語(yǔ)文教案10篇【精華】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解和認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的不同意思。
2.學(xué)習(xí)成語(yǔ),收集十二生肖圖象及兒歌,初步學(xué)習(xí)積累知識(shí)的途徑和方法。
3.學(xué)習(xí)仿照例子寫句子,要做到清楚、完整。
4.讀、背《九九歌》,初步感知冬春季節(jié)的變化。
5.閱讀短文,了解傳說(shuō)中龍的樣子、龍的本領(lǐng)以及人們對(duì)龍的尊敬。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話,導(dǎo)入新課
1、這一單元,我們學(xué)習(xí)會(huì)怎樣向別人表達(dá)祝福,如何與他人合作,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。今天,就讓我們一起走人百花園,進(jìn)行一次快樂(lè)之旅吧!
2、板書:百花園。
二、出示《百花園》中的第一題
1、指名讀一讀。
2、說(shuō)一說(shuō),這些字有何特點(diǎn)
3、小組討論交流
三、出示龍的掛圖
1、指名說(shuō)一說(shuō)龍的詞語(yǔ)
2、齊讀第二題
3、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有何特點(diǎn)
四、出示第三題
1、指名讀一讀
2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫
3、指名說(shuō)一說(shuō)
五、出示九九歌
讀、背《九九歌》,了解冬春季節(jié)的變化。
六、閱讀《龍》這篇短文
1、指名朗讀,并說(shuō)說(shuō)你們小組讀完這篇短文后,知道了哪些知識(shí)?根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話,相機(jī)出示一朵櫻花。
2、.在神話傳說(shuō)里,龍被賦予了神奇的力量。他本領(lǐng)高強(qiáng),受到人們的尊敬和愛(ài)戴!龍是中華民族的象征,我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界,欣賞一下龍的風(fēng)采!出示龍的`掛圖,學(xué)生欣賞。
七、認(rèn)識(shí)生肖動(dòng)物,鼓勵(lì)學(xué)生與生肖動(dòng)物打招呼(如:鼠,你好!)o
1、教讀十二生肖歌。
2、看圖背誦。
3、你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。
4、教學(xué)小結(jié):《生肖歌》瑯瑯上口,生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富,如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們?cè)谌粘I,常常聽到長(zhǎng)輩說(shuō)一些反映生活常識(shí)的句子,都可以像書中的學(xué)習(xí)伙伴一樣,收集起來(lái),積累并豐富自己的語(yǔ)言。
八、總結(jié)收獲
同學(xué)們,在這個(gè)百花園里。你們識(shí)記了不少的成語(yǔ),區(qū)分了一些詞的不同意思,并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請(qǐng)把《龍》的特征講給別的小朋友聽,把《九九歌》背給爸爸媽媽聽。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
《游子吟》是唐代詩(shī)人孟郊的代表作,是一首五言古詩(shī)。詩(shī)中描寫了一位母親為他即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景,詩(shī)人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動(dòng)作和母親“意恐遲遲歸”的心理進(jìn)行描寫,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)、擔(dān)憂、祝愿和希望。而后兩句詩(shī)人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛(ài),形象、貼切,既贊頌了春暉般的母愛(ài),又寄托了兒女感激母親,想報(bào)答母愛(ài)的赤子之情,是一首抒寫慈母深情,表達(dá)兒女孝義的經(jīng)典之作。
學(xué)情分析:
這次授課選用的是是五年級(jí)學(xué)生,他們通過(guò)課外積累,對(duì)這首古詩(shī)已非常熟悉。但真正地理解古詩(shī)的意思,感悟古詩(shī)所表達(dá)的情感還不夠徹底。其次,正確、有感情地誦讀古詩(shī)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。另外,五年級(jí)學(xué)生的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和語(yǔ)言思維訓(xùn)練已成為重點(diǎn),所以,雖然學(xué)生是陌生的,但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成,以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情的領(lǐng)悟,對(duì)語(yǔ)言思維的拓展。
資源利用:
多媒體及學(xué)生已有的生活體驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句意思,體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
2、有感情地誦讀古詩(shī),讀出詩(shī)韻、詩(shī)情。
3、領(lǐng)悟母子親情,懂得如何回報(bào)母親。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的慈母深情和游子想報(bào)答母愛(ài)的赤子之心。
教學(xué)方法:
“讀中悟意、讀中悟情”
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、了解詩(shī)人,揭題解題
1.談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你都知道哪些關(guān)于母愛(ài)的故事和呢?
2.揭題解題:
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首和母愛(ài)有關(guān)的古詩(shī)——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩(shī)人孟郊的代表作,請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀課題。(板書課題)(相機(jī)訂正“吟”的讀音和書寫)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(交流后小結(jié)。大屏幕出示)像這樣的詩(shī)歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。
【設(shè)計(jì)意圖:】以母愛(ài)的故事和引入課題,喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,激發(fā)興趣;立足字詞,理解題意,了解“吟”這一詩(shī)體。
二、讀好節(jié)奏,品味詩(shī)韻
過(guò)渡:這首《游子吟》要吟誦給誰(shuí)呢?詩(shī)中又描寫了怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們先聽老師試著讀一讀,劃一劃詩(shī)歌的節(jié)奏。(范讀。大屏幕出示)
1.誰(shuí)來(lái)按照你畫好的節(jié)奏讀一讀。(指名讀,大屏幕出示,齊讀)
2.古詩(shī)不僅有節(jié)奏,還特別講究韻律,也就是平聲和仄聲。(大屏幕)一般來(lái)說(shuō),現(xiàn)代漢語(yǔ)里的一聲和二聲就是平聲,要讀得長(zhǎng)而響;三聲和四聲就是仄聲,要讀得輕而短。我們可以用短橫線標(biāo)注平聲,用短豎線標(biāo)注仄聲。(大屏幕)試著在第二句的下面標(biāo)一標(biāo)。我們一起來(lái)讀一讀。(引讀,指名讀,齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:】節(jié)奏和韻律是讀好古詩(shī)很重要的因素,引入平仄知識(shí),通過(guò)范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式,既加深了學(xué)生對(duì)文本的.熟悉,也指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī),并由此舉一反三,掌握古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
三、領(lǐng)悟詩(shī)意,品味詩(shī)情
。ㄒ唬┳x中悟意
1.詩(shī)中寫了幾個(gè)人物?(畫出來(lái),交流。板書:慈母——游子)慈母在為游子做什么?她是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。(交流,小結(jié),板書:密密縫)
2.她為什么要為兒子縫衣,還要“密密縫”呢?(交流,板書:恐遲歸)
3.一個(gè)“縫”字寫出了慈母的——(動(dòng)作),一個(gè)“恐”字又寫出了慈母的——(心理)
4.既然擔(dān)心兒子遲遲不歸,為何還要給他密密縫衣?這不是很矛盾嗎?(大屏幕,補(bǔ)充介紹孟郊身世)
5.此時(shí),一對(duì)相依為命的母子就要分離,母親僅僅是在擔(dān)心兒子遲歸嗎?(大屏幕,引導(dǎo)體會(huì),交流)
6.面對(duì)這樣一位慈母,游子又有怎樣的擔(dān)憂呢?他在“恐”什么?(引導(dǎo)體會(huì),交流)
7.這真是“兒行千里母擔(dān)憂”呀!而兒子也同樣對(duì)獨(dú)守家門的老母親牽腸掛肚呀!請(qǐng)大家再來(lái)讀讀前四句,用心體會(huì)這母子之間濃濃的深情。(交流感受,指名讀,點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo))
8.(大屏幕)詩(shī)人臨行之際,母親在為他縫制衣服,這一針一線凝結(jié)著深深的母愛(ài)。她把對(duì)兒子的——縫進(jìn)了衣服,她把對(duì)兒子的——縫進(jìn)了衣服,她還把對(duì)兒子的——也縫進(jìn)了衣服。
。ǘ┳x中悟情
1.此時(shí)此刻,詩(shī)人內(nèi)心一定是百感交集。他是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?請(qǐng)大家大聲地讀出來(lái)。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。(交流,相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
3.是啊,詩(shī)人即將遠(yuǎn)行,這一去遙遙無(wú)期,不知何時(shí)才能和母親團(tuán)聚。他回憶起母親為他做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,由感而發(fā),以“寸草”自喻,把母愛(ài)比作“三春暉”,發(fā)出了“寸草心”難報(bào)“三春暉”的感慨。(板書)其實(shí),這普天下的兒女有哪一個(gè)能報(bào)答得了深深的母愛(ài)呢?當(dāng)我們回想起父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,我們會(huì)吟誦起——;當(dāng)我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯,我們會(huì)吟誦起——;當(dāng)我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們,我們會(huì)吟誦起——;當(dāng)我們回想起父母耐心細(xì)致地教育我們,我們也會(huì)吟誦起——(引讀)于是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”就成為了千古傳誦的經(jīng)典名句。
4.體味情感:說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(交流)
5.再讀古詩(shī),讀出詩(shī)情:誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感情讀一讀這首詩(shī)。(指名讀,齊讀)
6.點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:】緊扣詩(shī)中關(guān)鍵詞句,理解古詩(shī)意思。借助想象,通過(guò)鋪陳、引讀,加深對(duì)詩(shī)意的品味和體會(huì),為領(lǐng)悟詩(shī)情做好鋪墊。通過(guò)指導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī),進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)人所表達(dá)情感的體會(huì)。
四、讀寫結(jié)合,情感交融
1.體會(huì)了這首詩(shī)的情感之后,誰(shuí)能試著把自己當(dāng)作詩(shī)人用“母親啊,母親”開頭,寫幾句話。也可以把自己當(dāng)作母親,以“兒子呀,兒子”開頭寫幾句話。
2.生寫,教師巡回指導(dǎo)。
3.指名交流。
【設(shè)計(jì)意圖:】在體會(huì)詩(shī)情的基礎(chǔ)上,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,使文本情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴,形成交融,加深對(duì)文本的領(lǐng)悟,也強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)。
五、拓展補(bǔ)充,延伸文本
1.說(shuō)說(shuō)生活中母愛(ài)的例子。
2.誦讀關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌。(大屏幕)
【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道;借助類文映照,激發(fā)課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的語(yǔ)文積累。
六、回顧全詩(shī),引發(fā)思考
母愛(ài)就是這樣,在細(xì)微處彰顯著偉大!队巫右鳌肥窃(shī)人孟郊寫給母親的詩(shī)歌,表達(dá)的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩(shī)中體會(huì)到的僅僅是一位慈母的深情嗎?作為兒女我們又該怎樣回報(bào)這偉大的母愛(ài)呢?通過(guò)學(xué)習(xí),我相信你們一定對(duì)“親情”這一話題有了自己的思考和認(rèn)識(shí),也相信你們一定會(huì)用自己的方式去表達(dá)這種思考和認(rèn)識(shí)。讓我們?cè)賮?lái)輕輕地誦讀這首歌頌?zāi)笎?ài)的經(jīng)典詩(shī)作——《游子吟》。
【設(shè)計(jì)意圖:】以能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題結(jié)課,課內(nèi)延伸至課外,學(xué)習(xí)延伸至生活,以達(dá)到對(duì)學(xué)生思維的拓展。啟發(fā)性的課后作業(yè)靈活地給學(xué)生創(chuàng)造空間,以培養(yǎng)學(xué)生的自主性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
板書設(shè)計(jì): 游子吟
(密密)縫 恐(遲歸)
慈母 ——————— 游子
。y報(bào))
三春暉 ——— 寸草心
【設(shè)計(jì)意圖:】關(guān)鍵字詞和符號(hào)相結(jié)合,構(gòu)成心形圖案,既梳理文本重點(diǎn),凸顯文本內(nèi)涵,又體現(xiàn)思維的延伸,給人以思考和啟示。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力: 學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰,論據(jù)生動(dòng)有力。
過(guò)程與方法:閱讀法
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 理解文章的中心論點(diǎn),了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要,以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
2、 體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密,生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,引入課文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》
簡(jiǎn)介作者
梁?jiǎn)⒊?873—1929),中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起,倡導(dǎo)變法維新,并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。
二、朗讀課文,整體感知
朗讀課文,正音、義
討論文章結(jié)構(gòu),理清思路
明確:課文共7段,總體結(jié)構(gòu)是總——分——總的形式:開頭總起全篇;然后分別論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè),兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列;最后總結(jié)全篇。條理清晰,綱舉目張。全文分為三個(gè)部分。
第一部分(1)揭示全篇論述中心。
第二部分(2-6)論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要。
第三部分(7)總結(jié)全篇,勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一部分
思考:講演詞開頭交代了題目的來(lái)源其用意是什么?哪句話揭示了全篇的論述中心?
學(xué)生討論、交流
明確:文章開頭交代了題目的來(lái)源,用意在于說(shuō)明題目雖然來(lái)源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話,但跟原文語(yǔ)句的本意不同,是“斷章取義”造出來(lái)的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語(yǔ)句的愿意混同了,又可顯示出論述的科學(xué)性,講演的趣味性;同時(shí),提出題目來(lái)由,也便于揭示全篇的論述要點(diǎn),使聽者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。
本段末尾的“我確信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’四個(gè)字,是人類生活的不二法門”,生動(dòng)有力地揭示了全篇論述的中心。
2、學(xué)習(xí)第二部分
朗讀第3、4段,是論述“敬業(yè)”的重要,作為第二部分的第一層次。
思考:⑴作者怎樣闡述什么叫“敬”?⑵如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”?
學(xué)生討論、交流
明確:第3段作者闡述了什么叫做“敬”,引用了朱熹的名言“主一無(wú)適便是敬”后,緊配上自己通俗化的解釋:“凡做一件事,便忠于一件事,將全副精力集中到這事上頭,一點(diǎn)不旁騖,便是敬。”然后順理成章地論述凡人類的正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事情,“其性質(zhì)都是可敬的”,并舉“當(dāng)大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以說(shuō)明,側(cè)重點(diǎn)在“凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的”,“因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人!
第4段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”,先引用《莊子》中的語(yǔ)句并作闡述,再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家,挑糞的把馬桶收拾得干凈,和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍,這兩組例子,說(shuō)明無(wú)論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即敬業(yè))。
接著從反面論述“一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬”的害處,指出“敬業(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利”,并引用莊子、孔子的名言,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說(shuō)理立于不敗之地。
朗讀第5、6段,論述了“樂(lè)業(yè)”的重要,是第二部分的第2層。
思考:作者舉了什么例子來(lái)論述“樂(lè)業(yè)”的重要,又是如何論述“樂(lè)業(yè)”的道理的?
學(xué)生討論、交流
明確:作者在第5段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆“做工苦”這個(gè)事例,說(shuō)明要“從勞動(dòng)中找出快樂(lè)來(lái)”,很自然地點(diǎn)到了“樂(lè)業(yè)”的“樂(lè)”。
第6段,更深入一步,論述“樂(lè)業(yè)”的道理,分四點(diǎn)說(shuō)明“凡職業(yè)都是有趣味的”,這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談,令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”(即樂(lè)業(yè)),“生活才有價(jià)值”,“這種生活”才算得“人類理想的生活”。
四、小結(jié)
第二部分重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè),為什么要敬業(yè),怎樣才能算是敬業(yè)。
五、布置作業(yè)
1、 抄寫詞語(yǔ)
2、 背誦課文第6段
3、 探究練習(xí)二
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背書情況
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
朗讀第7段
明確:作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn),指出“責(zé)任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的關(guān)系最為密切:責(zé)任心就是敬業(yè),趣味就是樂(lè)業(yè),做事情必須具備責(zé)任心和善于從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。
一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè),能夠有責(zé)任心,有趣味,發(fā)揚(yáng)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的`精神,專心致志做圓滿,就是“人類合理的生活”。
結(jié)束句“我望諸君和我一同受用!”用短句,用感嘆的語(yǔ)氣,充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望,感情強(qiáng)烈而真摯。
三、探究活動(dòng)
1、思考:作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn),你最信服的是哪一點(diǎn)?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生討論、交流
明確:文章中的觀點(diǎn)可以歸納如下幾條
⑴“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字,是人類生活的不二法門。
⑵人類一面為生活而勞動(dòng),一面也是為勞動(dòng)而生活。
⑶凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的。
、确猜殬I(yè)沒(méi)有不是可敬的。
、扇松谑,是要天天勞作的。
、蕜谧鞅闶枪Φ,不勞作便是罪惡。
、艘蜃约旱牟拍、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。
、谭沧鲆患,便把這件事看作我的生命,無(wú)論別的什么好處,到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來(lái)和他交換。
、途礃I(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利。
⑽從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。
、戏猜殬I(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生。
⑿每一職業(yè)之成就,離不了奮斗。
⒀因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,從刻苦中將快樂(lè)的分量加增。
、胰松軓淖约郝殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味,生活才有價(jià)值。
、泳礃I(yè)就是責(zé)任心,樂(lè)業(yè)就是趣味。
……
要求學(xué)生暢所欲言,言之有物,言之有理,言之有據(jù)。加深對(duì)文章的理解。
2、做資料卡片
讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子,制成卡片,要注明出處以及卡片的類型等,書寫要清楚規(guī)范。
資料卡片類別: 編號(hào): 題目: 作者: 出處: 內(nèi)容摘要:
四、小結(jié)
1、中心思想:這篇講演針對(duì)聽講者的實(shí)際情況,提出了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的論題,深入地論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性,殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神,去過(guò)人類合理的生活。
2、寫作特點(diǎn)
、耪撟C條理清晰,論據(jù)生動(dòng)有力。
開頭提出論題,中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要,末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。
證明論點(diǎn)的過(guò)程,舉了多種論據(jù):有生活中的事例,有古代、外國(guó)著作中的事例,有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn),還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用,使講演詞具體、生動(dòng),富有說(shuō)服力。
、普Z(yǔ)言通俗淺顯,準(zhǔn)確周密,概括有 力。
全篇多用簡(jiǎn)明的短句,很少用長(zhǎng)句;多用口語(yǔ),明白如話,一聽就懂;引用古代文句時(shí),注意化深為淺。
同時(shí)文中多次用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句,引用不少古代名言警句,又自己提煉了許多精辟的警句,使語(yǔ)言顯得概括有力。
五、布置作業(yè)
背書第6段
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
2、借助課文的批注,讀懂課文,了解威尼斯的特點(diǎn);能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累文中的優(yōu)美詞句。
3、感受威尼斯的美麗,體會(huì)作者對(duì)威尼斯的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批讀感受威尼斯的美麗和奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:有關(guān)水都威尼斯的錄像資料。
學(xué)生:有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課文題目
1、上課伊始,播放威尼斯那美麗、奇特的水上風(fēng)光。
2、導(dǎo)入:看完錄像,我們的心頭泛起了浪花,我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市。〗裉,就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧!
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,用自己喜歡的方式解決生字的讀音。
2、檢查生字讀音。指名分段讀課文,學(xué)生互評(píng)正音。
3、交流讀懂的詞語(yǔ),不懂的詞語(yǔ)討論解決,讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨課文學(xué)習(xí)。
4、自由讀課文,試著邊讀邊批,想一想威尼斯給你留下了什么印象。
三、研讀課文,自主探究
1、小聲讀課文,想想自己讀懂了些什么。有不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀文批注。
2、再邊讀課文邊思考,盡量解決自己剛才不懂的問(wèn)題。
3、小組討論,交流自學(xué)情況。
4、全班交流,各組展示學(xué)習(xí)成果。
5、師生共同出有價(jià)值的問(wèn)題討論。如:
、、威尼斯是一個(gè)什么樣的地方?(歷史悠久、以河為街、以船代車。)
、、為了把威尼斯介紹得生動(dòng)形象,作者使用了哪些說(shuō)明方法?(數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明等。)
、、第3、4段在方法上有什么特點(diǎn)?(先總后分的方法。)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、閱讀課文,領(lǐng)悟情感。
第二課時(shí)
一、多樣練讀,領(lǐng)悟情感
1、同學(xué)們,美的形象可以愉悅我們的眼睛,美的聲音可以愉悅我們的耳朵,朗讀能讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到威尼斯的奇特、美麗。請(qǐng)選擇你喜歡的.一句或幾句進(jìn)行品讀。
2、指名讀,教師和學(xué)生共同相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、師生合作讀、賽讀。
4、配上音樂(lè)朗讀。
二、聯(lián)系生活,遷移運(yùn)用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力,吸引著世界各國(guó)的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告:“因威尼斯游客量驟增,急需招聘導(dǎo)游,待遇從優(yōu),請(qǐng)有意者速來(lái)報(bào)名!毕嘈磐ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)威尼斯一定有了很深的了解。同學(xué)們有沒(méi)有興趣試一試?先自己練習(xí),然后試著向大家作介紹。
三、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸
1、教師向?qū)W生相關(guān)站,讓學(xué)生去了解更多的有關(guān)威尼斯的情況。
2、向?qū)W生《威尼斯的小艇》等文章,讓學(xué)生自主選擇閱讀。
四、板書設(shè)計(jì):
16、水都威尼斯
(美麗奇特) 歷史悠久
以河為街
以船代車
語(yǔ)文教案 篇5
中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)教案
沙埔中學(xué)林可興
教學(xué)目的:把握小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)以及小說(shuō)閱讀的基本技巧。
教學(xué)重點(diǎn):課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中如何靈活運(yùn)用閱讀的技巧。
教學(xué)過(guò)程:
一、考點(diǎn)透視
現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀:一是以獲取知識(shí)和信息為主要目的的科普文閱讀;一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學(xué)作品閱讀。近年中考文學(xué)作品閱讀中小說(shuō)閱讀的考查尚未考過(guò),但考查的可能性不是沒(méi)有,要重視。
二、小說(shuō)知識(shí)的梳理
。ㄒ唬⒘私庑≌f(shuō)的文體特點(diǎn):
小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素:人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。
。ǘ⑿≌f(shuō)考點(diǎn)的梳理
1、把握故事情節(jié)。
概括情節(jié)要完整:什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。
其中重要情節(jié)(細(xì)節(jié))作用的分析,要注意思考的方向。
、賹(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。
、趯(duì)塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格。
、蹖(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、分析人物形象。
。1)我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí),命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題,具體說(shuō)來(lái)大致包括三種題型:①理解小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法;
、诟爬ㄖ赋鋈宋锏男愿裉卣鳎
、蹖(duì)文中人一物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。
(2)、如何解答呢?
一般可以從四個(gè)方面揣摩:第一,重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,將典型人物置于典型環(huán)境中去理解;第三,通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物;第四,通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
。1)、環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境:
社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和,抓住這一點(diǎn)很益深入理解小說(shuō)的主題思想。
自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等,對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、表達(dá)人物心情,渲染氣氛起著不小的作用。
。2)、中考試題中常見(jiàn)的題型有三種:①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子;②就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用;③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
。3)、分析環(huán)境描寫的作用時(shí),可從以下方面考慮:
、俳璀h(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。
②增添或烘托某種氣氛。
、垡r托或突出人物的性格、心理等。
、苡袝r(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。
⑤揭示主旨。
4、歸納、挖掘小說(shuō)的主題。
主題是小說(shuō)的靈魂,要從人物、情節(jié)、環(huán)境的.分析中深入理解。
如何把握小說(shuō)的主題呢?
①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手;
、诜治鲎髌返臅r(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫;
、蹚男≌f(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
5、精妙技巧的捕捉。
。1)、題型有:①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時(shí)所起的作用;②文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的;③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。
。2)、解答這類題目,平時(shí)要注意掌握小說(shuō)的各種表現(xiàn)手法,如細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點(diǎn);而在語(yǔ)言方面,也要善于概括其特點(diǎn):如語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣等。
三、練習(xí)《病人》。
、倜刻煜挛,她都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺(tái)階上,鋪
下一張報(bào)紙,靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個(gè)花壇,紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時(shí)候,能看到她的那雙大眼睛,平靜而且清澈。雖然病號(hào)服并不合體,但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。
、谒苡焉,每當(dāng)有人找她問(wèn)事的時(shí)候,她表現(xiàn)得非常耐心。我想,她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風(fēng)了,她輕輕地合上那本書,又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好,轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。
、軜莾(nèi)的人漸漸多了起來(lái),這個(gè)點(diǎn)有上班的也有下班的,正好又是探視的日子,電梯剛停下,人們爭(zhēng)著擁了進(jìn)去,電梯馬上就有了反應(yīng),發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲,最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思,她就從中間擠了出來(lái),等下一趟。
⑤下一趟人照樣很多,不過(guò)還好,電梯沒(méi)有報(bào)警,人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個(gè)農(nóng)民模樣的大伯觸動(dòng)數(shù)字7的時(shí)候,那數(shù)字就是不亮。他有些著急,還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒(méi)有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后,急忙說(shuō):“大伯,這部電梯雙層停!贝蟛匀粵](méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層停”。說(shuō)話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦,不肯下。她非?蜌獾貙(duì)電梯內(nèi)的人說(shuō):“請(qǐng)等我一下,我把他送到樓梯口!彼尨蟛畯8層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠(yuǎn),她很快就回來(lái)了,電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅,并沒(méi)有說(shuō)什么。當(dāng)然,肯定有人心里會(huì)想:這人真多事。
⑥電梯慢慢上行,一個(gè)手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ):口腔科病房是不是在12層?她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō),是的,往左拐。
、唠娞莸搅14層,一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營(yíng)養(yǎng)品,但只有這一枝玫瑰。這時(shí)電梯門將要關(guān)上,她迅速觸動(dòng)開門按鈕并撿起那枝玫瑰,她還沒(méi)有說(shuō)完“請(qǐng)等我一下”就跨出了電梯,她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對(duì)于要探望的人,那肯定是一枝溫馨的玫瑰,可以療傷的玫瑰。
、嗟龥](méi)有想到,她的后腳剛剛邁出電梯,電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了,并及時(shí)觸動(dòng)了上行的按鈕。“神經(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒(méi)有發(fā)泄干凈,繼續(xù)說(shuō),“真的,這個(gè)人我知道;在這里住了一個(gè)多月了,精神病人。”
、帷班,我覺(jué)得她的行為不太正常!绷硪粋(gè)人接著說(shuō)。
⑩電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中,“她的面前是一個(gè)花壇,紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么
作用?
例2、小說(shuō)題為“病人”有什么深刻含義?
例3、小說(shuō)為了塑造“她”這個(gè)鮮明形象,凸現(xiàn)主旨,在電梯中重點(diǎn)描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)加以概括。例4、對(duì)于這篇小小說(shuō)的賞析,不正確的兩項(xiàng)是()
A.在第②段中,“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測(cè)并非閑筆,作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。
B.第③段“起風(fēng)了??轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓!痹谖闹衅鸬搅顺薪舆^(guò)渡的作用,使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。
C.小說(shuō)巧妙地把情節(jié)場(chǎng)景安排在一個(gè)小小的電梯里,窺斑見(jiàn)豹,從一個(gè)很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅(jiān)持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。
D.“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅,并沒(méi)有說(shuō)什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng),意在突出“大家”對(duì)“她”共同的不屑與奚落。
E.結(jié)尾處“大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正!钡脑u(píng)價(jià),把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對(duì)比中,暗示并深化了主題。
語(yǔ)文教案 篇6
一、課前透視。
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕快活潑,深受兒童喜愛(ài),通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí),一定不要忘記回報(bào),只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng),又非常喜歡小松鼠,所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈的吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移,培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí) “聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。
四、信息資料。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
五、課時(shí)。
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí):
(一)切入舉偶。
1、猜謎語(yǔ):
(1)猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ):形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)
。2)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話:
(1)你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的?(板書:松鼠)
。2)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書:松果)
(4)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
。ǘ⿲(duì)話平臺(tái)。
1、自學(xué)。
。1)學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
。2)自己想辦法解決。
。3)指名讀文:
、僦攸c(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音。
(②尊重學(xué)生個(gè)性需要,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字,逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的`能力。
2、識(shí)字。
。1)出示生字詞:說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?
。2)結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ),教師相機(jī)引導(dǎo):
、俾、活潑:讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
、谌绻、總:讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎?
、圩植浑x詞,詞不離句,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀。
。1)重點(diǎn)指導(dǎo)2~4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
。2)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。
①教師范讀。
、趲熒⑸肿x陳述句和小松鼠心里想的話。
(3)采取多種方式有感情的朗讀課文。
充分讀文感知,體會(huì)小松鼠的情感變化,使學(xué)生受到情感熏陶。
4、討論。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
。2)小組交流感受小松鼠的情感美和行為美,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。
。ㄈ⿲懽帧
1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫的字:
。1)教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。
。2)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字能力。
。ㄋ模┰u(píng)價(jià)。
1、評(píng)教師:老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng):
。1)學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可以重新書寫再達(dá)等級(jí)。
。2)師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的評(píng)價(jià)能力,還提高了審美情趣。
第二課時(shí):
。ㄒ唬⿲(duì)話平臺(tái)。
1、復(fù)述。
。1)反復(fù)讀文:練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
(2)指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹──種松果──長(zhǎng)松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。(先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法,如果復(fù)述實(shí)在有困難,教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述)
采用適合學(xué)生的方法開展復(fù)述競(jìng)賽,積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2、繪畫。
。1)想象思考:以后這里會(huì)是什么樣呢?
小組討論互相議一議,說(shuō)一說(shuō)。
。2)以“畫未來(lái)”為題:
、賹W(xué)生自由的畫一畫,可以畫想象中未來(lái)的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來(lái)。
、谕卣箤W(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
。ǘ⿲(shí)踐。
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外,你還了解哪些小動(dòng)物?
。1)請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。
。2)課內(nèi)外緊密結(jié)合,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源 ,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。
。ㄈ⿲懽。
1、觀察:學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法,學(xué)生練寫。
3、展示:
。1)小組內(nèi)互相展示自己的字。
。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美,激發(fā)寫字的愿望。
(四)評(píng)價(jià)。
1、自評(píng):說(shuō)出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評(píng):
。1)要提出中肯的希望。
。2)多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美,提高書寫的質(zhì)量。
。ㄎ澹┌榻体\囊。
詞語(yǔ)解釋:
。1)主意:辦法。
。2)蒙蒙細(xì)雨:雨點(diǎn)很細(xì)小。
(3)茂密:文中指松樹林茂盛而繁密。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握一種識(shí)字方法:從身體部位的詞語(yǔ)中識(shí)字。
2、讀準(zhǔn)詞語(yǔ),尤其讀準(zhǔn)輕聲詞。
3、掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則。
4、積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握一種識(shí)字方法,掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則,背誦、記憶古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
養(yǎng)成積累生字、詞語(yǔ)、詩(shī)句的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)谶@學(xué)期學(xué)到了幾種識(shí)字的.方法和途徑,回憶一下,有哪幾種?(通過(guò)天氣來(lái)識(shí)字、通過(guò)數(shù)量詞來(lái)識(shí)字)
今天,我們將通過(guò)一種新的方法來(lái)識(shí)字。
二、趣味識(shí)字
1、出示生字和詞語(yǔ):
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 腳尖
2、同桌互讀這些生字和詞語(yǔ),把不會(huì)讀的生字做上記號(hào)。
3、指名讀,大家正音。
4、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么?
5、小結(jié):這些詞語(yǔ)都是關(guān)于身體部位的詞語(yǔ)。
6、同桌合作,一個(gè)同學(xué)說(shuō)身體部位的詞語(yǔ),另一個(gè)同學(xué)指。
三、讀一讀
1、出示詞語(yǔ)。
膽子 粽子 鏡子
爸爸 媽媽 哥哥
故事 月亮 時(shí)候
2、同桌互讀這些生字和詞語(yǔ),把不會(huì)讀的生字做上記號(hào)。
3、指名讀,大家正音。
4、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么?
5、小結(jié):名詞后加“子、兒、頭”等讀輕聲。如:桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲,如:娃娃、猩猩。
四、漢字書寫
1、觀察田字格中的漢字,說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)的字?
2、這些字有一筆是一樣的,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是哪一筆?
3、猜一猜,寫這樣的漢字應(yīng)該按照怎樣的順序來(lái)寫?點(diǎn)在什么時(shí)候?qū)懀?點(diǎn)在正上方或左上方,先寫點(diǎn);點(diǎn)在右上方,后寫點(diǎn))
4、教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫,教師巡查。
五、日積月累
1、指導(dǎo)學(xué)生初讀《尋隱者不遇》。
(1)借助拼音自由讀,讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
(2)指名讀,檢查讀的效果。
(3)教師范讀,并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖,邊想:這首詩(shī)寫的是一件什么事情?
2、有感情地朗讀、背誦。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生演讀。
(2)同桌表演朗讀。
(3)先自己試讀,再指名讀,讀讀評(píng)評(píng),有條件的還可以配樂(lè)朗讀。
(4)背誦。
六、讀一讀
1、自己借助拼音讀一讀《妞妞趕牛》,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相讀,有不會(huì)的字,當(dāng)當(dāng)小老師。
3、指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮)
4、讀了《妞妞趕!,你有什么發(fā)現(xiàn)?你從前讀過(guò)這樣的繞口令嗎?
5、回家和父母一起讀,比一比,看誰(shuí)讀得快、讀得準(zhǔn)。
七、總結(jié)
1、本節(jié)課,你有什么收獲?
2、最后,讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕!,在背誦聲和朗誦聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬文題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。
對(duì)策:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的.語(yǔ)言情境中領(lǐng)悟體會(huì)。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、錯(cuò)別字。(投影片)
勿忘我(務(wù)忘我)按奈(按捺)
營(yíng)光棒(銀光棒)擬評(píng)(批評(píng))
棵本(課本)啟初(起初)
旁大(巨大)全不(全部)
由其(尤其)有此(有些)
平血(貧血)草從(草叢)
作些(做些)漠名(著名)
體息(休息)才華橫益(才華橫溢)
收堆(收攤)
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫完作業(yè)沒(méi)事了,我就開始說(shuō)話了,我一始跟前面的潘成宇說(shuō)話。
3、我就大聲地自言自語(yǔ)了。
4、老師全部去開會(huì)了,然后我們六(4)班就放假了。
5、我們身邊有沒(méi)有很多錢,怎么辦呢?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),人物說(shuō)的話沒(méi)有用雙引號(hào)。
四、講評(píng)方法。
小組交流,互相修改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、四人一小組自評(píng),找出對(duì)方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對(duì)自己的不足自行修改。
五、講評(píng)步驟。
1、分組自讀自評(píng)。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒(méi)有寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn),敘述得是否具體。
再讀讀同學(xué)的,指出對(duì)方不完善的地方。
2、范讀盛晨的,能有詳有略地寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見(jiàn),自行修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助課文理解詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣,導(dǎo)入新課親愛(ài)的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好!新年》。
用手機(jī)上的配樂(lè)朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1、孩子,課堂上最美妙的是書聲瑯瑯,請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文,讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的地方,多讀幾遍。
2、有沒(méi)有字音容易讀錯(cuò)的生字?(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字,把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)
3、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4、孩子,書是讀出來(lái)的。請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文,朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤,聲聲悅耳,讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ))
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。
4、請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范,我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽,女士?jī)?yōu)先。(女生讀)
6、男孩子,不甘示弱。(男生讀)
7、春雪初融,燕子歸來(lái),楊柳新枝,鮮花滿園,讓我也來(lái)感受新年到來(lái)時(shí)的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子,最高境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口,外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話,讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。
3、孩子,讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。
4、孩子,此時(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)
5、孩子,都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫一寫,畫一畫,在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)
6、匯報(bào)
二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示:
三百六十五片葉子,葉葉青翠,
請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;
三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),
請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
3、“三百六十五片葉子”指什么?(三百六十五天)“珍貴”是什么意思?誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話?你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么?
4、“誠(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說(shuō)句話嗎?
5、你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的?
6、孩子,人,以誠(chéng)為本,以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句:
誠(chéng)者,天之道;思誠(chéng)者,人之道也。
——孟子
我的座右銘是:第一是誠(chéng)實(shí),第二是勤勉,第三是專心工作。
——卡耐基
沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了。
——莎士比亞
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的'最高貴品質(zhì)。
——歌德
誠(chéng)實(shí),是人生最寶貴的財(cái)富。
——未來(lái)的教育學(xué)家趙蘋
7、孩子,你一定也能像老師一樣,寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報(bào)。
四、小結(jié)
孩子,今天,在新年到來(lái)的時(shí)候,我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書中,等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀,學(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成!
板書設(shè)計(jì)
1、你好!新年
新年(藍(lán)圖) 新的希望
新的起點(diǎn) 誠(chéng)實(shí)\勇敢(現(xiàn)實(shí))
新的理
語(yǔ)文教案 篇10
第一課時(shí)
一、題揭導(dǎo)入
1.讀好課題。
、.課件呈現(xiàn)課題。
②教師:今天,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。
2.簡(jiǎn)介鸕鶿。
、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥。它們愛(ài)吃魚,也愛(ài)捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
、.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
③教師:鸕鶿捕到魚后,就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。
、.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺,邊寫邊說(shuō)明書寫要領(lǐng)。
⑥學(xué)生在書的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
3.引入新課。
教師:課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
①教師配樂(lè)范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。
、谧x后促醒學(xué)生的語(yǔ)感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧?
2.學(xué)生練讀。
①教師:帶著這些美好的感覺(jué),像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。
、趯W(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準(zhǔn),請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>
▲這個(gè)句子沒(méi)念通,聽老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長(zhǎng),你能讀得這樣通順,可見(jiàn)你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。
▲整段話沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字,真不簡(jiǎn)單。
▲這樣長(zhǎng)的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見(jiàn)你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。
3.再讀感悟。
①教師:剛才幾位同學(xué)的朗讀,對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
②教師:懂得了這些道理,咱們?cè)僮x讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。
、蹖W(xué)生自由讀全文。
、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái),美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
、谕阑プx。
③教師:哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌?(抽幾對(duì)同桌,一人讀,一人夸)
讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎(jiǎng),當(dāng)然是一件快樂(lè)的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,其實(shí)更能讓自己快樂(lè)。只要你留心體會(huì),語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè)是很多的。
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的'一段課文(最后一段)
2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請(qǐng)大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:
。1)從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出,湖面原來(lái)是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。
。2)從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。
。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺(jué)到,湖面開始是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時(shí),可以播放背景音樂(lè)。)
夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊
一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、默寫新詞
1.看圖片默寫新詞。
用.課件呈現(xiàn)3幅圖片,每呈現(xiàn)一幅,學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。
①根據(jù)第1幅的內(nèi)容,可默寫“一望無(wú)垠”。默后反饋,了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。
、诟鶕(jù)第2幅的內(nèi)容,可默寫“夕陽(yáng)”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語(yǔ)。默后反饋。
、鄹鶕(jù)第3幅的內(nèi)容,可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。
2.引入新課。
教師:上節(jié)課,咱們通過(guò)一次又一次地讀,對(duì)小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)果,咱們繼續(xù)通過(guò)讀,深入到課文的字里行間,來(lái)細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺(jué)。
二、讀悟?qū)懖遏~前的段落
1.自讀感悟。
、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
②學(xué)生自讀品味,教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)下列詞句有所感悟:
▲第1句:湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)
▲第2句:再讀讀這個(gè)“浮”字,看看還能品味出什么感覺(jué)來(lái)?(輕、穩(wěn)、平)
▲第3句:為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞,再來(lái)讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無(wú)憂無(wú)慮、從容、輕松自如)大家看,輕松自如地坐在船尾,自由自在地望望風(fēng)景,無(wú)憂無(wú)慮地吸著土煙,這種感覺(jué)、這種情景,就是“悠然”呀。
、茉谟兴形虻耐瑫r(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:
▲你們聽老師讀。
▲這句話,誰(shuí)能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?
▲讀開頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺(jué)。你再試一試。
▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來(lái)才有味兒。
、萁處熜」(jié):其實(shí),這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文,體會(huì)這種感覺(jué)。
2.積累語(yǔ)言。
、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿,把這段優(yōu)美的文字讀出來(lái)。(學(xué)生試背)
、诮處煟何蚁肓私庖幌,你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會(huì)有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)
、酃膭(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。
、苤该錁(lè)背誦第1自然段。
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