小學(xué)語文教案（優(yōu)）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
一、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對大自然的認(rèn)識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動收集有關(guān)大自然的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學(xué)生主動探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合實(shí)踐的能力，因此，設(shè)計(jì)了《大自然的啟示》語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。
二、活動目標(biāo)：
通過學(xué)生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過對大自然的啟示的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的'樂趣，學(xué)會交流與合作。能寫調(diào)查報(bào)告；辦一期手抄報(bào)；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
三、活動安排：
第一階段：討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組合活動小組，小組選擇一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
第三階段：學(xué)習(xí)成果展示，在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學(xué)習(xí)成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報(bào)。
2、寫一份呼吁人們要保護(hù)大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。
小學(xué)語文教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2．我聽見了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
�。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的'紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
�。圩プ∪齻�(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）
�。�3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
［把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：
你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
［漂、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了]
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來的？
�。�1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話。
�。�3）她為什么坐在教室的一角？
�。�4）“默默地”說明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會到了什么？
�。�6）齊讀這句話。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
（7）指名說。
（8）讀讀這一小節(jié)。
�。ǔ鍪荆骸罢f也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
（10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的'心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？
�。�4）英子終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂游戲跳舞（開朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
�。�、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對自己的愛。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
�。�、板書課題：可貴的沉默。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？
（沉默就是不說話）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：
師：看到題目你有哪些問題？
（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑
１、課件出示自學(xué)要求：
�、� 借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
�、� 讀課文，標(biāo)出自然段。
�、� 思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、 討論。
�。�、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。
�。场⒔處焻⑴c小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情
�。�、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
２、理解詞義：
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個(gè)方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
�。�、讀課文，理清條理：
�、� 課文講了一件什么事？
�。ㄔ谝还�(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時(shí)，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對自己的愛。）
�、� 哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：
第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報(bào)父母的愛。
第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。
�。�、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)：
�、� 請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。
�。ㄒ部梢龑�(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的`愛的幸福。
⑵ “我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
�。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛。）
⑶ 老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
�、� “沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！�
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時(shí)間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因?yàn)樗麄冊谟X察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
�、� “像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！�
�。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)�！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時(shí)表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
�、� 老師提示了大家回報(bào)父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？
�。ㄇ懊媸钦f父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛想辦法而熱鬧。）
⑺ 有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
�、� “啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！”
�。ㄟ@堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報(bào)父母的愛了，后來他們用各種方式回報(bào)了父母對自己的愛�！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）
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