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古朗月行教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的古朗月行教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
古朗月行教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生觀察月亮。
2.本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2.揭示課題。板書：3 古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。
3.介紹作者：這首詩(shī)也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1.出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？
2.范讀課文。聽聽詩(shī)人是怎么說圓月的`。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
要求：
1.借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。
2.用不同的符號(hào)畫出詩(shī)中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識(shí)的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
四、讀詩(shī)句，學(xué)生字
1.檢查古詩(shī)朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）
2.認(rèn)讀“時(shí)”、“識(shí)”這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。
齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)/不識(shí)/月
3.詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石，或用實(shí)物舉例）。
認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個(gè)字。）
指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣��！把兩行詩(shī)句連起來讀�！�，呼作/白玉/盤。
4.除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀“臺(tái)”
5.這瑤臺(tái)鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩(shī)中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在/碧云/端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認(rèn)識(shí)月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎？請(qǐng)聽錄音朗讀。
1.反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）
2.背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）
六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩(shī)、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(zhǎng)。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。
時(shí)：日字旁加個(gè)“寸”�！皶r(shí)”與太陽有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。
識(shí)：言字旁加個(gè)“只”。組詞：認(rèn)識(shí)、知識(shí)、識(shí)字。
作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
臺(tái)：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺(tái)、臺(tái)球、上臺(tái)。
七、抄寫生字（課后練習(xí)2）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）
2.比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。
3.讀拼音寫漢字。（略)
二、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字
1.讀古詩(shī)，畫出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。
2.讀一讀，記住它們的讀音。
3.認(rèn)讀：朗 呼 疑 鏡 碧
4.去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習(xí)
1.完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫下來。
2.每評(píng)一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3.用“月亮”練習(xí)說話。
聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮＿＿＿＿�！毖a(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵(lì)學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時(shí)語句完整、通順。
古朗月行教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。
內(nèi)容分析：
《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以和從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
同學(xué)分析：
同學(xué)對(duì)生字的掌握經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大局部同學(xué)課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。
設(shè)計(jì)理念：
充沛挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、CAI課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？
2.同學(xué)背誦《小小的船》
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不只鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀古詩(shī)。
過渡：老師讀的怎樣？想和老師競(jìng)賽嗎？要想逾越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就勝利了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給同學(xué)帶來第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起同學(xué)與教師賽讀的自信心，并讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)生字的目的`。）
2.學(xué)習(xí)生字
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自同學(xué)字。
�。�2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。）
�。�3）用學(xué)過的識(shí)字方法和自身喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩(shī)。（要求：準(zhǔn)確、通順。）
�。�1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）
�。�2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。）
三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。
過渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。
�。�1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）同學(xué)說圖。
（2）圖文理解第一句詩(shī)。
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫這幅圖的。
師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？
�。�3）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
�。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）
過渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袆澇雒枋鲞@幅圖的詩(shī)句。
�。�1）同學(xué)觀察圖畫。
�。�2）同學(xué)劃出古詩(shī)中的第二句。
�。�3）同學(xué)結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。
�。�4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，形象、直觀的表象是同學(xué)理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作同學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起同學(xué)對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要同學(xué)能通過看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說明同學(xué)已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過多的解釋來增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）
3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。
師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩(shī)讀好。（結(jié)合圖畫）
�。�1）同學(xué)根據(jù)課件讀古詩(shī)。
�。�2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）
�。�3）同學(xué)練讀。
�。�4）賽讀。（依照劃出的停頓和重音讓同學(xué)自評(píng)、互評(píng)。）
�。�5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）
四、走進(jìn)課文，感悟成誦。
1.同學(xué)想象讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。
2.同學(xué)指畫讀古詩(shī)。
師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
3.配樂誦讀。
4.背誦古詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)同學(xué)讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓同學(xué)在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）
五、寫字
1.認(rèn)讀“會(huì)寫”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導(dǎo)觀察占格位置。
4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把字寫好必需要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓同學(xué)觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
古朗月行
小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤。
又疑/瑤臺(tái)鏡，飛入/青云端。
教學(xué)反思：
一、本公開課教案的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起同學(xué)對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起同學(xué)的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫畫面時(shí)，許多同學(xué)不由都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢�！薄安�，那是月亮把地上的房子照在上面了�！薄瑢W(xué)對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使同學(xué)與古詩(shī)發(fā)生了共鳴。因此解脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。
二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使同學(xué)置身于愉悅的、自主的、發(fā)明性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓同學(xué)“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書的快樂。在處置閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓同學(xué)參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)的讀后，我問：“你看到了什么？”同學(xué)的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是同學(xué)的閱讀的個(gè)性化的反映吧。
三、在處置同學(xué)朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給同學(xué)一個(gè)正確的示范。但是在讓同學(xué)理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才干讀出同學(xué)的個(gè)性？怎樣才干讓同學(xué)把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過聲音和表情出現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓同學(xué)逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣同學(xué)的讀書才干真正地體現(xiàn)個(gè)性。
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