語文教案（常用3篇）
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
設計理念
《語文課程標準》中明確指出：語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設計力求讓學生置身于多重對話關系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構文本意義。從而達成認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的目標。
三維目標
認知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認識本課九個生字。
情感，態(tài)度價值觀：通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質。
重點難點：
理解小女孩兒蘇醒過來的原因;
理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學時間一課時
教學流程
一、懸疑導人，情迷離，急于求知。
老師在黑板上寫一個詞，同學們來看一下（板書母愛），請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學們也深有感觸，誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的？是啊，母愛的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會顯現(xiàn)。母愛可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。（板書）
二。 自讀自悟，情燃燒，構建認知。
1。我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍
2。我能認：檢查識字情況。
3。我來說：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的`故事。
4。我會讀：
5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：
①女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
�、谂耗懿荒芑钕聛恚此龑@個世界是否充滿生的渴望。
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎？）
③我們離婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。
學生速讀6——10自然段，勾畫相關語句。
三。 拓展延伸，情深化，發(fā)展認知。
學習自選課文《第三個遇難者的電話》
1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2。找出文中語言描寫的語句讀一讀，體會一下文中人物的心理變化。
四。 讀寫結合，情升華，提升感知。
小練筆：
運用語言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。
語文教案 篇2
課 題
學生猜測花名、花開放的時間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學生討論交流：最感興趣的是什么？準備寫哪些內容？
可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的.物品……可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態(tài)……
把自己的準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草。
4．寫好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文。
作業(yè)設計
練習寫習作。
板書設計
口語交際、習作
細心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
課后反思
學生對身邊的人和事觀察不夠仔細，因此在寫作中有許多學生寫的觀察日記不太符合要求，需進一步引導。
語文教案 篇3
[教學目標]
1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
[重點難點]
1、教學重點：認識生字和朗讀課文。
2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什么？
3、一個有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。
二、初讀課文，學習生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。
3、用各種好辦法記住生字的.字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
�。�4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。
2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）
四、指導寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車認讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說說”練習，并仿照例子練說。
課件出示：看看 看一看 說說 說一說
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數(shù)數(shù)___________
你還能再說出幾個這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
�。�2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）
�。�4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
�。�5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。
（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
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