橋教案模板

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的橋教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

橋教案模板1

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題，使數(shù)學(xué)問題生活話，生活問題數(shù)學(xué)化。本節(jié)課以學(xué)生個(gè)性思維、自我感悟?yàn)榍疤�，�?qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解概念由模糊到清晰，在整個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的過程中，我沒有把知識(shí)規(guī)律直接展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索及與同伴進(jìn)行交流，親歷觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過程，從而掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1．學(xué)生情況分析

　　本節(jié)課，是在學(xué)生掌握相遇問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�；疖囘^橋問題在以前的教學(xué)中屬于奧數(shù)范圍內(nèi)，其數(shù)量關(guān)系比較抽象，學(xué)生理解掌握起來(lái)比較困難。因此，我們要采用多樣化的教學(xué)方式及策略，巧設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在情境中借助已有知識(shí)去獲取新知，使學(xué)生在感知、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的豐富學(xué)程中，獲得深刻感受，生成新的經(jīng)驗(yàn)。豐富的感性材料、深入的體驗(yàn)與感悟，積極的探究與思考，才能激起創(chuàng)造的火花，使數(shù)量關(guān)系的概括總結(jié)水到渠成。

　　2．教學(xué)內(nèi)容分析

　　“火車過橋”是京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“實(shí)際問題”這一單元的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是教材中出現(xiàn)的新問題。學(xué)生要掌握火車過橋的路程等于橋長(zhǎng)加車長(zhǎng)這一數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)計(jì)算過橋路程、過橋時(shí)間�；疖囘^橋路程數(shù)量關(guān)系的歸納、總結(jié)和運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種能力的提高，它區(qū)別于一般實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，這一部分內(nèi)容的思考性比較強(qiáng)，需要學(xué)生有更強(qiáng)的觀察能力和思維能力與之相配合，所以學(xué)習(xí)的困難會(huì)比較大。

　　3．教學(xué)方式、手段與技術(shù)

　　變重視結(jié)論的記憶為重視學(xué)生獲取結(jié)論時(shí)的體驗(yàn)和感悟；變模仿式的學(xué)習(xí)為探究式的學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；實(shí)際生活片段糅到游戲性地活動(dòng)中；現(xiàn)代信息技術(shù)——火車過橋，火車可以被自由拖動(dòng)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在視聽領(lǐng)域里展示事物的發(fā)展變化過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不但有助于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)重、難點(diǎn)

　　知識(shí)與技能：通過學(xué)生操作、觀察和討論，讓學(xué)生知道火車過橋的路程包括一個(gè)橋長(zhǎng)和一個(gè)車身的長(zhǎng)度。學(xué)會(huì)計(jì)算過橋路程、橋長(zhǎng)、車長(zhǎng)、過橋時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法推導(dǎo)出過橋問題的數(shù)量關(guān)系。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道火車過橋的路程包括一個(gè)橋長(zhǎng)和一個(gè)車身的長(zhǎng)度。學(xué)會(huì)計(jì)算過橋路程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算過橋時(shí)間。

　　四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

　　1．談話：同學(xué)們，我們每天都要過馬路，你們思考過嗎，一個(gè)人和一個(gè)隊(duì)伍以同樣的速度過馬路所用的時(shí)間一樣嗎？同樣的速度，同樣的馬路，所用的時(shí)間為什么不一樣？

　　[策略] 提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在交流中暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題的能力。

　　2．游戲：指定教室前一段為馬路，請(qǐng)一組同學(xué)演示過馬路的情形，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

　　3．小結(jié)：看來(lái)這個(gè)隊(duì)伍過馬路，不但要走馬路的寬度，還要走一個(gè)隊(duì)伍的長(zhǎng)度。小小的過馬路也存在著這樣的數(shù)學(xué)問題。其實(shí)，火車在過橋、過隧道的過程中也存在著這樣的數(shù)學(xué)問題，今天我們就來(lái)研究火車過橋問題。

　　[策略] 把數(shù)學(xué)知識(shí)依附于常見的現(xiàn)實(shí)生活問題中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而合理處理相關(guān)信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液，促進(jìn)學(xué)生感悟、內(nèi)化。

　�。ǘ�）情境體驗(yàn)，初探規(guī)律

　　1．理解：過橋路程=橋長(zhǎng)+（一個(gè)）車長(zhǎng)

　　一列火車，通過一座大橋，已知由車頭開始上橋到車尾離橋共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，請(qǐng)你計(jì)算火車過橋的路程？

　�。�1）小聲讀讀。

　�。�2）誰(shuí)愿意計(jì)算火車過橋路程？解釋一下你列的算式。

　�。�3）你在解答這道題的過程中還有哪些不懂的地方？

　　播放課件：

　�、倮斫廛囶^開始上橋到車尾離橋

　　誰(shuí)能到電腦前邊演示邊說說怎樣叫車頭開始上橋到車尾離橋？

　�、诶斫膺^橋路程

　　過橋路程指哪一段路程？談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　引：我們可以找準(zhǔn)一點(diǎn)來(lái)觀察。（課件演示火車過橋的情形）

　　以車頭為標(biāo)準(zhǔn)；以車尾為標(biāo)準(zhǔn)。

　　[策略] 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此巧妙的設(shè)計(jì)了課件：學(xué)生可以用鼠標(biāo)自由拖動(dòng)火車過橋，同時(shí)，火車過橋的情形活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。真實(shí)的聲音，逼真的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的'興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、感悟，碰撞觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效突破難點(diǎn)。

　�。�4）小結(jié)：火車過橋的路程等于橋長(zhǎng)+（一個(gè)）車身長(zhǎng)

　　板書：過橋路程=橋長(zhǎng)+車長(zhǎng)

　�。�5）通過這一數(shù)量關(guān)系，我們聯(lián)想到什么？

　　板書：過橋路程－車長(zhǎng)＝橋長(zhǎng)

　　過橋路程－橋長(zhǎng)＝車長(zhǎng)

　�。�6）我們能根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系推到其他數(shù)量關(guān)系，有數(shù)學(xué)思想。在剛才的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能抓住這一問題的關(guān)鍵語(yǔ)句分析理解這道題，我們的學(xué)習(xí)方法不錯(cuò)。因?yàn)槟銈兩朴诎l(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，我們有了這樣的研究成果。

　�。�7）火車過橋路程與哪些因素有關(guān)？（速度、時(shí)間、橋長(zhǎng)、車長(zhǎng)）

　　板書：過橋速度、過橋時(shí)間

　　2、學(xué)會(huì)計(jì)算車長(zhǎng)

　　小結(jié)：看來(lái)過橋路程不但與橋長(zhǎng)和車長(zhǎng)有關(guān)，還與過橋速度、過橋時(shí)間有關(guān)。下面我們利用研究的這一成果，解決幾個(gè)生活中的問題。

　　一列火車，通過4400米長(zhǎng)的大橋，已知由車頭開始上橋到車尾離橋共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，求這列火車有多長(zhǎng)？

　�。�1）請(qǐng)你在練習(xí)紙上列式解答？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)到前面分析講解？

　　3、小結(jié)：我們一起研究了火車過橋的問題，其實(shí)在火車過隧道中也存在著這樣的數(shù)學(xué)問題。

　　[策略] 真實(shí)的情境，經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，有序的導(dǎo)向，使學(xué)生在自主中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)方法。數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇解決問題的辦法，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　�。ㄈ�）鞏固拓展，提升認(rèn)識(shí)

　　1．基本練習(xí)

　　一列300米長(zhǎng)的火車，通過隧道，已知由車頭開始進(jìn)入洞口到車尾離開洞口共用3分鐘，火車的速度是每分鐘1100米。求隧道的長(zhǎng)度？ （1）你們有一張同樣的題紙，自己讀題分析，在題紙上解答？

　�。�2）愿意把你的解題過程讓大家看看嗎？給大家解釋解釋。

　　2．變式練習(xí)

　　有一列500米長(zhǎng)的火車，通過一座5500米長(zhǎng)的大橋，火車每分鐘行1000米，問火車通過大橋用多長(zhǎng)的時(shí)間？

　�。�1）這一問題和剛才的問題有什么不同？

　�。�2）應(yīng)該怎么求過橋的時(shí)間？小組商量商量。

　�。�3）小組反饋。

　　[策略] 練習(xí)注意覆蓋本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意變式練習(xí)，避免練習(xí)的機(jī)械重復(fù)，內(nèi)化新知。多種練習(xí)也是一種信息源，解決問題的過程其實(shí)也是一種深化理解、蓄積“能量”的過程，是學(xué)生拓寬知識(shí)視野、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升認(rèn)識(shí)境界、增長(zhǎng)人生智慧的過程。

　　3．延伸

　　談話：前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河巍?/p>

　　五年級(jí)有學(xué)生248人，排成四路縱隊(duì)去春游，隊(duì)伍行進(jìn)的速度為每分25米，前后兩人相距都是1米�，F(xiàn)在隊(duì)伍要走過一座橋，整個(gè)隊(duì)伍從上橋到離橋共需16分。這座橋全長(zhǎng)多少米？

　�。�1）請(qǐng)各小組解決這個(gè)問題，看哪個(gè)小組合作的最好。

　　（2）請(qǐng)一個(gè)小組到前邊給大家分析。

　　4．小結(jié)：生活中還有許許多多過橋問題來(lái)解決的問題。多觀察多思考。

　　[策略] 學(xué)為所用，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的情趣。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)升華

　　今天你有什么收獲？

橋教案模板2

　　意圖：

　　動(dòng)畫和圖片是幼兒喜愛的形式之一，但傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)形式限制了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象。因此，在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)里我嘗試用動(dòng)畫引入，將語(yǔ)言教學(xué)和形象生動(dòng)的動(dòng)畫及美麗的圖片相結(jié)合，整合成一個(gè)能有機(jī)開展激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過圖片在想象的過程中學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的.積極性，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)配合表演動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。

　　2、分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色大膽表演動(dòng)作的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《小熊過橋》的動(dòng)畫視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。

　　活動(dòng)過程：

　　1、動(dòng)畫引入，激發(fā)幼兒興趣。

　�。�1）通過動(dòng)畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動(dòng)畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

　�。�3）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

　　2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。

　�。�1）引入兒歌第一段。

　�、俳處熯叧鍪拘⌒苓^橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

　　師：“請(qǐng)小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事�！�

　�、谕ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、蹖W(xué)習(xí)第一段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　�。�2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。

　�、偬釂枺骸靶⌒芙袐寢寧兔α�，假如你是熊媽媽，你會(huì)怎么幫助它？”

　�、谡�(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過橋。

　　教師正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽想象。

　　師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”

　�、劢處熯叧鍪居嘘P(guān)小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，④通過提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、菀龑�(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

　�、抻變合燃�體朗誦整首兒歌再分組競(jìng)賽朗讀。

　　3、能力提升：請(qǐng)幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

　　活動(dòng)延伸：

　�。�1）請(qǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過橋）

　　（2）請(qǐng)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過橋》。

　　盧溝橋第二課時(shí)教案

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過橋》的時(shí)候，我們大家聽說小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請(qǐng)大家?guī)椭�小猴子設(shè)計(jì)一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。

　�。ㄈ�）商議介紹詞，準(zhǔn)備交流

　　以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

　�。ㄋ模┬〗M間互相交流

　　1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。

　　2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）

　　老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

　�。ㄎ澹┰u(píng)選、展示最優(yōu)橋梁

　　準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）

　�。�六）擴(kuò)展情境，延伸交流

　　學(xué)生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

　　在安排此次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來(lái)的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

橋教案模板3

　　一、課前板書課題，板畫趙州橋。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1．學(xué)們喜歡旅游嗎？說說看，你都去過什么地方？

　　2．其實(shí)，祖國(guó)不光是秀麗的山川吸引著中外游客，還有燦爛的文化、偉大的建筑，使游客們留戀忘返。老師考考你：祖國(guó)古代的偉大建筑你都知道哪一些？（同學(xué)們知道的還真不少�。�

　　3.老師這里有一些古建筑的圖片，你能說出他的名字嗎？齊答（這是中國(guó)最古老的建筑，又稱古長(zhǎng)城；它是故宮的南大門，現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國(guó)的一個(gè)象征了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）

　　4、（指畫面）這就是世界聞名的趙州橋。

　　5.從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎？

　　6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什么原因聞名世界？齊讀課題。

　　三、初讀課文、整體感知。

　　1、自主讀書�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順�，F(xiàn)咱們分段讀讀課文，誰(shuí)愿意？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀的有沒有問題�。òl(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)特別會(huì)讀書）

　　2、現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)門默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問？用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　3、小組交流自學(xué)的情況。先說說你讀懂了什么？再說有什么不明白的問題？（教師巡視）

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)你們交流的情況。（先說：你讀懂了什么？再說有什么問題需要大家

　　5、一塊解決？）教師簡(jiǎn)單板書學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。（1）一個(gè)創(chuàng)舉？（2）歷史遺產(chǎn)？

　　四、感情朗讀，探究釋疑。

　　1.剛才同學(xué)們動(dòng)腦筋提出了這么多有價(jià)值的問題，非常了不起! （如果學(xué)生提不出問題，老師說；老師有兩個(gè)問題想請(qǐng)教大家，大家愿意幫助我嗎？）同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合平常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，想一想，你想用什么方法解決這些問題，讓大家更加了解趙州橋？指答2.同學(xué)們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了�。ㄈ绻麑W(xué)生想不出方法，老師說：老師倒有幾個(gè)好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：當(dāng)然，你還可以選擇你認(rèn)為更好的方法。

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)各小組選擇自己喜歡的方法解決一個(gè)問題。

　　5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進(jìn)行交流。先交流“為什么是一個(gè)創(chuàng)舉？”匯報(bào)的順序?yàn)椋寒嬈矫鎴D的小組先說明趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。導(dǎo)游小組用自己的話進(jìn)一步說明趙州橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。最后讓朗讀小組進(jìn)行感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡(jiǎn)單的幾筆，畫出趙州橋最明顯的設(shè)計(jì)特點(diǎn)？畫完后，評(píng)價(jià)：你就是一個(gè)了不起的設(shè)計(jì)師，和李春的想法完全一樣！

　　問學(xué)生：“能說說你為什么這樣畫？）師：大家非常聰明，用畫圖的方法，非常清楚地說明了趙州橋的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)創(chuàng)舉！那你能不能通過讀，讓老師更明白點(diǎn)？誰(shuí)想試一試？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)、練習(xí)讀。學(xué)生讀后，教師評(píng)價(jià)：讀的真不錯(cuò)。從你的讀中，老師看出你作為中國(guó)人非常自豪。誰(shuí)還想試一試？）

　　⑵師：就是因?yàn)檫@個(gè)巧妙、偉大的設(shè)計(jì)，才能使趙州橋經(jīng)過這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這足以說明趙州橋非常堅(jiān)固。（板書：堅(jiān)固）

　　（3）其實(shí)趙州橋聞名世界不光因?yàn)樗�非常�?jiān)固，而且還非常美觀�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？

　　讀后，問學(xué)生：美不美？你能讀出來(lái)嗎？師：讀的.很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！誰(shuí)還想讀？問：他讀的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。（齊讀時(shí)，讓學(xué)生可以帶著表情讀，也可以加上動(dòng)作讀。）

　　五、深入了解，總結(jié)體會(huì)。

　　師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書上的話說就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀�。ò鍟�：美觀）

　�。�4）趙州橋除了堅(jiān)固、美觀外，你認(rèn)為還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的特點(diǎn)？（板書：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關(guān)的句子？指讀。

　�。�5）根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你能不能說一下，為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)？寶貴在什么地方？

　�。�6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子？同學(xué)們看錄象時(shí)，想到什么，就說什么，有些熟悉的畫面可以用書上的語(yǔ)句進(jìn)行描述。

　�。�7）看了錄象，你想說點(diǎn)什么？

　　1．引導(dǎo)拓展，知識(shí)延伸

　　1、以《我心目中的趙州橋》，寫一個(gè)片段。

　　2、研究性學(xué)習(xí)：了解古今中外過去、現(xiàn)在有什么特別的橋？

　　3、你來(lái)設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋，并用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行說明。師：你選擇一個(gè)你最拿手的來(lái)完成，下一星期，咱門找一節(jié)課，讓大家充分展示自己！

橋教案模板4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

　　教學(xué)方法 以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》，下面請(qǐng)同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。 1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、立交橋……） 2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉�叫“皮巧根橋”呢�?/p>

　　二、閱讀感悟

　　初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 2.解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問導(dǎo)讀。

　　三、自學(xué)檢測(cè)

　�。ń鉀Q導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)檢測(cè)”）

　　四、合作交流

　　細(xì)讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的`問題。

　　1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2.學(xué)生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　　五、展示點(diǎn)撥

　�。�1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

　�。�2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。 ①指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來(lái)的句子。 學(xué)生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹。 B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

　　（3）為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學(xué)生讀14—15自然段 ②指名匯報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激。）

　　六、總結(jié)全文

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

　　七、鞏固練習(xí)（做導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)）

　　八、拓展延伸，鼓勵(lì)練筆

　　在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）

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