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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-11 08:58:43 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(經(jīng)典5篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案(經(jīng)典5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  一、設(shè)計(jì)理念。

  探索奧秘,是人類的天性,因?yàn)槊總(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō),謎是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有謎,試圖去解開(kāi)這些謎,這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀,把謎播種在孩子們的心田,使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢?語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式,那就是:引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中,去敞亮,去點(diǎn)染。

  二、教材分析。

  《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣謎來(lái)寫(xiě),可謂謎象叢生。開(kāi)篇從遐想入手,引出一連串的問(wèn)題,首寫(xiě)謎。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解,以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn),看似在揭密,其實(shí),處處生謎,用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無(wú)窮無(wú)盡的謎。正因?yàn)槿绱耍n文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)統(tǒng)一的要求以及我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解,故將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:

  1、知識(shí)與技能。

 。1)理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

 。3)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  2、過(guò)程與方法。

  運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

  激發(fā)同學(xué)們探索大自然的興趣,培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)和大自然的情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)。

  依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),特定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?

  五、教學(xué)難點(diǎn)。

  因?yàn)樵虑驅(qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)是充滿神秘色彩的,迄今為止,只有少數(shù)宇航員登上了月球,而且由于各種原因,不能在月球上久留,只能從月球上采集一些標(biāo)本或做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。所以對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)有關(guān)月球的知識(shí)是知之甚少的。依據(jù)此點(diǎn)和對(duì)教材的分析,特定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的.神秘與奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

  六、教學(xué)策略。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。具體方法有:

  1、創(chuàng)設(shè)情景法:

  《月球之謎》一課描寫(xiě)了月球奇異的景色。對(duì)于月球上面的神秘之處,學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

  2、合作探究法:

  在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

  3、以讀代講法,讀中感悟法。

  七、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心會(huì)拉近。

  《月球之謎》這一課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日,美國(guó)兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷。

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象及學(xué)習(xí)的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí),由課文第一段導(dǎo)入,既使學(xué)生重溫了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也為新課起到了連接的作用。

  現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā),好嗎?(揭示題目,板書(shū))

 。ǘ┳灾魈骄浚x文感悟。

  1、學(xué)習(xí)第二段和資料袋。

 。1)出示課件演示:

  看,這就是月球,當(dāng)我們來(lái)到月球,第一眼看到的是什么樣的景色?興趣是最好的老師,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象,整體感知。

 。2)請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?把它劃下來(lái),并讀一讀。以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子,想象月球上神秘的景象。

 。3)哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色?

  采用學(xué)生喜歡的形式,以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

  (4)月球上的景色奇異在哪兒呢?

  你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(指名讀)

  讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)

  閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力,在正確、流利地讀書(shū)的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

 。5)我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢,然而月球上的景色與我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了,那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。(出示課件)

  你們看,宇航員在月球上是怎樣行走的呢?怎么會(huì)這樣呢?

  結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)。有利于對(duì)課文的理解。

  2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎。

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

  針對(duì)這一理念,這一環(huán)節(jié)我采用讀→找→議→誦的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3~6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究,科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎?

 。1)自己小聲讀一讀3~6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?(全班交流)

  (2)在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你最感興趣的是哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?仔細(xì)讀一讀,假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家,發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象,你們有什么想法和感受呢?

  這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問(wèn)題及遇到的困難。

  (3)匯報(bào)交流。

  這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

 。4)課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),它想告訴我們什么呢?

  (5)除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出了沒(méi)有揭開(kāi)的謎,結(jié)合你們讀的資料,你還想提出哪些謎呢?

  第斯多惠說(shuō)過(guò):知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以知謎、探謎為主線,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

 。ㄈ┌l(fā)散思維,拓展練習(xí)。

  1、假如20年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?

  為學(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。

  2、師生共同交流描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

  小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。月來(lái)滿地水,云起一天山。

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。夏深明月夜,江靜碧云天。

  豐富自己的積累,感受詩(shī)句的優(yōu)美。

  3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

  在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

  俗話說(shuō):編筐編簍,全在收口。課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí)。有利于學(xué)生抽象思維能力。

  同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣,有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開(kāi)發(fā)和利用。用課文最后一句話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課:對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  塵土是否能殺菌?

  22、月球之謎

  水藻為何鮮嫩青綠?

  年齡是否比地球大?

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能體會(huì)到人與人之間美好的情感,初步懂得對(duì)人要有愛(ài)心,要相互尊重,善待他人。

  2、默讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能體會(huì)到人與人之間美好的情感,初步懂得對(duì)人要有愛(ài)心,要相互尊重,善待他人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  讀全文,回憶課文講了一件什么事?

  上節(jié)課已經(jīng)解決了一些問(wèn)題,繼續(xù)學(xué)習(xí)。一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。

  二、深入理解課文,解決問(wèn)題

  第一自然段

  1、自由讀,想汪霞為什么要戴著帽子去上學(xué)?

 。1)得了惡性腫瘤(解釋什么是惡性腫瘤)——不得不接受化療(用化學(xué)藥物治療惡性腫瘤)

 。2)“不得不”換詞理解——而必須接受化療的結(jié)果就是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光。

 。3)曾經(jīng)是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā),現(xiàn)在卻因?yàn)椴⊥吹恼勰ィ瑤缀醯艄饬,小汪霞的?nèi)心怎樣啊?(痛苦傷心等)

  那你應(yīng)該怎么讀啊? 自己試一試,指名讀

  2、同學(xué)們,我們想象一下,如果你就是汪霞,因?yàn)榛,那一頭曾經(jīng)烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光了,你將要每天頂著一顆光禿禿的腦袋去學(xué)校上課,這時(shí)你會(huì)怎么想?是什么心情。 (很不安、害怕)

  你們能體會(huì)到汪霞的心情,能用自己的朗讀把汪霞這種不安的心情讀出來(lái)嗎?指名讀

  3、此時(shí),你覺(jué)得汪霞是個(gè)什么樣的孩子?(可憐,自尊心強(qiáng),自卑)

  過(guò)渡:這個(gè)可憐的孩子當(dāng)她回到熟悉的校園時(shí),情況又是怎樣的呢?她擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?咱們應(yīng)該讀哪個(gè)自然段?

  第三自然段

  1、默讀課文,思考:汪霞的心情發(fā)生著怎樣的變化呢?(開(kāi)始接著最后)

  1)師生共同找出關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)

  2)讀到這,你有什么問(wèn)題嗎?

  3)“為什么汪霞一開(kāi)始遲遲不敢進(jìn)去,到最后她大步走進(jìn)教室”帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

  4)她為什么遲遲沒(méi)敢進(jìn)去?為什么戴著一頂帽子就遲遲沒(méi)敢進(jìn)去?

  5)那么此時(shí)的汪霞會(huì)是什么心情呢? (害怕緊張擔(dān)心等) 怕什么?

  6)那你應(yīng)該怎么讀呢?自己試試讀一讀這一句話。 指名讀——評(píng)讀

  7)同學(xué)們想象一下,遲遲沒(méi)敢進(jìn)去應(yīng)該是什么樣子的?你能用你的語(yǔ)言來(lái)形容一下嗎? (生自由回答) 再讀這句話,該怎么讀?練讀

  2、正在此時(shí),她發(fā)現(xiàn)了什?

 。ó(dāng)他把目光投向教室的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子)

  理解“意外”

  1)意外什么意思?她為什么會(huì)感到意外?讀這句體會(huì)她意外的心情

  2)大家想象一下:他們的帽子都有可能是什么顏色的呢?又有可能是什么樣式的呢? (學(xué)生自由發(fā)言)

  你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎? (生自由發(fā)言:五顏六色、各色各樣、形態(tài)各異、千姿百態(tài)、------)

  那么課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容同學(xué)們的帽子呢? (五花八門)

  3、同學(xué)們都戴著五花八門的帽子,跟他們那些帽子比起來(lái),汪霞覺(jué)得怎么樣? (自己的那頂帽子顯得那樣普通,幾乎不會(huì)引起任何人的注意)

  4、如果你就是汪霞,此刻你就站在教室門口,看到眼前的景象,還是遲遲沒(méi)敢進(jìn)去嗎?還會(huì)擔(dān)心害怕嗎?會(huì)是什么樣的心情?為什么會(huì)是這樣的心情呢?(和大家一樣,不再覺(jué)得自卑、不安。)

  5、比較句子:她覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣。

  她一下子覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣。

  兩句話有什么不同?多“一下子”好嗎?好在哪兒?(心情變化很大,立刻變輕松)這句話應(yīng)該怎么讀?練習(xí)朗讀最后一句。

  6、師小節(jié):抓住汪霞的心理變化,細(xì)膩的寫(xiě)出了汪霞由開(kāi)始的不安,到現(xiàn)在能輕松地笑了這樣的變化。板書(shū):不安----輕松

  7、自由讀全段,再次體會(huì)汪霞的'心情變化。

  過(guò)渡:汪霞這么大的轉(zhuǎn)變首先要?dú)w功于誰(shuí)呢?我們來(lái)看看老師究竟說(shuō)了些什么?

  第二自然段

  1、默讀畫(huà)出老師的話,想想對(duì)老師說(shuō)的話有什么問(wèn)題嗎?(訂正提問(wèn))

  預(yù)設(shè):為什么要從下星期一開(kāi)始?為什么所有的同學(xué)都要戴帽子?為什么帽子越新奇越漂亮越好?解決問(wèn)題。

  2、老師是怎樣宣布這件事的?什么是和藹而鄭重?試著用和藹而鄭重的語(yǔ)氣宣布一下這件事。(出示句子)

  1)在什么情況會(huì)鄭重的說(shuō)?聯(lián)系生活實(shí)際(升旗開(kāi)幕式考試)

  2)讀到這,你能提出什么問(wèn)題?

  3)老師為什么要嚴(yán)肅認(rèn)真的說(shuō)?(重視注意一定做到)

  3、討論:老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著帽子?老師真正的用意是什么?

 。ù蛳粝己ε卤煌瑢W(xué)嘲笑的顧慮,化解了她因?yàn)轭^發(fā)掉落后而產(chǎn)生的不安、自卑心理,讓她能和大家融洽的相處)

  師:從老師看似普通的兩句話里我們可以感受到老師是多么用心良苦!剛才的問(wèn)題解決了嗎?指導(dǎo)朗讀兩句話

  4、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢?(保護(hù)她的自尊心)

  師:正是因?yàn)槔蠋熐擅睢⒅艿降陌才,汪霞才能和大家輕松的相處,可見(jiàn)老師的愛(ài)心、善解人意!我們不僅要學(xué)會(huì)尊重,善待他人,而且還要講究方法使被關(guān)心的人樂(lè)于接受,不傷害他們的自尊心。(板書(shū):尊重,善待)

  過(guò)渡:同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎?你是從哪知道的?

  第四自然段

  1、汪霞常常忘記了什么?真正忘了什么?

  2、什么是似乎?同學(xué)們似乎忘記了什么?還似乎忘記了什么?

  3、現(xiàn)在你覺(jué)得汪霞是個(gè)什么樣的孩子?

  三、師總結(jié)

  汪霞是不幸的,因?yàn)椴∧Р粌H讓她身受痛苦,而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運(yùn)的,因?yàn)樗龘碛谐錆M愛(ài)心的老師和同學(xué)們。這位可親可敬的老師,不但保護(hù)了汪霞幼小的心靈,同時(shí)教會(huì)了同學(xué)們?nèi)绾巫鹬厮。在我們的生活中還有更多的人和汪霞一樣等著我們伸出友愛(ài)之手,去幫助他們,讓我們攜起手來(lái),共同創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的世界吧!

  四、口語(yǔ)交際

  現(xiàn)在,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  9 帽子

  尊重 善待

  不安—————輕松

語(yǔ)文教案 篇3

  師:你幫你的好朋友做過(guò)什么?(同學(xué)自由回答)

  這節(jié)課俺們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。

  她是誰(shuí)?

  生:一個(gè)受了重傷的小女孩

  你從哪里知道?

  生讀有關(guān)句子。

  師:僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。)

  生:失血過(guò)多即將死去,假如不理解輸血。

  師:血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣?

  生:命根子。

  師:輸血必需──

  生:迫在眉睫。

  (板書(shū))

 。ㄗx出迫在眉睫的感受,可以先練習(xí)讀,再合作讀,經(jīng)過(guò)檢查,他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重,假如不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點(diǎn),合作讀。)

  師:體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

  指名讀:經(jīng)過(guò)檢查……

  師:讀得怎么樣?

  生:有點(diǎn)結(jié)巴。

  再指讀,讀得怎么樣?

  生:評(píng)價(jià)并且朗讀。

  師:每個(gè)人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。

 。ǖ黝}一樣,都是說(shuō)輸血必需迅速進(jìn)行。)

  師:在這迫在眉睫的時(shí)刻,阮恒怎么做的?

  生讀有關(guān)句子,再練讀。

  師:有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)?

  為什么哆嗦?(板書(shū))

  生:擔(dān)心自身死去。

  師:你怎么知道的?

  生讀后面的句子。做填線練習(xí):一陣緘默之后,一只小手哆嗦地舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:────)忽然又放下去(此時(shí)他可能在想)然后又舉起手,(此時(shí)他可能在想──)

  同學(xué)回答。(角色要轉(zhuǎn)換,讓同學(xué)自身當(dāng)阮恒。讓同學(xué)充溢情感的來(lái)當(dāng)阮恒,小阮恒,你為什么哆嗦地舉起手來(lái)?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作,補(bǔ)充朗讀,真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。)

  師:試著自身走進(jìn)人物內(nèi)心世界,帶著你的理解,再來(lái)讀讀上面的課文。練讀,指名讀。

  師:他哪兒讀得好?

  生:忽然。

  生:一陣緘默。

  師:假如是你怎么讀?

 。▎(wèn)題零碎,要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性,盡量得少問(wèn)。)

  指讀,齊讀。

  師:阮恒寧可自身去死,也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場(chǎng)看看,老師范讀,出示插圖。

  (這里可以放手讓同學(xué)去讀8~10段,面對(duì)輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟)

  師:自身讀讀老師讀得段落,試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

  (老師要先走進(jìn)去呀,生命只有一次,要讓同學(xué)感受到。為了朋友,放棄自身的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來(lái)越加深了,由“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”,到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來(lái)!以讀代講,充沛朗讀,配上音樂(lè)。)

  生讀。

  師:把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

  生:男孩在一再搖搖頭,說(shuō)明他忍住痛苦。

  生:掩蓋自身的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自身的痛苦?板書(shū):掩蓋(問(wèn)題不清楚)

  生:啜泣說(shuō)明他……

  (這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法,一問(wèn)一答,讓同學(xué)去談。)

  生:竭力掩蓋。

  生:制止。

  師:再來(lái)讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?

  生:持續(xù)不時(shí)地低聲哭泣。

  生:過(guò)了一會(huì)兒,試圖掩蓋自身的痛苦……

  都來(lái)讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。

  師:他為什么痛苦?書(shū)中找找答案。

 。ɡ蠋熌繕(biāo)不明確,開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。)

  帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。

  學(xué)到這兒,朋友這個(gè)詞里包括了什么?

  生:互相協(xié)助。

  生:寧愿獻(xiàn)出自身的生命。

  再來(lái)讀讀這段文字。

  自由朗讀11~14段,考慮:醫(yī)生會(huì)怎樣撫慰他?補(bǔ)充朗讀。

  原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?

  寧死也要輸血給小女孩,只是因?yàn)椤八前车呐笥选。引?dǎo)同學(xué)從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的.?

  小阮恒(堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說(shuō)──她是俺的朋友。

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  教師用教材教的過(guò)程,首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻(xiàn)出自身生命所震撼?是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)?這就要求老師要先讀進(jìn)去,才干引導(dǎo)小朋友也讀進(jìn)文本,讓同學(xué)也與文本進(jìn)行對(duì)話。比方,這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作,要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候,俺們完全可以讓同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管,小阮恒,此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀?”“你為什么突然抽泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不時(shí)的低聲哭泣?”讓同學(xué)依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧,老師的語(yǔ)調(diào)太平淡,很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的效果。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、了解課文內(nèi)容,感受首都北京的巨大變化。

  過(guò)程與方法:初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字,寫(xiě)字,朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、審題、導(dǎo)入新課。

  談話:同學(xué)們,你們知道我國(guó)的首都是哪兒?jiǎn)?說(shuō)說(shuō)你對(duì)北京有哪些了解?

  二、讀中識(shí)字。

  1、教師范讀課文。

  2、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字。

  3、小組內(nèi)讀課文:互查讀音。

  三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,自主識(shí)字。

  1、出示圖片:你看到北京的.那些美麗的景物?這些景物美在哪里?(教師隨即出示詞語(yǔ)。)

  2、“讀讀記記”下面詞語(yǔ)。

  綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 風(fēng)景優(yōu)美 來(lái)來(lái)往往 高樓大廈 名勝古跡

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1、分析字的結(jié)構(gòu)。

  2、注重同偏旁的字。

  3、突出主筆的字:央、市、旁、城

  4、教師范寫(xiě):邊寫(xiě)邊講解。

  五、自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、北京給你的總體印象是什么?

  2、用書(shū)上的一句話概括?讀出語(yǔ)氣

  3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。

  六、布置作業(yè)。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、自由讀課文:

  北京給你的總體印象是什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。

  2、有感情的讀這句話,讀出贊美的語(yǔ)氣。

  二、朗讀感悟,了解內(nèi)容,體會(huì)情感。

  1、自由讀課文:作者都抓住了哪些景物寫(xiě)出了北京的美?這些景物的特點(diǎn)是什么?

  2、學(xué)生討論得出:天安門:莊嚴(yán)、美麗,寬闊的廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑。

  柏油馬路:又寬又長(zhǎng),綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)。

  立交橋:許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇,車輛來(lái)來(lái)往往、川流不息。(讀出立交橋的美)

  名勝古跡和公園、高樓大廈:許多、風(fēng)景優(yōu)美。

  3、教師小結(jié)。

  三、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  四、實(shí)踐活動(dòng)。

  交流有關(guān)的北京變化的資料。

  五、布置作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、課8個(gè)生字,靈活運(yùn)用,積累新詞和優(yōu)美的句子。

  2、感受課文,能正確、流利地朗讀課文,了解“絲綢之路”的歷史意義。

  3、生熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累新詞和優(yōu)美的句子,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀課文,了解“絲綢之路”的歷史意義。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

  教學(xué)方法:

  朗讀感悟,講解討論

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題。

  閱讀課后的“資料袋”。

  學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料,向大家介紹你所了解的絲綢之路。

  二、整體感受課文。

  1、小組合作,自由朗讀課文。

  要求讀準(zhǔn)生字,把文章讀通順。

  2、課文采用的什么樣的敘述順序?插敘

  1、12、13寫(xiě)現(xiàn)在,2-11回憶過(guò)去

  3、默讀課文,思考:你認(rèn)為“絲綢之路”是一條怎么樣的路?

  在課文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。

  課堂討論交流:

 。1)“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界,正滿載貨物返回故鄉(xiāng)!薄@是一條運(yùn)送貨物的路。

 。2)“望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

  (3)“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”——這是一條偉大的路。

 。4)“從那以后,一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩,美輪美奐!薄@是一條商品流通,文化交流的路。

  三、走進(jìn)“絲綢之路”。

  1、朗讀課文第2-11自然段,思考:課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景?

  2、討論交流。

 。1)時(shí)間:公元前115年?梢詮默F(xiàn)在推算時(shí)間,讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。

 。2)地點(diǎn):伊朗高原北部。

 。3)人物:安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。

  聯(lián)系課外搜集的`資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和貢獻(xiàn)。

 。4)事情:安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者,雙方交換禮物。

  (5)連成一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

  3、讀課文第2-13自然段

  想象:安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見(jiàn)面的時(shí)候,是怎樣的場(chǎng)面?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)?

  隆重,熱情。

  “將軍其在高頭大馬上,身后兵馬不計(jì)其數(shù)?”

  “‘列隊(duì)歡迎!’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì),一左一右,擺出夾道歡迎的陣式。樂(lè)隊(duì)奏起軍樂(lè),人群一片歡騰!

  有感情地朗讀第3-7自然段。

  讀課文第8-12自然段。

  說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情?

  因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人??

  因?yàn)殡p方交換了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,很高興??

  分角色有感情地朗讀課文第8-12自然段。

  4、說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。

 。ɡ首x:“從那以后,一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩,美倫美奐。”)

  用自己的話說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。

  四、談感受。

  1、學(xué)完了課文《絲綢之路》,你對(duì)中國(guó)歷史上與外界的交流是不是有了一些了解?有什么想說(shuō)的嗎?

  2、做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料,做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  2“絲綢之路”

  一條運(yùn)送貨物的路

  一條繁忙的路

  一條偉大的路

  

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