語文教案（大全10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、 教學目標設計
(一) 知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感與價值觀：
1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
2. 培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、 教學方法設計
1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網(wǎng)絡信息技術與課程整合
三、 教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動設計
(一) 導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡預習
(1)同學們利用網(wǎng)絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)
(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的.帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調節(jié)欣賞詩句的順序)
問題設置：
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)
(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。)
(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)
語文教案 篇2
【教學構想】
自古以來，世事無法兩全，因此人們時時會面臨著抉擇，鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》。本課這三則故事所體現(xiàn)出來的擇取，雖然各有其不同的內容與含義，但都表達了古人的高尚品質與人格尊嚴。在當今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準繩的時候，這些傳統(tǒng)的觀念依然有其存在的價值與合理性。依然對我們有著現(xiàn)實的教育意義。我組織學生在自讀的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法，引導學生深入領會其深刻的做人道理，學習古人清廉自持、潔身自好的高尚品質。
這三則故事的鑒賞價值還在于雖然故事都很短小，但其寫作技巧值得我們去品析與借鑒。如：《人有其寶>中敘事的取舍與語言描寫的精當；《嗟來之食》中對人物的刻畫與對話描寫；《許仲平義不茍取》中對人物的動作與語言描寫，還有對比手法的使用，都對刻畫人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點又有不同點，因此我設計運用比較閱讀的方法，通過分小組自主、合作、探究的學習過程來對文章的藝術手法進行鑒賞。
【教學設計】
[教學目的]
1．理解故事的深刻哲理，學習清廉自持、潔身自好的高尚品質。
2．品味準確傳神的語言，學習刻畫人物形象的方法。
3．積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。
4.背誦課文。
[教學重難點]
重點：對故事寓意的.探討、理解。
難點：聯(lián)系生活，品味寓意的現(xiàn)實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。
[教學準備]
結合課文注釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。
[教學安排]一課時
[教學步驟]
一、導入
(以一則新聞導人，注意學生的不同反應。)
昨天，老師在《楚天都市報》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環(huán)境，不甚滿意，于是乘出租車到漢口轉轉。結果，在下車時，將隨身攜帶的裝有20萬元現(xiàn)金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發(fā)票�？磥�，要尋找這20萬元現(xiàn)金，無異于大海撈針。就在這位商人準備自認倒霉的時候，出租車司機居然出現(xiàn)在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報酬……
(教師話音未落，學生議論紛紛。大部分同學都認為這位司機拾金不昧，而有少數(shù)同學則說司機真傻，不要白不要，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》》。教師可將這種說法暫時放一放，繼續(xù)話題。)
這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。
二、朗讀課文，落實字詞，疏通文意
1．請學生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。
2．學生根據(jù)預習情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學相互解答，若還有疑問，則由教師解答。
(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準確翻譯。)
3．學生口譯三則寓言，教師點評。
(注意人物語言的準確翻譯，它是理解文意的關鍵。)
三、立足文本，概括故事寓意
1．找出文中刻畫人物形象的語句。
(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)
《人有其寶》中的語言描寫：“我以不貪為寶”
《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態(tài)、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿貿然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。
《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”
2．用簡潔、準確的語言概括寓意。
子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。
饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴。
許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。
他們身上體現(xiàn)了高尚的品質和人格尊嚴，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標。
3．小組交流：
用形象的語言復述故事、描述人物，并在故事最后加上精當?shù)狞c評。
(考察學生對故事的理解，同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文本特色。精當?shù)狞c評為后面的演講打基礎、，)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
即興演講——現(xiàn)代社會還需要“不妄取”的精神嗎?
開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學議論那位司機太傻，那我們今天就來進行一次即興演講。題目就是一“現(xiàn)代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”
希望同學們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。
結尾語：通過剮才的演講，我想每個同學心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個決定——在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個教育強區(qū)，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區(qū)域，不進行投資建設，將會是我的損失。”
(通過演講。讓學生樹立正確的人生觀、價值現(xiàn)，學習古人高尚的品質。同時讓學生開始有意識地學會用事例證明自己的觀點。)
【教學后記】
這篇文言文的字詞較為簡單，所以我改變了以往文言文教學的方法．不再過多關注字詞的積累，而注重通過學習對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行培養(yǎng)。
在導入的處理上，我仔細地思考了一番：開始我打算把整個故事全部講完，但后來我擔心學生有排斥心理，因為學生很反感老師過多的傾向性過于明顯的說教。于是，我就留下了一個尾巴，在教學結束的時候才告訴他們故事結局，因為這時的學生通過學習有了自己的感悟，有了自己的主見，他們才更容易接受老師的說教。通過教學，我覺得這種設計似乎更合理。
整個教學過程我設計三個層次：一、學生與文本的對話。學生通過預習，疏通文意，熟悉故事情節(jié)。二、學生和學生的對話。通過對人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡練的語言概括。三、學生和生活的對話。通過演講，引導學生思考生活，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀。
語文教案 篇3
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。
二、精讀第二小節(jié)：
1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。
2、我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
結合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋
師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（ ），多么輕柔可愛�。荒切� ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯。
3、指導朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習，指名讀，齊讀）
4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）
3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的.文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。
三、精讀課文第三小節(jié)：
1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。
（生讀圈）
3、交流：
A．變化多：
（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）
（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）
�。�3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多？
一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美
一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美
四蹄生風的白馬：小巧運動著的美
北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美
師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內完成，如果時間再長一些，那變化該有多少��？可見變化真多。
B．變化快：
（1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？
（2）學生交流：剛剛還是……轉眼間，明明是……還沒等你完全看清楚
�。�3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
�。�4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
句式練習：眼前的云霧剛剛還是（ ），轉眼間（ ）；
明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……
4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）
5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
四、略講第四自然段
1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）
2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。
3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）
4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返�，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）——
五、作業(yè)：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。
語文教案 篇4
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的'發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
語文教案 篇5
【設計理念】
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。
【教學流程及設計意圖】
一、揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意。
1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：
（一只）（大）古怪
貓
�。ㄒ蝗海ㄐ。┨詺�
�。ㄔ诔踝x交流時，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）
三、
理解結構，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生研究：
�、僬n文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
�。ń處熤攸c指導一處范例以后，要著重引導學生自讀。可以讓學生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的`能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）
五、總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【評點】
閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
語文教案 篇6
學習目標
1、學會“置身詩境，緣景明情”地鑒賞詩歌
2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
4、有感情地朗讀并背誦本詩
重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷
學習流程自 主 學 習 案
【自學指導】一、復習導入：背誦學習過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
意象：
意境：
情感：
今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?
三、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。
2、誦讀提示。
這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調子低些為好;尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
四、初步感知 ：
1.給下列加點字注音。
東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )
2、寫出下列加點字的含義
(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關山北
(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮
3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”
4、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
意象： —— 感受：( )
意象： —— 感受：( )
意象： —— 感受：( )
合作探究案
一、整體感知。
1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓�！拔袈劇� “今上”表達了詩人怎樣的心情?
2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?
3.頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的`作用。
4.尾聯(lián)：戎馬關山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?
二、鑒賞品析
1.討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：
2.討論探究《登岳陽樓》的藝術技巧：
達 標 檢 測 案
1、按原文填寫
�、旁娭忻鑼懚赐ズ棋珶o際的磅礴氣勢的詩句是 ， 。
�、茖�人命運和國家前途聯(lián)系在一起，意境深遠的詩句是 ， 。
2.對本詩賞析有誤的一項是( )
A、頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
C、頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯(lián)系不緊。
D、尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
3.說說下列句子中詞語的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )
⑵戎馬關山北(戎馬： )⑶憑軒涕泗流(憑軒： )
4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個?說說理由。
5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。
語文教案 篇7
【內容分析】
《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。課文中蘊含著這樣的科學常識：有些動物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護自己。課前可讓學生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長頸鹿等動物圖片。老師準備生字課件、朗讀內容課件、圖片課件等。
【學生分析】
小學生最喜歡看的是小動物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學生的閱讀品味。小白兔利用保護色的原理機智地脫離了被老鷹追捕的危險，這一原理不需要學生了解透徹，只要求學生大致明白一些道理即可。
【設計思路】
本課教學分兩課時完成。第一課時識字、讀文、明理;第二課時寫字、積累、實踐活動，拓展思維(續(xù)編故事)。
【教學過程】
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學生匯報)“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學生觀察。(并相機引導學生認識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。)
2、誰見過兔子?喜歡嗎?(學生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔)
3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的.老鷹之間發(fā)生了一件事。同學們想知道是什么事嗎?等會兒，我們學課文便知道了。
板書課題：兔兄弟和老鷹
二、初讀課文，認識生字。
1、聽故事(放錄音)：注意聽準每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽后學生匯報，聽懂多少說多少)
2、請同學們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認識的字。
3、遇到不認識的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問同學或老師)那就請同學們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互相讀課文，如果遇到不認識的字，你就教教他，也可問其他同學，每人讀一遍。
5、脫離具體語言環(huán)境識字：①點擊課件認讀生字;②做與字寶寶交朋友的游戲;③開火車領讀生字;④全班齊讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。
三、品讀課文，感知內容，明白道理。
1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應該怎么改正?
2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。(學生可下位找學生伙伴)
語文教案 篇8
教學要求：
1、語海拾貝：加偏旁識字，積累四字詞語與格言警句，鞏固易錯生字的書寫。
2、閱讀欣賞：閱讀成語故事，理解成語的本義與引申義。
3、語文生活：以推薦一本好書為內容，進行介紹與寫作。
重點難點：
積累、寫字介紹一本好書。
課時劃分：
四課時
第一課時
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀兒歌<皮字朋友多>
2、指名讀兒歌，評議正音。
3、說說：你從兒歌中讀懂什么?
4、教師引導認識：用皮字加偏旁，組成不同的漢字，偏旁不同，表示的字義也不同。
5、板書：皮-坡 波 破 玻 婆 菠
6、拓展：你還能找出幾個皮字的朋友嗎?
二、詞語超市。
1、學生自由讀詞。
2、開火車讀，評議，正音。
3、找出你喜歡的詞語，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話。
4、指名反饋、交流。
5、教師小結：平時說話，寫作要多用些四字詞，使表達更準確、更生動。
三、格言警句。
1、學生自由讀格言警句。
2、指名讀，評議。
3、說說你讀懂了哪一句格言警句，給大家介紹一下。
4、齊讀格言警句，拓展介紹其他有關勸告的格言警句。
5、教師小結。
四、寫字板。
1、學生自由認讀田字格中的6個生字。
2、說說：書寫這些生字時要注意什么?
3、教師強調作業(yè) 中出現(xiàn)的書寫錯誤。
頓、摔、慌
4、學生獨立認真書寫。
第二課時
一、閱讀欣賞<少見多怪>
1、學生默讀故事。
2、出示導讀提綱，引導自讀感悟。
短文中主要講了一個什么故事?
“少見多怪”是什么意思?
“少見多怪”又有什么深刻的含義?
3、同桌合作、思考、交流。
4、指名反饋、評議、討論。
“少見多怪”的意思是：一個人沒有見過駱駝，以為是馬兒腫了背，于是覺得非常奇怪，大喊大叫�！吧僖姸喙帧钡暮x是：譏諷那些見識少
的人。
5、學生有感情地朗讀課文。
6、拓展：在現(xiàn)實生活中你見過這樣少見多怪的人嗎?
7、教師總結：要努力學習，擴大知識面，不要成為一個少見多怪、孤陋寡聞的人。
二、閱讀欣賞<道聽途說>
1、總結學習<少見多怪>的.方法步驟，引導學生獨立閱讀理解故事<道聽途說>。
2、自學反饋。
“道聽途說”的意思是：一個人對鄰居說了一句話，這句話由鄰居傳出去，一傳十，十傳百，越傳越走樣�！暗缆犕菊f”的含義是：比喻那些
沒有根據(jù)的傳聞。
學生練習有感情地朗讀課文。
3、實驗感悟。
以小組為單位，開展傳話游戲。
4、教師總結。
第三課時
一、談話導入 。
1、談話：你都讀過哪些書?其中你最喜歡的是哪本書?
2、學生暢所欲言。
3、導入 ：今天，我們就來一起分享好書，分享知識，分享快樂。
4、板書課題。
二、介紹：推薦一本好書。
1、學生默讀書中的提示。
2、認識本次說話的目的與注意點。
說話目的：選一本自己讀過的書推薦給同學們，讓他們在寒假里讀一讀。
說話的注意點：
這本書的書名、作者、出版社、出版時間。
這本書的主要內容。
你向同學們推薦這本書的理由。
可以說說你讀后的感受與體會，也可以說說你從書中獲得的收獲。
說話要求：要介紹得生動有趣，使其他同學在聽完你的介紹后，也想去讀這本書。
3、學生獨立按提示準備好說話內容。
4、指名反饋，評議。
5、教師強調說話要有條理，表達要清楚，語句要通順連貫。
6、以學習小組為單位，互相介紹，評議。
7、反饋。
三、寫作：推薦一本好書。
1、指名讀習作提示，明確本次習作對象。
2、回憶剛才說話的內容，弄清習作內容。
3、強調寫作重點為：是要把你向同學們推薦這本書的理由寫具體，寫明確，寫詳實�？梢詮臅咀陨淼木蕘砻鑼懀�可以從你的讀后感受
與收獲來介紹。
4、學生獨立寫作。
5、教師巡視。
第四課時
一、復習導入 。
1、回憶提畫的形式特點。
2、指名書空提畫的運筆方法。
3、導入 ：今天來學習與提畫有關的兩種筆畫。
4、板書：豎提 橫折提。
二、學習豎提。
1、看書，觀察筆畫特點。
2、指名反饋。
3、學生齊讀文中的“筆畫特點”內容，進一步古籍豎提的形狀。
4、看書，掌握運筆方法。
5、指名描述。
6、練習 書空豎提的運筆過程，達到正確熟練的要求。
7、看書，弄清書寫位置。
8、指名介紹豎提在米字格中的位置。
9、教師范寫，強調運筆要點。
10、學生獨立仿寫豎提。
11、教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)不足及時糾正。
12、書寫展示。
三、學習橫折提。
1、學生獨立觀察，認識筆畫特點，弄清運筆方法與書寫位置。
2、指名反饋。
3、教師范寫。學生仿寫。
4、書寫展示、評議。
語文教案 篇9
教學目標：
1.體會小溪的性格特點，學習小溪不怕困難的，勇往直前的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字。
教學重點：
1.理解小溪與太陽公公對話的含義。
2.體會小溪不怕困難，勇往直前的。
3.認識11個生字。
教學準備：
課件，識字卡片。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激發(fā)情趣，導入新課。
讓我們伴隨著小溪堅定的步伐去欣賞一下美麗的景色吧？下面就讓我們共同走進今天的“快樂讀書屋”
二、自由讀課文，自主感知。
（1）整體感知全課文。
�。�2）小組互動：
小組內互讀課文，比一比誰讀的.正確、流利。
�。�3）集體交流讀書所得了解學生自主讀書的情況。
三、感情朗讀，理解感悟。
（1）同桌互讀，通過朗讀體會小溪的愉悅心情。
�。�2）引導學生朗讀第5、6自然段。
�。�3）交流讀懂了什么？
四、識記生字。
�。�1）采用指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
�。�2）學生交流。
教學反思
語文教案 篇10
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、 引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
二、 課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關：正確朗讀
1、 學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀
1、老師有感情的`朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
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