一自然段）。

　　1.自由朗讀課文，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？

　　2.回答。

　　3.指名朗讀課文。思考：這一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　4.議論——引導(dǎo)。

　　(7句話：①時(shí)間、地點(diǎn)；②天氣；③大橋壯麗；④橋墩；⑤正橋連接著引橋；⑥大橋分兩層；⑦公路上行人車(chē)輛多。）

　　議論每句話的意思，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子理解有關(guān)詞語(yǔ)，再結(jié)合詞語(yǔ)理解句子；對(duì)兩個(gè)比喻句，要著重引導(dǎo)理解。萬(wàn)里碧空：碧空，淺藍(lán)色的天空。形容天氣非常晴朗。明媚：鮮明可愛(ài)。

　　顯得：表現(xiàn)出。

　　壯麗：雄壯而美麗。

　　穩(wěn)穩(wěn)地：結(jié)合插圖理解，說(shuō)明橋墩的巨大、堅(jiān)固。仿佛……巨龍……：結(jié)合插圖引導(dǎo)想象，體會(huì)大橋宏偉的氣勢(shì)。

　　雙軌：可供兩列火車(chē)同時(shí)運(yùn)行。

　　穿梭似的：結(jié)合生活實(shí)際理解，形容來(lái)往行人車(chē)輛很多。

　　5.默讀課文，思考：這7句話是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

　　6.議論——引導(dǎo)——練習(xí)。

　　(1)議論7句話的順序。（先寫(xiě)參觀的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，再總寫(xiě)大橋的壯麗，接著從下到上寫(xiě)橋墩、正橋與引橋、下層與上層、公路上。）

　　(2)引導(dǎo)的重點(diǎn)是第3句與以后各句的關(guān)系（總分）。

　　(3)自由朗讀課文，思考：你體會(huì)到了什么？

　　7.概括段意。

　　(1)默讀課文，思考：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

　　(2)議論。

　　(3)概括：這一自然段寫(xiě)了“我”從遠(yuǎn)處看到的南京長(zhǎng)江大橋十分壯麗。

　　四、練習(xí)。

　　熟讀并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.背誦第1自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)第1自然段的大意。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)默讀課文；思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？

　　(2)回答。

　　(3)課文中寫(xiě)“我”的觀察點(diǎn)是一處嗎？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　(4)“我”在走近正橋的過(guò)程中，看到了什么？

　　(5)議論——引導(dǎo)。

　　工農(nóng)兵塑像、橋頭堡、紅旗、玉蘭花燈柱，聯(lián)系插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；對(duì)比喻句要認(rèn)真引導(dǎo)理解。

　　挺立、聳立：都有高高地立著的意思，但前者側(cè)重于“直”，后者側(cè)重于“高”。

　　檢閱：高級(jí)首長(zhǎng)檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的儀式。

　　(6)你從這幾個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（大橋雄偉壯觀。）

　　(7)這幾個(gè)句子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（按照“我”由近及遠(yuǎn)的觀察順序。）

　　(8)指名朗讀第5句。思考：這句話寫(xiě)了什么？你體會(huì)到了什么？

　　(9)議論——引導(dǎo)。

　�。�看到和聽(tīng)到的情景；大橋雄偉。）

　　扁舟：小船。

　　時(shí)起時(shí)伏：一會(huì)兒升起來(lái)，一會(huì)兒落下去。

　　側(cè)耳傾聽(tīng)：形容集中注意力聽(tīng)的樣子。

　　呼嘯而過(guò)：本課指火車(chē)發(fā)出長(zhǎng)而高的聲音迅速通過(guò)。(10)自由朗讀課文；思考：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

　　議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”在橋上看到和聽(tīng)到的情景，南京長(zhǎng)江大橋既雄偉又壯觀。

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段寫(xiě)了什么？（“我”的感受）

　　(2)議與導(dǎo)。

　　浩浩蕩蕩：形容水勢(shì)浩大。

　　天塹：天然形成的隔斷交通的大溝。

　　通途：暢通無(wú)阻的大道。

　　引導(dǎo)的重點(diǎn)：“我們”指誰(shuí)？水勢(shì)浩大的長(zhǎng)江自古被稱(chēng)作天塹，結(jié)果被我們征服，變天塹為通途，說(shuō)明了什么？（“我們”指黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)人民。說(shuō)明“我們”具有改造自然的巨大力量以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。）

　　(3)默讀課文。思考：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”看了南京長(zhǎng)江大橋后的感受，為人民群眾的偉大力量感到高興和自豪。

　　三、精讀課文。

　　1.默讀全文，回想各自然段大意。

　　2.概括全文的主要內(nèi)容。

　�。▽�(xiě)了“我”參觀南京長(zhǎng)江大橋的所見(jiàn)、所聞和所感，寫(xiě)出了南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗。）

　　3.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度去答，但務(wù)必真實(shí)。）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、熟讀課文。思考：以一個(gè)自然段為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀察事物，怎樣把句子連接起來(lái)的。

　　在議論中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：觀察事物要有順序，寫(xiě)的順序就是觀察事物的順序。如：第1自然段的第3至7句，是從整體到部分的順序；第2自然段的前4句，是由近及遠(yuǎn)的順序。二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　可重點(diǎn)指導(dǎo)“臥、塑、閱、滔”等字。注意是先分析字形結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)部件的寫(xiě)法。

　　三、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　《思考·練習(xí)》第5題。

橋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。（重點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》

　　2、（出示圖片）大家對(duì)它一定不陌生吧？

　　它有什么作用？

　　下面這幾個(gè)起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。

　　3、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）

　　我需要加上引號(hào)，再來(lái)讀一讀。

　　6、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？指名答

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）

　　3、重點(diǎn)講解：（1）蹬&瞪

　�。�2）眼花繚亂——這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？ 看什么會(huì)令你眼花繚亂？

　�。�3）“亂”是本課的生字。（師范寫(xiě)）

　　三、感知故事

　　1、回憶一下，文中出現(xiàn)了哪些人物？（相機(jī)板書(shū)：年輕羚羊、老羚羊、獵人）

　　2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？

　　3、這篇文章改編自“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。

　　【起因部分】

　　1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說(shuō)。

　　書(shū)上是怎么寫(xiě)的？

　　2、（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這是相隔很遠(yuǎn)的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。

　　此時(shí)羚羊們后退行不行？（指名答）那前進(jìn)呢？

　　看來(lái)這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）

　　2、你能用什么詞來(lái)形容一下羚羊此時(shí)的處境？

　　3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無(wú)路的危急形勢(shì)嗎？（指名讀）

　　4、假如你是獵人，這時(shí)你會(huì)想些什么？

　　是啊，對(duì)人類(lèi)而言，這將是一場(chǎng)輝煌的狩獵。對(duì)這群斑羚而言，這將是一場(chǎng)滅絕性的屠殺。

　　【經(jīng)過(guò)部分】

　　1、羚羊們真的死路一條嗎？不，奇跡發(fā)生了！這究竟是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文。師生交流�！�老羚羊】

　　l 第二自然段

　　（1） 如果學(xué)生是口述，就提醒：你能讀一讀書(shū)上是怎么描寫(xiě)的嗎？

　�。�2） 奇跡是怎樣創(chuàng)造的？/是誰(shuí)讓這個(gè)奇跡發(fā)生的？（老羚羊）

　�。�3） 從哪個(gè)詞體現(xiàn)這是個(gè)“奇跡”？ 這說(shuō)明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？

　�。�4） 如果你是老羚羊，你在想什么？

　　（5） 我們來(lái)看一看那一刻的情形。（播放視頻）

　�。�6） 在這么危機(jī)的時(shí)刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）

　　你們一定能讀出這種驚奇的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，所有女生朗讀。

　　l 第三自然段

　�。�1）這次試跳——（引讀）成功了！（指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)）

　　其它羚羊又是怎么做的.？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�2）有了逃生的機(jī)會(huì)，誰(shuí)都會(huì)搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？

　�。�3）（出示練習(xí)）面對(duì)死亡，老羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，是因?yàn)?。）

　　你能換個(gè)詞說(shuō)嗎？（出示練習(xí)：老羚羊沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，是因?yàn)?。）

　�。�4）此時(shí)，你想對(duì)老羚羊說(shuō)些什么？

　�。�5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對(duì)死亡，多么的悲壯，真是令人感動(dòng)！誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀好這一段話。（指名讀）（所有男生讀）

　　【年輕羚羊】

　　3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創(chuàng)造了奇跡嗎？

　�。ㄟ�有小羚羊）為什么呢？

　　l 第一自然段

　�。�1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發(fā)生。我們來(lái)看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

　　“應(yīng)聲”體現(xiàn)什么？

　　我不禁要問(wèn)：這老羚羊和年輕羚羊會(huì)是什么關(guān)系？比如？

　　（2）最終年輕羚羊活了下來(lái)，可它會(huì)有生的喜悅嗎？為什么？

　�。�3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽?zhuān)�昨天還在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。

　　如果…… 如果……

　�。�4）生命的代價(jià)如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來(lái)朗讀第二自然段（師拿書(shū)范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當(dāng)年輕羚羊……奇跡出現(xiàn)了，一二）

　　4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫(huà)出羚羊的運(yùn)動(dòng)軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　現(xiàn)在你知道：學(xué)生課前提出的問(wèn)題

　　5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！

　　6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。

　　補(bǔ)充《斑羚飛渡》原文

　　四、總結(jié)升華

　　1、學(xué)完這篇課文，哪個(gè)人物最令你感動(dòng)？

　　2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？

　　3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時(shí)刻，看重的是種族的生存，不計(jì)較個(gè)人的得失，它們共同譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。

　　4、而我們的獵人，面對(duì)唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們?cè)谧鹬厣�命。我們�(nèi)祟?lèi)應(yīng)該敬畏生命，不論是人，還是動(dòng)物，甚至是植物。

　　5、讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，再來(lái)朗讀課文的二、三自然段。

　　6、動(dòng)物界還有很多讓人感動(dòng)的故事發(fā)生，課下大家可以看一看沈石溪的“動(dòng)物小說(shuō)些列”，感受更多生命的壯歌。

橋教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受橋的不同，體會(huì)橋給人們生活帶來(lái)的方便。

　　2、在操作中運(yùn)用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發(fā)幼兒研究橋的愛(ài)好。

　　3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒收集的資料、照片、漢字

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、個(gè)別交流、分享經(jīng)驗(yàn)

　　1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說(shuō)清方位教師出示相應(yīng)的橋漢字）？

　　2、這些橋一樣嗎？

　　3、為什么要造這些橋？

　　下面沒(méi)有河為什么要造橋？

　　小結(jié)：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的`生活更方便安全。

　　二、運(yùn)用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小

　　1、引出趙洲橋，激發(fā)幼兒造紙橋的愛(ài)好

　　2、發(fā)現(xiàn)橋的共同特征“橋面”“橋墩”

　　3、做造紙橋的實(shí)驗(yàn)

　　4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　出示第二張記錄表，猜猜哪個(gè)橋面更牢固，激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛(ài)好。

橋教案 篇5

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些畫(huà)面深深地印在我們腦海中，揮之不去，橋教案第二課時(shí)。下面大家請(qǐng)看這些詞（咆哮 勢(shì)不可當(dāng) 跳舞 獰笑聲 放肆 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄）看著這些詞你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�1）兇猛無(wú)比的洪水狂奔而來(lái)的畫(huà)面。

　�。�2）洪水中的人們跌跌撞撞地逃生的場(chǎng)面。

　�。�3）橋在痛苦地呻吟的情景。

　　二、品讀課文

　　教師：是啊，慌亂的人們、痛苦呻吟的小橋、勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗�深深地印在了我們的腦子中。盡管這洪水是如此兇猛啊，那氣勢(shì)令人望而生畏；盡管村民們亂成了一團(tuán)；盡管橋隨時(shí)都有倒塌的可能，可是老黨支部書(shū)記卻依然沉著地指揮一百多號(hào)人安全地度過(guò)了木橋，而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下。這場(chǎng)面是多么讓人感動(dòng)啊。

　　教師：你們覺(jué)得文中的誰(shuí)最令人感動(dòng)？（老漢）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)出老漢令你感動(dòng)的句子讀一讀，把感受寫(xiě)在旁邊。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　你讀出了什么？讀出了老漢的臨危不懼、英勇無(wú)畏。

　　這里寫(xiě)到“他像一座山”，你覺(jué)得這是一座怎樣的山？

　　一座靠山：當(dāng)全村人們遇到困難的時(shí)候，他成為人們堅(jiān)強(qiáng)的.后盾。（同學(xué)們，你們想想，平時(shí)村長(zhǎng)是怎么做的？）

　　穩(wěn)重如山：當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，當(dāng)人們亂成一團(tuán)的時(shí)候，他依然沉著冷靜。

　　大愛(ài)如山：正是因?yàn)槔蠞h心里裝著村名，充滿(mǎn)了對(duì)他們的愛(ài)，所以才會(huì)像一座山。

　�。ɡ蠞h是如此的英勇無(wú)畏，在洪水面前卻保持得如此鎮(zhèn)定，要知道那是一座木橋啊，而且是一座窄窄的木橋，在這么兇猛的洪水面前，這橋隨時(shí)會(huì)倒啊�？衫蠞h卻依然那樣站著，像一座山，著實(shí)讓人敬佩啊。）（板書(shū) 英勇無(wú)畏）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　下面我們一起來(lái)讀讀這幾句話，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。老漢……（學(xué)生接讀）

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。老漢……（學(xué)生接讀）

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢……（學(xué)生接讀）（齊讀）

　　你看，這樣的場(chǎng)面，這樣的老人，怎么叫人不感動(dòng)�。�

　　B、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（個(gè)別讀）

　　從“沙啞”這詞中我們可以看出老漢已經(jīng)喊了很久了，可他還在喊，還在沉著地指揮。老漢的喉嚨沙啞了，但仍然那么堅(jiān)定。（板書(shū)：沉著冷靜）

　　為什么老人要這么喊？因?yàn)楫?dāng)時(shí)亂哄哄的，而且洪水非常兇猛。這樣很危險(xiǎn)，可能掉下水里，可能橋會(huì)塌了……

　　讀：（堅(jiān)定、聲音要盡量響亮）

　　老漢的沉著冷靜是多么令人敬佩啊。

　　C、“竟沒(méi)人在喊，一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋�！�

　　在此，我們可以看到老漢在村民心中的地位有多高，就像一座山。

　　在如此混情況下，大家能夠聽(tīng)從老漢的指揮，這也不能不讓大家敬佩啊，教案《橋教案第二課時(shí)》。（ 板書(shū)擦除多余詞語(yǔ)，留下老漢、黨員、群眾。）

　　結(jié)果群眾和其他黨員都過(guò)了橋，留下了（一對(duì)父子）。留下的僅僅是父子嗎？還留下了老漢的（英雄無(wú)畏、沉著冷靜、大公無(wú)私、舍己為人）的精神。

　　D、老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“沖、揪、吼”等詞的理解。為什么老漢兇得像頭豹子？因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況緊急，不允許有半點(diǎn)閃失。

　　當(dāng)人們有序地排隊(duì)通過(guò)小橋的時(shí)候，老漢看到一個(gè)黨員插進(jìn)了群眾的隊(duì)伍，他吼道：

　　當(dāng)一個(gè)黨員忘記自己的責(zé)任而趁機(jī)逃跑時(shí)，老漢吼道：

　　E、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上了。

　　突然，那木橋轟地一聲，塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了……一個(gè)浪頭也唾沫了他。

　　從這句話讀出了什么？在生命的最后關(guān)頭，老漢還是把生的希望推給了小伙子。因?yàn)樗麗?ài)他的兒子。

　　老漢似乎要喊什么，你覺(jué)得他可能會(huì)喊什么？

　�。�1、我的兒啊，爹對(duì)不起你啊！ 2、都是爹害了你�。。�

　　從中體會(huì)父愛(ài)如山

　　三、情感升華

　　1、同學(xué)們，多么了不起的老漢啊，他用自己和兒子的生命，把群眾送過(guò)了這座窄窄的木橋，我們看此時(shí)的課題還是一座普通的橋嗎？

　　黨和人民群眾密切聯(lián)系的橋

　　用愛(ài)心構(gòu)起的橋梁。

　　那是老支書(shū)用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁（生命橋 板書(shū)）。

　　2、同學(xué)們，老漢用自己的血肉之軀筑起了一座生命橋，自己卻葬身于洪水之下，這感動(dòng)了全村的人。當(dāng)洪水退卻以后，人們?yōu)榱思o(jì)念老漢，要在村里立一塊碑。下面請(qǐng)同學(xué)幫村民們寫(xiě)寫(xiě)上面的碑文來(lái)紀(jì)念老漢。

　　四、交流，總結(jié)。

　　是啊。雖然老漢和他的兒子永遠(yuǎn)離開(kāi)了村民，離開(kāi)了我們，可他們的精神卻永遠(yuǎn)地留在了每一個(gè)人的心中。

　　對(duì)于老漢而言，他覺(jué)得人活的當(dāng)有價(jià)值，對(duì)得起自己和群眾，傾盡心血為國(guó)為民謀得幸福，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，自己也就是幸福的了。同樣，你為人類(lèi)貢獻(xiàn)多，大家就為你垂淚多，淚水就是褒獎(jiǎng)給你的珍珠！

　　最后，讓我們?cè)谠�野的《人生》中結(jié)束（音樂(lè)）

　　人生

　　從自己的哭聲開(kāi)始，

　　在別人的淚水里結(jié)束，

　　這中間的時(shí)光，

　　就叫做幸福。

　　人活著，

　　當(dāng)哭則哭，

　　聲音不悲不苦， 為國(guó)為民啼出血路。

　　人死了，讓別人撒下誠(chéng)實(shí)的眼淚，

　　數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。

　　最后板書(shū)： 山=漢=橋 英勇無(wú)畏

　　沉著冷靜

　　大公無(wú)私

　　舍己為人

橋教案 篇6

　　盧溝橋第二課時(shí)教案

　　一、說(shuō)教材：

　　《盧溝橋烽火》是蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文。內(nèi)容反映了中國(guó)現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，我計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，制定了第二課時(shí)的目標(biāo)如下：

　　1、能有感情地朗讀課文，能按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

　　2、能通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國(guó)軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。

　　4、能隨著歷史事件認(rèn)清日寇的侵略罪行，感受我國(guó)軍民英勇愛(ài)國(guó)行為的可敬。

　　目標(biāo)中的第1、2點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　新課程提出了“以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我主要是通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文章，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)教學(xué)要求和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀”“敘說(shuō)”“體驗(yàn)感悟”這樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生既能讀好課文，又能讀通課文，體會(huì)文章的中心。

　　四 、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我先通過(guò)談話讓學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)了那些內(nèi)容，然后引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)新課

　　1、先讓學(xué)生讀教學(xué)內(nèi)容：第2---5自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？在學(xué)生的說(shuō)中教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀通課文。

　　2、教師提出問(wèn)題：日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來(lái)。以此問(wèn)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)清日寇的'罪行。

　　3、日寇在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)怎樣？我軍的表現(xiàn)又是怎樣？引出學(xué)生對(duì)我軍英勇戰(zhàn)斗的崇敬之情。

　　4、中國(guó)軍隊(duì)“悄悄進(jìn)發(fā)”與日軍“偷偷摸來(lái)”有什么不同？以此來(lái)加深對(duì)中心的理解。

　　5、再次讓學(xué)生感情朗讀課文第2——5自然段。

　�。ㄈ�）講述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過(guò)

　　1、學(xué)生默讀要講述的內(nèi)容，這是為了學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)講述要注意的問(wèn)題，為學(xué)生講述好事情的經(jīng)過(guò)打下基礎(chǔ)。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展延伸

　　學(xué)完了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，要求學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說(shuō)的？這加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。

橋教案 篇7

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn);延伸拓展，便于能力的形成與提高。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評(píng)議，選出最好的，進(jìn)行全班交流。

　　二、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧

　　多媒體顯示：

　　說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

　　1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

　　2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。

　　學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。

　　以趙州橋?yàn)槔�說(shuō)明。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大，便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)�景色配合得十分和諧。

　　教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

　　三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)

　　多媒體顯示：

　　1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

　　(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

　　2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎?)

　　3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

　　4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

　　5、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

　　6、(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。

　　7、⑴趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米。

　�、票R溝橋?qū)捈s8米(兩句對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)

　　朗讀課文，與同學(xué)交流。

　　明確：

　　1、不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只能以神話的形式認(rèn)識(shí)世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的`特點(diǎn)。

　　2、“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

　　3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

　　4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

　　5、“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

　　6、“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

　　7、兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。

　　以上就是小編為大家準(zhǔn)備的中國(guó)石拱橋教案課件，希望能夠幫助到你們。

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