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《為中華之崛起而讀書》教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《為中華之崛起而讀書》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《為中華之崛起而讀書》教案優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》
教材分析：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對話的空間，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行生動活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語言、運用語言與情感體驗融為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
教學(xué)的重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入新課
師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來！，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題。
1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、自讀課文整體感知掌握字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？不認(rèn)識的字，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組隊員都學(xué)會了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請第一小組隊員接龍讀，全班同學(xué)判斷對錯。請第二小組齊讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。（幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些詞語你大概理解它的意思了？（提問個別學(xué)生）
8、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。3、周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。 �。）（師指導(dǎo)朗讀。）
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。（出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。）
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有不理解詞語我們怎么辦？帶進課文聯(lián)系上下文進行理解。
四、初讀課文。
師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示。師：下面請3個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會咱們來評一評。
3、學(xué)生評價朗讀效果。
4、給課文做眉批。
師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書�！苯酉聛碚埻瑢W(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標(biāo)記，等一會兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
五、寫字訓(xùn)練
1、打開課本124頁，看一看本課中的12個生字。哪些字在寫的時候要特別地注意。（巡、嚷等）
2、教師板書示范。
3、學(xué)生練習(xí)
師：同學(xué)們把這幾個比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。
4、個別評價。實物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進行評價。
六、布置課后作業(yè)。
認(rèn)真讀課文，看剛才大家提出的問題你自己能通過讀文理解嗎？
第二課時
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書板書課題：為中華之崛起而讀書。
師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰愿意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）
師：請你們清晰而堅定地讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。
二、初讀課文，感悟文本
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時候的中國是怎么樣的呢？用課文中的一個詞來告訴大家。
生：中華不振，教師板書（中華不振），學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們再仔細(xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意思。把它劃下來然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。
（學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）
1）他始終忘不了大伯接他時說的話，…….這不是中國的土地嗎……
a 、學(xué)生讀句子，談感受。
師：在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？
b、學(xué)生質(zhì)問朗讀。
師：這可是中國人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問一問。
c、生齊讀。
中國的`土地，卻讓外國人霸占著，同學(xué)們這就是——
d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。
�。�2）、這一帶果真……和耀武揚威的巡警。
a 、學(xué)生讀句子，談感受。
師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚威的巡警身為中國人，他們揚的又是誰的威？（生答洋人）
師：請你再來讀讀這段話，把你對句子的感悟在朗讀中表達出來。
b、生齊讀句子
師：這些洋人霸占著中國的土地，而這些身為中國人的巡警卻揚洋人的威，這就是——
c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。
�。�3）只見……得意洋洋地站在一旁。
a 、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。
這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。
三、抓重點段研讀課文。
�。ㄒ唬┮蛔x重點段。
師：讓我們一起來關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說一說。
1、出示句子，生自由讀。
2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）
3、帶上各種體會，指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ǘ┒x重點段。
師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時你就在這人群中，你想對那婦女，對那洋人，對那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢？
1、指名學(xué)生想象說話。
師：你講到老師心坎里去了，這次請你讀好嗎？誰還想再讀讀這段話？
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄈ┤x重點段。
師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不沖動，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，這樣的屈辱太多太多了。
教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動。
有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料�。ò藝�(lián)軍、二十一條約、華人與狗）
師：面對如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書：……），我們不禁要問，這是為什么呢？（板書：？）學(xué)生談感受。
師：這所有的一切屈辱都是因為——中華不振（板書：！）
師：是啊，太多的恥辱了！中華不振啊！在那個國家和民族都蒙羞受辱時代，在那個國家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來面前的只是一個普通的中國婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！
（學(xué)生配樂朗讀全段。）
四、回讀課題，體會中心。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。
師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）
師：當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來清晰而堅定地回答——齊讀課題。請你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題
五、課外拓展，交流感悟。
1、就這樣少年時的周恩來從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。出示書后的閱讀鏈接（展示“周恩來光輝一生的圖片”）
2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
六、深入探究，感悟升華：
出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開討論：在這個嶄新的時代，在這個科技高度發(fā)達的時代你想為什么而讀書？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國而努力學(xué)習(xí)的愿望）
七、課后作業(yè)
《為中華之崛起而讀書》教案優(yōu)秀2
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點】
１、掌握生字詞。
２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望
�。�、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？
（你們知道這句話是誰說的嗎？）
�。�、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
１、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自身喜歡的方式解決。
２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的`正確讀音。
３、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑懥巳�，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟�！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一局部
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二局部
�。�、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
�。�、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三局部
�。薄⒖紤]“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
�。病⒂懻摚�
是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學(xué)可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）
�。场⒆プ 巴瑢W(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華
�。�、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使同學(xué)體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學(xué)感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）
�。病⒁孕〗M為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
３、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。础⒄b讀課文：
�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。
�、菩〗M讀。
�、莻�別讀課文。
八、課外延伸
�。薄⒆x一讀周總理的格言。
�。�、閱讀《立志爭光》。
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