[精品]實用的大班數(shù)學教案8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的大班數(shù)學教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班數(shù)學教案 篇1

　　教學目標：

　　因為是公開課所以在講課的同時，也應該增添課堂上的趣味性，才能在簡單加減法計算的理解力上帶來很大的提高。

　　教學準備：

　　老師可以準備多組卡片，上面全部都是加法和減法的計算，甚至為了能夠增加難度可以進行加減法混合計算來為這堂課加分。

　　教學過程：

　　1、首先老師可以在黑板上舉出一些簡單加法的計算題，讓學生進行搶答，這對于活躍課堂上的氣氛同時在增添孩子們自信心的問題上也提供了很大的幫助和改良。

　　2、然后老師可以將卡片擺到桌子上，將大班的同學分成四組由第一組開始進行率先答題，此時第四組的學生負責給第一組的學生進行抽題。以此類推確保游戲公平的進行，答題正確的小組可以獲得一分的獎勵，答對數(shù)量越多自然獲得的'分數(shù)也就越高。

　　3、老師在這節(jié)課的尾聲部分進行每組分數(shù)的相加計算，或者是讓小朋友們自己計算出自己隊伍獲得的成績，對于表現(xiàn)最棒同時也是獲得分數(shù)最高的小組，老師可以給予適當文具鉛筆上的獎勵，這樣可以激勵每一位學生在加建競賽的問題上帶來更大的提升和改良。

　　結束：

　　簡單加減法競賽活動的有效應用，有利于在準確程度上取得進步和發(fā)展。這種趣味性教學活動的有效進行，相信會讓小朋友們對于數(shù)學課這門課程以及計算的效率上都得到加強。

大班數(shù)學教案 篇2

　　活動目標：發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，并能完整地表達。

　　活動準備

　　趣味練習：連接商店 職業(yè)和物品的連接

　　活動過程

　　一、感受連接

　　1、音樂游戲：找朋友

　　教師：我們來做一個找朋友的游戲吧!看看誰能找到好朋友，好不好?

　　2、游戲結束

　　教師：我知道誰和誰是好朋友了，因為你們兩個拉起手來了，連接在一起了。

　　二、嘗試連接

　　1.課件：連接商店

　　水果店 新鮮的水果蔬菜

　　海產店 青蛙玩具店

　　玩具店 海產品魚

　　服裝店 時尚鞋店

　　鞋店 自選超市

　　自選超市 兒童服飾專賣店

　　2.教師：你們認識這些東西嗎?它們都叫什么名字?

　　它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎?

　　3.幼兒嘗試用連接，教師巡回觀察指導。

　　三、經驗交流

　　1.你是用什么方法把它們連接起來的?

　　(讓幼兒分別說說自己的連接方法。)

　　2.出示兩個紙環(huán)，請幼兒想辦法連接。

　　(讓幼兒說說是用什么辦法連接的。)

　　3.生活中把兩種物品連接在一起的.方法很多，你們知道還有哪些

　　(可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。)

　　四、探索操作

　　1、讓幼兒分別找兩樣物品。

　　鼓勵幼兒想出更多的連接方法。

　　2、請幼兒發(fā)揮想像，將物品連接起來。

　　教師觀察指導，并給予提示和幫助。

大班數(shù)學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、觀察感知生活中的數(shù)字，初步了解各種數(shù)字的不同含義。

　　2、進一步激發(fā)對身邊事物、現(xiàn)象的興趣及探索欲望。

　　3、在探索交流的基礎上，結合已有經驗，能創(chuàng)造性地運用數(shù)字。

　　活動準備：

　　收集生活中各種有數(shù)字的物品：測量類（塑料尺、皮尺、溫度計），食品盒，生活用品盒。

　　活動過程：

　　一、利用身邊的特殊數(shù)字，激發(fā)幼兒的興趣

　　出示多媒體（火警、急救、報警）。逐一出示119、120、110這三組特殊的數(shù)字。

　　二、啟發(fā)幼兒尋找自身數(shù)字

　　1、提問：你自己身上有數(shù)字嗎？它們躲在哪兒呢？這些數(shù)字都表示什么意思？

　�。�1）了解鞋子上數(shù)字的含義。

　�。�2）了解衣服上數(shù)字的含義。

　�。�3）驗證“數(shù)字越大，鞋子、衣服越大？的觀點。

　　三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，探討交流各種數(shù)字的不同含義

　　1、激發(fā)幼兒主動探索的愿望：“在生活中數(shù)字更是無所不在，今天就有許多數(shù)字娃娃來到我們身邊，讓我們大家一起來找找吧！“

　　2、鼓勵幼兒講述自己的`發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）你在什么東西上發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，它表示什么意思？趕快告訴旁邊的朋友。

　　（2）誰愿意大膽地到前面來，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　四、結合已有經驗，創(chuàng)造性地運用數(shù)字。

　　1、提問：“你覺得還可在什么地方貼上數(shù)字標記，讓我們的生活變得更方便呢？

　　2、幼兒根據(jù)自己的設想。

大班數(shù)學教案 篇4

　　活動目標

　　1.學習4的加減法，進一步理解加減法的含義。

　　2.培養(yǎng)幼兒能自編應用題的能力和分析為問題的能力。

　　3.在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力及團結合作的精神。

　　4.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。

　　5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

　　教學重點、難點

　　1.學習4的加減法，進一步理解加減法的.含義。

　　2.學會自編4的加減法口頭應用題。

　　活動準備

　　籃球4個、籃球筐一個、釣魚竿、卡片、小筐等，幻燈機。

　　活動過程

　　一、游戲：運球(復習4的加減法)

　　1.幼兒分成兩組，四個球用兩個筐運，看每個筐裝幾個球，復習4的組成。

　　2.師幼齊讀：444

　　^^^

　　312213

　　二、小小籃球賽

　　1.師說話引發(fā)幼兒興趣：剛才的運球游戲小朋友們表現(xiàn)的很棒，你們是那么聰明，大家合作的那么好，老師真高興!現(xiàn)在老師宣布一個讓小朋友們更高興的事，今天我們班要舉行一個籃球比賽，希望大家積極參加。

　　2.幼兒積極報名，老師把幼兒分成四人一組。

　　3.老師當裁判，哨聲響起，幼兒進行投籃比賽，臺下的小觀眾加油助威。

　　4.算一算每組投了多少球，列出4的加減法算式，教師相應板書。

　　1+3=43+1=42+2=4

　　4-1=34-3=14-2=2

　　5.給獲勝隊發(fā)獎章一枚，大家為他們鼓掌。

　　6.齊讀加減法算式。

　　三、看動畫編應用題

　　教師播放幻燈片，請幼兒看動畫編應用題。教師引導幼兒分析應用題，口頭列式解答。

　　四、游戲：小貓釣魚

　　1.師：貓媽媽領著小貓們來到河邊釣魚，它們釣到了幾條魚呢?

　　2.老師和小朋友們戴著頭飾，坐到講臺邊用魚竿釣魚，算出每條魚上的算式題。鞏固4以內加減法。

　　教學反思

　　本次教學活動，教師以游戲貫穿整個教學過程，讓幼兒在互相啟迪、互動互學中促進幼兒不斷思考，不斷獲得有益經驗，促進其“善”學。幼兒的興趣被引發(fā)了，他們都爭搶著參加各種游戲，教師提供了豐富的教學材料，讓幼兒通過實物演示、操作、能形象直觀地理解加減法的含義。教師也積極地參與活動中去，師幼配合得很好，教師能夠根據(jù)幼兒的情況及時地調整教學，是整個教學過程通順、流暢。“熱鬧”而不“雜亂”，當時聽課的教師給予了很高的評價，贊嘆這次活動很成功。

大班數(shù)學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、嘗試按顏色、形狀等特征進行有規(guī)律排序，對排序活動產生興趣。

　　2、在感知理解規(guī)律的基礎上，創(chuàng)造性地設計規(guī)律進行排序。

　　3、通過操作活動提高判斷、推理能力及動手能力。

　　教學準備：珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　請小朋友動腦筋來穿一條有規(guī)律的項鏈。

　　二、自主操作。

　　三、經驗梳理。

　　展示幼兒穿的`項鏈，引導幼兒用語言表達和符號記錄的方式，幫助梳理幾種典型的排序方式，形成初步的排序概念。

　　四、經驗拓展

　　1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律并創(chuàng)造性地進行設計。

　　2、幼兒再次操作：鼓勵沒有穿出排序規(guī)律的幼兒繼續(xù)穿出一串有排序規(guī)律的項鏈；已經穿出排序規(guī)律的幼兒設計新的排序規(guī)律，讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。

　　3、鼓勵幼兒與客人老師互動，共同驗證項鏈的排序規(guī)律。

　　4、幼兒戴上項鏈，體驗成功樂趣。

　　五、回歸生活

　　1、引導幼兒觀察老師衣服顏色的排序規(guī)律。

　　2、找找生活中的排序規(guī)律。

大班數(shù)學教案 篇6

　　活動目標：

　　1、學習6的加法運算，正確理解圖意，進一步理解數(shù)字相加的含義。

　　2、在操作中，能根據(jù)圖意列出相關的算式，提高運算能力，初步理解加法交換律。

　　3、感受數(shù)學活動的趣味性。

　　4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　5、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

　　活動準備：

　　1、課件ppt。

　　2、數(shù)字卡和操作板。

　　3、6以內的加法算式題。

　　4、印章。

　　活動過程:

　　一、導入活動：玩游戲"碰球"，復習6的分解、組成。

　　小朋友，我們一起來玩6的碰球游戲吧!準備好了嗎?

　　師："我的1球碰幾球?"幼："你的1球碰5球。"師："為什么?"幼："1和5合起來是6。"(依次提問6的幾種分解、組成)

　　二、新授：教師用ppt演示6的加法。

　　1、學習1+5=6的加法運算。

　　小朋友，今天我?guī)�你們去動物園玩吧!你們看，這是誰啊?(長頸鹿)有幾只長頸鹿?(1只)1只長頸鹿用數(shù)字幾來表示?(用數(shù)字1來表示)，你們看，又來了幾只長頸鹿?(5只)，5只長頸鹿用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字5來表示),請問：一共幾只長頸鹿?一共用加法還是減法?(加法)為什么?(因為數(shù)量變多了，所以用加法)，那1只長頸鹿加上5只長頸鹿一共有多少只長頸鹿啊?(6只)對了，等于6。我們一起來把算式念一遍：1+5=6。

　　2、學習2+4=6的加法運算。

　　好，我們再看，它是誰?(大象)有幾只大象?(2只)2只大象用數(shù)字幾來表示?(用數(shù)字2來表示)，你們看，又來了幾只大象?(4只)，4只大象用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字4來表示),請問：一共幾只大象?一共用加法還是減法?(加法)為什么?(因為數(shù)量變多了，所以用加法)，那2只大象加上4只大象一共有多少只大象啊?(6只)對了，等于6。我們一起來把算式念一遍：2+4=6。

　　3、學習3+3=6的加法運算。

　　我們接著看，它是誰?(斑馬)有幾只斑馬?(3只)3只斑馬用數(shù)字幾來表示?(用數(shù)字3來表示)，你們看，又來了幾只斑馬?(3只)，3只斑馬用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字3來表示),請問：一共幾只斑馬?一共用加法還是減法?(加法)為什么?(因為數(shù)量變多了，所以用加法)，那3只斑馬加上3只斑馬一共有多少只斑馬啊?(6只)對了，等于6。我們一起來把算式念一遍：3+3=6。

　　3、學習4+2=6的加法運算。

　　你們看，這又是誰來啊?誰能像老師方才一樣把這個故事說出來?(幼兒講述)4只熊貓用數(shù)字幾來表示?(用數(shù)字4來表示)，你們看幾只熊貓在吃竹子?(2只)，2只熊貓用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字2來表示),請問：一共幾只熊貓?一共用加法還是減法?(加法)為什么?(因為數(shù)量變多了，所以用加法)，那4只熊貓加上2只熊貓一共有多少只熊貓啊?(6只)對了，等于6。我們一起來把算式念一遍：4+2=6。

　　4、學習5+1=6的加法運算。

　　你們看，這又是誰來啊?誰能把這個故事說出來?(幼兒講述)5只猴子用數(shù)字幾來表示?(用數(shù)字5來表示)，你們看幾只猴子掛在樹上?(1只)，1只猴子用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字1來表示),請問：一共幾只猴子?一共用加法還是減法?(加法)為什么?(因為數(shù)量變多了，所以用加法)，那5只猴子加上1只猴子一共有多少只猴子啊?(6只)對了，等于6。我們一起來把算式念一遍：5+1=6。

　　三、拓展遷移：幼兒根據(jù)圖意，列出相關的算式，初步理解加法交換律。

　　1、根據(jù)圖意列出算式1+5=6。

　　我們走得累了，來喝點水吧，哎呀!水壺里的'水喝完了，請小朋友拿出操作板，一起來列出算式，算算我一共買了多少瓶水吧!1+5=62、根據(jù)圖意列出算式5+1=6。

　　肚子咕嚕咕嚕叫了，我請你們吃漢堡包吧，請你們在插班上算出我買了幾個漢堡包?5+1=6。

　　3、通過算式1+5=6和5+1=6，引導幼兒理解加法交換律。

　　我們看看，在1+5=6和5+1=6這兩道算式中，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(兩道算式中的數(shù)字一樣)，第一道算式和第二道算式都有1，那這兩道算式有5嗎?(有)真有趣，交換加號前后兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變，都是6。

　　4、根據(jù)圖意列出算式2+4=6。

　　5、根據(jù)圖意列出算式4+2=6。

　　6、通過算式2+4=6和4+2=6，引導幼兒理解加法交換律。

　　7、根據(jù)圖意列出算式3+3=6。

　　小結：通過我們操作，我們發(fā)現(xiàn)，交換加號前后兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變。

　　四、結束活動，游戲"檢票"復習6以內的加法運算。

　　今天，我們玩了一天，我們也該回家了，待會兒，請小朋友每人拿一張票，到老師檢票員處檢票，你們要答對票上問題，老師檢票員才能給你蓋上印章，你的票才能上我的大巴車哦!好，請你們拿著你們的票去檢票吧!

　　活動反思：

　　這個活動讓孩子們學會了很多，在快樂的心情中講述，幼兒也很快樂的學習，而且6的加法算式他們全都學會了。最重要的是快樂，孩子們快樂，作為老師的我也很快樂。

大班數(shù)學教案 篇7

　　活動目標

　　1.在游戲中學習3、4的組成，歸納、總結、學習3、4的組成 。

　　2.在操作活動中不斷探索數(shù)的多種分法，懂得交換兩個部分數(shù)的位置合起來總數(shù)不變。

　　活動準備

　　課件-數(shù)學：2-64分開聚合，2-65分開聚合，2-67,分開聚合。

　　教學具圖片

　　教學具圖片

　　教學具圖片

　　活動過程

　　一、創(chuàng)設情境，引起幼兒興趣。

　　游戲：我們都是好朋友。

　�。�2的好朋友是幾和幾？2的好朋友是1和3）

　　二、初步學習3的組成。

　　1.課件演示：2-64分開聚合

　　教師：這里有3個漢堡，請小朋友想一想，3個漢堡能分出多少種不同的分法。

　　幼兒看課件說出：

　　3個漢堡能分成1個漢堡和2個漢堡

　　3個漢堡能分成2個漢堡和1歌漢堡

　　小結：3分成兩份有2種分法，

　　3可以分成1和2，

　　3可以分成2和1。

　　2.課件演示：2-65分開聚合

　　1個漢堡和2個漢堡合起來是3個漢堡

　　2個漢堡和1個漢堡合起來是3個漢堡

　　小結：

　　1和2合起來是3；

　　2和1合起來是3。

　　三、初步探索4的組成。

　　1.課件演示：2-67,分開聚合

　　教師：小朋友看一看，4塊西瓜有幾種分法？

　　幼兒根據(jù)課件說出：

　　4能分成1和3

　　4能分成2和2

　　4能分成3和1

　　2.老師寫出4 的分合式：

　　4分成1和3，還有3和1這兩組數(shù)都有一個相同的'數(shù)字幾？它們的數(shù)字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數(shù)的位置交換一下，就是另一種分法，左邊的數(shù)后面一個數(shù)比前面一個數(shù)多1，右邊的數(shù)后面一個數(shù)比前面一個數(shù)少1，左右兩邊的數(shù)合起來都是4。

　　小結：4分成兩份有三種分法，

　　4可以分成1和3，

　　4可以分成3和1，

　　4可以分成2和2，

　　1和3，3和1，還有2和2它們合起來都是4。

　　四、幼兒操作練習

　　鞏固游戲----“找朋友”：

　　3的好朋友是2和1（1和2）

　　4的好朋友是1和3（2和2,3和1）

　　五、集體講評幼兒操作練習，進一步鞏固3、4的組成。

大班數(shù)學教案 篇8

　　活動目標：

　　1、學習按動物某一特征進行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動物的輕重。

　　2、通過排序和復合分類來促進大班幼兒思維活躍性，以及在生活中運用數(shù)學知識的能力。

　　活動準備：

　　1．課件：讓誰先吃好呢。

　　2．動物圖片、記錄卡、鉛筆橡皮若干。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1、了解動物的主要特征。

　　——(出示PPT1)引導幼兒仔細觀察后說出動物的特征和名稱

　　——長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲

　　2、了解桃子的主要特征。

　　——（點擊課件）引導幼兒觀察桃子的形狀、色彩、味道

　　師：長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

　　二、按動物的某一特征排序。

　　師：究竟讓誰先吃好呢？（關鍵提問）

　�。ㄒ唬┯變悍纸M合作對動物圖片進行按某一特征分類。

　　1、了解幼兒根據(jù)動物特征分類、排序的情況（身高、尾巴、耳朵……）

　　2、請幼兒介紹自己一組是按何特征進行排序的，老師利用PPT演示。

　　（二）利用數(shù)石頭游戲，比出動物間的輕重關系。（難點）

　　1、師：誰會要求比體重？ 那體重得怎么稱��？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）

　　2、師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？

　　3、師：用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

　　4、（出示動物比重圖）瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重�？墒撬鼈兠咳艘粋�蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。再根據(jù)石頭從多到少給動物排排隊。

　　5、幼兒根據(jù)動物比重圖進行數(shù)石頭排排隊的記錄活動。

　　6、驗證幼兒的數(shù)數(shù)和排隊情況，確定按體重排的順序。

　�。ㄈ�）按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。

　　1、“不行，這時候毛毛蟲提出了意見。你們猜猜毛毛蟲會說什么”

　　2、“這個桃子應該我先吃！”師：“毛毛蟲為什么會這么說”

　　3、師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

　　4、師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？

　　5、想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）

　　三、品嘗桃子，

　　1．師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。活動名稱：讓誰先吃好呢？

　　年齡段:大班

　　一：內容選擇貼近大班幼兒思維特點

　　做為大班下期即將入小學的幼兒來說，他們已具備比較豐富的'知識儲備，這個知識基礎有效地幫助他們進行思維，有挑戰(zhàn)性的學習活動將使幼兒始終保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教學活動我選擇了《讓誰先吃好呢》這樣一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。在將故事中蘊含的數(shù)學知識將這個故事轉化為數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點；大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面。最終我以知識內容為載體，采用靈活多樣的學習形式來凸顯數(shù)學的本質，使創(chuàng)設的問題情境蘊含數(shù)學知識的本源，探索的過程中有思考知識本源的任務。以達到進一步促進幼兒的思維活躍性的目的

　　二：目標確立自然流暢、有效多元

　　仔細閱讀故事，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著幼兒；第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即 1、學習按動物某一特征進行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動物的輕重。2、通過排序和復合分類來促進大班幼兒思維活躍性，以及在生活中對數(shù)學知識的運用。以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒開動腦筋，對排序經驗、比重經驗不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、活動目標在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

　　三：提問設計推波助瀾激活幼兒思維

　　活動中的另一個重點是老師的提問。我有效地運用了設疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經驗、游戲經驗、知識經驗，激發(fā)著幼兒對于作品內容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓練。可以說，有效的提問使整個活動體現(xiàn)結構嚴謹、自然流暢的特點，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉換，使幼兒學習的積極性、主動性得以多元發(fā)展！

　　四：活動過程力求有節(jié)奏感、有層次性

　　環(huán)節(jié)一：利用課件感知動物和桃子的特征，把動物的最大特征和動物名完整講述，使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識，為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。

　　環(huán)節(jié)二：按高矮、大小、長短排序時，利用動手操作，分組表達，使問題深入淺出的有效推進；比高矮，突出了“小動物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；比大小，側重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結果；比重量，解決本次活動重難點；利用數(shù)石頭進行比重。可以說，不同的比較方法，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。同時讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，

　　環(huán)節(jié)三：“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結尾，讓幼兒在感受分享的同時，又使“讓誰先吃好呢？”的線索貫穿始終。

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