精選幼兒園小班教案三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
三至四歲的孩子是自我認(rèn)知、自我意識(shí)初步形成的時(shí)期，他們對(duì)周?chē)挛镌絹?lái)越感興趣。我在設(shè)計(jì)這活動(dòng)時(shí)，從幼兒的興趣點(diǎn)著手，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請(qǐng)來(lái)動(dòng)物過(guò)生日，利用一一對(duì)應(yīng)的方法找朋友，比較出物體的多少。同時(shí)，在活動(dòng)中為幼兒提供更多操作、探索的機(jī)會(huì)，有利于幼兒的認(rèn)知活動(dòng)向更深、更廣的層次邁進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法，找出較多的物體，回比較多少。
2、培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片3張 紙偶2個(gè) 記號(hào)筆 鈴鐺 凳子
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。
老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，一個(gè)是汪汪狗，一個(gè)是跳跳兔。
二、 出示禮物，感知物體的`多少。
今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。
出示圖片①：跳跳兔收到了什么禮物？（個(gè)別幼兒）蘿卜有幾個(gè)？我們伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)？汪汪狗收到了什么禮物？（集體）有幾顆？請(qǐng)幼兒想辦法比較誰(shuí)的禮物多？
出示圖片②：跳跳兔收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？哪個(gè)小朋友知道3個(gè)蘑菇多，還是4個(gè)蘋(píng)果多？你是用什么好辦法知道的？
教師引導(dǎo)：我們是用什么好辦法比較多少的？
出示圖片③：跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請(qǐng)幼兒比較，誰(shuí)的禮物多？你是用什么好辦法知道的。請(qǐng)幼兒操作，發(fā)現(xiàn)了什么？
三、 游戲：
⑴、跳跳兔和汪汪狗要邀請(qǐng)小朋友到他們家來(lái)玩搶凳子的游戲，小朋友要聽(tīng)小鈴鐺的聲音學(xué)解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下，
一張凳子坐一個(gè)小朋友，看看誰(shuí)能搶到小凳子。幼兒游戲。
�、�、搶凳子的游戲好玩嗎？老師還要帶小朋友門(mén)去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個(gè)女孩子必須找1個(gè)男孩子做朋友�？纯凑l(shuí)最能干，會(huì)找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。
幼兒園小班教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
知道冬天有些地方會(huì)下雪，有些地方不會(huì)下雪。
嘗試根據(jù)細(xì)節(jié)特征尋找答案。
了解雪的特征，感受故事情節(jié)的有趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：
“冬日雪景”圖片；“這是誰(shuí)的家”圖片；《雪花》故事音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：
顏色不一的畫(huà)紙、油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程
出示圖片“冬日雪景”，組織幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容。
——圖片上是什么季節(jié)？
——圖片上白色的是什么？
——你們的家鄉(xiāng)會(huì)下雪嗎？
——你知道哪些地方冬天會(huì)下雪/不會(huì)下雪？
小結(jié)：同樣是冬天，有些地方不會(huì)下雪，有些地方會(huì)下小雪，有些地方則被厚厚的白雪覆蓋，到處都是白白的雪。
操作課件，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面細(xì)節(jié)尋找答案。
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒思考畫(huà)面內(nèi)容。
——雪地里有什么？
——有幾座房子？會(huì)是哪些小動(dòng)物的家呢？
——這些腳印又是哪些小動(dòng)物留下來(lái)的？你是怎么知道的？
2.幼兒操作課件，將小動(dòng)物與其房屋對(duì)應(yīng)起來(lái)。
播放故事音頻及圖片《雪花》，引導(dǎo)幼兒了解雪的特征并感受故事情節(jié)的有趣。
——小黃狗、小花貓、老母雞和雪之間發(fā)生了一件有趣的`故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
——小動(dòng)物們覺(jué)得天上下的是什么？
——他們說(shuō)對(duì)了嗎？
——米婭是怎么說(shuō)的？
小結(jié)：冬天天上會(huì)下雪，雪花是白色的，摸起來(lái)冰冰涼涼的，吃在嘴里沒(méi)有味道。
發(fā)放繪畫(huà)材料，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)一畫(huà)雪景圖。
——請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)一畫(huà)冬天的雪景。
——想一想，雪會(huì)落在哪些地方？
活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)
在美工區(qū)，投放剪好的雪花片、固體膠，卡紙以及其他裝飾材料鼓勵(lì)幼兒制作雪景圖。
附【故事】
雪花
白花花的大雪從天上飄落下來(lái)，不一會(huì)兒，大樹(shù)上、屋頂上、大地上都蓋上了一層白色。
小黃狗從屋里跑出來(lái)，搖著尾巴，說(shuō)：“天上下糖了，大家快來(lái)看呀！”
小花貓從屋里跑出來(lái)，說(shuō)：“下鹽了，大家都來(lái)看呀！”
老母雞聽(tīng)見(jiàn)了，慢慢走過(guò)來(lái)，拍拍翅膀，說(shuō)：“不甜也不咸，吃在嘴里冰涼涼，不是鹽也不是糖。”
米婭從屋里走出來(lái)，樂(lè)呵呵地對(duì)小黃狗、小花貓和老母雞說(shuō)：“雪下得這么厚了，我們一起堆雪人吧！”
啊，原來(lái)這是冬天的雪！小動(dòng)物們和米婭一起在雪地上堆了一個(gè)漂亮的雪人。
幼兒園小班教案 篇3
本課通過(guò)學(xué)生親歷活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生探究空氣是否是流動(dòng)的，空氣流動(dòng)的常見(jiàn)原因，熱空氣比冷空氣輕，空氣流動(dòng)的路徑，并了解風(fēng)的成因，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的以下目標(biāo)：重證據(jù)研究科學(xué)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處；能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋，能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這課以前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的途徑有了初步的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)空氣占據(jù)空間的認(rèn)識(shí)中，對(duì)空氣的其他問(wèn)題也產(chǎn)生好奇，有了進(jìn)一步探究的欲望，就為繼續(xù)研究“空氣會(huì)流動(dòng)”提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我是這樣處理教材的： 第一環(huán)節(jié)，從前一課空氣占據(jù)空間的問(wèn)題引入本課學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣是否會(huì)流動(dòng)，讓學(xué)生伴隨著教師的引導(dǎo)，在輕松愉快的環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)，潛移默化地發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)技能、陶冶情感；第二環(huán)節(jié)，注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，探究熱空氣上升的原因，讓學(xué)生在活動(dòng)中，多看、多想、多問(wèn)，教師盡可能地為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子們?nèi)プ龊蛯W(xué)；第三環(huán)節(jié)，進(jìn)一步合作探究空氣流動(dòng)的路徑和風(fēng)的形成，充分利用多媒體手段，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)國(guó)外和中國(guó)古代空氣研究的成果，讓學(xué)生從多種渠道獲取信息。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
● 能有理由地對(duì)空氣具有流動(dòng)性做出假設(shè)，并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)用自己喜歡的方式記錄現(xiàn)象；
● 能借助煙霧觀察空氣的流動(dòng)，并能描述。
知識(shí)與技能
● 知道空氣是流動(dòng)的及流動(dòng)的常見(jiàn)原因；
● 知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升；
● 了解風(fēng)的成因；
● 了解人類(lèi)對(duì)熱空氣的利用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
● 體會(huì)科學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的好處，認(rèn)識(shí)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然利用自然的悠久歷史。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入
1 談話： 上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了空氣要占據(jù)空間，大家是不是都對(duì)研究關(guān)于空氣的問(wèn)題感興趣？今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究空氣。先請(qǐng)小朋友觀察，我握著氣球的手一松，氣球發(fā)生了什么變化？
2 學(xué)生觀察后發(fā)言。
3 提問(wèn)： 氣球?yàn)槭裁窗T了？剛才氣球里面的空氣到哪里去了？
4 學(xué)生思考后解釋，空氣流到別的地方去了。
5 所有的空氣都會(huì)流動(dòng)嗎？
【評(píng)析】探究強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做(hands on)，但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋(minds on)。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。這包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察中的思考，對(duì)探究結(jié)果的猜測(cè)(假設(shè))，為后續(xù)探究制定計(jì)劃，考慮變量的選擇和控制，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析等處理，在與同伴的對(duì)話和交流中相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，反思自己的預(yù)設(shè)，考慮可能的其他解釋，最終得出結(jié)論和報(bào)告，并向其他人展示或陳述，等等。這一切，都是不僅要?jiǎng)邮�，更要�(jiǎng)幽X才能完成的。尤其是隨著年級(jí)的不斷提高，對(duì)動(dòng)腦的強(qiáng)調(diào)會(huì)越來(lái)越多。
二、 探究空氣是否會(huì)流動(dòng)
1 請(qǐng)小朋友利用我們桌上的材料設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明空氣是會(huì)流動(dòng)的。
2 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，選取需要的材料。
3 分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4 教師巡視，并對(duì)需要幫助的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。提醒學(xué)生做熱風(fēng)車(chē)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可使用材料袋里的鋁片做風(fēng)車(chē)，如果用普通紙張要注意離火苗遠(yuǎn)一點(diǎn)，以免烤焦或點(diǎn)燃。用手感受熱空氣時(shí)也要注意距離，以免灼傷手，還應(yīng)在燭火周?chē)煌恢毛@取感受。
5 小組匯報(bào)討論： 做了怎樣的實(shí)驗(yàn)？怎么做的？實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么現(xiàn)象？空氣流動(dòng)的原因通常是什么？在熱風(fēng)車(chē)的實(shí)驗(yàn)中，把手放在燭火周?chē)牟煌恢�，�?huì)有什么感覺(jué)？它還能告訴我們什么？
6 把我們剛才討論的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
【評(píng)析】教師在巡視過(guò)程中通過(guò)面部表情、手勢(shì)身姿、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，尤其是說(shuō)話的具體內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)思想的火花、創(chuàng)新的靈感。例如：“這點(diǎn)子真妙!”“你干得好極了!”“試試看，也許我們能成功!”等等。積極暗示有利于促進(jìn)師生思想、感情的交流，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，有利于強(qiáng)化學(xué)生原有的學(xué)習(xí)行為并引出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、 引導(dǎo)學(xué)生探究熱空氣上升的原因
1 播放課件，觀看熱氣球表演和孔明燈。
2 想一想： 熱氣球和孔明燈為什么能上升？它們之間有什么共同的地方嗎？
3 小組討論。
4 談話： 能否利用老師給你的材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你們的想法呢？那我們就來(lái)親自試試，好嗎？
5 打開(kāi)課本做第6頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)。
6 匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
四、 空氣流動(dòng)的路徑和風(fēng)的形成
1 想像： 我們周?chē)目諝馐窃鯓恿鲃?dòng)的？教室里和倒扣在水槽里的杯子中的空氣是怎樣流動(dòng)的？空氣看不見(jiàn)，怎樣才能知道它流動(dòng)的路徑呢？
2 出示實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。
3 分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出觀察記錄要求。
4 分析討論現(xiàn)象，明確是冷熱的不同形成了空氣的這種流動(dòng)。
5 小結(jié)： 通過(guò)以上研究，我們知道些什么？
6 討論： 風(fēng)是怎么形成的？
【評(píng)析】以探究為中心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略不太強(qiáng)調(diào)知識(shí)的'系統(tǒng)性，而是關(guān)注學(xué)生是否通過(guò)一次次學(xué)習(xí)過(guò)程逐步地掌握了探究的方法，形成了探究的能力，這些探究的方法能否在新的時(shí)空條件下推陳出新，這些探究的能力是否能夠遷移到對(duì)新問(wèn)題的解決之中去。因此，應(yīng)用探究為中心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的教師，往往給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后想方設(shè)法搜集證據(jù)，得出探究結(jié)論，而且還要把各自的探究結(jié)論用文字、圖表、實(shí)物模型等各種形式公諸于眾，一方面接受檢驗(yàn)和質(zhì)疑，一方面推進(jìn)新一輪的探究。
教學(xué)片斷賞析
研究熱空氣為什么上升的教學(xué)環(huán)節(jié)
師： 預(yù)測(cè)一下，當(dāng)我點(diǎn)燃紙袋下面的蠟燭，紙袋可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
生： 紙袋可能會(huì)大一點(diǎn)。
生： 時(shí)間長(zhǎng)了紙袋或許要變焦。
生： 紙袋里面的空氣會(huì)變熱，另一只紙袋里的空氣是冷的。
師： 那么，原來(lái)平衡的木條可能會(huì)變化嗎？
生： 可能會(huì)不平衡了。
師： 什么理由？
生： 蠟燭在下面加熱，那個(gè)紙袋里的空氣就熱了，熱氣會(huì)把紙袋頂上去的。
生： 可能不會(huì)變化。
師： 就是說(shuō)紙袋里的空氣變熱后可能引起紙袋的不平衡了，是嗎？
師： 如果不平衡，原因有幾個(gè)？
生： 只有空氣的冷熱引起的，因?yàn)槠渌麠l件都沒(méi)有改變。
【片斷評(píng)析】許多研究證實(shí)，兒童自發(fā)的探究中存在許多錯(cuò)誤的推理過(guò)程和概念。為了讓學(xué)生的探究更有時(shí)效，我們不能放任。必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要給予恰到好處的扶持與點(diǎn)撥。即使在討論時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，要提醒同學(xué)，幫助他們抓住事物變化的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，找出引起變化的關(guān)鍵。
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