語文教案[通用]

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.引導學生通過多種途徑識字，認識本課8個生字。

　　2.會寫本課的8個生字，做到讀準字音，理解字義，正確、規(guī)范地書寫。

　　3.通過積累識字、寫字方法，進一步培養(yǎng)學生的識寫能力。

　　教學重、難點

　　1.在語言環(huán)境中，正確掌握8個生字的音、形，了解字義。

　　2.初步懂得偏旁表義的作用。

　　教學準備

　　識字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關(guān)系的字，你們愿意嗎？

　　二、認讀詞語

　　1.借助漢語拼音把每個詞讀好，遇到生字要多讀幾遍。

　　2.字詞都讀準了嗎？在小組內(nèi)讀給同伴聽一聽好嗎？

　　3.哪個詞你讀得最好？請你帶著全班同學一起讀。

　　4.去掉拼音你還會讀嗎？試一試，哪個詞你還不太熟悉，請其他同學來作個示范。

　　5.整體認讀。注意輕聲的發(fā)音。

　　三、識記生字

　　1.引導發(fā)現(xiàn)。

　　同學們，你發(fā)現(xiàn)了這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？（通過對生字的分析，使學生初步懂得偏旁表義的作用。）

　　2.探究發(fā)現(xiàn)。

　　你有什么好辦法能很快地記住這些字？看看誰的記字方法好。（“伙、伴、伍、住”利用形聲字的`特點來記憶。重點引導學生區(qū)分形近字“休／體”。）

　　四、指導書寫

　　1.觀察交流。

　　單人旁的字在書寫時有什么特點？注意每個字結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫所在的位置。

　　2.重點指導。

　　“他”，右邊的“也”字第1筆要向右上傾斜，第2筆和第3筆起筆位置要高低錯落；“休、體、伴”，頭不齊腳也不齊；“坐”字豎的起筆要稍高些。

　　3.學生練習寫字，每個字寫3～5個。

　　五、鞏固拓展

　　1.讀準9個詞語。（做摘字寶寶的游戲）

　　2.拓展訓練。

　�。�1）我還認識很多單人旁的字，如……

　�。�2）我不僅認識它們，還會給這些字組詞。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

　　教學重點：

　　深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。

　　教學難點：

　　理解富于思考的哲理性語言。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

　　2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環(huán)境分辨開來，也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。

　　二、整體感知

　　1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

　　2、思考：結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么？

　　明確：整篇文章應(yīng)該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

　　行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。

　　三、研習文本

　　1、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”？為什么？

　　明確：詳寫蛇。

　　蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界。重點突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。

　　蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

　　2、哪里還可以有“斑紋”？

　　明確：其他動物；植物；一切生物；人類。

　　3、關(guān)于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關(guān)表述?

　　明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的.線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構(gòu)成驚人的繁復效果。

　　4、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。

　　(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規(guī)律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

　　(2)作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結(jié)尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

　　這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。

　　5、小結(jié)。準確理解文中“斑紋”的含義。

　　文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。

　　四、文本提升

　　1、自由暢談：我和“斑紋”

　　“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。

　　2、關(guān)注生態(tài)：我的綠色家園

　　五、課堂總結(jié)

　　周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風景的花園。

　　六、布置作業(yè)

　　1、隨筆《我的綠色家園》

　　2、預習下一課。

　　板書：

　　斑 紋

　　周曉楓

　　斑紋：生活習性——生存狀態(tài)——生活體驗——生命印記 無所不在

　　啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

　　教學反思：

　　通過這節(jié)課我們學習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵，從而來把握作者對生命本質(zhì)的思考。從中學生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確認讀一類、二類生字詞，會正確書寫一類生字詞，能夠結(jié)合圖文字典理解生字詞語和部分詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者對石榴美的獨特感受，體會作者語言的美妙。

　　3、有感情朗讀，抒發(fā)對石榴的喜愛之情。

　　4、培養(yǎng)按順序觀察的能力，學習描繪水果的方法。

　　重點難點：

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出課文

　　1、猜謎語

　　黃瓷瓶，

　　口兒小，

　　打破瓷瓶口，

　　挖出紅珠寶。（打一水果）

　　2、看實物或圖片，認識“石榴”。

　　3、讀課題，說說“石榴”的“榴”字怎樣記住它，要注意的地方。

　　4、你對石榴有哪些了解？（自由交流課前對石榴的了解）

　　二、在檢查讀課文之前，我們先來看看生字詞掌握的情況。

　　抽出枝條 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊

　　石榴 棗 咧開嘴 甜津津

　　馳名中外 郁郁蔥蔥 瑪瑙 嚼 依偎

　　剝開外皮 紅白相間

　　1、檢查正確認讀以上詞語。

　　2、檢查生字詞語和部分詞語的理解。

　　馳名中外：馳，傳播。名，名聲。中，中國。外，外國。（好名聲傳播到中國和外國，指全世界都很有名氣。）

　　在教師幫助下，學生自己查字典完成以下詞語。

　　郁郁蔥蔥：郁，（草木）茂盛。蔥，青綠色。（草木青翠茂盛。）

　　喜訊：訊，消息，信息。（好消息。）

　　偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）

　　3、利用《新華字典》，學習多音字。

　　剝 bāo 去掉外面的皮或殼

　　bō 用于合成詞 剝削 剝落

　　實踐練習：剝葡萄皮 剝蝕 剝奪 盤剝 剝筍

　　間 jiān 中間，空間，時間，房間。

　　jiàn 空隙，隔閡，隔開，不相連，挑撥使人不和，去掉多余的苗。

　　實踐練習：晚間新聞 間斷 字里行間 紅白相間

　　三、 初讀課文，感知結(jié)構(gòu)。

　　1、 讀了第一小節(jié)，你知道了什么？理解“馳名中外”概括全文的作用。

　　有感情朗讀。

　　2、接下去讀課文，思考：你喜歡石榴嗎？喜歡石榴的什么？為什么喜歡？

　　3、自由交流，隨機板書，梳理課文結(jié)構(gòu)。

　　【板書： 花 果 子 】

　　四、精讀課文，體味特點。

　　花

　　1、石榴 為什么惹人喜愛？帶著這個問題自己讀課文。

　　石榴花開得（熱鬧）【 板書 熱鬧 】

　�。ǔ鍪菊n文片段）

　　① 圈出“嫩綠”“火紅”同學們可以體會到石榴花開時顏色鮮艷。（有感情朗讀）

　　② 圈出“越開越密”“越開越盛”“掛滿了”同學們可以體會到石榴花開時生機勃勃。（有感情朗讀）

　　③ 圈出“活潑的小喇叭”“鼓著勁兒”同學們可以體會到石榴花開時令人覺得十分活潑熱鬧。（有感情朗讀）

　�、� 連起來有感情朗讀。

　　【如果學生先找到“熱鬧”一詞，教師就讓學生思考“從課文的哪些地方可以看出花開得熱鬧。如果學生先找出具體表現(xiàn)熱鬧的詞句，教師就讓學生思考“課文中的哪一個詞語概括地寫出了石榴花給作者留下的印象。正反隨機】

　　果

　　2、要想享受語言的`樂趣，就要這樣細細品味，下面在老師的幫助下，同學們自己嘗試學習第3小節(jié)。思考石榴 為什么惹人喜愛？帶著這個問題自己讀課文。

　�、僮约鹤x課文，在書上做記號。

　�、趯W生交流，老師指導

　　圈出“青綠色”“青中帶黃”“黃中帶紅”“一半兒紅，一半兒黃”體會石榴果的什么特點？（顏色變幻）

　　圈出“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒開”“張望”體會到石榴果的什么特點？（十分可愛）【板書 可愛 】

　�、� ※為什么人們會把石榴想象成惹人喜愛的小娃娃，那么高興，那么急切地向人們報告成熟的喜訊？（因為石榴果帶給人們快樂和希望。）

　　④連起來有感情朗讀。

　　3、自己學習第四小節(jié)，思考并討論

　　子

　　石榴 為什么惹人喜愛？

　�、賹W生自學討論

　　（晶瑩透亮 ）（ 酸甜可口）【 板書 味美 】

　�、谶B起來有感情朗讀

　　五、學習書寫生字。

　　本課9個生字，其中書寫時需要注意筆畫順序的是：

　　甚 訊 甜 佛

　　在習字貼上練習。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

　　2.體會課文表達的思想感情。

　　3.學習課文抓住特征寫景的方法。

　　二、教學重點、難點

　　學習課文抓住特征寫景的`方法。

　　三、課時安排：一課時②第三段主要寫夏天的色彩，作者主要采用什么寫作手法?

　　(以春天和秋天作對比，襯出夏天的金黃色)

　�、鄣谒亩螌懴奶炀o張的旋律，主要通過什么景象來展示?

　　(農(nóng)民勞作的景象，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)

　　四、教學方法：討論、歸納法

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　讓學生說說心中的夏天是怎樣的?

　　(二)研讀課文

　　1.初讀課文，整體感知：

　　①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)

　�、谡n文表達了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美) ......

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，正確認讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。

　　2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。

　　2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、課文掛圖。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、你們見過或坐過列車嗎?那你們說說什么是“專列”?板書“專列”。

　　2、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子�！眴枺核麄兯偷氖钦l?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?

　　3、板書“愛”。今天所學的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達這種感情的。

　　二、學習生字

　　1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。

　　2、檢查自學情況：

　�、� 課件出示生字，個別讀，開火車再讀。

　�、� 出示詞語，男女賽讀。

　�、� 知道哪個詞語意思就說哪個，看誰說得準確。

　　三、學習課文

　　過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

　　1、生找出句子后：

　　課件出示“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�

　　⑴ 自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?

　�、� 天氣惡劣(驟降、風雪不止、昆蟲凍死)

　�、� 燕子處境危險。(疲勞、饑寒交迫、 找不到食物，瀕臨死亡)

　　⑵ 指導朗讀。

　�、� 課件錄音，師配樂談話：風雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們在風雪中拼命的'飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時此刻，你會想些什么?做些什么?

　　過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。

　　2、出示討論題：

　�、� 除了政府，人們是怎樣表達自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。

　�、� 發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的?怎么做的?

　　3、檢查交流情況：

　�、� 回答討論1，出示句子：

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　① 讀一讀，體會到什么?

　　② 對比句子，體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

　�、� 指導朗讀。

　�、� 匯報討論2，學生發(fā)揮想象說一說。

　�、� 出示“我相對貝蒂說……”

　　把想對比蒂說的話寫在書上，全班交流。

　　四、小結(jié)

　　課件出示將開動的列車圖。

　　師：他們用愛為動物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動物間的和諧，列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來，愛護生命 保護環(huán)境

　　出示課件“愛護生命 保護環(huán)境”

　　五、板書

　　燕子專列

　　政府

　　愛

　　人們(貝蒂……)

語文教案 篇6

　　教學目的：

　　一、應(yīng)用學過的識字法子記住本課的生字，會寫要求寫的字，感受漢字的形體美。

　　二、初步了解反義詞，領(lǐng)會反義詞意義上的相反或相對于，主動累積詞語。

　　教學準備：

　　老師：生字卡片，1幅組成多組反義詞的丹青。

　　門生：預習課文，自制生字卡片。

　　課時支配：

　　兩課時

　　教學進程：

　　第一課時

　　1、語言激趣，情境引入。

　　一、孩子們，我們生存中有很多的事例都分外有意思，你看：遠處的山巒有高有矮，小河里的流水有緩有急，公路上的汽車有快有慢，就是咱們?nèi)搜�，也有男有女，心境也有好有壞，以是呀傷心時就哭，雀躍時就放聲大笑。生存中的這種相干的事例，孩子們能再說一說嗎？

　　二、生說自己所見到的反義詞征象。

　　三、孩子們，請停一停，教師真不忍心打斷你，我們生存中的這種詞呀可以說是隨處可見，你們通過了仔細的察看，找到了生存中的語文，看來呀，我們生存中語文可真多，只要你仔細察看必定能學到很多的知識。今日我們所說的這一些意思相反的，我們給他起了個名字，叫反義詞。板書：反義詞

　　四、反義詞呀很有意思，一對對的，就像我們唱歌同樣，我們就叫如許的'句子叫反義詞歌。補充課題：歌。誰能起來勇敢的讀讀這課題。指名生讀，齊讀。

　　2、初讀課文，學習生字。

　　一、借助拼音讀準字音。

　　二、再讀課文，勾勒生字。

　　三、自學生字。

　　A、自讀生字，讀準生字字音。

　　B、同桌互玩生字猜猜猜游戲。

　　四、搜檢生字認讀。

　　A、生字卡片開火車讀。

　　B、指名讀。

　　C、全班齊讀。

　　3、再讀課文，感知反義詞。

　　一、生字我們經(jīng)由快活的學習都學會了，那末孩子們，我們到生字放在課文中，你還了解它嗎？那教師就請一名小朋友來讀，其他的小朋友當真的聽，假設(shè)他有碰到了難題，你們還得伸出支援之手來協(xié)助喲。

　　二、生讀，其余生聽，并實時評價。

　　三、孩子們，適才人人都能找出這么多的反義詞，信賴文中的反義詞你們必定也能找到吧，請小朋友們拿出筆來，在書上找出他們來，并給他們作上摩登的記號。

　　四、孩子們自找反義詞。然后交換。

　　五、這些反義詞呀，藏在句子中都被咱們找出來了，然而有一些詞呀，意思不大好理解，能說出你還不曉得意思的反義詞來嗎？

　　A、孩子們相互交換。

　　B、重點引誘理解：細心、馬糊容易難題平安傷害（可用聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實法、造句法來理解）

　　3、看圖說反義詞。

　　一、指點生用自己的話說出第二題中的反義詞，注重說完全。

　　二、補充圓柱圖，讓孩子們對比說。

　　4、本課小結(jié)，功課。

　　一、師小結(jié)，這一節(jié)課，我們走進了秘密的反義詞天下中，在那里學到了很多的反義詞的知識，讓我們在經(jīng)后的生存中去多多察看，信賴會學得更多。

　　二、功課：認讀生字，完成讀一讀。

　　第二課時

　　1、溫習生字詞，導入新課。

　　一、生字接力

　　二、摘蘋果認新字

　　三、導入新課。

　　2、丹青比照，說寫反義詞

　　一、生看丹青，自己說出反義詞。

　　二、小組交換：

　　友誼提示：請結(jié)合書上丹青，用上這一對反義詞，把丹青的內(nèi)容說出來。

　　三、全班交換。

　　出示第一幅圖，讓生說出反義詞，再讓其用上這一對反義詞語言。鉛筆是直的，香蕉是彎的。

　　其它幾幅丹青，法子出上。

　　四、讀反義詞。

　　五、對照寫反義詞。出示兩幅丹青，生看著寫反義詞，能寫甚么就寫甚么。

　　3、課間操，反義同伙鼓掌歌。

　　師：哭的同伙在那邊？生：哭的同伙在這里——笑，哭對笑。

　　……

　　4、識記生字,指點謄寫。

　　一、出示本課要求寫的生字，指名生認讀。

　　二、說出記憶字形法子。

　　三、用這些生字組詞。

　　四、指點謄寫。

　　重點指點：義易容

　　板書設(shè)計：

　　反義詞歌

　　笑——哭甜——苦新——舊明——暗快——慢深——淺

　　細心——馬糊容易——難題平安——傷害

語文教案 篇7

　　第一課時：

　　學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：

　　一.教學目標:

　　1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　二．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

　　三．教學難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　四.學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

　　教學過程：

　　一． 激趣導入，引出壯觀

　　1． 談話，板題。

　　2． 理解觀的意思，引出天下奇觀。

　　3． 導入3、4自然段。

　　二、觀看錢江潮錄像，感受壯觀 。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1． 談話激發(fā)學習興趣。

　　2． 合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的`？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3． 組建合作小組

　　4． 組內(nèi)合作學習

　　5． 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

　　6． 引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。

　　四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

　　1． 范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2． 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3． 齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導，背誦壯觀

　　1． 出示思路提示句子

　　2． 出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

　　3． 評價：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

　　1．積累詞匯

　　今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3． 師生共同評價

　　七、結(jié)束語 板書

　　觀潮

　　悶雷滾動出白線

　　潮頭怒吼貫江面

　　山崩地裂城墻現(xiàn)

語文教案 篇8

　　自讀要求

　　1．反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。

　　2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語含義，對生字生詞注音、釋義。

　　3．用橫線畫出文中的四字成語，著重領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的作用。

　　4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語言，細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會人生應(yīng)如何正確對待生與死的內(nèi)涵。

　　5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò)，品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。

　　學習側(cè)重點

　　1．學會朗讀，從課文的意境中剖析動物世界，體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

　　2．閱讀理解動物世界別具一格的情趣，著重領(lǐng)會本文借物喻人的寫法。

　　3．積累一批字詞、警句，學用課文中的句式。

　　4．精讀一兩個美段，為生動復述故事打基礎(chǔ)。

　　(解說：提出上述自讀要求和學習側(cè)重點的重要依據(jù)是課文。其特點有：1．通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時抓住重點詞語，就能進一步挖掘文章的思想內(nèi)涵，發(fā)掘愛的主題。2．課文段落多，生字成語豐富，內(nèi)容別具情趣，應(yīng)緊扣時間順序，圍繞作者的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡(luò)。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點睛之筆。所以，在設(shè)計自讀指導時，突出朗讀訓練，突出朗讀語速(快速、中速、慢速)，突出口頭語言表達與積累，顯得十分必要。)

　　自讀程序

　　讓學生把握朗讀四要素：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。

　　1．誦讀時試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫。

　　2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀，并給自然段標上序號。

　　3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，質(zhì)疑問難，群言堂，教師適時點撥、總結(jié)。

　　4．敘事與景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程，伴隨心理活動描寫，也是作者感情深化的過程。

　　(解說：自讀課文教學就要充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一，理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內(nèi)容”，也就是“自讀程序”前兩個訓練思考點；其二，如何抓關(guān)鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟：教師導入新課并解題，關(guān)于作者簡介，明確訓練重點；教師出示自讀題綱，學生自讀篩選有效信息；學生討論，相互溝通，把握自讀要點；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學任務(wù)。)

　　自讀點撥

　　1．解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，�？啤ｓw長1～1.2米。形似家養(yǎng)山羊，但頜下無須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。(請用投影儀顯示)

　　2．作者簡介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當?shù)禺斏酱褰處煛?975年應(yīng)征入伍，1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語言、深沉的筆觸，通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動物的生活習性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會其中的內(nèi)涵，引起人們深沉的思索：動物世界姑且如此，我們?nèi)四?(請用投影儀顯示)

　　3．重難點分析。自讀教學切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導方式，導讀時要把握好切入點，引導學生把注意力放在對課文的敘述角度、細節(jié)描寫和心理活動的表露上，最終讓學生在樂學中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

　　閱讀時應(yīng)處理好以下的四個點撥點：

　　1．課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識)，臨危不懼，處變不驚，無堅不摧，無往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招?

　　2．閱讀時將會發(fā)現(xiàn)，課文中多次出現(xiàn)對雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎?或為作者匠心獨運的點睛之筆？它對烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法?

　　3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?

　　4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。

　　(解說：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個自然段)，通過閱讀不難發(fā)現(xiàn)：開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現(xiàn)，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點等相類似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物，主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話語，來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的`“那聲吼叫”頗具號召力，體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風帶來生機，猶如給死亡帶來福音，猶如號角催發(fā)奮進，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結(jié)尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn)，確實產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結(jié)尾飽含哲理，令人回味無窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長”的效果�？傊�，點撥的目的在于對課文重要內(nèi)容具體落實、訓練、消化。通過朗讀、討論和訓練方式讓學生把握課文重難點。同時，也讓學生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。)

　　自讀思考

　　1．請用第一人稱的口吻，生動而逼真地復述這個故事。注意以下要求：①做到語言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態(tài)勢的形象性。

　　2．運用積累法歸納四字成語并釋義。

　　進退維谷 無能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

　　3．仿寫下列句式。

　　①沒有……沒有……也沒有……但……。

　　②在……有……也有；在……有……也有……。

　�、邸�…也……也……稍分……略有……。

　�、墚敗�…剛好……就像……就像……就像……。

　　4．試用下列詞語組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。

　　①對峙 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟

　�、诰�衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)

　　5．回答下列問題。

　�、僬n文中幾次寫彩虹，有什么作用?

　�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩

　　6、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(解說：設(shè)置這幾個練習，有口頭表達能力的培養(yǎng)，有基礎(chǔ)知識的考查，有詞語的揣摩，有句式學用，有書面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養(yǎng)學生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)

語文教案 篇9

　　課文精解與編排意圖

　　課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

　　最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。教學本文的重點，是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　教路點睛

　　1.教學前，先布置學生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，豐富學生對松鼠的認識。

　　2.教學這篇略讀課文時，應(yīng)先引導學生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起個名稱，并能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　3.在初步感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的.順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。

　　4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。

　　5.在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

　　學習目標

　　1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2．自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。

　　3．學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

　　4．與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

　　教學重點、難點

　　學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？

　　反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？

　　說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

　　三、合作探究

　　1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

　　2．小組討論：

　�。�1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

　�。ㄕn文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。）

　�。�2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？

　�。ā端墒蟆芬晃囊詼蚀_性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）

　�。�3）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　3．經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

　　4．能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1．學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　�。ˋ、準確、生動的語言；

　　B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；

　　C、鮮明的事物特征；

　　D、恰當選用說明方法。）

　　2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

　　六、作業(yè)布置

　　改寫

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、精神煥發(fā)、等詞句。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，體會兩則寓言所包含的道理。

　　教學重、難點

　　體會兩則寓言所包含的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　板書課題：說說你對這兩個題目的理解。介紹寓言故事。

　　二、初讀感知

　　1.熟讀課文

　　2.概括寓言所講的內(nèi)容。

　　3.想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　4.提出自己不懂的問題。

　　三、理解課文

　　匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文。

　　指名讀課文，講述課文的.主要內(nèi)容。

　　體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法。

　　四、自學理解

　　用學習第一篇寓言的方法，自學第二篇寓言

　　五、引發(fā)思考

　　1.對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態(tài)度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

　　2.請同學們從善待動物的角度對《魯王養(yǎng)鳥》這則故事進行思考和討論。

　　六、實踐活動

　　1.演一演《伯樂相馬》的故事。

　　2.改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言。

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