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《四個太陽》教案

時間:2024-09-05 21:28:21 教案 我要投稿

關(guān)于《四個太陽》教案模板集合6篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的《四個太陽》教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《四個太陽》教案模板集合6篇

《四個太陽》教案 篇1

  [教材分析]

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達了作者善良的心地和美好的心愿。

  [設(shè)計理念]

  新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北菊n圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵創(chuàng)新。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個字,會寫“園、因”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  [教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。(4分)

  1、小朋友,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2、板題,讀題質(zhì)疑。

  讀了課題,你有什么問題要問?

  (1)小朋友為什么要畫四個太陽?

  (2)畫了四個什么樣的太陽?……

  [設(shè)計意圖:通過猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)有目標(biāo)]

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。(5分)

  1、學(xué)生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  (1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  (2)哪些字的讀音較難讀,你來提醒大家?

  (3)你記住了哪個字,是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字

  掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

  [設(shè)計意圖:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點,面對識字量大的`問題,采用小組合作,自主識字,滲透方法,有的放矢,省時高效。]

  三、自讀課文,整體感知。(5分)

  1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文,找到句子畫下來,再讀一讀。

  2、匯報交流:依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。

  3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽,就練讀哪個自然段,注意抓住重點詞句,讀出你的喜歡。

  [設(shè)計意圖:通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,充分尊重了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]

  四、動態(tài)生成,朗讀感悟。

  (一)感悟夏天的太陽(7分)

  1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

  2、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀?

 、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶栒障聛,你感覺怎樣?

  生A:我覺得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺得快要中暑了。

  師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?

  生A:我會帶上墨鏡。

  生B:我會撐著太陽傘遮陽。

  生C:我還會帶上太陽帽。

  ②師:這時候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽躲進云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?

  生A:我感覺很涼快。

  生B:我覺得心情都很平靜了。

  生C:我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

  3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

  師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

  師:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (課間活動)12點點頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)

  (二)感悟秋天的太陽。(6分)

  1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽,讓老師讀讀,好嗎?(師讀)

  2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動情描述。

  4、面對這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰來了?來干嗎呀?

  師:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓……)。

  師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

  生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

  師:你真有禮貌,用上了“請”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會更高興的。你再來一遍,好嗎?

  預(yù)設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

  生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

  生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

 、壑笇(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

  [設(shè)計意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞,融“口語交際”于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語表達能力。]

  (三)感悟冬天的太陽(4分)

  1、過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

  2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。

  3、師:紅紅的太陽掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰來讀一讀?

  紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)

  女同學(xué)來讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

  男同學(xué)也來讀讀吧。

  (四)感悟春天(5分)

  1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?

  2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語,古詩或歌曲來贊美春天嗎?

  3、生匯報交流

 、偎淖衷~語:春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

  冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

 、诰渥樱翰菥G了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。

 、酃旁姡捍 曉 村 居

  春眠不覺曉, 草長鶯飛二月天,

  處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

  夜來風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來早,

  花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?

  (各種形式指導(dǎo)朗讀)

  [設(shè)計意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面,把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天,或說或吟或唱,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

  五、升華情感,表達心愿。(3分)

  1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽,夏天真清涼。畫個金太陽,秋天瓜果香。畫個紅太陽,冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽,春天真漂亮。

  2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?

 、傥乙瞾懋嫞

  我想畫個( )的太陽,送給( ),希望( )。

 、谥该氄f,表達心愿。

  [設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達自已的美好愿望。]

  六、作業(yè)

  1、回家把課文背給家長聽聽。

  2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

  板書 多彩 春 夏 清涼

  四個太陽

  香甜 秋 冬 溫暖

《四個太陽》教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫“陽、園、因”兩個生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  [教學(xué)過程]

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

  1、(出示課本插圖)今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看,上面畫了什么?(出示課題,指名讀)

  2、板書課題,指導(dǎo)寫“陽”字。

  3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色?答案就藏在我們的課文里,請同學(xué)們打開課本81頁。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、請同學(xué)們自由讀讀課文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困難的可以請教同學(xué)或老師。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  (一)、讀第一自然段:

  1、指名讀第一自然段。

  2、你們看,有兩個生字寶寶就躲在這段話中,誰來拼一拼?

  3、拼音不見了,能讀嗎?(出示詞卡片多種形式讀,讀完后貼在黑板上)

  4、老師把黑板掛在墻上,我們可以說掛(黑板)。讓我們動手掛一掛。(動作)還可以掛什么?(掛衣服、掛畫、……)所以“掛”是提手旁。

  5、沒了拼音,你能把句子讀流利嗎?

  (二)讀第二自然段。

  1、(多媒體出示秋天果子成熟的圖畫)師導(dǎo):小伙伴們,你們看,秋天來了,果園里,果子熟了,你們想嘗嘗水果的香甜嗎?

  2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn),誰愿意拼一拼?(著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”,如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀,讀不好的及時矯正)

  3、直呼讀。

  4、去拼音讀。(出示生字卡,小組輪讀 開火車讀,最后一次貼到黑板上)

  5、 “嘗”,課文里說嘗什么?除了嘗水果,還可以嘗什么呢?

  用舌頭嘗甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。

  6、生字寶寶又跑到句子里了,你們能把這些句子讀流利嗎?

  (三)自讀三、四自然段。

  1、請同學(xué)們把三、四自然段的`生字詞找出來,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會拼讀的字也可以請教老師或者四人小組的小伙伴。

  2、把生字詞讀一遍給同桌聽。

  3、檢查自學(xué)情況:

 。1)“摘詞卡”讀詞語。(讓學(xué)生上黑板摘詞卡,領(lǐng)著全班讀。)

  (2)指名讀詞語。(老師抽詞卡,指名學(xué)生讀,最后一輪把詞卡貼上黑板。)

  4、指名讀帶生詞的句子。

  (四)、鞏固生字詞讀音。

  1、讀黑板上的詞語。(全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽)

  2、小朋友,想玩游戲嗎?現(xiàn)在我們就來玩一個登山產(chǎn)游戲,如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來,你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個小組來試試?

  3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色,送給了四個不同的季節(jié)。還有一個小朋友,想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。(課間小活動)

  (五)鼓勵探究,巧記生字

  1、我們學(xué)過了加一加,減一減,比一比,猜謎語等識記生字的方法,F(xiàn)在老師時間把這些生字記住。你可以個人獨立地想辦法,也可以跟同桌一起想辦法。

  2、誰愿意說一說,你是用了什么識字方法記住了哪些字?

  3、全班交流。(這個環(huán)節(jié)中,講到“臉”時,問:臉是什么旁?月字旁的字還有哪些?)

  4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個字。我說迷面,看大家能否猜出來。

 。1)行人在兩邊,兩土在中間。(街)

 。2)課件演示:陽光照暖了一盆水。(溫)

  四、三讀課文,讀通讀順。

  全班自由把整課文讀一讀。

  五、書寫生字“園”、“因”

  1、讀一讀這兩字,并口頭組詞。

  2、看課件寫一次,并指導(dǎo)觀察:這兩個字都是大口框,書寫時要注意哪些地方?(著重指導(dǎo)(1)“因”字捺變成點。(2)凡是是大口框的字都先寫外面,再寫里邊,最后封口。)

  3、老師范寫,學(xué)生書空。

  4、學(xué)生描一個,寫兩個。

  5、展示,評議。

  六、布置作業(yè)。

  把生字和課文讀熟。

《四個太陽》教案 篇3

  一、引入新課

 。薄⒔處熀蛯W(xué)生一起進行我寫、你說、他猜的游戲:

  在游戲進行到一定時間,教師去寫一個詞語太陽,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是太陽一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。

 。、關(guān)于太陽,你能為大家介紹點什么?

  讓學(xué)生充分地談,讓學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓勵,激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。

  3、揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥:陽是本課中要求會寫的字,怎樣才能記住這個字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。

  教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?

  因為有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當(dāng)課題出示時,學(xué)生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?

  學(xué)生提問,教師梳理問題。并用?做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

  在游戲中進入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題四個太陽,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題

 。、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應(yīng)該如何認(rèn)真地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

 。、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

 。、分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

 。础W(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。

  自主識字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

 。薄⒆x文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?

 、

  學(xué)生自己讀文體會,互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的.太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

 、

  學(xué)生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)一段,然后帶動全篇。

  通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。

  四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽

 。、學(xué)生自己畫。

 。、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

 。、展示作品。在展示中進一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進一步感受到想象之美。

  抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的。

  【教學(xué)思考】

  一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把感悟到畫畫小朋友的心愿定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會畫畫小朋友的心愿,到體會想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

 。、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象:

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。

 。、畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間:

  在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

  二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

  1、把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來:

  做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

  2、學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂:

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

 。、學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素:

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個太陽》教案 篇4

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  1. 教師和學(xué)生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

  在游戲進行到一定時間,教師去寫一個詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。

  2. 關(guān)于太陽,你能為大家介紹點什么?

  讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓勵,激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。

  3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥:“陽”是本課中要求會寫的字,怎樣才能記住這個字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。

  教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?

  (因為有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當(dāng)課題出示時,學(xué)生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)

  學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

 。ㄔ谟螒蛑羞M入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題

  1. 學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  2. 反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

  3. 分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  4. 學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。

 。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

  1. 讀文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?

 。1)學(xué)生自己讀文體會,互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

 。2)學(xué)生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)一段,然后帶動全篇。

 。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽

  1. 學(xué)生自己畫。

  2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

  3. 展示作品。在展示中進一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進一步感受到想象之美。

 。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的。”

  【教學(xué)思考】

  一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會畫畫小朋友的心愿,到體會想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。

  2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

  在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵。在展示的'過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

  二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對

  123下一頁語文的情感

  1. 把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

  做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

  2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個太陽》教案 篇5

  教材分析

  《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽,其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

  設(shè)計理念

  我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望,因此本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進行識記生字和部分生字的書寫指導(dǎo),達到正確、流利地朗讀課文,對課文內(nèi)容整體感知;第二課時的教學(xué)重在訓(xùn)練朗讀,達到感情朗讀和背誦的學(xué)習(xí)目的。

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,對課文整體感知。

  課前準(zhǔn)備

  1.四人小組自制一套生字卡片,體現(xiàn)識字的趣味性。

  2.教師制作多媒體課件。

  學(xué)習(xí)重點

  認(rèn)識這13個生字,書寫3個生字。

  學(xué)習(xí)難點

  13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

  學(xué)習(xí)過程

  一、歌曲激趣,寫字導(dǎo)入

  1.教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,聽聽它和什么有關(guān)?(師點擊課件:播放《種太陽》)生:太陽。

  2.師:天上有幾個太陽呢?(生:一個)對啊,但今天我們要認(rèn)識四個太陽呢!(師板書課題)

  3.齊讀課題,指導(dǎo)書寫陽字:觀察陽字在田字格的位置,師范寫,生練寫。

  (質(zhì)疑)讀了課題,你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

  二、整體感知,識記生字

  1.自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。師巡視。

  2.識記生字。

 、傩〗M合作,認(rèn)讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了,請取出你們的生字卡片,小組長領(lǐng)著大家一起去學(xué)學(xué)吧!(師巡視)

  ②反饋,提醒字音難點。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點,師出示生字)指名說、讀、全班讀。

 、廴テ匆粽J(rèn)讀。師:沒有了拼音的幫助,你們還能認(rèn)識他們嗎?(師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的`小太陽上,教師指名認(rèn)讀時,學(xué)生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。

  去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

  3.再讀課文。同學(xué)們真棒,一下就和他們交上了朋友,把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求:要把課文讀流利。師巡視。

  4.生字回到課文鞏固。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

  5.聽錄音范讀。師:下面,我們一塊去聽聽錄音中的老師讀,看看有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方,要求:請你仔細看書,耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。

  [設(shè)計意圖:教師沒有先讓學(xué)生聽課文范讀,而是讓學(xué)生嘗試自讀,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。]

  6.三讀課文。

  ⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學(xué)到了這么多朗讀的好方法,現(xiàn)在就來讀讀,同桌互相讀,比比誰讀得通順,流利。

 、浦该侄巫x。由學(xué)生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價,好的地方和不足的地方。

 、驱R讀課文,F(xiàn)在讀的這么好了,讓我們來齊讀一下,看看讀了之后你知道了些什么?

  生:小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖,寫夏)

  生:我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖,寫春)

  生:小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖,寫秋)

  生:小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖,寫冬)

  三、指導(dǎo)書寫因、園

  1.師出示因、園:請你仔細觀察,找找他們相同和不同的地方在哪里?

  生:我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。

  生:他們都有個方框兒。

  生:他們里面的字不相同。園字里面是個元,因字里面是個大。

  2.強調(diào)書寫筆順:先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

  3.師范寫

  4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

  四、小結(jié)

  一年有四個季節(jié),小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊,下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!

《四個太陽》教案 篇6

  【設(shè)計意圖】

  《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽,表達了孩子期望每個季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿。

  從語言表達來看,四個段落開頭寫季節(jié)和顏色,其余幾句寫寫心愿,結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學(xué)習(xí)時可以指導(dǎo)孩子舉一反三。細細品味,具體語言表達形式各不相同,體現(xiàn)的情味也各不相同。第一段清新,第二段熱情熱鬧,第三段溫馨,第四段以問答式結(jié)束,讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點,又充滿節(jié)奏感和意蘊,宜通過反復(fù)朗讀體驗和積累。

  從文本情感來看,無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適,還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美好,孩子所畫的每一個太陽,都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色,顯然也是兒童特有的想象使然。教學(xué)這篇課文時,應(yīng)該讓孩子去體驗這種美好,鼓勵學(xué)生就像書上的小朋友一樣大膽想象,懷著美好去想象。

  此外,我以為,低段語文教學(xué)應(yīng)以落實字詞、培養(yǎng)興趣為主。因此,豐富多彩的游戲形式,基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設(shè)計目標(biāo)。

  一句話,這節(jié)課努力想實現(xiàn)的四個的“太陽”是:美讀體驗想象樂趣

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、字詞游戲,引出“太陽”話題

  1、指名領(lǐng)讀游戲。

  2、出示生字所拼的一首小詩,引出問題:這四個太陽應(yīng)該掛在哪個季節(jié)?為什么?

  二、整體讀文,幫助“太陽”找家

  自由讀課文,說說什么顏色的太陽應(yīng)該掛在哪個季節(jié)?為什么?

  三、精讀課文,體驗“太陽”情味

  1、你最喜歡哪個太陽,讀讀,這個太陽給你帶來什么感覺?

  2、交流,重點感悟:

 、倬G綠的太陽:讀出“清涼”的.感覺。

 、诮瘘S的太陽:

  A.讀好長句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導(dǎo)讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。

  B.課間操。

  C.開心地讀讀本段。

 、奂t紅的太陽:

  聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺,指導(dǎo)讀出“溫暖”。

 、懿噬奶枺

  A.分角色朗讀問答。

  B.春天有哪些色彩?用以前學(xué)過的詞語或詩來表達。

  四、朗讀背誦,感受“太陽”美好

  1、配樂讀全文。

  2、背誦其中一段。

  五、想象寫話,抒寫陽光心愿

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