科學(xué)教案優(yōu)選[7篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![科學(xué)教案優(yōu)選[7篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b84_2.jpg)
科學(xué)教案 篇1
單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來 課時(shí) 1
目標(biāo)1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
教法
學(xué)法實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程修改意見
一、視頻引入，板書課題。
1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和探究的欲望。
小紅軍怎樣才能把鹽藏起來安全地帶上山呢?板書課題：把鹽藏起來
2、學(xué)生作出各種猜測(cè)。
如果你是小紅軍你會(huì)怎么做呢?學(xué)生回答。
(這里面最好的辦法是哪一個(gè)呢?)選用“材料超市”內(nèi)的材料試一試。
小結(jié)：鹽在水中“消失”了，這種現(xiàn)象叫做溶解。
二、猜想假設(shè)，提出問題。
怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當(dāng)時(shí)的處境一定非常危險(xiǎn)，請(qǐng)大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
攪拌 熱水
(猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一樣。
要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證)
1、要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。
指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用筷子攪拌。
引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。
2、讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問題(教師協(xié)調(diào)每種方法都有小組實(shí)驗(yàn))，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、交流修正實(shí)驗(yàn)記錄單。
4、按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
四、總結(jié)交流，得出結(jié)論。
1、匯報(bào)：哪些小組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下，大家認(rèn)真聽一聽，研究相同問題的小組可以舉手進(jìn)行補(bǔ)充。
2、結(jié)論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。
五、拓展活動(dòng)：讓學(xué)生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。
六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來呢?
【板書設(shè)計(jì)】 把鹽藏起來
溶解---- 攪拌、熱水溶解更快
【教學(xué)反思】
課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時(shí) 2
目標(biāo)1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
2、探究得出水的'三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)對(duì)水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
教法
學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法
教學(xué)準(zhǔn)備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)過程修改意見
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個(gè)學(xué)生重述一遍。
復(fù)習(xí)“溶解”的概念。
提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。
板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問：我們?cè)鯓幼岥}再變回來，怎樣變比較快?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。
建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，會(huì)有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
(1)學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
(2)制定實(shí)驗(yàn)方案。
(3)分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
(4)交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生共同評(píng)議糾正。
(水蒸發(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的溫度。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、提出問題：“水到哪里去了?
2、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識(shí)。
接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進(jìn)行猜想。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(1)研究水變成水蒸氣。
(2)研究冰變成水。
(3)水蒸氣變成水。
① 水蒸氣固化成霜的實(shí)驗(yàn)，是通過在冰水中加鹽，令冰強(qiáng)行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì)凝結(jié)成霜。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過程，實(shí)驗(yàn)時(shí)可在冰水中插入一支溫度計(jì)進(jìn)行觀察。
用
金屬杯做這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果比較明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生不能對(duì)著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會(huì)使這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。
②冰熔化成水的實(shí)驗(yàn)比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。
重點(diǎn)觀察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。
由于當(dāng)時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì)正好是一個(gè)大氣壓，再由于水的純度和溫度計(jì)的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會(huì)使測(cè)得的沸點(diǎn)會(huì)比100℃低。
屆時(shí)可向?qū)W生說明。
�、鬯兂伤羝膶�(shí)驗(yàn)在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或安排。
如把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，則更有利于解釋問題。
如教材43頁“水和水蒸氣”實(shí)驗(yàn)圖所示，同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向?qū)W生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。
三、總結(jié)與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過各組匯報(bào)與交流各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)論，總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。
比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。
四、拓展活動(dòng)
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時(shí)間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?
生活中水的三態(tài)變化的例子。
如：燒開水時(shí)，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。
冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
【板書設(shè)計(jì)】 水落“鹽”出
浮力 水的三態(tài)及變化
(吸熱)
(吸熱) (吸熱)
固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)
(放熱) (放熱)
(放熱)
課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對(duì)家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。
3.能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。會(huì)收集有關(guān)植物的遺傳資料。
4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會(huì)合作與交流的重要價(jià)值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動(dòng)物、植物的'許多特征是可以遺傳的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、照片。
四、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入
提問導(dǎo)入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。
出示圖片學(xué)生觀察，讓學(xué)生們通過仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動(dòng)物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學(xué)生觀察圖片或交流的資料，從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。
小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語和俗語。
學(xué)生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子。
學(xué)生推測(cè)并說明理由。
6.鞏固
今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1
認(rèn)讀本課詞語，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。
2
正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入：
1
一次，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問題？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2
認(rèn)讀生字
3
讀詞語
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1
齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問題？
2
讀后交流
�。�1）科學(xué)家提出了什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
�。�2）你覺得這個(gè)問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣來。
3
小朋友是怎么議論的呢？
�。�1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解搶著說
�。�2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個(gè)詞語？議論紛紛。
�。�3）分角色朗讀第二自然段。
4
引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對(duì)，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿腹疑惑
(2)媽媽怎么說?
5
瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。
6
是這樣的'嗎？我們也來做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)
演示實(shí)驗(yàn)。理解水漫出來了
(2)
這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3)
瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7
第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問他怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙他們,科學(xué)家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。
8
瑪利亞聽了，高興地說哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說在請(qǐng)完成書上的最后一題。
板書設(shè)計(jì)：
不迷信
25
科學(xué)家的問題
動(dòng)手做
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
探究過程和方法：
能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；
能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋；
能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)；
會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料
知識(shí)與技能：
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；
知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；
了解遺傳也是生命的基本特征。
情感態(tài)度：
體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；
感受遺傳的神奇和美妙
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象
難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片做成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語學(xué)生準(zhǔn)備：帶父母的照片
教學(xué)過程
教學(xué)安排教學(xué)效果
一、導(dǎo)入
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）
2.我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰
3.學(xué)生討論后回答
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）
二、學(xué)習(xí)新課
1.人類的遺傳現(xiàn)象
（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
（3）我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。
�。�4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人
2.動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象
�。�1）觀察P43圖片，說說這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征
�。�2）小組討論回答
3.植物間的遺傳現(xiàn)象
�。�1）觀察P44圖片，說說這些動(dòng)物家庭的'成員間有哪些相似的特征
（2）小組討論回答
4.總結(jié)
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報(bào)
四、拓展作業(yè)
(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎？
板書設(shè)計(jì)
生物的遺傳現(xiàn)象
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的
花紋、手指形狀在相似的特征
鼻子、嘴形??
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。
過程與方法：
自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受到使用簡單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速
【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)腵方法紀(jì)錄觀察結(jié)果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬╋L(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)
1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹
簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。
2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。
小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。
3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向
�。�1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法
�。�2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法
�。�3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？
�。�4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？
（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)
1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？
2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來測(cè)量。
3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法
（三）實(shí)地觀察
1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速
2、記錄到天氣日歷中
科學(xué)教案 篇6
一、教材分析：
課題選自教育科學(xué)版實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元，是在觀察了花、果實(shí)、種子的基礎(chǔ)上，對(duì)植物果實(shí)和種子特征做進(jìn)一步探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、推測(cè)、驗(yàn)證、說明的探究活動(dòng)，明確把種子散播到遠(yuǎn)處的科學(xué)意義。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)植物種子的傳播方式也有一定的了解，但在科學(xué)語言的準(zhǔn)確描述和科學(xué)探究活動(dòng)的組織實(shí)施等方面還有待進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、科學(xué)探究：讓學(xué)生采用觀察、假設(shè)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式，經(jīng)歷尋找證據(jù)、驗(yàn)證推測(cè)的探究過程；
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣；
3、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見植物散播種子的方式，理解種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動(dòng)物、與人類等知識(shí)的直接認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，理解植物巧妙地利用不同的方法把自己的種子傳播到遠(yuǎn)處；
教學(xué)難點(diǎn)：猜想和推測(cè)不同的植物把種子散播到遠(yuǎn)處的方法。
四、教法學(xué)法：
以探究式教學(xué)模式的架構(gòu)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)方案、小組合作學(xué)習(xí)、演繹驗(yàn)證結(jié)論的活動(dòng)過程中經(jīng)歷觀察、交流、比較、重組的科學(xué)思維過程，感悟科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，從中央電教館遠(yuǎn)程教育資源中心下載多媒體資源，并重新進(jìn)行了整合。圖片資源，用于展現(xiàn)、演示植物種子和果實(shí)情況，猜想、推測(cè)其散播方式；視頻資源，用于學(xué)生欣賞、了解植物種子的散播方式。借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感悟大自然的神奇與奧秘。
五、流程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┘とひ�，揭示課題：
師生談話：“孩子長大了，就得告別媽媽，四海為家”。牛馬有腳，飛鳥有翅，而遍布世界的植物要把生命的種子傳播到大地的各個(gè)角落，靠的是什么辦法呢？
�。ǘ┯^察分析，自主探究：
出示蒲公英種子的圖片，讓學(xué)生在小組交流中猜一猜、說一說蒲公英的種子在結(jié)構(gòu)上有什么特征？會(huì)怎樣散播出去？并把觀察、交流中的發(fā)現(xiàn)，記錄在《學(xué)習(xí)卡》上。
學(xué)生在小組的討論、交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)：蒲公英的種子很輕，并長有絨毛，會(huì)隨風(fēng)飛行。
再讓學(xué)生做一做：用嘴輕輕一吹，或用手扇一扇，種子會(huì)隨風(fēng)飛到空中，飄來飄去，最后落到地上。
然后，讓學(xué)生欣賞相關(guān)圖片，并給像蒲公英這樣散播種子的方式取名字，學(xué)生通過討論，自然總結(jié)出：像蒲公英這樣散播種子的方式為風(fēng)力傳播。
（三）設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：
1、探究油菜散播種子的方式：
先觀察油菜種子的圖片，聯(lián)系油菜果莢的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生討論，讓油菜種子散播出去的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生在小組的討論、交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)：扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢，果莢就會(huì)突然爆裂，從而彈射出油菜種子。
然后，安排一個(gè)游戲活動(dòng)：用手捏著油菜果莢，使它裂開，和你的同學(xué)比一比，看誰的油菜種子跳得遠(yuǎn)！
（三）設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：
1、探究油菜散播種子的方式：
先觀察油菜種子的圖片，聯(lián)系油菜果莢的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生討論，讓油菜種子散播出去的`設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生在小組的討論、交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)：扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢，果莢就會(huì)突然爆裂，從而彈射出油菜種子。
然后，安排一個(gè)游戲活動(dòng)：用手捏著油菜果莢，使它裂開，和你的同學(xué)比一比，看誰的油菜種子跳得遠(yuǎn)！
通過對(duì)油菜果莢外部特征和油菜果莢的炸裂情況的觀察，認(rèn)識(shí)油菜種子散播的方式，讓學(xué)生討論、總結(jié)出：油菜種子的傳播方式為彈射傳播。
2、探究栗樹散播種子的方式：
先觀察栗子果實(shí)和種子的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，并猜測(cè)：掛在樹上的栗子成熟后，它會(huì)怎樣？你估計(jì)會(huì)掉到什么地方？
然后，以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)量栗子落地情況的實(shí)驗(yàn)方案，在指定的場(chǎng)地進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄表。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離和它的形狀等因素有著密切的關(guān)系。運(yùn)用測(cè)量的方法，證明栗子是通過跳動(dòng)和滾動(dòng)把種子散播到遠(yuǎn)處的，這是比觀察更能說明問題、證明推測(cè)的一種方法。
（四）閱讀欣賞，拓展延伸：
首先，讓學(xué)生欣賞視頻課件，了解不常見植物牛蒡、海豆、噴瓜的種子散播方式，通過植物的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
然后，安排了一個(gè)推理判斷的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生依次觀察蒼耳、櫻桃、草莓、蓮藕等果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)圖片，分別猜測(cè)、思考其傳播方式，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷，享受成功探究的喜悅。
進(jìn)而，借助圖片，提出探究話題：塔上的植物是誰播種的？在學(xué)生討論、交流中總結(jié)出：植物傳播種子的方式與種子的特點(diǎn)有關(guān)；植物傳播種子的方式與周圍的環(huán)境有關(guān)；同一種植物傳播種子的方式可能有好幾種方式。
六、小結(jié)評(píng)價(jià)：
從中央電教館遠(yuǎn)程教育資源中心下載的課程資源簡潔、實(shí)用，學(xué)生在圖片、視頻等視聽環(huán)境中真實(shí)感受植物的多樣性。設(shè)計(jì)的問題情境，讓學(xué)生在思索、討論中尋找解決方案，感悟科學(xué)探究的基本方法和大自然的神奇與奧秘，體驗(yàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生不僅是資源的賞析者，而且可以成為資源的使用者和創(chuàng)造者。
板書設(shè)計(jì)： 把種子散播到遠(yuǎn)處
輕、帶翅或絨毛——風(fēng)力傳播
炸裂 彈射 ——彈射傳播
圓形 散落 ——跳動(dòng)傳播（滾動(dòng)傳播）
水力傳播
動(dòng)物傳播
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自定標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類。
2、知道拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大。
3、能開展研究不同橋面承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。
4、能用西瓜皮建成“瓜皮橋”。
教學(xué)重點(diǎn)：
研究三座橋的承受力大小差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、瓜皮、紫沙泥 、硬紙片、木筷、橡皮泥、紙巾、 木塊、膠帶、粗繩、膠水、小車、砝碼。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn)，給橋分類
1、請(qǐng)學(xué)生說說都知道哪些橋梁。
2、觀看多媒體呈現(xiàn)的各種橋梁圖片。
3、學(xué)生以小組為單位，討論、交流，并按自定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
4、小結(jié)
橋分為1.梁橋（平板橋） 2.拱橋3.吊橋（斜拉橋）
二、實(shí)驗(yàn)探究三種橋梁的承重能力比較：
�。�1） 導(dǎo)入
老師指著分好的.三座橋問：同學(xué)們，你能不能猜一猜看，哪一種橋最堅(jiān)固？
讓學(xué)生自由猜測(cè)
師：同學(xué)們猜的各不相同，要想知道你猜的對(duì)不對(duì)就需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，想不想？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和欲望。
師：我為你們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，下面我們分小組實(shí)驗(yàn)。
（2）注意事項(xiàng) 師：在做實(shí)驗(yàn)前老師要說幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。1、做實(shí)驗(yàn)要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄（師展示記錄表），組長負(fù)責(zé)填寫。2、實(shí)驗(yàn)要在這張實(shí)驗(yàn)紙上做。（師展示實(shí)驗(yàn)紙）3、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，一人匯報(bào)其余三人演示。
（3） 實(shí)驗(yàn) 師指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。
（4） 匯報(bào)演示
�。�5）小結(jié)
橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí)，最適合將整個(gè)橋面上的重量分散開來。斜拉橋比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因?yàn)樗臉蛎鏇]有支撐結(jié)構(gòu)。
三、 搭建“瓜皮橋”
�。�1）師：你能用提供的瓜皮和橋墩搭建一座“瓜皮橋”嗎？ 我們來比一比看那一小組搭建的橋最堅(jiān)固？
師：老師給每一小組提供了五小塊切好的西瓜皮、兩塊紫沙泥的橋墩、四小片紙巾。
圖片出示這些實(shí)驗(yàn)材料和搭成的“瓜皮橋”。
（2）注意事項(xiàng)
把兩塊西瓜皮拼在一起的時(shí)候，要在它們之間放一片紙巾，這樣西
瓜皮之間就不滑。
�。�3）搭建 師巡視。
有的小組很快搭起“瓜皮橋”，個(gè)別小組沒搭成功。
�。�4）匯報(bào)
師：剛才有的小組搭建成功了，有的沒有。不過沒關(guān)系，下面請(qǐng)搭建成功的說經(jīng)驗(yàn)、不成功的說失敗的原因。
生：我們小組搭建成功了，我們先把五塊瓜皮依次排好放在桌上，然后就是注意兩塊瓜皮之間一定要放一張紙巾，這樣就不滑了。
生：我們小組沒有搭建成功，我們沒有配合好。
師：剛才有的小組搭建成功了，有的小組忙活了半天卻沒有搭成。不過沒關(guān)系，從中我們可以看出建橋工人建一座橋梁是不是很辛苦？
生（齊）：是。
四、 布置作業(yè)
今天我們同學(xué)不僅認(rèn)識(shí)了橋梁，還親手搭建了橋，課后我們同學(xué)可以分小組出一份關(guān)于橋梁知識(shí)的手抄報(bào)，選出優(yōu)秀的作品，張貼到班級(jí)文化長廊內(nèi)。
【科學(xué)教案】相關(guān)文章：
科學(xué)教案【精選】07-26
（精選）科學(xué)教案07-20
科學(xué)教案07-20
【經(jīng)典】科學(xué)教案07-25
（經(jīng)典）科學(xué)教案07-25
[精選]科學(xué)教案08-06
科學(xué)教案（經(jīng)典）08-06
科學(xué)教案（精選）08-16
[經(jīng)典]科學(xué)教案08-02
科學(xué)教案(經(jīng)典)08-13