[薦]實用的語文教案7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知道學會寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

　　2、學會本課12歌聲字。理解“請假條、發(fā)燒、按時、制度、冒號、原因、日期、姓名、頂格”

　　3、學會寫請假條。

　　教學重難點：

　　1、重點：學會12歌聲字；為什么要寫請假條，讓學生知道這是學校的制度。

　　難點：掌握請假條的格式。

　　教學準備：

　　1、投影、生字卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學習課文1、4自然段。

　　2、學會12歌聲字。

　　教學過程:

　　一、談話揭題

　　今天，（）同學生病了（或前幾天，（）同學有事了），不能來上學，哪怎么辦呢？（出示課題：請假條）學習生子“假”組詞：請假，假日、放假

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1、自由讀課文，標上段落。思考：為什么要寫請假條？怎么寫請假條（不要求回答）。

　　2、讀后匯報。課文一共有幾個自然段？哪個自然段寫了為什么要寫請假條？哪個自然段寫了怎樣寫請假條？

　　三、學習課文1、4自然段。

　　1、自由讀第1自然段。

　�。�1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請假是因為（）。（應(yīng)填上：李老師、請假條、頭痛發(fā)燒）

　�。�2）學習生字：利、華

　�。�3）齊讀第1自然段。

　　2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的話，大家知道怎樣寫請假條了。）

　　四、指名說說1-4自然段的意思。

　　五、學習2、3段中的9個生字。

　　1、自學生字，（讀準字音、分清字形，想一想意思。）

　　2、檢查自學情況。

　　六、指名分節(jié)讀課文。

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習課文第2自然段，學習寫請假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽生讀生字卡片

　　2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？

　　二、學習課文第2自然段。

　　1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時間到校上課是每一位同學都要做到的。第二句寫因為生病或因為有事不能來學校上課要寫請假條。第三句寫這是制度。）

　　什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的.內(nèi)容。）指名用自己的話說說“這是學校制度”

　　這句話的意思。

　　2、齊讀這一段。說說為什么要寫請假條？

　　三、學寫請假條。

　　1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請假條是怎樣的呢？

　　李老師：

　　今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。

　　家長：王利民

　　4月10日

　　2、自由讀請假條，讀后討論。

　�。�1）王小花的爸爸寫請假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請假，李老師后面寫上冒號；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時間。）

　�。�2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫的）

　　3、你們能把這張請假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學生”“王利民”改成“王小華�！保�

　　4、把請假條補充完整。

　　李老師：

　　今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。

　　4月10日

　　四、作業(yè)。

語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和交際能力。

　　二、教學重點

　　交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

　　三、教學準備

　　1、調(diào)查學生課間在玩哪些游戲。

　　2、有條件的可以拍攝學生課間游戲的錄像。

　　3、課件。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學過程

　　一、看圖激趣，鋪設(shè)情境。

　　1、播放播放學生游戲的錄像或圖片，讓學生重溫游戲時的快樂心情。

　　2、談話導課。

　　師：看到小朋友玩得那么高興，老師有一個想法：今天我們可不可以來評一評最有趣的游戲。

　　3、出示課題：有趣的游戲。

　　二、以圖為例，指導說“怎么有趣”。

　　1、大屏幕出示本課中的三幅圖。

　　2、結(jié)合自己的體驗觀察圖片。

　　(1)三幅圖上的小朋友在玩什么游戲？你玩過嗎？

　　(2)你喜歡這三個游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣。

　　3、引導評價。

　　師：同樣一種游戲，你覺得哪些小朋友說得最有起？為什么？

　　4、教師示范，提供方法。

　　(1)教師示范：老師像你們這么大時候，也非常喜歡和小伙伴們一起玩游戲。那時，我們最愛玩的游戲是“老鷹捉小雞”。我們先選出兩個小朋友，一個人當“老鷹”，還有一個人當“母雞”，其余的小朋友就做“小雞”�！靶‰u們”排成一列長隊躲在“母雞”的身后，一個拉著一個的后衣襟。游戲開始了，“兇惡的老鷹”張開翅膀向雞群撲了一來。母雞媽媽也張開了自己的翅膀，左攔右擋，保護身后的小雞�！靶‰u們”，都害怕被“老鷹”捉去，跟在“母雞媽媽”身后一會兒往左跑一會兒往右跑，邊跑邊發(fā)出驚叫聲、笑聲。排在最后的'“小雞”最緊張了，因為“老鷹”要捉的第一只“小雞”就是他。這個游戲?qū)嵲谑翘�有趣了，既緊張刺激，又令人快樂！連站在一旁看我們做游戲的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。

　　(2)學生評價，感悟方法。

　　a、你們覺得老師介紹得怎么樣？有沒有把這個怎樣有趣說出來呢？

　　b、老師是怎樣把游戲說清楚的呢？回想一下，我先說了什么，再說了什么？

　　5、同桌交流：從三個游戲中選擇一個自己認為最有趣的游戲，和同桌的小朋友介紹它怎樣有趣，可以學著老師的方法，也可以用其他的方法說。

　　6、全班交流。

　　(1)進一步引導學生能較具體地說說這三個游戲如何有趣。

　　(2)學生說不清楚時，教師要及時引導其他學生通過提問幫助他說得更好。

　　(3)師生間就同一游戲，進行自覺性的相互補充。

　　(4)引導學生評價發(fā)言者說得好不好：聽了這個游戲，你覺得有趣嗎？

　　7、小結(jié)、過渡。

　　師：我們在介紹一個的有趣的游戲的時候，可以先說說這個游戲怎么玩，再說說自己在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家?guī)�來的快樂。這樣，才能讓沒有玩過這種游戲的人也會和你一樣覺得這個游戲非常的有趣。

　　除了前面說的三種游戲，我們班的小朋友還會玩許許多多有趣的游戲。現(xiàn)在，“有趣的游戲”評選活動開始了。各小組先在自己組內(nèi)互相說一說，然后推薦一兩種最的趣的游戲。

　　三、小組交流，教師參與。

　　1、組內(nèi)互相說一說，評一評，問一問。

　　每人介紹一種自己覺得最有趣的游戲；組內(nèi)不熟悉這個游戲的小朋友可以問一問。

　　2、推薦本組內(nèi)最有趣的游戲。

　　四、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他同學可以做補充。

　　2、各組評價：在剛才推薦的游戲中，你最想玩哪幾種？為什么？

　　3、評選班級“最有趣游戲”。

　　4、宣布結(jié)果。

　　五、課后延伸，籌辦游戲節(jié)。

　　1、以小組為單位做好游戲節(jié)的準備工作。

　　a、進一步做好介紹游戲的準備，人人爭當能說會道、大大方方的“東道主”。

　　b、準備需要的游戲道具。

　　2、選定時間。

　　3、提前向其他班的小朋友發(fā)出邀請，可以是書面的，也可是口頭的。

語文教案 篇3

　　[總體構(gòu)思]

　　這是一篇反映當代中學生精神風貌的小說。評價人物性格、體驗人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語言無疑是欣賞這篇小說的重點。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學生、教師、文本之間的對話平臺，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學情境，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中的種種人生滋味和堅強、勇敢、負責、樂觀的人生態(tài)度。在這樣一個心靈的遠游過程中，培養(yǎng)和提升學生的文化品位、審美情趣和健康人格。

　　[過程設(shè)計]

　　教法學法

　　學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學生如何圈點，如何批注。在這個基礎(chǔ)上，教給學生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）請學生默讀全文。（亦可分角色朗讀）

　　（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。

　　1、概括故事情節(jié)。

　　2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫人物語言、動作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來說說理由。

　　3、真正的人生滋味是多味的，賈里是如何體會的？請舉例說明。

　　4、勾畫好詞好句。

　　第一課時，完全交給學生自讀和思考，讓學生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┰u人物

　　組織學生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物？理由是什么？請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。

　�。ǘ�）讀內(nèi)心

　　1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會真正的人生滋味是多味的。

　　2、走進人物內(nèi)心世界，組織學生仿照范例討論并交流對人生多味的體會。

　　（三）談感受

　　1、請賈里從小說中走出來，傾聽同學們訴說心情故事。

　　2、在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┢氛Z言

　　1、學生例舉小說中幽默風趣的語言，老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。

　　2、設(shè)故事情境引導學生領(lǐng)會幽默是一種智慧、一種自信豁達的人生態(tài)度的道理。

　　板書設(shè)計

　　欣賞小說四步曲：

　　評人物

　　讀內(nèi)心

　　談感受

　　品語言

　　教學探討：

　　1、長文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡化教學思路。

　　2、長文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價值的問題，組織起學生的實踐活動，激發(fā)和激活學生的深層次思維。

　　[設(shè)計亮點]

　　評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言，既體現(xiàn)教學思路，又授予學生欣賞小說的方法，并借此由淺入深地組織起學生、老師與文本中的人物對話，走進去，請出來，從中得出人生感悟。

　　[教學札記]

　　反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當一生舉魯艷青幫助賈里班級起草告全校師生書為例，證明她樂于助人，有正義感時，我未能及時引導學生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導才能的個性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應(yīng)成為一個教師孜孜以求的境界。

　　[專家點評]

　　這堂課成功地組織起師生、學生與文本的對話，品讀細膩、積累豐富，既授予學生欣賞小說的方法，又著力培養(yǎng)學生圈點批注的習慣。緊扣文本，隨文講解；立足學情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學生動情，師生密切互動�？梢哉f，教師以人格魅力征服了學生；課堂以恰當處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。

　　[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點評]

　　附：教學實錄（第二課時）

　　課堂實錄

　　師（微笑、親切地）：同學們，今天我將帶大家卷進一場風波，這場風波叫--（生齊答：選舉風波）走進這場風波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風風雨雨，去感受一段心情的起起落落。

　　師：閱讀小說第一步，可以先品評小說中的種種人物。一起說說，小說寫了哪些人物？

　　生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應(yīng)達。

　　師：你最喜歡哪個人物？請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會兒一起來交流。（生交流對話，師融入其中）。

　　生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。從P11 喂，我請客、請客�？斐园�，名牌的，她人不錯，我的優(yōu)點她全有可以看出他的可愛。

　　生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯。從P12說實話，這樣賈里才更難過，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當學生會主席了。

　　生3：我補充。從P109到了兩點起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人可以看出他作為班委，很負責任；P117賈里鼓足勇氣說明年，明年我一定選你當學生會主席還看出他勇于承認錯誤，彌補錯誤。

　　生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：如果樣樣都順利，還要你努什么力？

　　師：賈里父親在電話里說這句話時，是怎么說的？（生齊答：充滿激情地）請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺出什么了嗎？

　　生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說話很有哲理。

　　生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。從P114她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽，和大家一起起草了告學校師生書，請求大家聲援可以看出。

　　生7：我補充。從這話還可以看出她是個不愛計較的人。賈里寫了那個選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動來幫忙，真是寬宏大量。

　　生8：其實賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯，他卻面紅耳赤，腦子發(fā)漲，很擔心林武翔，很牽掛同學。

　　師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達，他可是學習尖子�。�

　　眾生（脫口而出）：他自私！

　　師：我們來比較一下。當班級受到校外噪音干擾時，賈里怎么做？陳應(yīng)達又是怎么做的？

　　生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達卻爭做第一個逃兵。

　　生10：這可以看出陳應(yīng)達很自私，而賈里為班級打抱不平，很有正義感。

　�。ㄔ谶@個過程中，師不時提醒學生圈點筆記）

　　師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關(guān)系，我們還可以進入欣賞小說的第二環(huán)節(jié)，走進人物內(nèi)心世界�？�，幾番風雨幾番沉浮后，這場風波的結(jié)局怎樣？請大家齊讀小說后兩段。（生齊讀）

　　師：經(jīng)歷這場風波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？

　　眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。

　　師：那么賈里在這場風波中到底體驗了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）

　　師：我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語？

　　生（齊答）：很抱歉、更難過。

　　師：當初賈里寫了那個魯艷青的弟弟請我們吃巧克力的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因為教訓了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉�？珊髞硎虑榘l(fā)展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊校友校友好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是人生多味的感覺？請大家學著老師的樣子也來設(shè)身處地地體會一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）

　　生11：P116有兩個詞，深感內(nèi)疚，陷入深深地苦惱。我覺得內(nèi)疚是因為他聽說林武翔的傷會有后遺癥；苦惱是因為一些不知情的'人責怪他，罵他害人精。

　　師（啟發(fā)地）：我把這兩個詞位置對換一下好不好？

　　生12：（頓悟）：不好。賈里一開始并沒有聽到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來不明真情的人都投來鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。

　　師（更深入地）：這當中他還做了件什么事？

　　眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。

　　師：把這段齊讀一下。再來感受一下。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：去照顧林武翔父母，他們怎么對待？

　　眾生：拒絕！氣惱！

　　師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？

　　生13：我兒子是你害的，你還來假慈悲！然后趕他走。

　　生14：林武翔是他父母的獨生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對他們很不公平。我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！

　　師：哦，臉上神情會怎樣？

　　生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去！（眾生會意一笑）

　　師：同學們想象得很形象啊。好，我們再來設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學說的，被一腳踢出去！面對這樣的情形，想象一下，賈里會有怎樣的感受？

　　生（眾說紛紜）：難過、自責、后悔、氣憤、憂愁、委屈。

　　師：這是不是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。

　　生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：唉，要是我知道林武翔會受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生。賈里終于委屈地說出這句話，號啕大哭，誰勸都沒有用！

　　師：好，我們再一起有感情地把這句朗讀一下。（師生齊讀）。

　　師：我把終于這個詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺有何不同？

　　生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。

　　生17：賈里從一開始的忿忿然，到后來聽說林武翔可能會有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴重。他想，當時如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦��！

　　師（動情地）：是啊，他不明白自己到底有沒有錯，真是茫然啊。

　　生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學們指責，他可能覺得自己的付出都白費了。

　　師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺真是難以言盡啊。

　　師：同學們，學會走進人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗了賈里在這場風波里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學在生活中、學習中的一些心情故事。不知同學能否說說看？

　�。ū娚�竊竊私語，一學生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）

　　師（面對全體，神秘地）有的同學偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過沒關(guān)系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強同學�？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_酸甜苦辣的心情故事？

　　生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個月后，因為我們那邊公寓里不許養(yǎng)狗，就把它送人了。不見了小狗，我躲在被窩里哭，感覺挺壓抑的，我認為我寧可要小狗也不要住在公寓里。

　　生20：我考好的時候，每個人都表揚，感覺自己被捧上了天；考差了，每個人都有說教，那時真想挖個地洞鉆下去。

　　生21：我第一次月考，考砸了，很難過，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進步了許多。我也對自己通過努力換來的進步感到快樂。

　　師：當你們在生活中感受到不一樣的滋味時，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？

　　生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）

　　師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。

　　生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。

　　生24：把這事告訴同學，或?qū)懺诩埳蟽A訴。

　　師：那么當賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？

　　生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？

　　師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？

　　生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經(jīng)過什么努力，那人生有什么意義呢？

　　生27：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？生活中沒有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動力去拼搏？

　　師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）

　　師：經(jīng)歷這場風波后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下。

　�。�男生讀）

　　師（動情地）：當同學們在今后的道路上遇到不順心的事時，我也想像查老師一樣對同學們說：堅強些，孩子們，走過去，你的前面也許是個晴朗的天空。還有一句格言，苦難是生命的玫瑰，也一并送給大家。請記下來，課后再體會一下其中的含義。（生筆記）

　　師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風趣幽默的？（眾生答：風趣幽默）大家?guī)臀艺艺依�子好嗎�?/p>

　　生23：我不能為你而留一級，魯艷青很幽默。

　　生24：把巧克力扔在那家伙臉上，挺逗的。

　　師：他怎么不寫成把巧克力扔在那同學臉上？

　　生24：那家伙，比較有趣。

　　生25：比較口語化。

　　師：寫文章時適當運用口語，有什么好處�。�

　　眾生：親切、輕松、活潑。

　　生26：女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。

　　生27：這個�？杏⒄Z書的家伙，啃字用得好，幽默。

　　生28：怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄，巾幗英雄很幽默。

　　師：為什么？

　　生29：巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。

　　師：把大場合用的詞用在這里，這種手法叫大詞小用，就產(chǎn)生幽默效果了。

　　師：文中幽默風趣的句子還有很多。我希望同學們學會把幽默語言運用在日常生活中。比如說，我有一次臉上掛著霜走進辦公室，一同事問你臉色怎么這么難看？我急忙哭喪著臉說：給點陽光，我就燦爛。（眾生笑），嘿，整個辦公室的空氣就輕松活潑起來了。還有一次，我在爬樓梯時，碰見前面兩個同學，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學后腳跟上。那女同學就轉(zhuǎn)過頭來，兩手插腰，你們猜她說什么了？--哼！對付你這種人，就應(yīng)該以防為主，防治結(jié)合，綜合治理�。ㄈ珗龃笮Γ┣�，政治科中嚴肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點頭）下課�。�

語文教案 篇4

　　第一課時

　　目的要求：

　　1．理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

　　2．體會作者說明事物的多種方法。

　　重點：理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點和人類的密切關(guān)系。

　　難點：體會作者說明事物的多種方法。

　　教具：幻燈機、投影機、錄音機

　　教學過程：

　　一.啟發(fā)談話，初讀課文。

　　1.出示課題，啟發(fā)談話。

　　太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　2．這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內(nèi)容。

　　3．學生默讀課文。

　　4．介紹本課主要內(nèi)容。

　　二．默讀課文，畫出要點。

　　1．讀“預習”，交代閱讀要求。

　�。�1）遇到生字新詞解決。

　　繁殖：生物中的傳宗接代。

　　殺菌：殺死病菌。

　　治療：用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。

　�。�2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

　�。�3）全文讀完，把各段內(nèi)容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。

　　（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

　　2．學生按要求默讀課文。

　　三．逐段交流對內(nèi)容的理解。

　　第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設(shè)例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。

　　第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

　　第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

　　第四自然段講太陽和地球上動物、植物關(guān)系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的`、穿的、用的都和太陽有密切關(guān)系，最和講似乎沒關(guān)系的煤炭也和太陽有關(guān)系。

　　第五自然段講太陽和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關(guān)系。其中也講到了云的形成。

　　第六自然段講太陽和風的關(guān)系。也是分析風的形成過程。

　　第七自然段講太陽和病菌的關(guān)系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。

　　第八自然段講太陽和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結(jié)句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四．朗讀最后一個自然段。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1．給課文分段，總結(jié)段意。

　　2．獨立完成課后練習。

　　重點：分段、總結(jié)段意。

　　難點：總結(jié)段意。

　　教具：幻燈機、幻燈片、錄音機

　　教學過程：

　　一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。

　　二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

　　第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關(guān)系密切。

　　三．思考回答“思考、練習”第1題。

　　四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。

　　1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖

　　2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷

　　3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

　　1.他臨死還叮囑兒子要打虎除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子

　　2.我國首都住滿了人大伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片云大伙兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢

　　五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　附板書設(shè)計:

　　太

　　陽

　　遠

　　1.5億公里

　　特點

　　大

　　130萬個地球

　　熱

　　6000度1800萬度

　　植物、動物

　　吃

　　穿

　　用

　　與地

　　氣候

　　云

　　雨

　　雪

　　風

　　球的

　　疾病

　　細菌

　　關(guān)系

　　地球

　　人類、世界

語文教案 篇5

　　學習目標：

　　1、通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。

　　2、正確把握文章的主題。

　　3、理解作者憂樂觀的現(xiàn)實意義。

　　學習重點、難點：

　　1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

　　2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。

　　學習過程：

　　一、美景欣賞

　　自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的.關(guān)系。

　　二、情感體驗

　　1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。

　　2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么？結(jié)合課文內(nèi)容，試作分析。

　　三、作者之志

　　1、面對這樣兩種人的表現(xiàn)，作者的態(tài)度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的？

　　2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。

　　四、文章主題

　　1、滕子京是否屬于“仁人”？結(jié)合文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、你認為這篇文章的主題是什么？

　　五、“仁人”之心

　　所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯(lián)系你的生活實際談?wù)劇?/p>

　　六、學（教）后記

　　七、隨堂練習

　　予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　1、解釋加點字詞

　�、殴湃嗜酥�心（）⑵或異二者之為（）

　�、窍忍煜轮畱n而憂（）⑷微斯人（）

　　2、翻譯下列句子。

　�。�1）不以物喜，不以己悲。

　�。�2）微斯人，吾誰與歸？

　　3．“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。

　　4．文段中表達作者曠達胸襟的句子是；表達作者政治抱負的句子是。

　　5．下列說法不恰當?shù)氖牵海ǎ?/p>

　　A此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發(fā)了自己的遠大抱負。

　　B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

　　C此段文字在前文寫景的基礎(chǔ)上闡發(fā)議論，點明全文的中心。

語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、領(lǐng)會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

　　2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

　　重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入話題，創(chuàng)設(shè)情境

　　無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

　　二、探究標題，想象暢談

　　戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。

　　在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

　　三、初讀課文，把握情節(jié)

　　可讓學生簡要復述。

　　四、深入文本，層層剖析

　　1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

　　2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　�，“他們的母親”如果改為“她”好不好？

　　3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

　　參考：1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。

　　2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。

　　3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

　　五、再探文題，品味主旨

　　文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的`事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

　　首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

　　六、感受技法

　　這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？鼓勵學生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討。

　　教師點撥，可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討。

　　小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？

　　例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

　　七、布置作業(yè)

　　以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景

　　3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　教學難點：

　　體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的.感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。

　　教學過程：

一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

　　學習了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？（出示詩歌）

　　學生自由吟誦詩歌，交流體會

　　小結(jié)：

　　詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來學習一篇《桂花雨》，聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是—— 桂花，那它又表達了什么感情呢？讓我們一起走進課文吧。

　　二、初讀課文，體會情感

　　學生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

　　反饋交流：

　　⒈“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)�！�

　�、病拔夷钪袑W的時候，全家到了杭州�！�

　　⒊“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”

　　⒋“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　（從這些句子，體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于07*桂花雨教學設(shè)計四,桂花雨，希望對你有幫助！

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