語文教案[優(yōu)秀]
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語文教案[優(yōu)秀]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
一、師生問好
二、導入
1、出示掛圖（本來吳老師自己制作了課件，由于電源不穩(wěn)定不能用）
問：看到這張圖，你想到了什么？
學生：過年
圖上都有些什么？
周蕾：包餃子、蒸饅頭
虞燦：吃糖
引導學生看圖
2、回憶自己過年時的高興的事情
胡振宇：玩花炮
謝天賜：甩花炮
羅非凡：堆雪人
李昊：打雪仗
師：總而言之，過年是非常的高興。今天我們學習識字四，課題是什么？
學生：忙年（師板書）
三、朗讀課文
1、人們是怎樣忙年的'？自己把課文讀2遍。
2、指名朗讀，回憶以前提出的要求：聲音響亮、把字讀準。
劉晉朗讀，學生評價
3、再自由讀課文
指名讀（吳澤盛）
齊讀
老師讀（讀完后學生鼓掌了）
齊讀（比較好）
師：表揚大家
四、認讀生字
師：看一看，課文中有幾個生字？會認字有幾個？
老師將生字卡貼在黑板上，“我貼一個，大家讀一個”
�。ǖ谝慌牛z、糖、酒、粥、腐
（第二排）初、扭
（第三排）宿
全體認讀
問：老師為什么要這樣排？
唐琳雅：可能是……
唐鵬：第一排都是吃的，第二排與吃無關
萬鵬：第一排都是吃的，第二排與身體有關（師：“扭”表示身體的動作，“初”與身體無關）
師：哪個字是你最熟悉的，說說看？
學生：米+唐=糖
理解“糖瓜粘”
謝天賜：糖里面有瓜的味道
萬鵬：有糖，還有瓜
周蕾：有糖、有瓜子
老師解釋，講《祭祀灶王》的故事
問：還有哪個字你最熟悉？
柳燁：扭，提手旁加上一個“丑”字
師：“丑”的反義詞是什么？
學生：美
取下會認字，認讀
師：生字寶寶都到課文里去了，再讀讀（學生自由讀課文）
配上動作讀課文
指名讀（胡振宇）
學生讀課文，萬鵬上臺做動作
學生起立，齊讀課文，要求配上動作
學習會寫字
出示卡片、認讀、組詞（鄭琬茹、彭方武、付升）
課后記：
因為是識字課，所以把教學主要定位在識字和寫字上，讀課文只要求把課文讀準讀通，以讀文來幫助識字。對課文的內容也就沒有深入地去考慮。
一上完課，靚靚就特意找到我，跟我談課。她提了兩點建議：一是老師可以談談自己原來過年的感受，現(xiàn)在的學生對過年沒有太多欣喜感覺，老師的體驗可以接近學生和文本之間的距離；二是可以讓學生談談自己在過年玩樂的時候，父母們是怎樣忙碌的，幫助學生體會“忙年”中的“忙”。
說得真好�。√貏e特別感謝靚靚！
語文教案 篇2
教學目的：1．引導學生展開充分想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2．指導學生通過一兩件事表現(xiàn)人物的個性特點，學會通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)刻畫，突出人物鮮明的個性。
3．在習作過程中提高學生的觀察和思考的能力。
重點難點：重：用一兩件事介紹自己喜歡的卡通人物或根據(jù)卡通人物編一個童話故事。難：通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)刻畫，突出人物鮮明的個性。
教具收集卡通人物的'有關資料。教師收集卡通人物形象，制作精美課件。
一．激勵
(1)互動。
采用小組互評、教師抽評等多種方式進行。
在過程中，要充分調動學生的主動性，教師有針對性地組織全班同學對各層次學生的習作進行集體評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足，共同提高。
(2)修改完善。
引導學生針對建議，修改完善自己的習作。
二．示例
豬八戒學外語
豬八戒助唐僧西天取經(jīng)回來后，日子過得優(yōu)哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。
這天，八戒閑來無事，決定駕云到天宮拜訪太上老君。他看到老君書桌上放著一摞厚厚的書，隨手翻翻一本的封面問道：“老君，這是什么天書啊?俺老豬可啥也看不懂�！�
“這都不知道?我正在學外語，今年玉帝給我們每個神仙都安排了一次去國外旅游的好機會，不學好外語，怎么和外國人交流?”
一聽說要去國外，想到那花花世界，豬八戒的眼睛都發(fā)光了：“噢?有我的份嗎?”
“有!不過你得先學好外語。要不你去找你的大師兄，他現(xiàn)在的外語水平可不是吹的，一個字——棒!”
“嘿!好你個猴精，什么都比俺老豬時髦!”豬八戒心中不禁懊惱起來，去不了國外玩可就虧大了，他決定趕緊開始學外語。
豬八戒來到花果山水簾洞，只見水簾洞上方新掛了一塊牌子，上面寫著：“花果山外語培訓班”。豬八戒進去一看，不由眼睛瞪得老大，驚叫起來：“哇!這么多神仙都來了，真是名不虛傳�！卑私湟灰娢蚩�，便媚笑著說：“猴哥，可真有你的!也教教俺老豬吧!”“你這呆子也來學外語，真是太陽從西邊出來了!”孫悟空諷刺道�！昂锔纾銊e取笑俺老豬呀!俺也有勤快的時候嘛!”“好，從明天開始，每天早上7點學到11點，只要你能堅持，不出三個月，你就能熟練地和洋人交流啦!”“真的?”豬八戒眨巴著眼睛，半信半疑。“當然了，俺老孫哪回騙你?”豬八戒笑得眼睛瞇成了一條縫，“今天日頭高了，肚子唱起了空城計，咱哥倆先喝上一杯再說!”話還沒落音，豬八戒人已經(jīng)閃到廚房，找起吃的來了。孫悟空在一旁連連搖頭。
第二天，豬八戒起了個大早，來到了外語培訓班。一開始，悟空先教他熟悉字母，要他將字母表背下來。看著那26個字母，八戒扇扇耳朵，撓撓腦門，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后來，他實在不耐煩了，再加上早上吃得太少，肚子早就餓得“咕咕”叫了，他瞅準機會，偷偷地溜回家大吃了一頓。
第三天，豬八戒整整遲到了一個小時，上課的時候，他東游西逛，就是不能安下心來。孫悟空揪著他的耳朵讓他回到自己的座位上，好好兒看書，他還不住地抱怨：“猴哥啊，這可比咱們西天取經(jīng)累多了!”
第四天，八戒居然遲到了兩個小時，還帶了很多的零食，全被悟空沒收了。
到了第五天，他索性說他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大覺。
不久，其他神仙都學會了外語，爭著出國長見識，而豬八戒連26個字母都沒認全，只能望洋興嘆!眾神仙中流傳開一段順口溜：豬八戒吃西瓜，十個一分鐘；豬八戒學外語，難于取真經(jīng)!
三．謄寫習作
語文教案 篇3
學情分析：本班學生共18人，男生6人，女生12人，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。我班學生總體學習基礎扎實，但兩極分化距離較大。學生發(fā)言積極，但若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。整體朗讀水平一般，對情感的把握不夠到位。因此，在教學中應重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。
教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。
教學目標：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學重點、難點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。
突破方法：通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。
教學時數(shù)：第一課時
教學過程：
一、導課：同學們，我們的祖國地大物博，名勝古跡比比皆是，今天老師和大家一起隨黃傳惕一起去綠色千島湖看看吧�。R讀課題）
二、檢查預習
1．課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）
你讀書真細心。
2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）
3．水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）
4．這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖�！�
5．現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）
6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？
7．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
8．什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？
9．作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－7、8－10）
三、學習課文
1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）
2．集體交流：
第1自然段：
學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美�。┻�從哪里能看出千島湖像詩一樣美？
桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應的`圖片，教師引導進一步理解。）
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！
島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處�。�
3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？
4．指名朗讀。
5．這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）
6．想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）
7．配樂欣賞，教師相機介紹。
8．教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。
9．誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。
10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）
11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。
12．學生反饋：
第8自然段：
原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！
千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？
相當于3184個西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。
建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖）
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）
一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！
這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）
13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命。”
14．教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望��！所以千島湖是一個——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）
15．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16．是��！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17．現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好�。。�
只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！
板書設計：
水綠 島翠 山青
綠色千島湖 詩 奇跡
優(yōu)美 富庶 和諧
教學資料：千島湖圖片及課件資料
語文教案 篇4
教學目標：
1.正確認讀“時、候、觀、察”等十二個生字；會寫“又、坐、升、見、后”五個生字，做到筆順正確；認識“土字旁”。
2.借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，會用自己的話講一講愛迪生孵小雞的故事。
教學重點：
在學會本課生字的同時，逐步掌握識字方法，提高自主識字能力
教學難點：
在自讀自悟的基礎上組織學生抓住人物的對話、動作進行品讀
教學方法：
圖片引入課 型新授
教學準備：
PPT課件，生字卡片，搜集有關愛迪生的圖片和資料。
板書設計：
22好奇的孩子
時候 觀察思考 坐 新 升 見 發(fā)現(xiàn)
善于觀察，勤于思考，勇于探索
教學過程：
第一課時
一、介紹人物，揭示課題設計意圖
1、用多媒體課件展示愛迪生的照片此環(huán)節(jié)重點是檢
教師問：我特別想知道關于愛迪生的事情，查學生的預習情況，誰想介紹一下？
2、揭示課題。激發(fā)學生讀書聽了你們的介紹，老師覺得愛迪生真是個興趣廣泛的人�。】晌矣窒肫鹆藧鄣仙r候的一件事，名字是“好奇的孩子”。
二、初學課文，學習字詞
1、學生試讀課文。要求：
（1）借助拼音試讀課文，要讀準字音。
�。�2）在課文中勾畫出不認識的生字。
2、小組合作，認讀生字。 要求：小組成員互相幫助解決生字認讀。放手讓學習小組組長把小組內較難掌握的生字告訴老師。
3、識記難字學會自學、互學。用展示臺展示難記的字。學生帶拼音讀、解學生的.識字量。帶拼音讀、找?guī)Т俗值脑~語讀。
4、認讀檢查。教師出示一棵“認讀樹”，學生從樹上摘下讓帶有生字的果子，并把果子放在寫有不同拼 學生在游戲中再次識音的果籃里。
5、默讀課文，學生質疑記的字有深刻的印象。
6、重點詞語講解掃除詞語障礙對理較抽象的詞語，教師幫助學生理解。
三、精讀課文，理解課文
1、復述課文
要求：在正確流利的基礎上能講出課文的主要內容。
2、品滋咂味重點詞句 抓住重點詞句。
教師問：在課文第一段中，愛迪生提出了帶面深入理解課文，他為什么會有這么多疑問？你從課確把握課文。文中哪個詞中找到了答案？用文中的一句話向老師解釋好奇是什么意思？ 學生齊讀這一句話“他喜歡觀察事物，又愛思考問題�！�
過渡語：象愛迪生這么好奇的孩子，他每天都在觀察事物思考問題，提出許許多多新的問題。正因為他的好奇，使他迫切的想知道問題的答案，于是就發(fā)生了這樣一件事……
3、創(chuàng)設情景，感受課文
學生觀看動畫課件，整體感知故事情節(jié)。在特定的情境中，
教師：爸爸奇怪什么？練讀爸爸“奇怪學生通過親身經(jīng)歷這樣的語句（給學生貼上胡子后練讀此句）身體會，才能真正理解愛迪生認真的回答了，他為什么會如此其含義。學生通過練讀認真地說？（學生練讀，體會愛迪生的認真理解課文、感悟課文） 升華課文。
聽到愛迪生的回答，你的第一反應是什么？說出自己的理由。當時的愛迪生知道自己不能孵出小雞嗎？因此他對爸爸的話表示懷疑，不太相信。你會怎樣向爸爸發(fā)問呢？（給學生分發(fā)雞蛋，在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。）
4、播放無聲動畫，學生分角色配音朗讀。
四、延伸課文，布置作業(yè)無缺的配音朗讀再次整體感
你覺得愛迪生傻嗎？說明原因。知課文。
第二課時
一、檢查作業(yè)，復習導入
1、檢查作業(yè)。教師問：通過上一節(jié)課的學習，你們認為愛迪生傻嗎？學生各抒己見，發(fā)表自己不同的看法。
2、復習生字。 論傻與不傻過程中只用生字詞卡片檢查認讀情況。要能正確認識愛迪生即可。
二、識記生字，書寫生字
又，獨體字，注意字是由兩筆構成的
坐：注意它的筆順，和“作”，“做”分清楚。
升：注意和“開”比較記憶。不要包上邊的撇寫成橫
見：注意和“貝”比較記憶，最后一筆要寫成豎彎鉤而不是點。
語文教案 篇5
一、 教學目標：
熟悉課文，理清情節(jié)層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點難點：了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現(xiàn)人物性格特點，弄清本文的詳略安排。
三、教學時間：一課時
四、 教學過程
�。ㄒ唬� 導入（略）
（二） 閱讀要求：1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節(jié)的緊張與震撼。2.結合思考與練習，給本文劃分層次。
�。ㄈ� 字、詞的落實，初中一年級語文教案《《勇氣》教案5》。
�。ㄋ模� 分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經(jīng)歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。
提問：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的`開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什么要用變換人稱來
語文教案 篇6
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯(lián)。
2、學會本課生字，認識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯(lián)的意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一門好學問。
教學重點：
理解文中五副對聯(lián)的意思，初步了解春聯(lián)的特點，背誦文中對聯(lián)。
教學難點：
理解對聯(lián)的意思，懂得生活中處處有學問，感受對聯(lián)的對仗、音律美
教學用具：
投影儀、錄音機
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感悟
教學目標：
讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、情境導入
新春佳節(jié)，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學們說一說，人們都用哪些舉動來迎接這歡樂祥和的節(jié)日呢?
……
今天，我們就來了解有關春聯(lián)的知識。二、初讀指導：
1、學生自讀課文，掃除生字障礙。
2、讀順句子，讀通課文，想想大意。
3、理解詞語，不理解地方作好記號。
二、檢查自學效果
1、出示生字卡片，指名讀，領讀，及時正音“卷”
2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和
3、分自然段讀課文。
4、聽錄音讀課文，想想課文大意。
三、梳理課文內容
1、快速瀏覽課文，思考課文大意。
2、出示長句子，指名讀好停頓。
3、梳理課文大意：哪里是寫春聯(lián)內容的`?哪里是寫春聯(lián)的形式?
相互討論，交流。
四、指導寫字
1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字?
2、指名說一說
3、師重點指導“祥”
4、學生描紅，師巡視指導。
作業(yè)：
搜集兩三副對聯(lián)，準備在班級交流。
第二課時
教學內容：
精讀課文
教學目標：
背誦文中五副對聯(lián)，了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問。
教學過程：
一、復習檢查
1、聽寫生字，及時評議
2、讀課文中你喜歡的對聯(lián)。
二、精讀課文
1、分組朗讀課文
2、細讀“春聯(lián)內容”
(1)默讀第一自然段，標上句序，想想每句講什么意思
(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛
(3)指名讀，指導讀出“漫游“的喜悅心情。
(4)指名讀第三句，投影出示這副對聯(lián)，引導思考：這副對聯(lián)是怎樣描繪美麗風光的?
(5)學生討論、交流
(6)反復讀這副對聯(lián)，體會意境
(7)指名背誦這副對聯(lián)
(8)用同樣的方法學習下面三句對聯(lián)
學生自學，討論，交流，師引導。
(9)指名讀第七句，引導說出本段的結構段式
(10)小結：這一部分舉例了春聯(lián)的主要內容。
3、學習“春聯(lián)的形式特點”
(1)字讀，畫出描寫春聯(lián)特點的句子。
(2)投影出示：
綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
學生說一說這副春聯(lián)的意思。
(3)齊讀，背誦
(4)以此聯(lián)為例，討論春聯(lián)的特點。
講究對仗，上下聯(lián)字數(shù)相等，詞類相當。
聲律優(yōu)美，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
(5)復誦前面四副春聯(lián)，體會春聯(lián)特點。
(6)引導討論：為什么作者說讀春聯(lián)是一種很好的學習。
(7)齊讀。
三、總結課文
這篇課文給我們介紹了春聯(lián)的主要內容和特點，告訴我們讀春聯(lián)也是一種很好的學習，使我們懂得了生活中處處有學問。
四、朗讀課文
五、遷移練習
1、四人一小組，交流搜集的春聯(lián)。
2、按組進行班級交流，讓學生記錄自己喜歡的春聯(lián)。
布置作業(yè)：
1、背誦文中五副對聯(lián)
2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話
語文教案 篇7
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學教具：
掛圖、錄音機
四、教學時間：
兩課時
第一課時
一、初讀感知，整體把握
1、揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說。
2、配樂范讀課文。
3、學生自讀課文。
�、抛x準字音，讀通句子。
�、茦顺鲎匀欢蔚男蛱�。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
4.檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。(重點讀準后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
二、再讀生疑，研讀感悟
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學生齊讀課文第一自然段。
�、道斫馑赜械囊馑�。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、矊W生提問。
�、辰處熜〗Y。
四、作業(yè)
�、泵杓t;
⒉抄寫詞語;
�、尘毩暲首x課文。
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學過程：
一、調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?
3、交流。(相機指導朗讀)
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番?
三、學習第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用 圈出。
2.集體分析：
(1)指名答，板書
(2)你最喜歡哪個景點?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的.蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
(4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀)
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受?
你是否也想來美美的讀一讀呢?
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美?
四、總結：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么?
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
語文教案 篇8
教學目標
1. 掌握相關文言詞
2．了解孔子大同社會的思想意義
教學重點：背誦課文
課時安排：一課時
教學內容
1．講授大道大同兩個概念
2．指導背誦課文
教學步驟
一、導入
《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的`理想社會畫卷。今天，讓我們來學習其中的一篇《大道之行也》。
二、整體把握
范讀課文，學生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么
研讀理解
自由朗讀，掌握文言詞，指導學生翻譯課文
1．自主探究理解翻譯
2．小組合作學習，翻譯全文
3．全班交流
探究討論：本文闡述的大同社會有什么特點？如何理解孔子關于大同社會的思想意義？
指導朗誦
理清文章脈絡，幫助學生理解記憶文章內容。本文分三層
一、總領全文
二、闡述大同社會基本特征
三、總結全文
指導單獨朗讀，注意停頓
教師總結：盡管這樣的理想社會在當時不可能成為現(xiàn)實，但他卻成為我國社會思想史上一份寶貴的財富，兩千年來一直被許多思想家追求，其思想意義極為深遠
作業(yè)：
1．思考大同社會與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？
2．背誦并默寫全文
語文教案 篇9
【教學目標】
知識與技能:
1.認識8個生字，會寫13個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。
2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內容。
3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。
過程與方法:
1.感悟課文生動形象的語言，積累好詞佳句。
2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復述故事。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解課文內容，領悟故事說明的道理。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生進行想象。
【教學重點】
理解課文內容，體會故事的趣味性。
【教學難點】
借助示意圖復述故事。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞，理解詞語。
2.整體感知課文，理清作者思路，粗知課文大意。
3.品讀課文第一部分，弄清故事的起因。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
1.出示課文第一幅插圖。
2.你從圖畫中看到了什么?(一個老公公和一個老婆婆正在屋里說話，一頭小驢待在驢圈里。這幅圖描繪的是一個民間故事，故事非常有意思，你想讀這篇故事嗎)
3.板書課題，齊讀課題。
設計意圖:
利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
(1)讀音難點:“賊、縱”是平舌音，“顛、旋”是前鼻音。
(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。
(3)提示:“脊背”的“脊”應讀三聲，“顛”的讀音要注意，是diān，不要讀錯。
4.課件出示“積累詞語”。
(1)“窟窿”的“窿”讀輕聲。
(2)學生在小組內交流對詞語的理解，教師引導學生理解“翻山越嶺”“走南闖北”。
5.課件出示一類字和會寫詞語。
(1)學生讀生字，組詞，說句子。
(2)教師提示書寫“喂”“賊”“狼”“抱”。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個字左右相當;“莫”是上中下結構;“架”是上下結構，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分;“厲”是半包圍結構，寫的時候要注意里面是“萬”，不是“力”。
(3)學生寫字，教師巡視。
設計意圖:
學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好準備。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考:課文寫了一件什么事?
2.出示課后示意圖，引導學生整體感知課文內容。
3.明確故事的起因、經(jīng)過和結果。
起因(第1、2自然段)，經(jīng)過(第3~18自然段)，結果(第19、20自然段)。
4.學生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過和結果。
設計意圖:
用示意圖引導學生整體感知課文，理清故事的敘述順序，使學生對文章有一個大概的印象，提高學生概括文章主要內容的能力。
四、讀懂起因，感受有趣。
1.指名讀課文第1、2自然段。
2.畫出描寫小胖驢、老虎和賊的句子，讀一讀，說說自己體會到了什么。
3.課件出示小胖驢的圖片和相關句子。
(1)一個老公公，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。(小胖驢非常誘人)
(2)老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢;賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。(老虎和賊都惦記著小胖驢)
設計意圖:
欣賞圖片，朗讀句子，感受小胖驢的誘人，弄清老虎和賊的特點，體會故事的有趣。
五、課堂小結。
小胖驢有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么誘人啊，老虎想小胖驢的肉肯定很好吃，賊想小胖驢肯定能賣個好價錢。那么，老虎和賊是怎么做的.呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，領悟故事說明的道理。
2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復述故事。
3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生進行想象。
【教學過程】
一、復習導入。
1.出示本課生字、詞語，指名認讀。
2.分段朗讀課文，師生進行評價。
3.回憶故事的起因。
板書:小胖驢老虎賊
設計意圖:
通過復習上節(jié)課的內容，回憶故事的起因，弄清故事中的人物關系，為理清故事的經(jīng)過和結果做準備。
二、細讀經(jīng)過，感受有趣。
1.默讀課文第3~18自然段。
2.想一想故事里的哪些內容你覺得最有意思。畫出有關的句子，談談自己的體會。
3.交流匯報體會，學生讀勾畫出的句子，并說明理由。
(1)寫老虎和賊來偷小胖驢的句子最有意思，一個“抓”字和一個“挖”字寫出了老虎和賊的急切心情。
(2)老公公和老婆婆說話的時機真巧，正當老虎鉆進驢圈，賊也正想往下跳的時候，他們說話了，阻止了一場悲劇的發(fā)生。
(3)老婆婆說的話真有意思，先說什么都不怕，再說就怕漏，讓老虎和賊摸不著頭腦，都以為“漏”比自己厲害，所以害怕起來。
(4)描寫老虎和賊的心理活動的句子真形象。出示句子，學生讀句子，然后把這兩句話改為陳述句，理解“莫非”的意思，體會老虎和賊的心情。
�、倮匣⑴吭隗H圈里想:“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”
�、谫\蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”
(5)描寫賊從屋頂?shù)聛硭さ交⒈成系木渥雍苡幸馑迹媸遣磺刹怀蓵?/p>
板書:騎虎
(6)描寫老虎往外跑的句子真形象，有心理描寫還有動作描寫。
老虎未料到房上會有東西掉下來，心想:“壞事，‘漏’捉我來了!”撒腿就往外跑。
(7)老虎馱著賊跑得真快呀，“筋都快斷了”“賊骨頭架都快散了”，真是速度驚人，使盡了平生的氣力。板書:馱賊
(8)描寫老虎和賊逃跑時的心理活動的句子真有意思。
�、儋\栽得暈頭轉向，一摸是個毛乎乎的東西，心想:“壞事，‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。
�、谇斑呌锌猛岵崩蠘�，老虎想:“‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命�！�
�、圪\也想:“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命�！�
這幾句話寫出了老虎和賊的心理活動，誰都以為對方就是“漏”，采用比喻的修辭手法把二者的心理活動描寫得生動形象。
(9)描寫老虎和賊把對方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹圖和句子，幫助學生理解。
到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”賊一邊往上爬一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”
(10)讀了老虎和賊在歪脖老樹跟前相遇的情景，如有身臨其境之感。學生讀課文第16自然段。
(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡，撞在了一塊兒，嚇昏了過去，真可笑啊!
出示課文第二幅插圖，學生讀課文第18自然段。板書:滾下山坡昏了過去
4.自由讀課文第3~18自然段，感受故事的趣味性。
5.小結:一個“漏”字，把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟，把翻山越嶺的老虎嚇得渾身發(fā)抖。他們使盡平生氣力逃跑，想方設法甩掉“漏”，最后竟然讓“漏”嚇得昏了過去，這“漏”的本領真大啊!
設計意圖:
通過感受故事里最有意思的內容和多種形式的閱讀，體會老婆婆這句話的重要性及老虎和賊的反應，想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕，感悟故事說明的道理。
三、品讀結果，感受有趣。
1.齊讀課文最后兩個自然段。
2.用自己的話說說故事的結果。
3.誰能說說題目的意思?(老婆婆說的“漏”是漏雨了，老虎和賊以為“漏”是世界上最厲害的東西)
4.讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景?和同學分角色朗讀。
設計意圖:
通過朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑，理解“漏”的真正含義，感受老虎和賊的可笑。
四、回顧總結，感受有趣。
1.借助課后第三題，學生練習復述課文。
2.讀了這個故事，你懂得了什么道理?(我們無論做什么事都不要道聽途說，在不明真相的情況下，不應該盲目采取行動)
語文教案 篇10
教學目標
1.了解本課12個詞語都與木字旁有關，并利用這一特點識記這些詞語。
2.在讀詞中認識“柳、榆”等5個字，學寫“樹”“松”等7個生字。引導學生積累帶有木字旁的字。
3.指導學生正確、規(guī)范地書寫生字，了解木字旁在不同位置書寫時的變化。
教學重、難點
1.正確掌握7個生字的音、形，了解字義。
2.識字與認識事物相結合，初步懂得偏旁表義的作用。
教學準備
圖片、生字卡片。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入
同學們，在日常生活中你都知道有什么樹木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹為我們擋風遮蔭，美化環(huán)境。這節(jié)課我們就一起來認識幾種樹。（板書課題《識字一（2）》）
二、認讀詞語
1.學生自讀詞語，想想書上向我們介紹了幾種樹。（自由認讀、同桌互讀。要求讀準字音。）
2.出示相應的圖片，觀察樹的特點，指名說樹的名稱，師板書。
3.再讀書中的詞語，找一找?guī)в心咀峙缘淖�。去掉拼音讀一讀，并想一想：這些字為什么都有木字旁？
4.讀詞語，想想生字的寫法，指名說說記住生字的方法。可提示學生采用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、松、樹、梨、枝、材”。
5.：這些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，說明它們都與樹木有關系。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）
6.齊讀生字詞語，鞏固識記效果。
三、指導寫字
1.探究發(fā)現(xiàn)。
本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類。）
2.交流發(fā)現(xiàn)。
“木”字旁所在的位置不同寫法有什么不同？（木字旁在左邊的.要寫窄一點，最后一筆捺變成點；木字旁在下邊的要寫寬一點，托住上面的部件。）
3.指導書寫。
重點指導“樹、梨、松、楊”�！皹洹弊肿笾杏�3部分要寫緊湊，中間的“又”字最后一筆變成點，左右高低要對齊。
4.每字寫3～5個。
四、鞏固拓展
1.齊讀12個詞語。打亂圖片位置，指名貼出相應的詞語。
2.拓展訓練。
（1）我知道樹木的種類很多，有……，還有……
�。�2）我還認識很多帶“木”字旁的字，有……
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