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酸的甜的教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的酸的甜的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
酸的甜的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4) 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的'主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出：
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個�？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
酸的甜的教案2
一、教學(xué)內(nèi)容簡述：
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的�！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中認(rèn)識掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：
在整個教學(xué)過程中師生互動，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情。同時使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識掌握知識。本節(jié)課是第一課時，有這些目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。
2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。
3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。
三、原始教學(xué)設(shè)計：
（一）、談話導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音：強調(diào)輕聲
2、仔細(xì)看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據(jù)回答板書酸甜）隨機學(xué)習(xí)生字“酸”——
（1）讀音——平舌音；
�。�2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什么地方見過？
(3)運用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？
3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。
�。ǘ�、初讀感知
1、初讀課文，思考問題。（出示問題）
2、整體感知：
（1）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？
�。�2）他們誰認(rèn)為葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？
�。ㄈ⒗首x感悟1——3段
1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認(rèn)為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。
2、感悟第1段（出示課件）。
�。�1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。
�。�2）練讀第一段，感受狐貍的心情。
（3）知道狐貍為何認(rèn)為葡萄是酸的。
3、感悟2.3兩段。(課件出示)
�。�1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子說的話。
�。�2）理解小松鼠和小兔子為何認(rèn)為葡萄是酸的。
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個生字。
四、教學(xué)反思：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)改進(jìn)設(shè)計：
在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現(xiàn)出來，我想學(xué)生的興致會更高。
�。ǘw會：
我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，當(dāng)然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學(xué)生的愛心，就是對工作的強烈責(zé)任心。
酸的甜的教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)時間
3課時
三、教學(xué)過程
�。鄣谝徽n時］
（一）激趣引入
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學(xué)生來猜一猜，再請學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意，會讀，會記，會認(rèn)生字，新詞。
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn)，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫識字。
�。�1） 出示連環(huán)畫
?說說圖上畫著什么小動物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的
?這是什么字，你認(rèn)識嗎？，出示“硬”找朋友。
�。�2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
�。�3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
�。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫�！案妗⒋�
�。�1）?選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
�。�2）?同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
（1）?說說難寫在哪里
�。�2）?老師范寫指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的'筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
�。�3）?自己練寫。
4．學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢。
�。鄣诙n時］
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽音取字、搶認(rèn)字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學(xué)生擺一擺
�。ǘ� 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學(xué)生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復(fù)讀課文，小組交流后，請學(xué)生擺圖，并說說理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
�。w會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。ㄈ� 復(fù)述故事。
1．先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學(xué)生進(jìn)行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學(xué)了課文后，你懂了什么？
5．教師小結(jié)：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
�。鄣谌n時］
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞
1．教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2．聽寫生字，校對。
�。ǘ⿲嵺`活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
（自編自演童話�。�
1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
5．總結(jié)頒獎 師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
教師任務(wù)：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準(zhǔn)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當(dāng)舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。
（三）
四、資料袋
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到�？戳艘粫䞍�，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。
酸的甜的教案4
一、激趣導(dǎo)入
出示一串葡萄：
這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個字。
(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。同時把識字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級學(xué)生識字特點)
誰來吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?
板書課題：酸的和甜的
“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)
就是它說葡萄是酸的，我們認(rèn)識認(rèn)識它吧。
指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個字。
(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識記狐貍”這兩個字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的.讀，自己想辦法，識字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)
交流自己的感知內(nèi)容
三、結(jié)合圖畫再次識記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象)
酸的甜的教案5
�。ǖ谝徽n時）
一、分散識字，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識“葡萄”，指導(dǎo)字形
上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”
出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄
讀準(zhǔn)“串”
趣味識字：這個串字像什么呀？
出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，后來慢慢演變成現(xiàn)在這樣，中國的造字多有趣�。�
書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最后用一條長長的懸針豎串起來。
3、認(rèn)識“酸”，指導(dǎo)字形
出示題目：酸的和甜的
生齊讀課題
吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣？
二、初讀課文
�。ㄒ唬�、自由讀
出示要求：
1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。
�。ǘ⒔涣�
1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
�。�1）讀準(zhǔn)：一串串、葡萄、迫不及待；
�。�2）讀好：迫不及待
�。�3）讀準(zhǔn)句子
�。�4）讀好句子（停頓）
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀、指讀、齊讀。
2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒……一顆也沒摘到。
�。�1）讀準(zhǔn)：轉(zhuǎn)（zhuàn）來轉(zhuǎn)去。表示轉(zhuǎn)圈的時候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。
（2）轉(zhuǎn)（zhuǎn）組詞
�。�3）讀句子
3、隨機交流一兩句學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。
4、這個故事中有那些小動物？
根據(jù)學(xué)生回答出示動物卡片并板帖。讀準(zhǔn)動物名。連起來說一說。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段
小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應(yīng)的句子。
出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
小狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在干什么？
表演“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
指讀句子。
帶上生動的表情練讀句子。指讀。
小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！
齊讀第一自然段(配上動作)。
四、趣味兒歌鞏固生字
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！
摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的.，是酸的！
五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。
2、出示：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
指讀、師范讀、齊讀。
3、這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。
4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
指導(dǎo)朗讀。
5、師生合作讀2、3自然段。
六、總結(jié)
小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
七、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。
齊讀。
出示：猴狐貍
讀一讀，看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
出示甲骨文反犬旁，指導(dǎo)反犬旁的寫法。
師范寫“猴”
生寫
板書
酸的和甜的
狐貍松鼠兔子猴子
酸的甜的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)
(三)精講點撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。
A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)
A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。
A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?
C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的`急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問?
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機選一個小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：
A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢?(會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做?
C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。
酸的甜的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
★借助插圖，了解童話內(nèi)容。
★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進(jìn)行生動描述的方法。
教學(xué)課時：
兩教時
【第一教時】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
�。薄⒂勺x課文：邊讀邊畫出本課生字。
�。�、借助拼音讀帶有生字的句子。
�。�、借助圖片識字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、小組合作交流識字方法。識字漢字。
�。�、教師檢查識字情況。
�。�、寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
�。�、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo)：
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備：
圖片、投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會童話 內(nèi)容。
三、小組展示：
比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，說說你的'想法。
六、思考：
狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試
酸的甜的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識“葡萄”等九個生字，會認(rèn)會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。
2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字
3.研讀第一自然段，從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。
2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。
2.給連環(huán)畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?
《出示】
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的'，不能吃!”
⑴ 指名讀，正音：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會兒
�、� 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄
�、� 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會兒跳起來摘葡萄……)
�、� 指導(dǎo)朗讀
《出示】
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大，一只狐貍口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉!
摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的!
三、指導(dǎo)書寫
狐 貍 猴 串
日記復(fù)現(xiàn)生字，填空。(機動)
四、板書設(shè)計
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
酸的甜的教案9
一、設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒒仡櫿n文，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】
2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）
�。ǘ�、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學(xué)生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？
《紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的.圖，真好�！�
·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄）
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
·指導(dǎo)朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄�？墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。
葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？
·老師在學(xué)生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
《生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】
師：同學(xué)們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的，對嗎？
3、接下來你們還想學(xué)哪一部分呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)）
�。�1）小猴子：
a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
b師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待�？�，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？
c這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子�，F(xiàn)在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）
d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學(xué)習(xí)2、3兩段�！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】
f所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：
�。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋怼Ｐ『镒映云鹌咸褋�。）你認(rèn)為哪句話更好呢？
學(xué)生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？
師：我聽出來了，你當(dāng)時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？
g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜�。┪疫�想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進(jìn)步，再來一次更甜的。】
師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？
讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？
小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，a你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧�！鞠Ｍ瑢W(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！】
酸的甜的教案10
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。
3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。
二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法
1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物?
(狐貍、猴子、松鼠、白兔)
2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢?
(讓學(xué)生簡單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的)
3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?
(讓學(xué)生交流讀書的方法)
學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些。
三、設(shè)疑激趣
談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的?
學(xué)生可能提出：
1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?
3、“迫不及待”什么意思?
提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。
(學(xué)生自由讀課文)
四、細(xì)讀感悟
《一〉重點引導(dǎo)第一自然段
1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)
3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀?(多找?guī)讉�學(xué)生讀)
4、齊讀
5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會說：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。
《二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點引導(dǎo)第四段
(1)、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價。
(2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，(課件展示)看看你還可以說什么?
(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累)
(4)、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了�？吹竭@一切，你會怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個問題的學(xué)生回答)
重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的`?
課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。
解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢?
談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍。”
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問題嗎?
讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個性，給學(xué)生充分的讀書時間。
五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
六、口語互動，明確故事的教育意義
談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說?或者有什么建議提出來。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說：“我以后再也不狡猾了�！闭嬲龅娇谡Z互動。
學(xué)生還可能會說：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒有話要對同學(xué)們說?”(如×,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。)
(讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。)
酸的甜的教案11
教學(xué)內(nèi)容
17酸的和甜的
課時2課時
教學(xué)目標(biāo)
1、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點1、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
難點1、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
教具1、教學(xué)掛圖、用多媒體制作配樂無聲動畫課件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動物頭飾。
教學(xué)過程第一課時
激趣引入
1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋和蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。
2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
借助圖畫，讀文識字
1、借助連環(huán)畫認(rèn)識生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍”二字，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）
4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學(xué)生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機引導(dǎo)識字、正音。
再讀感悟
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把安們按順序擺好？
2、反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的說它甜呢？
4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
分小組讀讀說說，體會狐貍的`狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動物的善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動畫片，學(xué)生分角色配音。
課后實踐
在報紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。
第二課時
復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)習(xí)利用投影儀展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當(dāng)小老師帶全班讀。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指導(dǎo)寫字
1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、“狐、貍、訴、顆”是左右結(jié)構(gòu)，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。
“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別，寫“訴”注意不能少一點。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區(qū)別開。
3、教師在田字格里范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
朗讀感悟
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機引導(dǎo)，找依據(jù)。對一些重點句子，可通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來
3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
拓展活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。
備注
作業(yè)布置把本文復(fù)述給家人聽。
板書設(shè)計17酸的和甜的
兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
教學(xué)后記以故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃。
酸的甜的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?
三、品讀
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時是怎么做?怎么說的?
學(xué)生讀文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請你把小狐貍當(dāng)時著急的心情讀出來。
隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運。)
4、把小狐貍當(dāng)時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)
(三)學(xué)習(xí)第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞，看誰讀的`葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?
讀出小猴子當(dāng)時迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來�！毙⊥米�、小松鼠還會嘗嗎?
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?
五、總結(jié)全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的甜的教案13
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
學(xué)生分析
二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學(xué)�；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學(xué)習(xí)活動，是可以融合這三個目標(biāo)的�；谏鲜鏊伎�，我這樣設(shè)計本課教學(xué)流程：
教學(xué)流程
第一課時
一、以趣促智，調(diào)動情感
1.故事激趣，導(dǎo)入課文
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到�？戳艘粫䞍�，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的�！盷
2.看連環(huán)畫，快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。
3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4.自由提問，掀起頭腦風(fēng)暴
“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕螅夜膭詈⒆哟竽戀|(zhì)疑，努力張揚個性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗。
二、層層遞進(jìn)，自讀感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀�！�
2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：
“課文是用對話來講故事，把自己當(dāng)作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看�！�
“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”
3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段�！�
孩子們讀后，我請孩子“說說讀的`感受，讓我們分享你的快樂。”
再請大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！�
小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字，溫故知新
識字是低段年級語文的教學(xué)重點，也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會對漢字有豐富的認(rèn)識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。
[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’�！边@一課我還設(shè)計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
［CAI演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認(rèn)識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鞏固識字。
酸的甜的教案14
教學(xué)目標(biāo)。
１、 認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
３、 借助插圖，了解童話內(nèi)容。
�。础� 學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。
�。�、 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點。
重點：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進(jìn)行生動描述的方法。
教學(xué)課時： 兩教時
第一教時
教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
�。薄� 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
�。病� 借助拼音讀帶有生字的句子。
３、 借助圖片識字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
�。�、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
�。怠� 教師檢查識字情況。
�。丁� 寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
�。�、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
�。病� 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)。
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的`道理。
教具準(zhǔn)備。
圖片、投影。
教學(xué)過程。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會童話 內(nèi)容。
三、 小組展示：比賽讀出語氣。
四、 重點品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
酸的甜的教案15
一、公開課教案
（一）、設(shè)計理念
《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個同學(xué)積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的`話，要敢于親自嘗試的道理。
�。ㄈ�、對課程的開發(fā)
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，同學(xué)會根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學(xué)時，便以同學(xué)的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點擊課件，播放動畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
�。ㄕn件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？
4、扮演童話，師生評價
請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家扮演？
你覺得誰扮演得最好，能評為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵同學(xué)做一個勤于考慮，敢于嘗試的人。
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計
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