小學(xué)數(shù)學(xué)教案精品【6篇】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第13～14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過(guò)程，感知3的乘法口訣的來(lái)源。

　　2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。

　　3、能通過(guò)觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

　　教具學(xué)具：

　　學(xué)具盒（小棒）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出新課

　　教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？

　　學(xué)生：3的乘法口訣。

　�。ò鍟�(shū)：3的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。

　　教師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的.學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)（黑板上）補(bǔ)充。

　�。�2）探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。

　　課件顯示完整的例1。（隨機(jī)抽取圖或算式、口訣）

　　教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？

　　教師：說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。

　　教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩？可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示？

　　教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個(gè)算式？

　　三九二十七這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)39=27（或93=27）這個(gè)算式。

　�。�3）讀3的乘法口訣。

　　學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

　�。�4）找特征，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

　　3的乘法口訣共有7句。

　　口訣的第一個(gè)字都是三。

　　口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。

　　口訣的積從上到下依次增加3。

　　教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律？

　　教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟記口訣。

　　教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎？

　　學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。

　　2、教學(xué)例2

　　教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)學(xué)例2。

　　教師板書(shū)出示例2：36=□73=□

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是多少？再把積填在方框里。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，在書(shū)上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫(xiě)。

　　學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

　　3、小結(jié)

　　教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？你自己解決了幾個(gè)問(wèn)題？還有哪些不懂的問(wèn)題？

　　學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

　　五、板書(shū)

　　3的乘法口訣

　　三三得九

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：求三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)求三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法，并能正確的求三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)

　　2、寫(xiě)出18、24、36的`約數(shù)和他們的最大公約數(shù)

　　二、教學(xué)新課

　　1、提出課題

　　怎樣求出三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)

　　2、教學(xué)例3

　　求18、24、36的最大公約數(shù)

　�。�18．24，36）=2×3=6

　　3、觀察、比較、討論

　�。�1）求山歌書(shū)的最大公約數(shù)與兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法相同

　�。�2）歸納：求幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，先用這幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)連續(xù)去除，一直除到所得的商只有公約數(shù)1為止，然后把所有的公約數(shù)連乘起來(lái)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、試一試

　　求最大公約數(shù)6、12和244、7和9

　　2、練一練

　　求下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。

　　15、20和2524、36和60

　　14、21和289、15和24

　　5、6和728、56和70

　　8、16和48105、34和30

　　55、22和12115、16和30

　　四、歸納

　　五、布置作業(yè)

　　反思：對(duì)于這類(lèi)數(shù)的教學(xué)缺乏指導(dǎo)

　　1、最小的數(shù)是另兩個(gè)數(shù)的約數(shù)。

　　2、當(dāng)三個(gè)數(shù)中有兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)是，那么這三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)就是1。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第158頁(yè)總復(fù)習(xí)(五)第25～31題；《作業(yè)本》p82.

　　教學(xué)目標(biāo)：牢固掌握?qǐng)A的特征，圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)和面積的運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本概念整理

　　1、說(shuō)出有關(guān)計(jì)算公式。

　　(1)學(xué)生討論回答。(先文字公式再字母公式)

　　(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是圓周率？

　　2、填表計(jì)算：(單位：厘米)

　　(1)學(xué)生全體練習(xí)。(2)投影反饋。

　　3、練習(xí)：課本第158頁(yè)第25題。

　　二、基本練習(xí)

　　1、按要求計(jì)算(求面積)：

　　(1)ｄ＝12厘米Ｃ＝？Ｓ＝？

　　(2)ｒ＝4.5分米Ｃ＝？Ｓ＝？

　　(3)Ｃ＝50.24米Ｓ＝？

　　學(xué)生練習(xí)后反饋計(jì)算方法和結(jié)果。

　　2、練習(xí)：課本第158頁(yè)第26～29題。(重點(diǎn)指導(dǎo)第26、27題。)

　　三、復(fù)習(xí)組合圖形的面積

　　1、求下列各圖陰影部分的`面積和周長(zhǎng)。(單位：厘米)

　　(1)學(xué)生練習(xí)。

　　(2)反饋討論每個(gè)圖形的解題思路，數(shù)量關(guān)系。

　　(3)小結(jié)組合圖形的計(jì)算方法：

　　a、分析數(shù)量關(guān)系b、確定公式、處理數(shù)據(jù)c、列式計(jì)算

　　2、學(xué)生練習(xí)：第159頁(yè)第30題。(學(xué)生反饋)

　　問(wèn)：陰影部分的面積怎么求？隱蔽(缺少)條件怎么求？為什么？

　　四、深化練習(xí)

　　1、求周長(zhǎng)和面積。第31題(學(xué)生獨(dú)立完成反饋。)

　　2、求下列圖形(陰影部分)的周長(zhǎng)和面積。

　　(1)說(shuō)出每個(gè)圖的周長(zhǎng)、面積各指哪部分？

　　(2)說(shuō)計(jì)算方法和結(jié)果。

　　五、教學(xué)小結(jié)與《作業(yè)本》p82.

　　六、討論思考題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教材類(lèi)型：蘇教版所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

　　2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　4．增長(zhǎng)學(xué)生的自然知識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)自然，享受自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)�入，感受生活中的相反現(xiàn)象。(放在課前)

　　1．游戲：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。

　　①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

　　下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

　�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。

　�、谥�識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。

　�、芰闵�10攝式度（零下10攝式度）。

　　2．談話：李老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

　�。ǘ�）教學(xué)例1

　　1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。

　�、牛ㄕn件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片）首先來(lái)看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計(jì)。

　　那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　問(wèn)：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？

　　學(xué)生交流：是0℃。

　　師：你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。

　　沒(méi)錯(cuò)。（結(jié)合圖說(shuō)）這是零刻度線，表示0℃。（教師板書(shū)0）。

　　誰(shuí)來(lái)溫度計(jì)上表示出0℃。

　�、莆覀�?cè)賮?lái)看上海的氣溫。（課件：點(diǎn)擊上海出現(xiàn)溫度計(jì)和上海的圖片）

　　上海的`最低氣溫是多少攝式度呢？（學(xué)生回答4攝式度后，教師板書(shū)4）在溫度計(jì)上撥一撥。問(wèn)：撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合圖，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

　　⑶接著讓我們一起來(lái)了解首都北京的最低氣溫。（課件點(diǎn)擊北京的圖片和溫度計(jì)）

　　北京又是多少攝式度呢？

　　與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）

　　你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）

　　你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？

　　⑷現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。

　　對(duì)，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）

　　北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　⑸小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　2．試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度。并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）

　　師：我們?cè)賮?lái)了解一下其他幾個(gè)城市的最低氣溫，注意觀察溫度計(jì)，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準(zhǔn)備好了嗎？

　　香港：（19℃或+19℃）。寫(xiě)好了請(qǐng)舉起你們的卡片。提問(wèn)：你是怎么想到用+19℃來(lái)表示的？這位同學(xué)是用19℃來(lái)表示的？行嗎？為什么？（對(duì)，正號(hào)可以省略不寫(xiě)）。

　　哈爾濱：（-10℃）。老師寫(xiě)了10℃后舉起來(lái)：“和老師的記錄一樣的請(qǐng)舉牌。為什么沒(méi)人和我的一樣��？（對(duì)，零下10攝式度，我們用-10℃來(lái)表示，10攝式度是表示零上10攝式度的）。

　　西寧：你們記錄好了，同桌互相校對(duì)一下再來(lái)交流。問(wèn)：為什么這樣用這個(gè)數(shù)來(lái)表示？

　　⒊我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。

　　播放中央臺(tái)播音員播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)（天津 呼和浩特烏魯木齊銀川）

　　指名一位學(xué)生上前交流。師：你們覺(jué)得他記錄怎樣？這位同學(xué)的前面的正號(hào)沒(méi)寫(xiě)，可以嗎？老師把-1的負(fù)號(hào)去掉，你們同意嗎？

　　誰(shuí)能在溫度計(jì)上撥出11℃？誰(shuí)來(lái)?yè)?1℃？

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。

　　2．結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生狀況：

　　1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

　　2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

　　3．我們的學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹(shù)的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過(guò)程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級(jí)新生的招生情況。

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