語文教案范例10篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的2朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的方法。（作者為什么只寫了一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快地翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子？那燕子的爪子、頭和腹部、嘴呢？ ）
2、理解結(jié)構(gòu)比較發(fā)雜的句子。（第三自然段）
三、前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、朗讀課文三遍，做到正確、流利。理解詞語：俊俏 聚攏 偶爾 映襯
2、從相關(guān)語句中體會小燕子的活潑機(jī)靈。
3、了解作者鄭振鐸。
4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的.字）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
�。ǘ└鶕�(jù)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。
1、朗讀課文三遍，做到正確、流利。理解詞語：俊俏 聚攏 偶爾 映襯
2、從相關(guān)語句中體會小燕子的活潑機(jī)靈。
3、了解作者鄭振鐸。
4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字）
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1、檢查朗讀。小組賽讀。
2、全班交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。由學(xué)生講解。
容易寫錯(cuò)的字有：稻 翼 痕
容易讀錯(cuò)的字詞有：掠過 吹拂 電線桿 嫩葉
3、介紹作者鄭振鐸，了解其生平。
（四）教師總結(jié)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┌鍟n題，導(dǎo)入
（二)小組內(nèi)交流
1、小燕子的外形特征。思考為什么沒寫其他部位？
2、從哪些字、詞、句中體會到小燕子的活潑機(jī)靈的?
3、思考燕子是怎樣為春光增添生趣的。
(三）全班匯報(bào)
（四）學(xué)生或老師總結(jié)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的'神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。
1、課件出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
�。�2）讀課文，標(biāo)出自然段。
�。�3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)書寫生字“只”
�。�.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說出“只”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。
4．【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。
5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。
6.指導(dǎo)書寫“只”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
（二）、用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形�！颈玖x】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子�！疽炅x】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì)：小石子 。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書寫生字“出”。
�。�.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說出“出”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開原來的地方
5.指導(dǎo)書寫“出”字。
①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
�。ㄋ模┯孟嗨频腵方法學(xué)習(xí)書寫生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉�！颈玖x】兩塊肉。
見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形�！颈玖x】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子�！窘M字】在字中表示看到、見解等，
�。ㄎ澹�1.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。
2．11個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識記字形。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
語文教案 篇4
【教學(xué)目的】
１、教養(yǎng)：
抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
２、教育：
理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
�。场l(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內(nèi)容體會做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
�。薄⑼瑢W(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。
�。病ⅲń處煶鍪緱钐遥┱l知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
３、請同學(xué)們在自身的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。
�。础⒄故局虚g與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使同學(xué)增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
�。病⑼瑢W(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文，體會人物思想感情
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究：
�、� 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的.人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
�、� 請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
⑶ 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，一起研究。
�。病⑼瑢W(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
（1）理解詩歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發(fā)的思想感情
�。�2）理解詩人的愛情觀和理解詩中意象的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)：
詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的表現(xiàn)手法
教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、討論分析法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
愛情是永恒的話題，它是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的比翼雙飛，是“兩情若是久長時(shí)，有豈在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達(dá)自己的愛情觀。那么，當(dāng)代女詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？就讓我們一起走進(jìn)她的《致橡樹》。
二、讀一讀：感知課文
1、學(xué)生大聲地朗讀課文
2、學(xué)生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。
3、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）
三、說一說：討論分析詩的內(nèi)容
1、詩人否定什么樣的`愛情觀？那些意象可以看出？
詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻(xiàn)也是不夠。
意象：攀援的凌霄花癡情的鳥兒泉源、險(xiǎn)峰、日光和春雨
2、詩人肯定什么樣的愛情觀？那些意象可以看出？
詩人追求高尚、進(jìn)步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨(dú)立的基礎(chǔ)上各自實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
意象：“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨(dú)立；每一陣風(fēng)——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強(qiáng)不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅(jiān)韌不屈，具有柔韌氣質(zhì)；“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當(dāng)，至死不渝。
3、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實(shí)中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什么寫法？
不是。作者把橡樹當(dāng)作了男子的象征，把木棉當(dāng)作了女子的象征；橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。
4、詩人為什么沒有直接表達(dá)那愛的宣言，而要借樹來說呢？這樣寫的好處是什么？
可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便于表達(dá)內(nèi)心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。
課后作業(yè)：
聽龐龍歌曲《兩只蝴蝶》，感受這首歌曲所描繪的愛情畫面，你有說明樣的感觸？用不少于500字的小文章書寫你的感受。
語文教案 篇6
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內(nèi)容。
2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
釀
吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。
奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]
段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。
“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”
段導(dǎo)讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。
“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒，她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]
段導(dǎo)讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。
今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動了。
老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字，東東會不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯(cuò)誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]
段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。
霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]
段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。
老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。
這時(shí)，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯(cuò)，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。
“奶奶，老師會記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問。[ “又問”說明什么?]
“吃一塹(qiàn)，長一智，明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”
段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。
怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會批評他。]老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]
“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁。”等大家翻開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來了，我還不相信，因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了， 不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤�！盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]
段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，并表揚(yáng)了劉東東。
東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚(yáng)了他，就激動得站起來說: “老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒�！盵 東東也向老師道歉，其原因是什么?]
段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤，并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的'人?]
段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
1.認(rèn)識本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?
二 初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。
3.匯報(bào)自學(xué)成果。
(1)出示生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏
(4)解釋詞語。
不聲不響:不說話，也不出聲。
沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。
數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。
多嘴多舌:形容愛插嘴說話。
不可名狀:無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。
吃一塹，長一智:受一次挫折，長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。
三 理清文章結(jié)構(gòu)
1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥砝斫�。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
四 熟讀課文，拓展思維
1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。
2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一 回顧全文
昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?
二 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.指名讀描寫東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。
(2)第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)
有感情地朗讀，讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)
三 深入體悟，感知課文
為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。
(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對比。)
(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話，你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動了，進(jìn)一步說明老師的聲音很動聽。)
(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽到了 ，聽到了 ，他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會得到人們的尊重。)
(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識?(老師知錯(cuò)就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯(cuò)就改，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，要讀出東東心里的激動，可以用輕松、舒緩的語氣。
1.看拼音，寫詞語。
2.寫出下列詞語的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語寫句子。
(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚(yáng)了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么，怎么說?請你寫下來。
每一個(gè)人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識的過程中，我們都難免會因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說，不會提出個(gè)人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生�？墒抢蠋煯吘故情L者，即便他們在某一個(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>
老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤，老師不是完美的，如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會由于時(shí)機(jī)不對而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子�！�
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
�。玻ㄟ^理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
�。常畬W(xué)會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。
�。矗毩�(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的`正確。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
�。保烧Z導(dǎo)入。
小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
２．揭示目標(biāo)。
成語故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二．自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。
�。保醪搅私鈨�(nèi)容。
課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
�。玻畬W(xué)習(xí)第１自然段。
⑴ 更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說）
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這就是課文第一自然段告訴人們的。
�。ǘ嗝襟w顯示：第１自然段）
�、� 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。
ａ更
※正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）
ｂ魏國
※釋義：魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。
※正音：一起讀。
�。隳苁�
※什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說）
�。ǘ嗝襟w顯示：能手變紅）
※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。
�。ǘ嗝襟w顯示：手的三種解釋）
※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？
（多媒體顯示：射箭能手變紅）
�、� 來，咱們把這一段讀讀好。
�。ǘ嗝襟w顯示：第１自然段）
３．學(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？
�。ǘ嗝襟w顯示：悲慘、愈合、拼命）
�、疟瘧K
第一個(gè)請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
⑵愈合
這個(gè)一起讀。什么意思？
�、瞧疵�
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
４．質(zhì)疑問難。
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。
四．學(xué)習(xí)２～８自然段。
１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰？
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２．找段落。
�、� 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
�、� 交流。（指１～２名學(xué)生回答）
３．指名分節(jié)讀。
我請三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
�。矗υ~語。
�、� 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。
⑵ 交流。
ａ 圈了哪些詞語？
語文教案 篇8
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。(重點(diǎn))
4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點(diǎn))
二、課前獨(dú)學(xué)
1、大聲朗讀課文三遍，標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個(gè)詞寫在書上。
2、比一比再組詞。
驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )
3、這篇課文主要講的是：
4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動物的以下幾方面的知識：
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)
2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?
(在書上作批注)
二、盤點(diǎn)收獲：(說一說)
通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)我知道了：
三、檢測反饋
讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。
在這一段話中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說明鯨大。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明
李曉虹
一、開課。(設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。)
1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。
2、播放視頻：壯美的鯨
二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說明：質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)
三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五、六年級的識字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)
1、對子之間檢查生字認(rèn)讀情況。
2、認(rèn)讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話用的是問號，明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點(diǎn)符號，寫作文時(shí)也要善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。
四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題，自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)
五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。
六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)
七、全班交流。(設(shè)計(jì)說明：針對學(xué)生的匯報(bào)情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會鯨的特點(diǎn)。)
八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤點(diǎn)收獲：我們學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，寫作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。
十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測反饋。
語文教案 篇9
一、曉之以理，培養(yǎng)自改習(xí)慣。
教師明理。
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過游戲，每位同學(xué)都把“一句話變成了一篇”準(zhǔn)備參加學(xué)校的“征文”活動，那么你們知道成功的關(guān)鍵是什么嗎？對了，就是在寫好之后，認(rèn)認(rèn)真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此，我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)養(yǎng)成寫作后自覺修改的好習(xí)慣。
2. 指導(dǎo)自改。
師述：那么如何自己修改習(xí)作呢？老師給每個(gè)同學(xué)制作了一張“自改作文卡片”，請你們根據(jù)上面的問題修改。
自改作文卡片
�。�1）. 我的傾訴對象能知道我要表達(dá)的感受嗎？
�。ㄌ崾荆嚎凑Z句是否通順，意思表達(dá)是否明白）
�。�2）. 我通過具體的`事例表達(dá)了我的真實(shí)感受嗎？
�。ㄌ崾荆嚎词吕欠窬唧w，感受是否真實(shí)）
3. 教師巡視，幫助學(xué)生自改習(xí)作。
（設(shè)計(jì)意圖：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符號，如果學(xué)生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時(shí)，那修改只會流于形式，而對作文質(zhì)量的提高毫無意義，鑒于此觀點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我強(qiáng)化了：明白修改的道理，形成修改的習(xí)慣。）
二、學(xué)生互動，提高互評能力。
1. 互相讀給同位同學(xué)聽，讓對方提出聽后總體印象。
2. 互相看作文，讓對方勾畫出好的詞句及有問題的地方。
三、師生共評，習(xí)得評改技能。
1. 推薦有代表性的學(xué)生習(xí)作，在全班交流。
2. 同學(xué)結(jié)合寫作標(biāo)準(zhǔn)評改，提出優(yōu)點(diǎn)及不足。
3. 教師當(dāng)堂點(diǎn)評，給予肯定和激勵(lì)，并且充分考慮到學(xué)生的差異。給予發(fā)展性的評價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)眾評改作文，教師也參加其中，這樣有益于學(xué)生習(xí)得評改技能，對全面提高學(xué)生作文素養(yǎng)也起著十分重要的作用。）
四、二次完善，完成習(xí)作任務(wù)。
學(xué)生在多元評價(jià)的基礎(chǔ)上，再次修改完善自己的作文，使自己的習(xí)作水平得到提高，完成本次習(xí)作目標(biāo)及任務(wù)。
語文教案 篇10
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
四、教學(xué)過程：
（一）、我會認(rèn)
1、談話導(dǎo)入，出示“木”，小朋友認(rèn)識它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個(gè)“木”字那？
6、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”，學(xué)生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是“木”旁？
�。ǘ�、我會讀
1、激趣導(dǎo)入，出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的.？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組，小組合作，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
�。ㄈU(kuò)展活動
1、識字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
�。�2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵(lì)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。
�。�1）小朋友會認(rèn)這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
�。�2）如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
�。ㄋ模�、情境表演
現(xiàn)在我們在大街上，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識的字，可以怎么做呢？
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認(rèn)識的字。
六、板書設(shè)計(jì)： 把學(xué)生說的字寫在黑板上。
七、課后反思：
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