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哈姆雷特教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的哈姆雷特教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
哈姆雷特教案 1
【教材】
人教版高中必修4第一單元第4課《哈姆.萊特》
背景《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著”，“與文本展開對(duì)話”，“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性�！逼渲斜匦拚n程部分的“閱讀與鑒賞”要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近文本，從文本出發(fā)去體會(huì)人物的內(nèi)心，把握人物形象，理解作品的意義。而現(xiàn)實(shí)是文學(xué)經(jīng)典名著是歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)而流傳至今的，由于時(shí)間和空間的原因必然導(dǎo)致閱讀的難度，我們的學(xué)生面對(duì)文學(xué)經(jīng)典名著時(shí)難免有一種畏懼的心理，特別是其中的長篇大作，更讓學(xué)生感覺到文本閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)精力；同時(shí)文學(xué)經(jīng)典名著在流傳的過程中歷經(jīng)歷代大家的解讀，因此經(jīng)典的背后是極其強(qiáng)勢的解讀言論，這些言論對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的震懾力。于是很多學(xué)生放棄了對(duì)文本的細(xì)致閱讀。而選擇了對(duì)強(qiáng)勢的解讀言論的認(rèn)同，努力在文本與評(píng)論之間架起一座理解的橋梁。這樣的閱讀既背離了文本，更遠(yuǎn)離的學(xué)生自己的`心靈，與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力發(fā)展的要求相違背。
問題的提出20xx年5月9日上午，在高一(3)(4)班上《哈姆.萊特》，這是必修(4)第一單元的第四篇課文。這一單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲和中外話劇，話劇的學(xué)習(xí)任務(wù)是把握劇中的主要矛盾沖突，品味富于個(gè)性化的人物語言，初步了解人物形象的意義。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
如下：
〖教學(xué)目標(biāo)〗
了解哈姆.萊特的性格，初步了解人物形象的意義。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
品味哈姆.萊特的語言，體會(huì)人物的內(nèi)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
把握戲劇的復(fù)雜的矛盾沖突，了解哈姆.萊特的性格。
〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗
利用“五·一”假期閱讀《哈姆.萊特》全劇，寫了一篇關(guān)于哈姆.萊特的人物評(píng)論。
〖教學(xué)過程〗
自讀課，學(xué)生交流閱讀心得，評(píng)論哈姆.萊特形象的意義，教師引導(dǎo)小結(jié)。
在課前檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的作業(yè)中沒有自己的體會(huì)，多是借鑒來的有關(guān)哈姆.萊特性格的經(jīng)典評(píng)價(jià)，如“為了正義而復(fù)仇的王子”、“人文主義的英雄”、“思考者”、“憂郁王子”“敏于思考而懦于行動(dòng)的人”等等。這些結(jié)論顯然超越了學(xué)生可能的閱讀高度。在課堂交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)如出一轍，沒有個(gè)性，無須交流；而當(dāng)我質(zhì)疑他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們無法為自己的觀點(diǎn)提供可靠的細(xì)節(jié)依據(jù)──這意味著：學(xué)生并沒有認(rèn)真閱讀作品，只是了解了故事情節(jié)；學(xué)生沒有解讀作品的信心和能力，只好借別人的言論來應(yīng)付作業(yè)，而當(dāng)他們看了那些經(jīng)典評(píng)論后，越發(fā)喪失信心，徹底臣服于這些言論，最終造成強(qiáng)勢的解讀言論對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的_。
主題的確定經(jīng)過思考，我認(rèn)識(shí)到教師在指導(dǎo)高一學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典名著時(shí)，需要細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，親近文本，親近自己的心靈，尊重自己的理解和感受，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀的意義和價(jià)值，正確看待別人的解讀言論，避免閱讀個(gè)性被強(qiáng)勢的解讀言論所扼殺。
問題的解決認(rèn)真閱讀《哈姆.萊特》后，我決定修改教學(xué)設(shè)計(jì)，20xx年5月11日重上這堂課，引導(dǎo)學(xué)生貼近文本，貼近自己來閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
〖教學(xué)目標(biāo)〗
了解哈姆.萊特的性格，初步了解人物形象的意義。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
品味哈姆.萊特的語言，體會(huì)人物的內(nèi)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
了解哈姆.萊特的性格。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆.萊特”，每個(gè)人都可以對(duì)哈姆.萊特提出自己的理解，但“一千個(gè)哈姆.萊特還是哈姆.萊特”，每一種理解都必須以文本為依據(jù)。這節(jié)課我們一起來聆聽哈姆.萊特的心聲，理解哈姆.萊特的行為，感受哈姆.萊特的形象。
二、利用多媒體播放關(guān)于哈姆.萊特的對(duì)白片斷
�。ǔ鲎浴吧献g經(jīng)典”臺(tái)詞忠實(shí)于原文，人物表現(xiàn)到位），學(xué)生仔細(xì)觀察人物的表情，體會(huì)人物語言，思考問題：
片斷：哈姆.萊特得知母親再婚后的獨(dú)白──
問題1、哈姆.萊特在這一場變故中失去了什么？他此時(shí)會(huì)是什么樣心情，他不斷強(qiáng)調(diào)“還不到一個(gè)月”表現(xiàn)了什么樣的心理感受？他想到“自殺”這個(gè)詞意味著什么？
片斷：哈姆.萊特見到父親亡魂后的獨(dú)白──
問題2、哈姆.萊特此時(shí)烈的感受是什么？“這是一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代，唉，倒霉的我卻要負(fù)起重整乾坤的責(zé)任”這句話該怎樣理解？
片斷：哈姆.萊特裝瘋后，叔父利用莪菲利亞來試探他，孤立無援的他關(guān)于“生存還是毀滅”的思考──
問題3、哪些語句是表現(xiàn)了哈姆.萊特內(nèi)心的痛苦？是什么讓他又一次思考“生存與死亡”的問題？這體現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？
片斷：叔叔懺悔時(shí)他關(guān)于“殺與不殺”的思考──
問題4、哈姆.萊特放棄此時(shí)復(fù)仇是因?yàn)榕橙鯁幔?/p>
片斷：哈姆.萊特在母親房里誤殺大臣波洛涅斯并指責(zé)母親的片斷──
問題5、哈姆.萊特為什么殺波洛涅斯，他是個(gè)拖延行動(dòng)的人嗎？哈姆.萊特對(duì)母親是什么感情？
片斷：比劍（_及結(jié)局，也是課文內(nèi)容）──
問題6、哈姆.萊特接受比劍可以看出他什么樣的性格弱點(diǎn)？他最終與對(duì)手同歸于盡，這一結(jié)局哈姆.萊特能否避免？
三、討論交流，回答以上問題
要求：
1、換位思考用自己的心去體會(huì)人物的心，一定要尊重自己的感受。
2、在語境中理解人物的語言，從哈姆.萊特的身份、地位的變化中去體會(huì)語言的涵義。
3、將思考得出的結(jié)論和你所借鑒的評(píng)論進(jìn)行對(duì)比，看哪些觀點(diǎn)一致那些觀點(diǎn)不一致，為什么？（這個(gè)問題主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀原則：不同的人可以有不同的閱讀理解，重要的是閱讀理解的過程，而不是結(jié)論。）
四、將討論中形成的對(duì)哈姆.萊特的評(píng)價(jià)整理成文，要求觀點(diǎn)清晰明確，言之有據(jù)，論據(jù)充分
主要觀點(diǎn)如下：
哈姆.萊特?zé)o非就是一個(gè)不幸的青年，陷入了命運(yùn)的陷阱。
哈姆.萊特是個(gè)善良的人，有應(yīng)付問題的心機(jī)卻無復(fù)仇的計(jì)劃，他注定要失敗。
哈姆.萊特的憂郁的性格是他的致命弱點(diǎn)。
哈姆.萊特曾經(jīng)的優(yōu)越?jīng)Q定他的懦弱，他是一朵溫室里的花。
哈姆.萊特長于思考，但絕非懦弱。
哈姆.萊特是一介書生，絕非英雄。
哈姆.萊特是一個(gè)迷信命運(yùn)的人，這讓他難有作為。
哈姆雷特教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解莎士比亞的創(chuàng)作及其作品的社會(huì)意義；
2、了解主要人物的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
3、結(jié)合人物語言分析人物心理，把握人物性格特點(diǎn)。
4、深入品味欣賞哈姆.萊特身上蘊(yùn)涵的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過個(gè)性化的語言分析哈姆.萊特的性格特征。
體味主要人物的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆.萊特。
這句話我們都非常熟悉，說的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人接受的過程中具有多義性，每個(gè)人可以根據(jù)自己的理解對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再塑造。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆.萊特》的選段。通過學(xué)習(xí)感悟，來看看哈姆.萊特在你的眼中會(huì)是怎樣的形象。
學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)說到“知人論世”，就是說我們想理解一部文學(xué)作品，要先了解它的作者，對(duì)于外國戲劇也是一樣。那我們就先了解一下莎士比亞。
二、作者簡介和戲劇介紹
1、莎士比亞，杰出的戲劇家和詩人，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他一生創(chuàng)作了諸多經(jīng)典的戲劇，我們比較熟悉他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆.萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本瓊生稱他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫羅斯為“人類最偉大的戲劇天才”。
莎士比亞生活在文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，文藝復(fù)興喚起了人的覺醒，人們重視個(gè)性與思想解放，同時(shí)某種程度上造成了私欲膨脹社會(huì)混亂的情況出現(xiàn)。莎士比亞對(duì)人生和時(shí)代作出深入思考后，著力塑造了一些新時(shí)代的悲劇主人公：他們從中世紀(jì)的禁錮和蒙昧中醒來，雄心勃勃地想要發(fā)展或完善自己，但又不能克服時(shí)代和自身的局限，在同環(huán)境和內(nèi)心敵對(duì)勢力的力量懸殊斗爭中，遭到不可避免的失敗和犧牲�！豆�.萊特》正代表了莎士比亞對(duì)這種理想與進(jìn)步背后隱患和人性弱點(diǎn)的反思。
2、簡單介紹課文選段之前的情節(jié)。
丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆.萊特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。哈姆.萊特與幽魂對(duì)話，獲知叔父謀害父王之真相，哈姆.萊特裝瘋賣傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后觀賞，叔父當(dāng)場色變，母后以為哈姆.萊特瘋了。哈姆.萊特在質(zhì)問母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛失足落水而死。新王克勞狄斯送哈姆.萊特去英國，哈姆.萊特半路回來。課文情節(jié)在此展開。
三、自讀課文，熟悉內(nèi)容
1、正音
梟（xiaō）首棕櫚（lǘ）樹戕（qiāng）害蟊（máo）賊
篡（cuàn）奪玉璽（x301；）繁文縟（r365；）節(jié)嗜（shì）殺
戰(zhàn)栗（lì）吮（sh365；n）吸萬惡不赦（shè）
2、理清人物關(guān)系
戲劇是一種綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)，它主要通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，而情節(jié)又是人物性格發(fā)展的歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事件。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對(duì)話多，有時(shí)讀完后情節(jié)不能清晰地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理及命運(yùn)走向。
哈姆.萊特：丹麥王子，人文主義者。
老國王：哈姆.萊特之父，被弟弟克勞狄斯殺死。
王后：哈姆.萊特之母，在老國王死后不久，嫁給老國王弟弟克勞狄斯。
克勞狄斯：哈姆.萊特之叔，謀害自己的哥哥，并要置哈姆.萊特于死地。
霍拉旭：哈姆.萊特好友
波洛涅斯：保守的大臣
雷歐提斯：波洛涅斯之子，原為哈姆.萊特友。
奧菲利亞：波洛涅斯之女，哈姆.萊特情人。
四、通過讀課文，理清課文思路，戲劇情節(jié)梗概
1、讓學(xué)生復(fù)述課文主要情節(jié)。
明確：哈姆.萊特回國后，向好友霍拉旭講述叔父陰謀害自己及自己脫險(xiǎn)經(jīng)過。新王利用奧菲利亞兄長雷奧提斯喪父失妹之痛，與之共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害哈姆.萊特，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知哈姆.萊特真相，最終哈姆.萊特與仇人同歸于盡。
2、學(xué)生劃分戲劇情節(jié)的層次，指出劃分依據(jù)。
板書：哈姆.萊特
莎士比亞
老國王王后新王克勞狄斯大臣波洛涅斯
哈姆.萊特陰謀雷歐提斯奧菲利亞
比劍
悲劇
同歸于盡
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題。
這是莎士比亞戲劇的經(jīng)典臺(tái)詞，是由哈姆.萊特發(fā)出的感嘆，它引發(fā)著一代代人的思考，我們知道這句話背后有怎樣的意義嗎？哈姆.萊特他究竟在思考什么？這節(jié)我們就來探討臺(tái)詞的隱含意義。具體來講，戲劇臺(tái)詞體現(xiàn)人物的思想和個(gè)性，并且具有動(dòng)作性，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，我們重溫課文的重頭戲——比劍部分，看看臺(tái)詞之后隱藏著什么。
二、重讀課文重點(diǎn)部分
學(xué)生分角色朗讀課文第三節(jié)比劍部分。
三、分析討論
1、通過問學(xué)生小問題探討情節(jié)發(fā)展。
（1）國王是真心想要使哈姆.萊特和雷歐提斯和解嗎？他是真心希望哈姆.萊特勝利嗎？
明確：不是。他只是做好表面文章，為達(dá)到其借刀殺人目的而隱藏起險(xiǎn)惡用心。
�。�2）哈姆.萊特為什么爽快答應(yīng)和雷歐提斯比劍？他在比劍之前對(duì)雷歐提斯有著怎樣的情感態(tài)度？
明確：哈姆.萊特因自己誤殺其父，而要為自己所為負(fù)責(zé)，面對(duì)自己的'命運(yùn)。加上他對(duì)自己的劍術(shù)自信，所以爽答應(yīng)比劍。他對(duì)雷歐提斯有著一種歉疚之情。
�。�3）雷歐提斯聽了哈姆.萊特的肺腑之言后，有怎樣的想法？
明確：感情上原諒哈姆.萊特，榮譽(yù)上必須比劍。
西方長期以來存在著決斗的傳統(tǒng)，很小的事也會(huì)牽涉到榮譽(yù)生命的問題，比如大仲馬的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵臉上，伯爵就要和他決斗；俄國詩人普希金是和人決斗而死的。這很普遍，雷歐提斯和哈姆.萊特有殺父之仇，決斗更勢在必行。
�。�4）雷歐提斯在比劍中有怎樣的心理活動(dòng)？造成他怎樣的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)？
明確：猶豫不決，矛盾掙扎。感情上和道義上的正直善良使他不忍心下手害哈姆.萊特，但他承受著來自國王的壓力，又面臨捍衛(wèi)自己榮譽(yù)的局面，所以他比劍中顯得有些退縮不起勁。
�。�5）國王為什么設(shè)置了毒劍害哈姆.萊特之后還要安排毒酒？
明確：因?yàn)樗凸?萊特的敵對(duì)關(guān)系達(dá)到水火不容的地步，他一定要置哈姆.萊特于死地，而他見到雷歐提斯有些不忍動(dòng)手殺哈姆.萊特，為實(shí)現(xiàn)自己的險(xiǎn)惡目的又設(shè)下毒酒。
�。�6）王后為什么代哈姆.萊特喝下那杯酒？可以根據(jù)戲劇情節(jié)和自己理解有不同的猜測。
王后見到哈姆.萊特連勝，替他高興。
或者王后為緩和哈姆.萊特與國王的關(guān)系而接下酒杯。
再或者王后有點(diǎn)察覺到酒有問題，代哈姆.萊特承受。
小結(jié)：
由上面的問題，我們可以看出來，各個(gè)人物的行為一步一步導(dǎo)致了最終的結(jié)局。如果不是哈姆.萊特覺得愧疚和有自信就不會(huì)爽快地答應(yīng)和雷歐提斯比劍的事；如果不是雷歐提斯不忍心害哈姆.萊特，國王也不會(huì)再設(shè)毒酒；如果不是王后處于好心喝下毒酒，她也不會(huì)死；如果不是雷歐提斯和哈姆.萊特比劍時(shí)都中了毒劍，并且雷歐提斯本性善良不慣使用卑鄙手段，他不會(huì)在臨死之際揭露國王的陰謀，真相便難以大白，哈姆.萊特也不會(huì)驟起殺仇人。人物的品格、心理、行為環(huán)環(huán)相扣，共同造成了同歸于盡的結(jié)局。
2、回想剛才提到的復(fù)仇傳統(tǒng)，思考為什么哈姆.萊特有絕對(duì)理由找國王決斗，他卻沒有及時(shí)去展開行動(dòng)復(fù)仇？聯(lián)系全文和補(bǔ)充材料，試從哈姆.萊特的思想和其復(fù)仇對(duì)象角度尋找原因。
他復(fù)仇的對(duì)象是他的叔叔，他母親再托付的人，他的繼父，丹麥的新國王。他要做的不僅僅是報(bào)了殺父之仇，還要拯救丹麥王國。那么他面對(duì)國王勢力，必須做好充分準(zhǔn)備，并且要樹立起正義的榜樣，而不能做犯上作亂弒君殺叔的事情。他所求的是一個(gè)光明磊落的人文主義理想者的必然行動(dòng)，而不再是宮廷權(quán)利的血腥爭斗。
哈姆雷特認(rèn)識(shí)深廣，但卻陷入到思考的怪圈中。在一個(gè)和自己的理想信念相背謬的社會(huì)里，生存還是毀滅這真是一個(gè)難以抉擇的人生命題。這也是人文主義理想者所面臨的無奈和不幸。時(shí)代社會(huì)的顛倒混亂，是封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡的所造成的必然的陣痛。君主理想已然破滅，君臣禮儀不復(fù)存在，綱紀(jì)敗壞，倫常崩潰，世風(fēng)日下。而封建堡壘卻更加頑固，他找不到拯救這個(gè)王國的好方法。
從更深層處說，哈姆.萊特的作為是他自己的選擇。如果哈姆.萊特在第一幕里殺死了克勞狄斯的話，那么這個(gè)戲劇就結(jié)束了，可他若像奧賽羅那么沖動(dòng)，他就不是哈姆.萊特了，他的行為是符合他的思想和性格的。哈姆.萊特的復(fù)仇對(duì)象制約了他的行動(dòng)，他自己的思想更制約了他的行動(dòng)。他在不斷的思考中，沒能先做好準(zhǔn)備，而是相對(duì)消極地迎接到來的命運(yùn)，這就是“延宕”性格的悲劇。
3、語言分析
（1）生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題。是默然忍受命運(yùn)暴虐的毒箭，還是挺身反抗人世無涯的苦難，在奮斗中掃除這一切。這兩種行為，哪一種更高貴？
明確：內(nèi)心獨(dú)白反映性格。這集中地體現(xiàn)了哈姆.萊特的思考，他不僅思考現(xiàn)實(shí)，還思考人類生命本體的哲學(xué)探討。這是一個(gè)敢于死和敢于生的問題。人們面對(duì)殘酷命運(yùn)，敢于在反抗與斗爭中死去是勇敢的，而勇于承擔(dān)苦痛，在忍受中實(shí)現(xiàn)拯救全局的理想也是勇敢的。
（2）臺(tái)詞中的睿智修辭
我還沒有向我的腦筋商量一段序幕，腦筋就把全戲安排好了。（擬人）
他這一艘滿帆的快船，也絕不是我們失舵之舟所能追及。（比喻）
他在母親懷抱里的時(shí)候，也要先把他母親的奶頭恭維幾句，然后吮吸。（夸張）
思考問題：為什么作者在奧斯里克一節(jié)花大量筆墨？
戲劇是表演給人看的，為緩和氣氛，調(diào)動(dòng)關(guān)注情緒，插入幽默段子。
�。�3）一只雀子的死生，都是命運(yùn)預(yù)先注定的。注定在今天，就不會(huì)是明天；不是明天，就是今天；逃過了今天，明天還是逃不了，隨時(shí)準(zhǔn)備著就是了。
明確：臺(tái)詞顯示了哈姆.萊特內(nèi)心的命運(yùn)觀，他有一定的天命思想，雖然不是聽天由命，但少了掌握自己命運(yùn)，去抗?fàn)幦ヅまD(zhuǎn)的一股勁。
小結(jié)：
品評(píng)人物形象，從上面所學(xué)的作者思想，創(chuàng)作背景，人物臺(tái)詞與行為、外貌與神情來思考。組織學(xué)生展開討論哈姆.萊特的形象。
四、作業(yè)
根據(jù)自己的理解，以《我眼中的哈姆.萊特》為題寫一篇300字左右的短文。
附：板書比劍
包藏禍心受拉攏
國王克勞狄斯丹麥王國雷歐提斯
復(fù)仇拯救愧疚
謀害不忍
哈姆.萊特
思延
考宕
生存還是毀滅
哈姆雷特教案 3
【三維目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、了解莎士比亞及其作品。
2、理解本劇的主題。
3、結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
4、通過誦讀品味人物詩化的語言。
（二）過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，理清哈姆.萊特心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格，品味人物詩化的語言。
2、通過討論、探究、交流，教師點(diǎn)撥，結(jié)合人物的語言分析人物的心理，了解悲劇發(fā)生的過程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
難點(diǎn)是體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)，理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。
【教學(xué)設(shè)想】
本文節(jié)選自莎士比亞名劇《哈姆.萊特》第三幕第二場“城堡中的廳堂”，主要寫了哈姆.萊特為替父報(bào)仇，親自導(dǎo)演了一出“戲中戲”，以此來試探奸王克勞狄斯，結(jié)果證實(shí)了奸王的罪惡，于是哈姆.萊特堅(jiān)定了復(fù)仇的決心，由于是節(jié)選部分，所以教師必須對(duì)全劇內(nèi)容、時(shí)代背景、作者及其代表作、作者的人文主義理想有所介紹，以便加深學(xué)生對(duì)全文主旨的理解；課前可安排學(xué)生先自讀全劇，把握大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)真閱讀課文，才能更好地把握哈姆.萊特的形象，品味詩化的語言。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體投影
【教時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.了解莎士比亞及其作品。
2.把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例？
教師歸納：梁山伯與祝英臺(tái)、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉…… 同學(xué)們舉的多是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部？
教師歸納：《哈姆.萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。其中又以《哈姆.萊特》最為著名。
二、作者及作品簡介
1、莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的詩人和戲劇家，被馬克思譽(yù)為“最偉大的戲劇天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英國人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。
2、主要作品，分為三個(gè)時(shí)期：
（1)早期(1590～1600年）：這時(shí)期作者對(duì)生活充滿樂觀主義情緒，相信人文主義思想可以實(shí)現(xiàn)。這時(shí)期所寫的歷史劇和喜劇都表現(xiàn)出明朗、樂觀的風(fēng)格。
人文主義是資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想武器，是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，具有鮮明的革命性和先進(jìn)性。但它強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定的局限性。所謂人文主義，從原意講，指的是文藝復(fù)興時(shí)期借助于古典知識(shí)──主要是希臘哲學(xué)與藝術(shù)，來反駁經(jīng)院哲學(xué)與神學(xué)，提倡人的個(gè)性發(fā)展與思想解放的思潮，是一種與以神為本位的神本主義相對(duì)立、反對(duì)野蠻、愚昧與迷信的世界觀。但現(xiàn)在，人文主義已泛化成一種強(qiáng)調(diào)人的作用、地位與作用的世界觀或意識(shí)形態(tài)。從這個(gè)意義上，中國傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想中蘊(yùn)含著非常豐富的人文主義思想。
人文主義的特征是：提倡個(gè)性解放，尊重人權(quán)，尊重人的價(jià)值，反對(duì)神權(quán)，反對(duì)愚昧和迷信。
�、贇v史劇如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，譴責(zé)封建暴君，歌頌開明君主，表現(xiàn)了人文主義的反封建暴政和封建割據(jù)的開明政治理想。
②喜劇如《仲夏夜之夢》(1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大歡喜》(16O0)等，描寫溫柔美麗、堅(jiān)毅勇敢的婦女，沖破重重封建阻攔，終于獲得愛情勝利，表現(xiàn)了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會(huì)人生主張。
�、劬瓦B這時(shí)期寫成的悲劇《羅密歐與朱麗葉》(1595)也同樣具有不少明朗樂觀的因素。
�。�2）中期：莎士比亞深感人文主義理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾越來越加劇，創(chuàng)作風(fēng)格也從明快樂觀變?yōu)殛幱舯瘧崳渌鶎懙谋瘎∫膊皇侵卦诟桧炄宋闹髁x理想，而是重在揭露批判社會(huì)的種。種罪惡和黑暗。創(chuàng)作了四大悲劇：《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》，代表作是《哈姆雷特》。
（3）晚期：莎士比亞深感人文主義理想的破滅，乃退居故鄉(xiāng)寫浪漫主義傳奇劇。其創(chuàng)作風(fēng)格也隨之表現(xiàn)為浪漫空幻�！缎涟琢帧�(1609)和《冬天的故事》(1610)寫失散后的團(tuán)聚或遭誣陷后的昭雪、和解�！侗╋L(fēng)雨》(1611)寫米蘭公爵用魔法把謀權(quán)篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場類似《哈姆雷特》的政治風(fēng)暴，在寬恕感化中變得風(fēng)平浪靜。
3、莎翁悲劇的特點(diǎn)：
�、俦仨氁杂⑿廴宋锏乃劳龆Y(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。
�、诒瘎〉闹魅斯仨毷琴F族。
�、郾瘎∪宋锏男袆�(dòng)必須出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀原因，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）。
三、《哈姆.萊特》介紹
1、創(chuàng)作的社會(huì)背景：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆.萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆.萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國現(xiàn)實(shí)中來。此時(shí)的英國，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆.萊特之口，無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。
2、《哈姆.萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作，也是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆.萊特是個(gè)正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢明君主，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進(jìn)行復(fù)仇。他是英國那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。
3、戲劇情節(jié)介紹。
四、分角色朗讀課文
五、整體感知
文章選自第三幕第二場“戲中戲”部分，閱讀課文，回答以下問題：
1、哈姆.萊特安排“戲中戲”的目的是什么？
2、戲上演前，哈姆.萊特特特意作了哪些安排？
3、奸王看戲時(shí)有什么表現(xiàn)？說明了什么？看戲后呢？
點(diǎn)撥：
1、目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。
2、①讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相似的戲；②讓好友霍拉旭觀察奸王的容色舉止；③裝瘋賣傻，對(duì)奸王、母親旁敲側(cè)擊。
3、國王先問戲的“情節(jié)”：有沒有要不得的地方？又問戲名，擔(dān)心自己的罪惡被揭穿。后來又臉色陰沉，坐立不安，不等戲演完就站起來，并大聲吩咐人點(diǎn)起火把來，戲未演完即匆忙離開�；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣薄鞍l(fā)脾氣”。
這一切反常的'表現(xiàn)都表明了他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時(shí)的被人揭穿時(shí)煩躁、焦慮的復(fù)雜的心理狀態(tài)。
六、問題探究
1、演戲前哈姆.萊特的語言，特別是回答國王“你過得好嗎，哈姆.萊特賢侄？”的話以及對(duì)奧菲利婭的話有何特點(diǎn)？ （學(xué)生討論后回答。）
點(diǎn)撥：
�。�1）多是瘋話，這是哈姆.萊特故意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。
�。�2）目的是讓人們尤其是國王認(rèn)識(shí)到哈姆.萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對(duì)王子復(fù)仇的警惕。
2、你認(rèn)為造成哈姆.萊特悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）
點(diǎn)撥：
造成這個(gè)悲劇的原因，從客觀上講，首先是反動(dòng)勢力過于強(qiáng)大。其次，是哈姆.萊特性格中的矛盾。哈姆.萊特有美好的理想但卻不切實(shí)際；他受人民愛戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他勇敢地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻只相信自上而下的改良，而反對(duì)人民的暴動(dòng)，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。
3、戲劇反映了什么樣的社會(huì)矛盾？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）
點(diǎn)撥：戲劇以中世紀(jì)丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景，實(shí)際上廣泛地反映了英國的各種矛盾。其中主要矛盾是以哈姆.萊特為代表的人文主義理想與以克勞狄斯為代表的封建反動(dòng)勢力之間的矛盾。
七、小結(jié)：
課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場戲包含著幾組矛盾線索。在哈姆.萊特為父復(fù)仇的情節(jié)主線外，還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情，他和霍拉旭間的真誠友誼，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆.萊特的友誼的背叛。揭示了社會(huì)矛盾的紛繁復(fù)雜，也增強(qiáng)了劇作的可讀性。
八、布置作業(yè)：
1、分析哈姆.萊特這一人物形象
2、完成“思考·探究·練習(xí)”三
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆.萊特時(shí)而高雅、時(shí)而粗俗、時(shí)而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動(dòng)和他復(fù)雜深沉的個(gè)性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時(shí)，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動(dòng)性。莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對(duì)比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對(duì)比，也有正面同類人物之間的對(duì)比。如哈姆.萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆.萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對(duì)比，他們的語言都適合各自的身份地位及個(gè)性特點(diǎn)，真可謂各如其人，各有個(gè)性。我們來看看本文的語言有什么特點(diǎn)。
二、本文語言特點(diǎn)
學(xué)生探討本文語言特點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)。
點(diǎn)撥：大量運(yùn)用比喻修辭格，使劇本具有了像詩一樣的語言。
莎士比亞善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。
1、明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團(tuán)了”（殘酷的現(xiàn)實(shí)使哈姆.萊特的理想變得黯然失色）；暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活”（應(yīng)付以國王為代表的人所過的裝瘋生活）；借喻如“一響空槍”（一場假戲）。
2、課文中類似的比喻句還有：明喻如“（開場詞很短）正像女人的愛情一樣”，諷刺情人奧菲利婭對(duì)哈姆.萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背者是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國王”。
這些修辭手法的運(yùn)用體現(xiàn)了哈姆.萊特的機(jī)智、幽默，這種語言風(fēng)格與哈姆.萊特裝瘋時(shí)的精神狀態(tài)相一致。
五、分析《哈姆.萊特》的影響、主要人物形象
1、影響：
《哈姆.萊特》這個(gè)悲劇是莎士比亞的中心作品，最豐富的作品；哈姆.萊特這個(gè)人物已經(jīng)在西方成為家喻戶曉的形象。世界各國的導(dǎo)演和批評(píng)家往往把這出戲當(dāng)作自己的畢業(yè)課題；翻譯家總想譯一譯這部作品；演員總想演一演這個(gè)角色。三個(gè)多世紀(jì)以來出現(xiàn)了種。種不同的解釋，種。種不同的譯本，種。種不同的演出，真是五光十色。
《哈姆.萊特》可以說是莎士比亞的戲劇中被人們討論最多的一部悲劇了。并且還由此而產(chǎn)生了一句諺語“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆.萊特”可見它的影響是多么的深遠(yuǎn)。
2、哈姆.萊特的形象
“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆.萊特”，讀完本文后，并請(qǐng)結(jié)合全劇，說說你心中的哈姆.萊特是一個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生暢所欲言。
提示：哈姆.萊特和克勞迪斯名為叔侄，實(shí)為仇人；哈姆.萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。
克里迪斯和葛忒露德原為叔嫂后為夫婦，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。
另一個(gè)家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆.萊特一家關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆.萊特?fù)磹鄣呐训母赣H。
奧菲利婭摯愛哈姆.萊特又與父親有骨肉親情。
雷歐提斯本是哈姆.萊特朋友，后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。
由此可見，主人公哈姆.萊特的復(fù)仇事件是被放置在一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的極為矛盾的環(huán)境中，他既擔(dān)負(fù)著復(fù)仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等復(fù)雜感情的折磨。
哈姆.萊特是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型形象。作品通過他與以克勞狄斯為代表的封建惡勢力的斗爭，全面地展示了人文主義的先進(jìn)性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆.萊特是一個(gè)個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。
哈姆雷特教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解歐洲文藝復(fù)興及莎士比亞的生平及創(chuàng)作情況。
2、了解整部劇的基本劇情，理清戲劇節(jié)選部分的情節(jié)發(fā)展。
3、分析哈姆.萊特的藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)人物品評(píng)方法。
4、吸收人文主義思想精華，領(lǐng)會(huì)劇作思想意義。
5、體會(huì)莎士比亞戲劇語言。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物內(nèi)心沖突，探討人物心理與行為如何推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)
體味莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法
以學(xué)生活動(dòng)為主，以問題引入法帶動(dòng)學(xué)生展開討論，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生做總結(jié)，教師點(diǎn)撥。以查找法搜索有效而經(jīng)典的臺(tái)詞，用語言評(píng)析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆.萊特”。這句話我們都非常熟悉，說的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人接受的過程中具有多義性，每個(gè)人可以根據(jù)自己的理解對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再塑造。我們今天，就要學(xué)習(xí)莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆.萊特》的選段。通過學(xué)習(xí)感悟，來看看哈姆.萊特在大家眼中會(huì)是怎樣的形象。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)說到“知人論世”，就是說我們想理解一部文學(xué)作品，要先了解它的作者，對(duì)于外國戲劇也是一樣的。那么，我們就先了解一下莎士比亞。
二、作者簡介
威廉莎士比亞，杰出的戲劇家和詩人，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他一生創(chuàng)作了諸多經(jīng)典的戲劇，我們比較熟悉他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆.萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·瓊生稱他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫羅斯為“人類最偉大的戲劇天才”。
三、時(shí)代背景
莎士比亞生活在文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，文藝復(fù)興喚起了人的覺醒，人們重視個(gè)性與思想解放，同時(shí)某種程度上造成了私欲膨脹社會(huì)混亂的情況出現(xiàn)。莎士比亞對(duì)人生和時(shí)代作出深入思考后，著力塑造了一些新時(shí)代的`悲劇主人公：他們從中世紀(jì)的禁錮和蒙昧中醒來，雄心勃勃地想要發(fā)展或完善自己，但又不能克服時(shí)代和自身的局限，在同環(huán)境和內(nèi)心敵對(duì)勢力的力量懸殊斗爭中，遭到不可避免的失敗和犧牲。《哈姆.萊特》正代表了莎士比亞對(duì)這種理想與進(jìn)步背后隱患和人性弱點(diǎn)的反思。
四、簡單介紹戲劇情節(jié)
丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。哈姆.萊特與幽魂對(duì)話，獲知叔父謀害父王之真相，哈姆.萊特裝瘋賣傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后觀賞，叔父當(dāng)場色變，母后以為哈姆.萊特瘋了。哈姆.萊特在質(zhì)問母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧
菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛失足落水而死。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆.萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆.萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥�；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父親死亡、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆.萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父、妹復(fù)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆.萊特于死地。結(jié)果，哈姆.萊特和雷歐提斯都被毒劍刺中，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。
五、分角色朗讀課文，熟悉內(nèi)容
1、理清人物關(guān)系
戲劇是一種綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)，它主要通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，而情節(jié)又是人物性格發(fā)展的歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事件。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對(duì)話多，有時(shí)讀完后情節(jié)不能清晰地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理及命運(yùn)走向。
哈姆.萊特：丹麥王子，人文主義者。
老國王：哈姆.萊特之父，被弟弟克勞狄斯殺死。
王后：哈姆.萊特之母，在老國王死后不久，嫁給老國王弟弟克勞狄斯。
克勞狄斯：哈姆.萊特之叔，謀害自己的哥哥，并要置哈姆.萊特于死地。
霍拉旭：哈姆.萊特好友
波洛涅斯：保守的大臣
雷歐提斯：波洛涅斯之子，原為哈姆.萊特友。
奧菲利亞：波洛涅斯之女，哈姆.萊特情人。
2、整體感知
概述第三幕第一場的主要情節(jié)、人物及場景：
六、布置作業(yè)
1、閱讀《哈姆.萊特》原著。（朱生豪翻譯）。
2、欣賞《哈姆.萊特》電影。
哈姆雷特教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)；
2、掌握品讀人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力；
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)戲劇人物、戲劇語言的分析
教學(xué)難點(diǎn)個(gè)性化的語言（人物思想性格）
教學(xué)過程
一、作家作品
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他出生了，默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。
馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。
歷史�。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》
喜劇：《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》《皆大歡喜》
悲劇：《哈姆.萊特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》
傳奇�。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》
莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記�！�
《哈姆.萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。
“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看�！保斞福�
二、劇情梗概和人物簡介
1、劇情梗概
《哈姆.萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆.萊特為父報(bào)仇的故事。具體情節(jié)略。
哈姆.萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的`思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。
2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)
第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）
第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）
第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）
3、劇中人物關(guān)系
哈姆.萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）
王后（哈姆.萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）
奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）
多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）
四、欣賞
1、跌宕曲折的故事情節(jié)
問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？
問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？
2、尖銳的矛盾沖突
問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？
3、動(dòng)作化的語言
哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？
（哈姆雷特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）
雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。）
奧斯里克兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）
國王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）
哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請(qǐng)你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）
4、個(gè)性化的語言
哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。
克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。）
五、品評(píng)人物形象
1、品評(píng)人物的方法
聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。
2、在你的眼中，哈姆.萊特是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論）
趣味探究竇娥與哈姆雷特
關(guān)漢卿是我國文學(xué)史上偉大的作家之一，是中國戲曲的奠基人，在世界文學(xué)史中被譽(yù)為“中國的莎士比亞”，因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究。竇娥與哈姆雷特，這兩個(gè)著名的悲劇形象分別誕生于13世紀(jì)的中國和17世紀(jì)初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同。
竇娥是被昏官屈判死罪的，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神，發(fā)下三大奇愿，要感天動(dòng)地來顯示冤情。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神。
哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重。就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人的父親。奸王把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。
哈姆雷特的主要對(duì)手是克勞迪斯，克勞迪斯身上集中了封建、資本主義社會(huì)的許多惡德。從這一點(diǎn)看，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會(huì)。
但竇娥的命運(yùn)從一開始就不能選擇，哈姆雷特則不同。他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個(gè)問題而遲遲不能采取積極行動(dòng)，最后只能憑一時(shí)沖動(dòng)，抱著宿命論觀點(diǎn)行動(dòng)起來，以至于最終和所愛的、所恨的人同歸于盡。他的悲劇不僅僅在社會(huì)，還在人性本身。
哈姆雷特教案 6
[教學(xué)目的]1、了解莎士比亞及其作品；理解本劇的主題。2、了解哈姆.萊特的矛盾性格。3、理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]把握哈姆.萊特復(fù)雜的人物性格；品味詩一般優(yōu)美的語言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]第一課時(shí)
一、作者簡介：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的戲劇家和詩人。
1564年生于英國斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。他從小就對(duì)戲劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛好。20歲后他來到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古代文化和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義（【釋義】：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建的社會(huì)思潮。資產(chǎn)階級(jí)人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價(jià)值，要求享受人世的歡樂，要求人的個(gè)性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維。）思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生共寫了37個(gè)劇本，兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有“四大悲劇”：《哈姆.萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》（也譯為《麥克白》），《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時(shí)代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級(jí)文藝對(duì)封建文化展開了激烈的斗爭，這就是歐洲歷的“文藝復(fù)興”時(shí)期，莎士比亞就是這一時(shí)代最杰出的戲劇家和詩人。
二、莎士比亞創(chuàng)作《哈姆.萊特》的社會(huì)背景是什么？
莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆.萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆.萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治未年的英國現(xiàn)實(shí)中來。此時(shí)的英國，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)_不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆.萊特之口，無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。
三、悲劇的情節(jié)：《哈姆.萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆.萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：
丹麥王子哈姆.萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆.萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國家的問題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇�？藙诘宜褂X察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆.萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)_，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬分，倉皇退席。哈姆.萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆.萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆.萊特出使英國，并用借刀殺人法，讓監(jiān)視他去的兩個(gè)密使帶去一封信。要英王在王子上岸時(shí)就殺掉他，但被哈姆.萊特察覺，半路上調(diào)換了密信，反而叫英王殺掉了兩個(gè)密使，他自己卻跳上海盜船，脫險(xiǎn)回來。哈姆.萊特回來后知道情人奧菲利亞因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報(bào)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆雷特于死地。結(jié)果，哈、雷二人都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子臨死遺囑好友霍拉旭傳播他的心愿。
四、聽錄音或分角色朗讀課文，掌握字詞基礎(chǔ)，整體感知。
1、注音積累：吮舐（shǔnshì）砧(zhēn)石傀儡(kuǐlěi)
同衾（qīn)覬覦(jìyú）蜥蜴（xīyì）
2、詞語積累：身無長物：沒有多余的東西，形容窮困或儉樸。
受之泰然：心安理得地接受。
伶人：舊時(shí)指戲曲演員。
傀儡：比喻受人操縱的人
覬覦：希望得到不應(yīng)得到的東西。
3、理結(jié)構(gòu)。
（一）戲前安排。由開始至“開場詞”之前
�。ǘ┻@是寫哈姆.萊特精心設(shè)計(jì)“戲中戲”的準(zhǔn)備工作。
（三）戲中。由“開場詞”至“伶后上天保佑我倆永無災(zāi)悔！”這是“戲中戲”的上演。
（四）戲后。由“哈姆.萊特母親，您覺得這出戲怎樣”至文末。這是看戲后各方面的心理反應(yīng)與心理沖突。
五、作業(yè)。一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆.萊特。細(xì)讀課文，說說你心目中的哈姆.萊特。
第二課時(shí)
一、哈姆.萊特的形象、性格。
檢查上節(jié)作業(yè)，學(xué)生只就課文而言可能只談到哈姆.萊特只是一個(gè)復(fù)仇者。如果結(jié)合故事的背景可能談到哈姆.萊特的復(fù)仇也是一種責(zé)任，他不能允許現(xiàn)實(shí)中的這么多丑惡的東西存在，他有自己的人文主義的理想，可這些理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了激烈的沖突，所以“生存還是毀滅”成了哈姆.萊特的名言。如果能結(jié)合全劇就能談得更全面深刻一點(diǎn)。
教師歸納總結(jié)：悲劇主人公哈姆.萊特是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型形象。作品通過他與以克勞狄斯為代表的封建惡勢力的斗爭，全面地展示了人文主義的先進(jìn)性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆.萊特是一個(gè)個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。
就出身講，哈姆.萊特是丹麥王子，屬于封建統(tǒng)治階級(jí)。但是他離開朝廷，在號(hào)稱新思潮堡壘的德國威登堡大學(xué)讀書，并在那里全面接受了人文主義的思想，形成了一整套對(duì)待人類、人生、愛情、友誼等的人文主義觀點(diǎn)。他天資聰穎，為人正直，英俊健康，多才多藝，對(duì)世間一切都抱樂觀態(tài)度，是一個(gè)“快樂的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實(shí)際上，他是一個(gè)理想的人文主義者。
回到丹麥以后，一系列意外事故接踵而來：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到悲痛、恥辱、氣憤。父王鬼魂對(duì)叔父陰謀詭計(jì)的揭露，又給他以沉重的'打擊。他越接觸現(xiàn)實(shí)，就越感受到整個(gè)丹麥充滿了罪惡：宮廷里小人得勢；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，變成了一個(gè)“憂郁的王子”。但是，他內(nèi)心沒有消沉，沒有絕望，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深入思考，探索答案，尋找出路。
宮廷內(nèi)外的烏煙瘴氣和全國的混亂局面，使哈姆.萊特意識(shí)到，自己的責(zé)任不僅僅是報(bào)殺父之仇，而且要重整乾坤。他變得更加清醒，更加深沉了。為此，他曾以裝瘋來試探敵人，以“戲中戲”來揭露敵人，證實(shí)了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。但是他未能采取果斷行動(dòng)處決敵人，甚至放過了最為有利的時(shí)機(jī)。之所以如此，是因?yàn)樗恢廊绾稳?shí)現(xiàn)重整乾坤這一偉大目標(biāo)，一直處于決心行動(dòng)百又不知如何行動(dòng)的矛盾之中，于是哈姆.萊特成了一個(gè)“延宕的王子”。一直到敵人采取新的陰謀步步緊逼的時(shí)候，他才斷然反擊。他首先處理了送他去英國的兩個(gè)幫兇，又果敢地迎接決斗的挑戰(zhàn)，最后與敵人同歸于盡，報(bào)了殺父之仇，而重整乾坤的任務(wù)卻沒有完成。
造成這個(gè)悲劇的原因，從客觀上講，首先是反動(dòng)勢力過于強(qiáng)大。其次，是哈姆.萊特性格中的矛盾。哈姆.萊特有美好的理想但卻不切實(shí)際；他受人民愛戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他勇敢地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻只相信自上而下的改良，而反對(duì)人民的_，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。
哈姆.萊特的形象明顯帶有個(gè)人的、時(shí)代的色彩。18世紀(jì)評(píng)論家眼中的哈姆.萊特是一個(gè)明智、富有理性的人，而19世紀(jì)則又成了一個(gè)憂郁的、夢幻的、冥想的、缺少行動(dòng)的青年，是一個(gè)感傷主義者。到了20世紀(jì)，他又成為現(xiàn)代派的悲觀絕望的虛無主義者，或者成為富有斗爭的革命者。
二、鑒賞課文要點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿷蚯�。
演戲前哈姆.萊特的語言，特別是回答國王“你過得好嗎，哈姆.萊特賢侄？”的話以及對(duì)奧菲利婭的話有何特點(diǎn)？
多是瘋話，這是哈姆.萊特故意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。目的是讓人們尤其是國王認(rèn)識(shí)到哈姆.萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對(duì)王子復(fù)仇的警惕。
�。ǘ⿷蛑�。
上演“戲中戲”的目的是什么？
目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。
�。ㄈ⿷蚝蟆�
1、國王看戲時(shí)有何表現(xiàn)？說明了什么？
國王先問“情節(jié)”：有沒有要不得的地方？因?yàn)樗麚?dān)心殺人陰謀被人揭穿。
2、國王看戲后有何表現(xiàn)？說明了什么？
國王臉色陰沉、坐立不安，不等戲演完就站起來，并大聲吩咐人點(diǎn)起火把來�；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣薄鞍l(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表明了罪惡被人揭穿時(shí)煩躁、害躁的復(fù)雜的心理狀態(tài)。
總之，課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場戲包含著幾組矛盾線索。在哈姆.萊特為父復(fù)仇的情節(jié)主線外，還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情，他和霍拉旭間的真誠友誼，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆.萊特的友誼的背叛。揭示了社會(huì)矛盾的紛繁復(fù)雜，也增強(qiáng)了劇作的可讀性。
三、大量運(yùn)用比喻修辭格，使劇本具有了像詩一樣的語言。明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團(tuán)了”（殘酷的現(xiàn)實(shí)使哈姆.萊特的理想變得黯然失色）；暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活”（應(yīng)付以國王為代表的人所過的裝瘋生活）；借喻如“一響空槍”（一場假戲）。
課文中類似的比喻句還有：明喻如“（開場詞很短）正像女人的愛情一樣”；諷刺情人奧菲利婭對(duì)哈姆.萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背者是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國王”。這些修辭手法的運(yùn)用體現(xiàn)了哈姆.萊特的機(jī)智、幽默，這種語言風(fēng)格與哈姆.萊特裝瘋時(shí)的精神狀態(tài)相一致。
哈姆雷特教案 7
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂課文的字面意義和深層含義，體會(huì)課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。
2、用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語言。
3、了解莎士比亞及其作品。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
2、通過誦讀品味人物詩化的語言。
3、認(rèn)識(shí)作品深刻的社會(huì)意義。
4、體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。
【學(xué)法點(diǎn)睛】誦讀、探究。
【知識(shí)積累】
一、莎士比亞(1564-1616)：莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。在52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。 馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。
作品：四大悲�。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》
悲喜劇：《羅密歐與朱麗葉》
四大喜�。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰督源髿g喜》 《無事生非》
歷史�。骸逗嗬氖馈� 《亨利五世》《亨利六世》 《理查二世》《理查三世》 《約翰王》
傳奇�。骸抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》《辛白林》
二、人文主義：是文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)斗爭中形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。它主張一切以人為本，反對(duì)神的權(quán)威，把人從中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖下解放出來。宣揚(yáng)個(gè)性解放，追求現(xiàn)實(shí)人生幸福：追求自由平等，反對(duì)等級(jí)觀念：崇尚理性，反對(duì)蒙昧。
三、關(guān)于《哈姆.萊特》：
1、《哈姆.萊特》又名《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞最負(fù)盛名，且被人引用最多的一部劇本。
2、劇情簡介：
丹麥王子哈姆.萊特在德國威登堡大學(xué)求學(xué)。他是個(gè)樂觀、充滿理想的青年。但是，父王老哈姆.萊特突然身亡、叔父克勞狄斯登上王位、母親改嫁新王等一連串不幸的消息，沉重地打擊了他。他對(duì)這個(gè)世界感到厭倦，更使他煩惱的是，他不清楚父親的死因。哈姆.萊特回國奔喪，父親的鬼魂告訴他：自己是被弟弟克勞狄斯害死的�？藙诘宜钩脟跷缢瘯r(shí)，用毒草汁滴入他的耳朵里，毒死國王。鬼魂要哈姆.萊特為他報(bào)仇，但不要傷害王后，讓上天去裁決她。從此，哈姆.萊特裝出狂妄怪誕、精神失常的樣子。哈姆.萊特的戀人奧菲利婭把他的行為告訴了自己的父親——御前大臣波洛涅斯，御前大臣又報(bào)告了國王克勞狄斯�？藙诘宜箤�(duì)哈姆.萊特的“發(fā)瘋”表示懷疑，多次授命朝臣刺探虛實(shí)。哈姆.萊特渴望復(fù)仇，但一直得不到機(jī)會(huì)。正在他猶豫之際，王宮里來了一班戲子，哈姆.萊特乘機(jī)安排了一場戲，邀請(qǐng)奸王和王后一起觀看演出。這出戲講的是一件發(fā)生在維也納的謀殺案：一個(gè)公爵的.近親覬覦公爵的權(quán)位和財(cái)產(chǎn)，在花園里把公爵毒死，又騙取了公爵夫人的愛情。哈姆.萊特發(fā)觀奸王觀看演出時(shí)臉色陰沉，坐立不安，中途離座而去。鬼魂的話已經(jīng)證實(shí)，奸王確是弒君篡位的惡棍。詭計(jì)多端的克勞狄斯為摸清哈姆.萊特“演戲”的意圖，授意王后找哈姆.萊特談話�？墒撬峙峦鹾笈c王子有母子之情，對(duì)自己隱瞞真實(shí)情況，便派波洛涅斯躲在內(nèi)宮帷幕后面偷聽。王子要母親用鏡子照一照自己的靈魂，帷幕后面的波洛捏斯內(nèi)心恐慌，大喊救命。哈姆雷特以為這是奸王，一劍刺去，波洛涅斯隨即喪命。奸王以哈姆雷特殺害御前大臣為借口，把他“護(hù)送”去英國，妄圖借刀殺人，要英王加以殺害。不料王子的船遇到海盜，被放回本國。王子走后，奧菲利婭因傷心過度，發(fā)狂落水而死。不久，哈姆.萊特和波洛涅斯之子雷歐提斯在奧菲利婭的葬禮上相遇。仇人見面，分外眼紅。雷歐提斯向哈姆雷特提出挑戰(zhàn)。陰險(xiǎn)的克勞狄斯“建議”他倆比劍，唆使雷歐提斯在劍上涂上毒藥，自己又置備毒酒，陰謀讓哈姆.萊特或死于劍下，或飲毒酒身亡。比劍休息時(shí)分，雷歐提斯乘其不備，用毒劍刺傷了哈姆雷特。哈姆雷特頓時(shí)警覺，奪過此劍刺中了雷歐提斯。雷歐提斯臨死有所醒悟，揭露了克勞狄斯的陰謀。同時(shí)王后因誤飲了毒酒而死。哈姆.萊特怒不可遏，拼出全力刺向克勞狄斯。王子終于和弒君奪位的野心家同歸于盡。
三、文藝復(fù)興是指13世紀(jì)末在意大利各城市興起，以后擴(kuò)展到西歐各國，于16世紀(jì)在歐洲盛行的一場思想文化運(yùn)動(dòng)，帶來一段科學(xué)與藝術(shù)革命的時(shí)期，揭開了近代歐洲歷史的序幕，被認(rèn)為是中古時(shí)代和近代的分界馬克思主義史學(xué)家認(rèn)為是封建主義時(shí)代和資本主義時(shí)代的分界 13世紀(jì)末期，在意大利商業(yè)發(fā)達(dá)的城市，新興的資產(chǎn)階級(jí)中的一些先進(jìn)的知識(shí)分子借助研究古希臘、古羅馬藝術(shù)文化，通過文藝創(chuàng)作，宣傳人文精神
【自主學(xué)習(xí)】
1、注音積累：
吮舐(shǔnshì) 砧(zhēn)石 傀儡(kuǐěi)
同衾(qīn) 覬覦(jìyú) 蜥蜴(xīyì)
2、詞語積累：
身無長物：沒有多余的東西，形容窮困或儉樸
受之泰然：心安理得地接受
伶人：舊時(shí)指戲曲演員
傀儡：比喻受人操縱的人
覬覦：希望得到不應(yīng)得到的東西
【課堂探究】
學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文，劃分劇情結(jié)構(gòu)，歸納各部分意思
學(xué)生活動(dòng)二：探討劇中人物及關(guān)系。
哈姆雷特教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面，正確認(rèn)識(shí)哈姆.萊特復(fù)仇的意義。
2、體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)
哈姆.萊特復(fù)雜的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法
以學(xué)生活動(dòng)為主，以問題引入法帶動(dòng)學(xué)生展開討論，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生做總結(jié)，教師點(diǎn)撥。用語言評(píng)析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。
教具準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過程
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生存還是毀滅，這真是一個(gè)值得思慮的問題。
——哈姆.萊特
有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆.萊特。
——恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。
（PPT展示：哈姆.萊特）
二、復(fù)雜的劇中人物關(guān)系
1、了解《哈姆雷特》的'基本劇情(PPT)
明確：《哈姆雷特》描述丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞迪服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對(duì)話，獲知叔父謀害父王之真相，王子裝瘋賣傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后觀賞，叔父當(dāng)場色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)問母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報(bào)了父仇，自己亦壯烈犧牲。
2、學(xué)生自由朗讀課文注解①，大致了解選文部分的情節(jié)。
3、你對(duì)選文中哪些人物印象深刻？了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎？
�。ㄕ故綪PT）
瀏覽，理清人物關(guān)系，了解矛盾沖突
�、�、劇中人物 (PPT)
哈姆.萊特 王子
克勞狄斯 王子的叔父，弒君篡位者
喬特魯?shù)?王后
波洛涅斯 大臣
雷歐提斯 波洛涅斯之子
奧菲莉婭 波洛涅斯之女
霍拉旭 王子摯友
奧斯里克 大臣
羅森格蘭茲 王子同學(xué)，背叛王子
吉爾登斯吞 王子同學(xué)，背叛王子
②、討論人物關(guān)系(PPT)
王子哈姆.萊特與國王克勞狄斯：是叔侄又是仇人；？
哈姆.萊特與王后喬特魯?shù)拢菏悄缸樱钟兄讣蕹饠车母糸u；？
哈姆.萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾；
國王克勞狄斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞狄斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾；？
御前大臣波洛涅斯：既是國王克勞狄斯的幫兇，又是奧菲利婭的父親。？
哈姆雷特教案 9
一、導(dǎo)入新課：
人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下了許多讓人扼腕長嘆的悲�。撼呻p翩飛的蝴蝶，寄托著梁山伯與祝英臺(tái)生死相依的戀情；相向哀鳴的鴛鴦，傳遞著劉蘭芝與焦仲卿雙雙殉情的悲音；酷暑六月的飛雪，昭示著竇娥那感天動(dòng)地的冤情……今天，我們要學(xué)習(xí)的是莎士比亞創(chuàng)作的震撼世界數(shù)百年的經(jīng)典悲劇——《哈姆.萊特》（板書）。
二、相關(guān)介紹：
1、關(guān)于作者 莎士比亞(1564—1616)，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期 英國最偉大的戲劇家和詩人，人文主義文學(xué)的杰出代表。他出生于英國一個(gè)富裕的商人家庭，少年時(shí)代曾在“文法學(xué)�！弊x書，后因家道衰落，中途輟學(xué)，前往倫敦謀生。他先是在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，接觸了社會(huì)各階層人士，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想，這些為他后來的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生創(chuàng)作了37個(gè)劇本、兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作中歷史劇有《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》和“四大悲劇”（《哈姆.萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》）。馬克思稱他是“人類最偉大的戲劇天才”，英國戲劇家本·瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。
2、劇情簡介 《哈姆.萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作，寫的是丹麥王子哈姆.萊特為父報(bào)仇的.故事。這出悲劇的主要情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆.萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然接到了父親暴亡、叔叔繼位、母親改嫁的消息�；貒�，父親的鬼魂告訴哈姆.萊特自己是被他的叔父毒死的。哈姆.萊特裝瘋賣傻，假裝對(duì)女友奧菲莉婭十分冷淡�？藙诘宜箲岩晒�.萊特知道些什么，便派人刺探他。為了弄清鬼魂的話是否屬實(shí)，哈姆.萊特授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、霸嫂、篡位的戲劇�？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。為了弄清王子是否真的發(fā)瘋，克勞狄斯就讓王后去找哈姆.萊特談話，并派首相波洛涅斯在幕后偷聽，王后企圖勸說哈姆.萊特忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆.萊特誤將躲在暗處的首相當(dāng)成國王殺死。狡猾的克勞狄斯借口保護(hù)哈姆.萊特，就派他出使英國，想要英格蘭國王在哈姆.萊特上岸時(shí)就殺掉他。哈姆.萊特識(shí)破奸謀，偽造信函，脫險(xiǎn)回國。奧菲莉婭因父親被殺、情人“變心”而精神恍忽，落水而亡。奧菲莉婭的哥哥雷歐提斯對(duì)哈姆.萊特極為怨恨，奸王克勞狄斯趁機(jī)拉攏他，兩人合謀設(shè)計(jì)通過比劍殺死哈姆.萊特。本文就是從這里開始的。選文是第五幕第二場，為全劇的結(jié)尾部分。
三、課文探究：
學(xué)生自讀課文。
問1：哪位同學(xué)給我們用簡要的語言復(fù)述一下課文的故事情節(jié)？
明確：哈姆.萊特對(duì)朋友霍拉旭講述偷換密信、死里逃生的過程，并發(fā)誓要為父報(bào)仇。奧斯里克、貴族先后奉國王之命來傳達(dá)、詢問打賭比劍之事，哈姆.萊特欣然答應(yīng)�？藙诘宜乖O(shè)下圈套，哈姆.萊特與雷歐提斯雙雙中毒劍，王后喝毒酒而死，雷歐提斯臨死前揭穿陰謀，哈姆.萊特拼盡最后力氣用毒劍刺傷奸王，并逼他喝下毒酒。哈姆.萊特死前要霍拉旭傳述自己的故事。內(nèi)容要點(diǎn)可概括為：(1)兩人密談——講述逃生經(jīng)過，發(fā)誓為父報(bào)仇；(2)受命比劍——兩人傳旨比劍，王子欣然應(yīng)允；(3)比劍復(fù)仇——雙雙中劍受傷，王后飲鴆而死，奸王被殺身亡。
學(xué)生細(xì)讀第一部分。
問2：王子察覺奸謀后是如何做的？對(duì)于國王、雷歐提斯，他決定做些什么？你從中可看出哈姆.萊特怎樣的形象特點(diǎn)？
明確：王子察覺奸謀后，在感慨國王陰險(xiǎn)歹毒、自己危機(jī)四伏的同時(shí)，頭腦中迅速設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)的策略——偽造文書，借英王之手除掉兩個(gè)傳書來使。這些表明了哈姆.萊特的機(jī)智善謀。哈姆.萊特發(fā)誓要剪除殺父、霸母、篡位、害己的奸王，不讓他繼續(xù)為非作歹。這些說明了哈姆.萊特的嫉惡如仇（富有正義感）。哈姆.萊特為自己在怨憤的雷歐提斯面前情緒失控感到后悔，對(duì)于雷歐提斯慘痛的遭遇深表理解，并且想要去取得他的好感和諒解。這些表明了哈姆.萊特的真誠善良。
學(xué)生細(xì)讀第二部分。
問3：面對(duì)奧斯里克，哈姆.萊特說話的態(tài)度怎樣？貴族詢問比劍，哈姆.萊特是如何回答的？這些內(nèi)容顯示了哈姆.萊特怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：奧斯里克講究繁文縟節(jié)，說話文縐縐，對(duì)上阿諛諂媚，哈姆.萊特很討厭、鄙視他，故意地進(jìn)行有力的嘲諷，比如：說奧斯里克是“水蒼蠅”“畜生的主子”，“擁有大批糞土”；時(shí)而說天熱，時(shí)而說天冷，弄得奧斯里克狼狽不堪。這些說明了哈姆.萊特的正直率真。貴族來詢問是否想好決定比劍，哈姆.萊特認(rèn)為自己定然不會(huì)失敗，根本沒有考慮到這是國王的奸謀就欣然應(yīng)允，并且對(duì)不好的預(yù)兆，即使是死亡，他也愿意去面對(duì)。這些說明了哈姆.萊特的自信豪爽、草率魯莽、安于天命（樂天知命）。
學(xué)生細(xì)讀第三部分。
問4：比劍前哈姆.萊特對(duì)雷歐提斯的一番表白，表明哈姆.萊特具有怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：哈姆.萊特對(duì)雷歐提斯的一番表白，語氣誠懇，滿懷愧疚，希求寬恕，顯示了他的誠懇坦率。
問5：兩人的劍術(shù)誰更高超？
哈姆雷特教案 10
【超前學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.尖銳的戲劇沖突和刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面，正確認(rèn)識(shí)哈姆雷特復(fù)仇的意義。
2.體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
哈姆雷特復(fù)雜的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方式
學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——學(xué)生展示——延伸拓展——反饋提升
以學(xué)生活動(dòng)為主，以質(zhì)疑、提問展開討論，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥。用語言評(píng)析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。
學(xué)案設(shè)計(jì)
以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，完成學(xué)案。
【善后學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入新課
To be and not to be,that is the question.
生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思慮得到問題。
——哈姆雷特
有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。
-恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必然的關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為名句。你能談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解嗎?
二、依案自學(xué)
(一)初步感知
1.交流初讀感受。
《哈姆雷特》共五幕，課文節(jié)選的是第五幕第二場(未完)，即全劇的結(jié)尾部分，主要情節(jié)是哈姆雷特和雷歐提斯比劍，是全劇的高潮。
請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括你讀全文的感受。
2.理清人物關(guān)系。
你對(duì)選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)人物關(guān)系圖。
(二)質(zhì)疑問難
由學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的問題，小組解決。小組不能解決的`，提到全班解決，或老師參與解決。
三、合作探究
(一)合作學(xué)習(xí)
1.尖銳的人物矛盾沖突
設(shè)問1：戲劇的情節(jié)，是由戲劇的沖突推動(dòng)的，而戲劇沖突更多的來源于人的內(nèi)心世界，那么選文中“比劍決斗”有幾組主要矛盾沖突?
設(shè)問2：哈姆雷特最終與對(duì)手同歸于盡，對(duì)于這樣的結(jié)局，你認(rèn)為他能否避免?
2.富有個(gè)性的人物形象
設(shè)問3：如何認(rèn)識(shí)雷歐提斯這個(gè)人物形象。
設(shè)問4：奧斯里克是一名善于逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆雷特是否愿意和雷歐提斯比劍時(shí)，哈姆雷特狠狠捉弄他一番。這個(gè)情節(jié)輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展必需的，怎么看待這類情節(jié)的存在?
設(shè)問5：在選文中，哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?
(二)成果展示
小組討論后，由小組代表展示發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。
四、延伸拓展
感受莎士比亞的精神世界級(jí)作品的藝術(shù)美。
莎士比亞悲劇的三個(gè)特點(diǎn)。
五、反饋提升
以“哈姆雷特，我想對(duì)你說”為話題，寫一段200字左右的文字。
哈姆雷特教案 11
【文本解讀】
在莎士比亞筆下，哈姆雷特懷有高貴的理想，卻不得不面對(duì)人性墮落、良知泯滅的黑暗現(xiàn)實(shí)，并與之殊死抗?fàn)�。閱讀時(shí)，注意梳理哈姆雷特與現(xiàn)實(shí)之間的各種沖突，理解劇作家在這個(gè)人物身上寄寓的理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。
哈姆雷特被稱為“憂郁的王子”，他的內(nèi)心充滿矛盾，常被深沉的無力感和幻滅感籠罩。閱讀時(shí)，要注意哈姆雷特言行舉止中表現(xiàn)出來的“憂郁”，嘗試分析他復(fù)雜的內(nèi)心世界。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1、了解莎士比亞，了解整部劇的基本劇情。
2、把握緊張激烈的戲劇情節(jié)，分析人物性格。
3、品味豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析人物內(nèi)心沖突，探討人物心理與行為如何推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展。
【教學(xué)方法】
角色扮演法、誦讀法、合作探究法
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。這句話我們都非常熟悉，說的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人接受的過程中具有多義性，每個(gè)人可以根據(jù)自己的理解對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再塑造。我們今天，就要學(xué)習(xí)莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆雷特》的選段。通過學(xué)習(xí)感悟，來看看哈姆雷特在大家眼中會(huì)是怎樣的形象。
一、知人論世
1、了解莎士比亞
莎士比亞（1564—1616），歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的劇作家和詩人。莎士比亞1564年出生于英國斯特拉特福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古代文化和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。他一生共寫了37個(gè)劇本、兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《理查三世》《亨利四世》等，喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。
2、莎士比亞的悲喜劇
�、偎拇蟊瘎�
莎士比亞的劇本被翻譯成世界上幾乎所有正在通用的語言，其作品的地位和影響力可見一斑。《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》是代表莎士比亞悲劇創(chuàng)作最高成就的作品，其中尤以《哈姆雷特》在世界上享譽(yù)最高，成為世界戲劇史上難以企及的高峰。
�、谒拇笙矂�
莎士比亞的四大喜劇《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》，代表了其喜劇藝術(shù)的最高成就。作品的基本主題是歌頌愛情和友誼，如在《威尼斯商人》中，莎士比亞通過塑造安東尼奧的形象，贊美了友誼和仁愛精神，又通過巴薩尼奧和鮑西婭的愛情故事，說明了真愛的純潔與樸實(shí)。
3、《哈姆雷特》內(nèi)容概述
丹麥王子哈姆雷特在德國威登堡大學(xué)就讀時(shí)突然接到父親的死訊，回國奔喪時(shí)接連遇到了叔父克勞狄斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟赣H葬禮后一個(gè)月匆忙結(jié)婚的一連串事變，這使哈姆雷特充滿了疑惑和不滿。緊接著，在霍拉旭和勃那多站崗時(shí)出現(xiàn)了父親老哈姆雷特的鬼魂，說明自己是被克勞狄斯毒死并要求哈姆雷特為自己復(fù)仇。隨后，哈姆雷特利用裝瘋掩護(hù)自己并通過"戲中戲"證實(shí)了自己的叔父的確是殺父仇人。由于錯(cuò)誤地殺死了心愛的奧菲莉亞的父親波羅涅斯，克勞狄斯試圖借英王手除掉哈姆雷特，但哈姆雷特趁機(jī)逃回丹麥，卻得知奧菲莉亞自殺并不得不接受了與其兄雷歐提斯的決斗。決斗中哈姆雷特的母親喬特魯?shù)乱蛘`喝克勞狄斯為哈姆雷特準(zhǔn)備的毒酒而中毒死去，哈姆雷特和雷歐提斯也雙雙中了毒劍，得知中毒原委的哈姆雷特在臨死前殺死了克勞狄斯并囑托朋友霍拉旭將自己的故事告訴后來人。
4、相關(guān)背景
莎士比亞寫《哈姆雷特》的時(shí)候，英國是“一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代”。這時(shí)，宮廷揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室同資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾越來越尖銳。莎士比亞深深感到自己的人文主義理想和英國現(xiàn)實(shí)之間存在著無法調(diào)和的矛盾。他通過這個(gè)古老的宮廷仇殺的故事，對(duì)以克勞狄斯為首的專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對(duì)王子哈姆雷特這個(gè)人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深切的同情。這部杰出的悲劇直到今天仍然感動(dòng)著、鼓舞著世人。
5、解題
�、俟防滋兀兄魅斯�。
二、初讀感悟
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查
1、明確字音。
鞭撻（tà）懺悔（chàn）罪孽（niè）
嫁奩（lián）延宕（dànɡ）創(chuàng)痛（chuānɡ）
三、文本研究
【思考1】鑒賞情節(jié)，分析性格
1、分析整個(gè)劇本，歸結(jié)起來看，全劇主要是圍繞什么沖突進(jìn)行的？劇本中所展示的沖突的作用是什么？
明確：
�、偃珓≈饕菄@哈姆雷特與國王克勞狄斯之間的沖突進(jìn)行的。課文節(jié)選的這場戲，將哈姆雷特與國王之間的沖突放在主要沖突的位置上。劇中奧菲利婭與哈姆雷特之間因無法溝通產(chǎn)生誤解后的沖突，及哈姆雷特內(nèi)心“生存還是毀滅”的矛盾，都是圍繞這一主要沖突展開的。
②課文中的沖突都是當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)矛盾的真實(shí)反映。在當(dāng)時(shí)來講，這是正義與邪惡的較量，是社會(huì)過渡時(shí)期新、舊兩種社會(huì)力量的較量。從表面來看，沖突是在一對(duì)戀人之間展開的，但表現(xiàn)的卻是對(duì)人生的思索。通過沖突，塑造了一個(gè)內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨等復(fù)雜情感的人文主義思想家的典型人物。通過人物，展示了當(dāng)時(shí)波瀾壯闊的歷史畫面，深刻地反映了先進(jìn)的人文主義理想與英國黑暗現(xiàn)實(shí)之間尖銳復(fù)雜的矛盾。
2、劇中國王和奧菲利婭的父親設(shè)下圈套，讓奧菲利婭探問哈姆雷特內(nèi)心的秘密。為了不泄露自己的心事，在自己心愛的人面前，哈姆雷特也只得裝瘋賣傻。作者這樣寫的目的是什么？
明確：一方面，作者通過不知內(nèi)情的奧菲利婭的傷心扼腕，表達(dá)了對(duì)哈姆雷特的贊美之情，刻畫了一個(gè)劃時(shí)代的人文主義的代表。另一方面，作者通過哈姆雷特的內(nèi)心獨(dú)白，揭示了他內(nèi)心的矛盾與痛苦。
3、在本場中，奧菲利婭是一個(gè)怎樣的.形象？
明確天真柔弱，單純多情。她既真心愛著哈姆雷特，又甘心做波洛涅斯的工具。
4、綜合全劇來看，你認(rèn)為哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人物形象？
明確：（示例一）明智、富有理性的形象。哈姆雷特是一個(gè)明智的、富有理性的人，他并沒有任由感性支配，沖動(dòng)地為父親報(bào)仇，而是反復(fù)思索，先是確定叔父是否殺了自己的父親，然后才考慮如何去復(fù)仇。
（示例二）憂郁、帶有感傷主義色彩的形象。哈姆雷特是一個(gè)憂郁的、帶有感傷主義色彩的人。他時(shí)常沉浸在自己的思索之中，為人類和自己的命運(yùn)而感嘆萬分。
�。ㄊ纠┍^絕望的虛無主義者、富有斗爭精神的革命者。哈姆雷特既是一個(gè)悲觀絕望的虛無主義者，也是一個(gè)富有斗爭精神的革命者。在他身上，我們可以看出在這個(gè)絕望的“世紀(jì)末”各種各樣文學(xué)和文化思潮的烙印。
【思考2】鑒賞語言
1、結(jié)合課文分析，話劇主要是通過什么來塑造人物形象的，試舉一例說明。
明確個(gè)性化的語言是塑造人物的主要手段。如：“國王：（旁白）啊，這句話是太真實(shí)了！它在我的良心上抽了多么重的一鞭！涂脂抹粉的娼婦的臉，還不及掩藏在虛偽的言辭后面的我的行為更丑惡。難堪的重負(fù)��！”這段臺(tái)詞真實(shí)地揭露了國王的內(nèi)心世界，把國王的虛偽、丑惡和內(nèi)心的不安展現(xiàn)得淋漓盡致。
2、文中多次運(yùn)用了借喻的手法。
借喻指以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。由于只有喻體出現(xiàn)，所以借喻能產(chǎn)生更加深厚、含蓄的表達(dá)效果，同時(shí)也使語言更加簡潔。請(qǐng)指出下面三個(gè)句子的喻體和本體。
①在那死的睡眠里，究竟將要做些什么夢，那不能不使我們躊躇顧慮。
�、谀菑膩聿辉幸粋�(gè)旅人回來過的神秘之國。
�、鄢嫉难劬�、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花。
明確：
�、儆黧w：睡眠。本體：死亡。
�、谟黧w：從來不曾有一個(gè)旅人回來過的神秘之國。本體：死亡。
�、塾黧w：朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花。本體：哈姆雷特。
3、哈姆雷特對(duì)奧菲利婭說話時(shí)有何特點(diǎn)？他為什么要這樣說？
明確①哈姆雷特故意坐在奧菲利婭身邊裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。
②目的是讓人們尤其是國王認(rèn)識(shí)到哈姆雷特已經(jīng)因?yàn)閼賽凼б舛偘d了，從而放松對(duì)王子復(fù)仇的警惕。
4、理解下面兩段臺(tái)詞的含意。
�。�1）朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心，這樣無可挽回地隕落了！
明確這段臺(tái)詞是奧菲利婭對(duì)哈姆雷特的高度評(píng)價(jià)和由衷的失望，表現(xiàn)了奧菲利婭對(duì)愛情的真誠和心靈的單純。
�。�2）我說，我們以后再不要結(jié)什么婚了；已經(jīng)結(jié)過婚的，除了一個(gè)人以外，都可以讓他們活下去；沒有結(jié)婚的不準(zhǔn)再結(jié)婚，出家去吧，去。
明確這段臺(tái)詞是哈姆雷特的暗示，表達(dá)了對(duì)叔父和母親結(jié)婚的反對(duì)，特別是對(duì)現(xiàn)任國王克勞狄斯的痛恨。
5、本場臺(tái)詞中有很多獨(dú)白和旁白，這對(duì)塑造人物形象起到了什么作用？
明確在劇情和人物性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，劇本都安排獨(dú)白或旁白來表現(xiàn)主人公的思想矛盾，表現(xiàn)他的思考、認(rèn)識(shí)、自責(zé)與懷疑。
【思考3】深度探究
1、歷代評(píng)論家和大作家都有關(guān)于哈姆雷特長于思考而短于行動(dòng)的議論，以致最后犧牲掉自己的生命。歌德也認(rèn)為哈姆雷特缺乏行動(dòng)的能力。你如何看待哈姆雷特的憂郁和拖延？
明確哈姆雷特是古代丹麥的一個(gè)王子，他是一個(gè)充滿矛盾的人文主義形象。他受到人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想。于是，他要為父報(bào)仇，可是他內(nèi)心又是矛盾的，因?yàn)樗氲牟还馐菫楦笀?bào)仇，還要扭轉(zhuǎn)整個(gè)乾坤。在這樣艱巨的任務(wù)面前，加上他過于內(nèi)向、審慎的性格及單槍匹馬的處境，他開始猶豫，想要行動(dòng)卻行動(dòng)不起來。因此，他最后只能與敵人同歸于盡。他的悲劇成因既有罪惡勢力過于強(qiáng)大的客觀原因，也有其內(nèi)在性格軟弱的主觀原因。所以，哈姆雷特的悲劇是時(shí)代的悲劇，是人文主義者的悲劇。
2、《哈姆雷特》一劇的最后，哈姆雷特掉入克勞狄斯設(shè)計(jì)的比劍圈套，最后敵對(duì)雙方同歸于盡。對(duì)于這種結(jié)局，你認(rèn)為能否避免？
明確綜合全劇來看，哈姆雷特做事沒有計(jì)劃性，草率而且冒失，他總是被事件推著走，不能事先做好周密的安排和準(zhǔn)備。他的對(duì)手克勞狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍陰謀詭計(jì)；和他相比，哈姆雷特勢單力孤，魯莽草率，不善于制定周密的計(jì)劃主動(dòng)進(jìn)攻敵人。劇中，他答應(yīng)比劍，就意味著克勞狄斯的陰謀已成功了一大半。只是在比劍過
程中出現(xiàn)的一些“變數(shù)”，如王后喝下毒酒、雷歐提斯也被他用毒劍刺中等，才使他有機(jī)會(huì)在臨死之際用毒劍向克勞狄斯發(fā)出致命的一擊。所以說，哈姆雷特是很難避免這種厄運(yùn)的。
【思考4】閱讀與思考
偉大的莎士比亞
格林布拉特
宏程心路
1587年左右，莎士比亞來到了當(dāng)時(shí)英國最大的城市——倫敦。據(jù)說莎士比亞最初幾年的職業(yè)是當(dāng)雜役，在劇院門口為觀眾看馬。后來，在劇院里當(dāng)上了勤雜工。在工作過程中，導(dǎo)演發(fā)現(xiàn)他口齒伶俐，頭腦靈活，就讓他在幕后給演員配臺(tái)詞，當(dāng)戲中的配角不夠時(shí)，也讓他上臺(tái)跑龍?zhí)�。漸漸地，在跑龍?zhí)椎倪^程中，莎士比亞的戲劇才能得到了發(fā)揮。莎士比亞本來就有一定的文化基礎(chǔ)，又加上長時(shí)間在劇院里工作，再配上他的戲劇天分，不久，他便開始了劇本的寫作。
劇團(tuán)為了吸引更多的人來劇院，就得不斷有新的劇目上演，莎士比亞的創(chuàng)作才能正好有了用武之地。很快，他創(chuàng)作的《亨利六世》終于在倫敦上演，觀眾蜂擁而至，演出獲得了極大的成功。從此，他成為一名當(dāng)時(shí)少見的靠寫作劇本就能生存的劇作家，莎士比亞的收入也日漸豐裕。
慧眼識(shí)英杰
有一天，正在臺(tái)上演出的莎士比亞引起了一位貴族的注意，他就是南安普頓伯爵。雖然伯爵當(dāng)時(shí)還不滿20歲，卻已成為伊麗莎白時(shí)代最高貴的望族。伯爵是個(gè)戲迷，他發(fā)現(xiàn)今天這出戲有一位陌生的男演員，并有些特殊的東西吸引著他。經(jīng)打聽，伯爵發(fā)現(xiàn)這名普通的小演員竟能寫出詩歌，便請(qǐng)團(tuán)長引見了莎士比亞，并邀請(qǐng)他到自己的府上參加文學(xué)聚會(huì)。
就這樣，莎士比亞成了南安普頓伯爵家里的�？停舻募液退c這些貴族青年的聚會(huì)，似乎成了一所“學(xué)院”。在這里，他不僅受到藝術(shù)的熏陶，還通過細(xì)致入微的觀察，為他以后作品中對(duì)貴族生活生動(dòng)的描繪奠定了基礎(chǔ)，這對(duì)莎士比亞后來的創(chuàng)作具有很大的影響。
“一只暴發(fā)戶式的烏鴉”
到1592年的時(shí)候，莎士比亞在倫敦的戲劇界已經(jīng)小有名氣了。因?yàn)樗〉玫某删鸵鹆舜髮W(xué)才子羅伯特格林的嫉妒。格林在《千悔換一智》中有這樣一段話：
“別相信他們（指演員們），因?yàn)樗麄儺?dāng)中有一只用我們的羽毛裝飾起來的暴發(fā)戶式的烏鴉，用一張演員的皮包藏起他的虎狼之心。他寫了幾句虛夸的無韻詩就自以為能同你們當(dāng)中最優(yōu)秀的作家媲美。他是個(gè)地地道道的打雜工，卻恬不知恥地以為英國只有他才能震撼舞臺(tái)�！�
格林的這段話是在影射莎士比亞。格林稱莎士比亞為“暴發(fā)戶”，說明當(dāng)時(shí)莎士比亞在劇壇上已經(jīng)很引人注目了�！耙恢挥梦覀兊挠鹈b飾起來的烏鴉”，說明莎士比亞在創(chuàng)作中大量汲取了前人創(chuàng)作的營養(yǎng)�！坝醚輪T的皮包藏起他的虎狼之心”，說莎士比亞有“虎狼之心”，恰恰反映了莎士比亞在創(chuàng)作上堅(jiān)持自己的風(fēng)格，敢于同對(duì)手抗衡。說莎士比亞是個(gè)“打雜工”，反映出他的多才多藝，既當(dāng)演員，又當(dāng)劇作家�！疤癫恢獝u地以為英國只有他才能震撼舞臺(tái)”，這句話是直接影射莎士比亞，因?yàn)樯勘葋啠⊿hakespeare）這個(gè)姓的前半部分（Shake）有“震撼”的意思。
有意思的是，在“大學(xué)才子”停止創(chuàng)作之后，莎士比亞真的成了唯一能震撼英國舞臺(tái)的人。
悲劇不悲
1601年，莎士比亞清楚地看見了社會(huì)的黑暗和罪惡。創(chuàng)作歷史劇和喜劇積累的豐富經(jīng)驗(yàn)又使他有足夠的藝術(shù)功力去反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)自己的思想。于是，他開始轉(zhuǎn)向悲劇創(chuàng)作。
雖然莎士比亞的悲劇人物的結(jié)局最終都是死亡，但這并不意味著莎士比亞已經(jīng)放棄人文主義的樂觀精神。在莎士比亞悲劇中的英雄人物身上，都體現(xiàn)了富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的崇高精神和樂于助人、善良真誠、勇于犧牲的美好品德。莎士比亞對(duì)美好的人性并沒有失去希望，仍對(duì)人類前途充滿信心。
完璧微瑕
莎士比亞有代表作《哈姆雷特》，劇中丹麥國王的弟弟以水銀灌入國王耳中將他毒死，從而引出王子復(fù)仇的動(dòng)人故事。莎翁在這里有個(gè)小小的錯(cuò)誤：水銀不會(huì)置人于死地。一般所說的汞中毒是指汞化合物或汞蒸汽的中毒，能由耳道灌入的微量水銀在常溫下絕不會(huì)蒸發(fā)出足以致命的汞蒸汽。
在《裘里斯凱撒》中，凱撒問勃魯托斯：“現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘啦？”勃魯托斯回答說：“已經(jīng)敲過8點(diǎn)了�！笨墒乔命c(diǎn)報(bào)時(shí)的鐘，是在凱撒被刺約1400年后才發(fā)明的。
�。ü�(jié)選自《莎士比亞新傳》，有刪改）
�。ㄏ嚓P(guān)銜接）
他通過具有強(qiáng)大藝術(shù)力量的形象，從他的那些典型的、同時(shí)又具有鮮明個(gè)性的主人公的復(fù)雜的關(guān)系中，從他們的行動(dòng)和矛盾中去揭示出他們的性格。戲劇中放射出的強(qiáng)烈的人文主義思想光芒，以及卓越而大膽的藝術(shù)技巧，其意義早已超出了他的時(shí)代和國家的范圍。
�。ㄟx自《莎士比亞戲劇集序》）
問題：莎士比亞在戲劇創(chuàng)作方面具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。
明確：①多才多藝，有文學(xué)天賦。能創(chuàng)作劇本，并且獲得極大成功；既能當(dāng)演員，又能創(chuàng)作戲劇，寫詩歌等。②善于觀察和運(yùn)用。他成了南安普頓伯爵家里的�？秃螅粌H受到藝術(shù)的熏陶，還通過細(xì)致入微的觀察，為他以后作品中對(duì)貴族生活生動(dòng)的描繪奠定了基礎(chǔ)，對(duì)他后來的創(chuàng)作具有很大的影響。③善于從前人那里學(xué)習(xí)和借鑒。格林曾說莎士比亞是“一只用我們的羽毛裝飾起來的烏鴉”。④在創(chuàng)作上堅(jiān)持自己的風(fēng)格，敢于同對(duì)手抗衡。格林曾說他“有虎狼之心”。⑤他對(duì)美好的人性充滿希望，對(duì)人類前途充滿信心。他的悲劇不“悲”。
四、明晰主旨
哈姆雷特被稱為“憂郁的王子”，他的內(nèi)心充滿矛盾，常被深沉的無力感和幻滅感籠罩。在莎士比亞筆下，哈姆雷特懷有高貴的理想，卻不得不面對(duì)人性墮落、良知泯滅的黑暗現(xiàn)實(shí)，并與之殊死抗?fàn)帯?/p>
五、拓展閱讀
被消費(fèi)的莎士比亞
1899年，第一部莎士比亞作品已經(jīng)出現(xiàn)，那是一部只有90秒的默片《約翰王》，此后一百多年的電影史就上演了一百多年莎士比亞的作品，據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界的電影業(yè)把莎士比亞的37部戲劇全部進(jìn)行了改編，總共拍攝了600多部電影。
上世紀(jì)90年代，好萊塢更是掀起一場改編莎士比亞的熱潮，拍攝了許多解構(gòu)、戲仿甚至是反諷的現(xiàn)代版莎士比亞電影，以現(xiàn)代人的視角去演繹莎士比亞原著的精神。諸如阿爾帕西諾1996年拍攝的《尋找理查三世》就用半戲劇半紀(jì)錄的手法，夾敘夾議的拍攝了帕西諾和美國演員排學(xué)莎翁劇本《理查三世》的整個(gè)過程。而根據(jù)同一個(gè)戲劇改編的電影《理查三世》則將時(shí)間背景由原著中1483—1485年轉(zhuǎn)換到1930年，以此暗喻第二次世界大戰(zhàn)。由萊昂納多主演的《羅密歐與朱麗葉》運(yùn)用了戲仿、拼貼等實(shí)驗(yàn)手法，通過莎士比亞的愛情悲劇，探討當(dāng)代人生活的實(shí)質(zhì)。莎士比亞的電影也被嫁接到跨文化的語境中，黑澤明曾將《麥克白》和《李爾王》改編成影片《蜘蛛巢城》和《亂》，在戰(zhàn)國時(shí)代的日本城池中表現(xiàn)莎翁作品的人文精神。中國也有兩部基于《哈姆雷特》改編的電影，一部是馮小剛的《夜宴》，一部是胡雪樺導(dǎo)演的藏語版的《喜馬拉雅王子》。
“一個(gè)人總是不知不覺就熟悉莎士比亞了�！痹凇堵狗茽柕虑f園》中，簡奧斯丁借書中人物之口道出莎士比亞在當(dāng)時(shí)的普及性�！堵狗茽柕虑f園》的故事發(fā)生在1811年，莎士比亞死后近200年，而簡奧斯丁，這位莎翁的老鄉(xiāng)，在書中暗示莎士比亞仍是“我們”的同代人。美國學(xué)者馬喬里加伯曾在她的著作《莎士比亞與現(xiàn)代文化》中指出“莎士比亞的永恒性在于他的適時(shí)性”，所以雖然莎士比亞生存的古典時(shí)代消逝了，但他的作品卻順利的被現(xiàn)代文化接受。而就在現(xiàn)在的英國，一個(gè)為了紀(jì)念莎士比亞去世400周年的，重寫莎士比亞出版項(xiàng)目正在進(jìn)行中。若干頗有名氣的作家們各自領(lǐng)取一本莎翁的作品進(jìn)行重新寫作。出版商強(qiáng)調(diào)“這些新經(jīng)典一方面將會(huì)遵循原作的精神，另一方面也會(huì)給予再創(chuàng)作者充分的自由發(fā)揮空間”。
在漫畫與廣告中，莎士比亞的元素也是無所不在。美國DC漫畫公司旗下的《綠箭》系列故事就常被粉絲質(zhì)疑借鑒于《哈姆雷特》，日本則有專門的莎士比亞漫畫類別，這類漫畫在向韓國和歐美推銷時(shí)總是最為搶手。莎士比亞的臺(tái)詞也常被巧妙的應(yīng)用到于廣告，殺死了國王的麥克白夫人為了擺脫罪惡感而喊出的“洗掉吧，這該死的污點(diǎn)！”，被用于去污劑、痤瘡膏、半導(dǎo)體清潔技術(shù)，甚至是遮瑕筆的廣告中。
實(shí)際上，無論是精英文化還是大眾娛樂，莎士比亞已經(jīng)滲透到日常生活的每個(gè)角落。在英語世界中，“莎士比亞”甚至成了一個(gè)形容詞，它或者表示偉大的，或者表示不幸的，可以形容那些和莎士比亞完全無關(guān)的人與事。莎士比亞和當(dāng)下生活無縫銜接的又一力證，是在這個(gè)重商主義的年代里，莎士比亞的戲劇甚至被用來教授企業(yè)高管經(jīng)商之道，馬喬里加伯的《莎士比亞與現(xiàn)代文化》寫到最激勵(lì)商業(yè)領(lǐng)袖的是《亨利五世》，因?yàn)槠渲械闹魅斯瑯邮莻�(gè)領(lǐng)袖，讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生凝聚力，并克服了看起來根本無法克服的困難。
�。ㄟx自《新京報(bào)》2014年04月20日版，有刪改）
六、素材積累—莎士比亞名句
1、如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信。
2、閃光的東西，并不都是金子；動(dòng)聽的語言，并不都是好話。
3、笑是一切罪惡的根源。
4、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。
5、生命是一支織梭。
6、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
7、放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。
8、生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題。
9、人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。
七、作業(yè)
完成配套練習(xí)。
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