活動目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)用曲線畫出氣球的形態(tài)，感受節(jié)日的氣氛。

　　2.用平涂法給氣球均勻地涂色。

　　3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4.會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　5.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.材料準(zhǔn)備：各式氣球、油畫棒。

　　2.幼兒用書第2--3頁

　　指導(dǎo)要點

　　1.活動重點：掌握用畫弧線的方法繪畫氣球。

　　2.活動難點：用平涂法給氣球均勻地涂色。

　　3.指導(dǎo)要點:觀察感知氣球色彩及形態(tài)特點，練習(xí)畫弧線，教師示范涂色的方法，引導(dǎo)幼兒正確涂色。

　　活動過程

　　1.觀察氣球，感知氣球的色彩及形狀特點。

　　師：小朋友，六一兒童節(jié)快到了，老師給小朋友帶來了小禮物，“瞧”這是什么呀？”

　　師：氣球?qū)殞毷鞘裁葱螤畹模?/p>

　　師：都有哪些顏色？

　　師：小朋友最喜歡哪個氣球?qū)殞殻?/p>

　　師：你還見過哪些氣球?qū)殞殻?/p>

　　小結(jié)：氣球?qū)殞氂胁煌�的形狀和顏色，一到�?jié)日的時候人們喜歡用充氣的氣球來裝扮我們的環(huán)境，讓我們節(jié)日的環(huán)境更漂亮，更熱鬧。

　　2.繪畫練習(xí)：練習(xí)繪畫弧線和涂色

　　師:我們已經(jīng)看了很多不同形狀不同顏色的氣球?qū)殞�，小朋友知道怎樣畫氣球�(qū)殞殕幔磕俏覀円黄饋懋嫯嫲桑?/p>

　�。◤囊粋�點出發(fā)，像滑冰一樣的，從下往上滑一圈，然后回來，中間不能中斷。）

　　師：“有幾個小朋友，他們特別想要氣球?qū)殞殻�希望我們班的小朋友能夠送給他們漂亮的大氣球，你們愿意嗎？我們一起來畫一個漂亮大氣球送給他們吧�！皬臍馇蚓�的點開始，向上畫弧線，再回到原點，一筆完成�！�

　　師：氣球?qū)殞毊嫼�，老師現(xiàn)在要用自己喜歡的顏色給氣球?qū)殞毚┥掀�亮衣服�?/p>

　　3.繪畫節(jié)日氣球

　　師：老師的`氣球?qū)殞氁呀?jīng)畫好啦，小朋友知道怎樣畫氣球了嗎？

　　師：現(xiàn)在老師把書寶寶發(fā)給你們，請你們給這幾個小朋友畫上你們喜歡的氣球?qū)殞氃俳o它穿上漂漂亮亮衣服。

　　4.欣賞作品

　　分享評價：誰的氣球畫得多？畫得圓？誰畫的氣球是沒有漏氣的？誰的色彩最漂亮？

　　評價要素

　　1.能否用流暢的圓弧線繪畫氣球。

　　2.能否為氣球均勻涂色。

　　活動反思

　　整節(jié)課下來課堂氣氛很活躍，幼兒接受的還算可以。教師很富有激情，但對于小班的孩子，老師的聲音要小些，速度要慢。在示范范畫涂色時，要從上到下或從左到右。

美術(shù)教案 篇5

　　設(shè)計意圖：

　　幼兒先前已在生活活動和集體學(xué)習(xí)活動、游戲活動中積累了有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗，故本次活動主要是將自己找到的“風(fēng)”記錄下來后，向大家介紹交流，用個體經(jīng)驗去豐富集體經(jīng)驗。并嘗試用吸管吹畫，進(jìn)一步加深幼兒對風(fēng)這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識，體驗不同材料作畫的快樂。萌發(fā)幼兒深入探索和學(xué)習(xí)的愿望。

　　活動目標(biāo)：

　　結(jié)合幼兒對風(fēng)已有的`經(jīng)驗和感受進(jìn)行交流，并嘗試用吸管吹畫表現(xiàn)風(fēng)的特征。

　　激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)作的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　活動前先讓幼兒記錄自身感覺器官如身體、四肢、臉、眼睛等對風(fēng)的感受。

　　幼兒吹畫用的材料：顏料、盤子、吸管、繪畫用紙等

　　3、多媒體課件

　　活動過程：

　　（一）分享記錄：感受風(fēng)的特征

　　前幾天，大家完成了一個“請大家找找風(fēng)”的任務(wù)，并把自己找到的“風(fēng)”的記錄下來，今天我們一起來介紹一下吧。

　　幼兒介紹自己找到“風(fēng)”的記錄。

　　3、師：雖然我們看不見也摸不著風(fēng)，但是，我們可以用眼睛、用耳朵、用我們的身體感受到風(fēng)的存在。

　　（二）多媒體欣賞：感知我們身邊的風(fēng)

　　把幼兒通過記錄感受的風(fēng)，用多媒體的形式表現(xiàn)出來。對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行提升。

　�。ㄈ�）創(chuàng)作吹畫：感受風(fēng)兒的影子

　　師引發(fā)創(chuàng)作欲望：請小朋友一起來扮演風(fēng)，用吸管吹吹，把五彩的顏料變呀變，看看風(fēng)兒會把五彩的顏料變成什么。

　　作吹畫，進(jìn)一步感受風(fēng)的特征。

　　3、分享、交流：我的風(fēng)兒把五彩的顏料變成了~~~~~~

美術(shù)教案 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試用棉簽花菊花，感受用棉簽作畫的樂趣。

　　2、能用畫線團(tuán)的方法初步表現(xiàn)球狀菊花的特點。

　　3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、畫有花枝的白紙，每人1張。

　　2、花型為球狀的菊花圖片、照片或?qū)嵨铩?/p>

　　重點及難點重點：

　　讓小朋友畫出菊花得形狀。

　　活動過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察菊花。

　　1、出示幾種不同顏色和花型的菊花，讓幼兒觀察。

　　2、教師：這些菊花是什么顏色的?出自:大;考.吧"花瓣什么樣?像什么?

　　二、教師演示用棉簽花菊花的'方法。

　　捏住棉簽，在顏色合里涂色，然后在花枝上畫出毛線團(tuán)形的菊花。

　　三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。

　　1、在繪畫過程中提醒幼兒，暫時不用的棉簽要放在空的盒子里，以免棉簽被泡軟。

　　2、活動結(jié)束后，教幼兒自己整理用過的棉簽。

　　3、請將幼兒的作品粘貼在主題墻上。

　　4、請幼兒欣賞作品，引導(dǎo)幼兒說一說畫中都用了哪些顏色?畫的怎么樣的菊花等。

　　活動反思：

　　本節(jié)活動中幼兒幼兒都能大膽地發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)作能力，課堂氣氛很活躍。

美術(shù)教案 篇7

　　一、背景：

　　時間：小一班，美術(shù)活動“漂亮的窗簾”

　　地點：小一班教室，28個孩子

　　二、描述：

　　早上，孩子們喜歡的美術(shù)活動開始了，小存是第三組第一個開始動筆的孩子，只見她在眾多的油畫棒中很快拿了粉色，用力大面積的涂起來，不一會兒又選擇了黃色直接涂在粉色的上面，而其他孩子都在用彩色的油畫棒給窗簾添畫五顏六色的線條或者用其他圖形裝飾等等。

　　于是，我來到小存身旁和她說：“小存，你畫的很好看，不過，兩個那么漂亮的顏色這樣重疊在一起畫，可會使你的畫變不好看了噢!”說完我就去巡視別的小組的孩子了。

　　當(dāng)我再次回到小存的身邊時，我大吃一驚，小存呆呆的看著自己的畫，顯得不知所措。手里還是拿著那支黃色的油畫棒，并且不由自主的用指甲刮黃顏色，我沒想到我的言語對她有如此大的影響。

　　我蹲下來輕聲問：“小存，你粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色直接蓋在上面呢?這樣不是把畫面弄臟了嗎?

　　小存說：“我喜歡粉色的窗簾，黃色是這個窗簾的紗，我看過這樣的窗簾，很好看的�！�

　　我恍然大悟，這才明白為什么小存又在粉色上面涂了一層黃色，原來黃色她是當(dāng)紗。我意識到自己的教育行為使孩子不敢再表達(dá)自己的真實意愿，因而她在發(fā)呆。我握起小存的手：“來，你用黃色的涂，這樣你的窗簾配上紗更漂亮噢!”

　　這時，小存的臉上露出了燦爛的笑容，又開始畫了。

　　活動結(jié)束后，孩子們的作品色彩繽紛各有圖案花紋，只有小存的窗簾格外與眾不同，兩個顏色疊加在一起，孩子們紛紛討論小存的窗簾不好看，顏色都混一起了，我請小存把自己的作品講聽，聽后，孩子們馬上就改觀了，說窗簾裝上紗真漂亮。

　　三、分析：

　　在教學(xué)活動中，教師往往的程式化的教育模式限制了幼兒，作出過于干預(yù)指導(dǎo)，把成人的想法強加于幼兒，強制幼兒寫實，限制幼兒想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。如果老師都以程式化的教育模式為標(biāo)準(zhǔn)，以自己的'審美要求作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到孩子們的內(nèi)心感受，作品一律出現(xiàn)單一的窗簾，小存的想象力和觀察力完全合乎表現(xiàn)出她對窗簾美觀的意愿，通過調(diào)整我的教育行為后，小存在沒有限制的情況，情感得到了滿足，非常愉快的向同伴展示了自己的想象意愿得到極大的快樂，教師的支持，小存的成功引起了孩子們極大的共鳴。

　　四、反思：

　　1、教師要成為幼兒活動的真正支持者

　　美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動。新《綱要》中指出，藝術(shù)是自己的認(rèn)知和情感的重要方式，要使幼兒大膽表達(dá)自己的情感，想象。通過學(xué)習(xí)新《綱要》我認(rèn)識到，要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒應(yīng)該是“主人”，教師則是幼兒活動的“支持者”，并以“支持者”的角色尊重幼兒的不同想象，但是，在教學(xué)實施過程中，我們往往把“支持者”放在口頭上，會不輕易的放出一些限制，干預(yù)孩子的行為。常用“對不對，是不是”等口吻固定的思維模式去限制，束縛他們，扼殺了孩子的創(chuàng)造力……

　　在這次美術(shù)活動中，當(dāng)小存用黃色直接覆蓋在粉色上時，我卻不加思索的去干預(yù)：“粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色直接蓋在上面呢?這樣不是把畫面弄臟了嗎?”在表面上，我表揚小存畫的不錯，其實沒有真正在行為上給予支持，反而將我的意愿強加于她，造成她不敢直視自己的想法。幼兒借助繪畫表達(dá)自己對事物的理解和內(nèi)心感受，在繪畫中他們可以自由發(fā)揮自己的，發(fā)展自己的獨創(chuàng)性、個性，他們的創(chuàng)造行為必須在自由寬松的環(huán)境中才能是實現(xiàn)。這時教師的支持尤為重要，它是孩子成功的基礎(chǔ)，教師要做到真正意義上的“支持”，就應(yīng)以幼兒的眼光去設(shè)法營造一個孩子能充分表達(dá)自己的感受，展現(xiàn)豐富的想象力的環(huán)境給孩子創(chuàng)造，嘗試的條件，讓孩子的創(chuàng)造思維得到尊重并充分得以施展，讓幼兒充分享受活動的樂趣，讓美術(shù)活動給孩子帶來成功的快感、愉悅，而不能用教師既定的目標(biāo)去暗示結(jié)果。

　　2、教師要做一個幼兒活動的引導(dǎo)者

　　在美術(shù)活動中，教師的作用不是機械的教幼兒技能技巧，而要以“捕魚”的為指導(dǎo)，適時有效的加以引導(dǎo)。就拿這次的案例來看，孩子獨特的表現(xiàn)力，沒有及時的從欣賞者的角度去引導(dǎo)，反而將我的加給孩子，這就造成孩子在我的言語暗示下不知所措，認(rèn)為不應(yīng)該這么畫，沒考慮到孩子的想法，幸虧及時領(lǐng)悟到，調(diào)整了自己的教育行為。

　　每一個孩子有自己獨特的創(chuàng)造，因此，在美術(shù)活動中，我們要接納每一個孩子獨特的創(chuàng)造，并在贊賞孩子點滴的創(chuàng)造的基礎(chǔ)上將孩子奇特的想法介紹，這樣，別的孩子在教師適時有效的引導(dǎo)下，孩子們的想象會更美更豐富，參與活動的積極性，主動性會更高，作品會更有個性，而不是單一的模式。

　　只有教師真正成為孩子們的“支持者”，并適時有效加以引導(dǎo)，表現(xiàn)才會多彩，他們的作品也才會新穎而奇異，洋溢著童真!

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